《花的勇氣》教學設計

時間：2021-03-22 11:12:36 教學設計我要投稿

關于《花的勇氣》教學設計（精選6篇）

　　作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的關于《花的勇氣》教學設計（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于《花的勇氣》教學設計（精選6篇）

　　《花的勇氣》教學設計1

　　學習目標：

　　1、根據學習提示，自學課文，初知課文大意。

　　2、聯系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。

　　3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨，小結整個單元的人文精神。

　　教學重點：

　　引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。

　　教學難點：

　　通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入揭示課題

　　1、以花為話題，看到花你腦中會閃現哪些詞語或詩句？

　　2、師小結：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發現了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學習的課文。

　　（設計意圖：導入往往對一節課來說一個基調的定位，鑒于對文本的解讀，發現“花”和“人”關系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學生快速理解作者心情變化的原因。）

　　二、借助提示初讀課文

　　1、請同學們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學劃出本課的學習目標。讀完反饋，根據學生的反饋相繼板書歸結為讀、思、悟，在梳理問題時請同學們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢？根據學生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。

　　2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。

　　3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因為···所以····說話完整，比方說：因為作者在四月的維也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據心情把原因來起來說就是本課的主要內容。

　　4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內容。

　　過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風冷雨中的小花時，發生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣。看來作者真是憂也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）

　　（設計意圖：閱讀提示往往給學生自學略讀課文提供了一個明確的方向，讓學生明確學習目標能夠讓學生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學生清楚明白學一篇課文的基本方法。概括課文的主要內容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學生一種概括課文主要內容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內容既為銜接自然過渡，又讓學生明白概括課文主要內容可以有一個有繁到簡，對學生滲透一種有著梯度變化的方法。）

　　三、聚焦詞句品解花語

　　那我們就跟隨著作者的腳步，走進藏在草下的花。請兩位同學讀，一人讀一句。

　　1、草下探花感受驚喜。

　　出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　（1）請同學們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。

　　反饋隨機指導：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時你的心情是怎樣的？（根據反饋板書吃驚或驚訝）

　　（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。

　　2、原野賞花感受震撼。

　　過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。

　　出示句子：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　（1）師生合作讀這一段。

　　（2）請同學們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時指導朗讀。）

　　（設計意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時機到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學生一個靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因為這樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進作者的內心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關系的，因此它讓作者經歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）

　　3、回味沖突感受情語

　　a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。

　　引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：

　　（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！

　　引：而今是多么的驚奇-----

　　生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　b、引：曾經作者驚喜地發現藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發現：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　（設計意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學生再一次卷進了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準備。）

　　四、小結全文領悟勇氣。

　　過渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最后一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？

　　1、引讀句子：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？

　　（哪一個詞讓你感覺跟特別：拔地而起，一般我們會把拔地而起用在誰身上？比方說山、高樓，那我們就拿山來說吧，他給我們的感覺是什么？：高大雄偉的。是啊，一個是讓我們抬頭仰望的，一個是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風冷雨中的小花，你想對他們說些什么呢？

　　（設計意圖：其實感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學生的情感，安排學生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風風雨雨，依舊傲然地展現自己。）

　　（預備另一種生成用引導：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣。”）指導朗讀，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）

　　2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學習主題是什么？

　　馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。

　　在我們學過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？

　　出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。

　　3、小結

　　什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應該勇敢地去面對，應該不怕困難，去迎接風風雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！

　　（設計意圖：我們現在的學生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時滲透一顆堅強的種子，讓他們在學生的心里生根發芽，在面對今后的風風雨雨時，也能夠聯想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）

　　五、板書設計

　　花的勇氣

　　讀

　　怦然一震

　　思驚奇

　　遺憾

　　吃驚（驚喜）

　　失望

　　悟

　　《花的勇氣》教學設計2

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　3、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心

　　一、課前交流

　　1、請同學們回憶一下，我們本單元的學習主體是什么？

　　2、是啊，一條丑陋的毛蟲讓我們感受到生命本身就是一個奇跡，茁壯生長在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強，當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？讓我們一起走進20課，對于這節課你有哪些了解呢？讓我們一起去體會一下來自生命的勇氣吧！

　　二、學法指導

　　1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同？（略讀課文）

　　2、學習略讀課，我們平日都用什么方法？

　　3、讀自瀆提示，總結問題。

　　4、要想解決這些問題，你有什么好辦法？

　　三、自學交流

　　1、今天我們繼續用測試卷的方式來檢驗大家的自學能力，你們準備好了嗎？

　　第一關基礎知識（每答對一個空加5分）

　　1、選擇正確的讀音

　　泛濫（lànlà）厘米（líéi）

　　2、多音字

　　pū()

　　鋪pù()

　　第二關內容理解

　　1、作者在維也納經歷了一件什么事？（答對加10分）

　　2、作者為什么會從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？

　　(答對一個空加5分）

　　溫馨提示：

　　剛見草地，感到___________________，因為___________________；

　　扒開草叢，見到躲藏的小花時，感到___________因為__________；

　　離開維也納前，感到___________，因為_______________________；

　　看見花的原野時，感到______________，因為__________________；

　　體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。

　　第三關內容升華

　　1、當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？（說出一個加10分）

　　2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會一下作者內心的感受

　　(有感情的朗讀加10分)

　　四、全課總結

　　《花的勇氣》教學設計3

　　設計理念：

　　“在讀書中用心去發現去感悟”的學習方式，培養學生自主探究的能力和良好的語文素養。

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2聯系上下文理解作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。

　　3、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　學習重點：

　　引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美

　　學習難點：

　　通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

　　教學過程：

　　一、暢談花

　　同學們你們喜歡花嗎？喜歡什么花呀？為什么？

　　二、初賞花

　　今天老師也給大家帶來了一種花，不知道大家喜不喜歡？

　　（出示課文一、二自然段）

　　1、請同學大聲朗讀

　　2、學生暢談，說理由，結合朗讀

　　三、細賞花

　　請同學們拿出自己的文章，認真地讀讀下面的段落。結合學生談的感受，學習課文第七自然段。

　　1、通讀課文

　　（1）把文章讀通讀順

　　（2）你感覺那里的花還有什么更美之處？

　　2、找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的`精妙。

　　重點研究最后兩個自然段的句子。

　　（1）“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”

　　這句話是針對什么時候說的？“改天換地”是什么意思？你是怎樣理解這個詞的？

　　想象：那會是怎樣一副景色？（“全新的色彩”會是怎樣的？）

　　（2）“雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰到看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　說說自己的感受，帶著自己的理解和感受試著讀好這個句子。（出示課件，朗讀訓練）

　　四、談勇氣

　　而讓作者感動的僅僅是花兒的美嗎？

　　出示：

　　（3）“我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的氣魄！”

　　你是怎樣理解這個句子的？（“氣魄”是什么意思？花兒的氣魄是什么？

　　（4）“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”

　　“怦然一震”是什么意思？我為花兒的什么會“怦然一震”？

　　現在你對維也納的花有什么新的感受？

　　在咱們班中有沒有像維也納一樣的“小花”呢？（舉班級實例）

　　說話或寫話訓練教師開頭：

　　我希望成為維也納的那些勇敢的小花……

　　（我要做維也納的小花）

　　五、拓展閱讀，同步練習。

　　向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

　　《花的勇氣》教學設計4

　　教材分析：

　　這篇課文位于人教版第八冊教材的第五單元，這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫面是無數的小花在冷風冷雨中冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩的畫面，花兒生命的勇氣是作者強烈震撼所在。作者的情感主線是：失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文，因此在教學時主線引導，促進學生自主研讀，感悟。

　　教學目標：

　　1、讀通課文，讀準字音，理解“泛濫、寂寞、厘米、齊刷刷、鋪滿”。

　　2、想象作者描繪的畫面，體會生命的美好。

　　教學重點：

　　課文中描寫花的語段，感受花兒的生命力對我的震撼。

　　教學難點;體會作者的感情變化，思考花兒為什么會給作者強烈的震撼。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、板書課題，讀課題問：你看到課題想到什么？

　　2、齊讀課題。師：作家馮驥才的心中珍藏著三個春天的畫面，是他在維也納三次旅行時的所見。今天我們就去欣賞其中那幅四月的畫面——畫面的主人公是千萬朵小花。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。讀完后想一想，作者在維也納經歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫面？

　　2、讀后交流

　　①檢查生字詞的認讀。泛濫齊刷刷鋪滿傲然挺立扒——撥

　　②學生輪讀課文。，

　　③作者在維也納經歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫？

　　預設：我看到大片大片的草地，綠色連著綠色，感到（）。

　　我看到藏在青草下面的滿滿一層小花，感到（）。

　　我看到一連幾天，雨時下時停，感到（）。

　　我看到千萬朵小花從青草下面冒了出來，感到（）。

　　板書：藏——冒

　　師小結：作者的情感隨著花起伏著，從失望——期待——遺憾——心頭一震，藏在青草下邊的千萬朵花在冷風冷雨中冒出來，這幅畫面深深地留在了作者的心中。

　　三、抓重點語段，體會悟情。

　　1、請你找到描寫花兒藏在青草下面與花兒冒出來的語段，畫下來細細地看，你看到了什么樣的花兒，感到了什么？

　　課件出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　我看到，感到。

　　①抓“滿滿”，預設：學生說到“滿滿”或者“多，密，遼闊”的時候，教師追問，你能想象一下花的數量嗎，

　　②學生說到花的顏色的時候，想象一下這些顏色或連成片，與綠色相互映襯，會有怎么樣的效果。

　　③學生說到“純潔，嬌小，鮮亮”的時候，來說說讀這三個詞語的時候你的心情不頭會不由自主地涌起一種怎樣的情懷。（愛憐，欣喜，充滿希望）

　　④感情朗讀

　　2、課件出示語段二：

　　這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的地方，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時換天改地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　細細品味，然后填一填

　　我看到，感到。

　　a預設：從這個“冒”字我們可以感受到什么？（可以回到文本）。

　　朗讀指導第一句

　　b讓我們湊近每一朵小花，感受他們的精神，他們的風姿，自由練讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　男女生比賽讀。

　　c這一次整個世界鋪滿了全新的色彩。這是一個怎樣的世界？請你帶著自己的感受來讀這一段話

　　四、總結全文，感悟真意

　　1、是花的什么讓我的心頭怦然一震？

　　2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味——勇氣。”

　　師小結：花的勇氣是這一幅畫的魂，這一幅畫的神韻所在。你想把這幅畫珍藏在你的心中嗎讓我們再充滿感情地讀兩句話，注意兩個感嘆號。

　　3、朗讀升華。

　　板書：花的勇氣

　　冷風冷雨

　　藏冒

　　生命的意味

　　《花的勇氣》教學設計5

　　【教學目標】

　　1、正確認識本課的4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學重難點】

　　在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學準備】

　　作家馮驥才簡介，多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、揭示課題：

　　“不經歷風雨，怎能見彩虹……”每當這熟悉的歌曲響起，總讓人精神為之振作，對當下、對未來的生活充滿了期待。《觸摸春天》告訴我們生活的真諦在于體驗和創造，《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在于付出，《生命,生命》教育我們只有珍愛生命，人生才有價值。那么，當人生道路上遇見陰風冷雨時，我們又該如何正確面對呢？

　　板書課題：、20*、花的勇氣

　　2、介紹作者馮驥才：

　　今天，我們學習的課文的作者是中國當代著名小說家馮驥才。他的作品注意選取新穎的視角，善用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生的味道。

　　設計意圖：本篇是單元的最后一課，因此揭題部分對前幾篇課文做了一個回顧，既是小結過渡，也幫助學生梳理知識，進一步從不同的角度審視“生命”，思考“生命”。

　　二、初讀課文

　　1、大家已經初步預習了課文，誰來說說文中哪段話使你感受最深刻？大聲地把它讀出來。（交流）

　　2、媒體出示最后一節：

　　我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　（1）學習新詞并指導朗讀：

　　怦然一震：“怦然”形容心跳的感覺。聯系上下文，作者被小花不畏寒冷，傲然怒放的勇氣所震撼。（注意“怦”是后鼻音，“震”是前鼻音）

　　氣魄：魄力，有氣勢。聯系上下文，作者用擬人的手法贊揚了小花不畏風雨，傲然怒放的勇氣。

　　（2）齊讀，引讀最后一句，強調“勇氣”。作者一開始就有這樣的感受嗎？他是怎樣體會到“花的勇氣”的呢？請同學們帶著問題，通讀課文，隨文圈劃表現作者情感變化的詞語，想想那是為什么？

　　3、檢查預習，完成填空：

　　（1）正確朗讀新詞：

　　泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊、清晰、孤零零

　　清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足

　　（2）用自己喜歡的方式理解詞語：

　　泛濫：水向四處漫流；不加選擇，不加節制。

　　乏味：缺少；沒有新意，不吸引人。

　　（注意聯系字形、字義區別“泛”和“乏”）

　　（3）依據課文內容完成填空：

　　作者最初看見草地時，感到（乏味），因為（沒有花的綠地是寂寞的）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（驚喜），因為（青草下藏著滿滿的花，又多、又密、又遼闊）；離開維也納前，感到（遺憾），因為（看不到草地上的花兒）；看見花的原野時，感到（驚奇），因為（冷風冷雨中，花兒遍布原野，傲然挺立，明亮奪目）；體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（我明白了生命的意義是——勇氣）。

　　設計意圖：作為略讀課文，本環節力求通過要求明確、簡潔的練習，幫助學生自學。特別是練習（3），要求學生認真讀課文，努力理清全文的情感線索，由作者的情感變化，關注到“花的勇氣”，這也是課文在構思上的巧妙之處。

　　三、研讀課文

　　1、過渡：作為愛花之人，看不到花的景象是遺憾的，正如課文開頭所說……

　　（齊讀第一節，注意讀好“失望”、“寂寞”、“乏味”。）

　　板書：愛花、失望、乏味

　　那么，作者又是如何從尋花、盼花、看花的過程中品出生命的意味的呢？讓我們特別關注文中幾處描寫作者看花的語句。

　　2、交流討論：

　　（1）媒體出示：

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！（、）它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，（、）好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　結合先前的“失望”與“乏味”，作者此時看花的心情是怎樣的？（驚喜）

　　試著通過朗讀，表達作者的意外和贊賞。

　　板書：看花、驚喜

　　媒體出示選擇填空：在文中括號內填入一組合適的關聯詞語，并說說理由。

　　因為……所以……、雖然……但是……

　　小結：雖然文中沒有直接的褒獎，但小花們不甘寂寞、積極向上的勃勃生機已然令作者由衷贊賞了！那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一經風吹，就蓬勃而不可收拾了呢！

　　有感情地朗讀句子。

　　（2）媒體出示：

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　就是作者前幾天所見的小花，盼花、尋找之后終于得見花的原野，此刻，最讓人心動的是什么？（花兒們竟在冷風冷雨中冒蕊綻放，且傲然挺立，毫不怯懦。）

　　板書：盼花、心動、驚奇

　　理解“改天換地”：指發生了巨大的改變。與第二節中的內容相照應。

　　(讀第二小節)

　　（3）媒體出示：

　　我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？（先出示）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！（后出示）

　　因此，“我驚奇地想……”（引讀第八節第一句話）對于作者的疑問，你有什么想法嗎？

　　反復誦讀最后兩句話，說說自己的感悟。

　　理解“氣魄”：有氣勢，有魄力。

　　小結：小花、小草、高山、流水……何嘗不都是在逆境中生存，在坎坷中前進！自然界的生生萬物自強不息的生存狀態為我們寫下了大大的“勇氣”二字！我們也要用寬廣的胸襟去包容它，用堅強的雙肩去承載它，用強健的四肢去創造它！而我們也要感謝作者，因為熱愛生活，因為豁達開朗，所以發現了這些令人感動的小生命，所以能讓我們再次真切地為生命而震撼！

　　板書：贊花、震撼（氣魄）

　　設計意圖：結尾處有意提到作者，旨在教育學生：只有熱愛生活的人，才能發現生活的真諦，這也是“生命的意味”！

　　四、總結全文，深化主題

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、想想既然是寫“花的勇氣”，為什么文中又多次描寫到“冷風冷雨”？

　　（體會課文通過暗喻贊美花兒及景色互相襯托的寫作方法）

　　媒體出示描寫冷風冷雨的語句：

　　當天夜里，冷雨伴著涼風下了起來，后來的幾天，雨時下時停，太陽一直沒露面兒。

　　外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾……隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野……雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　設計意圖：可通過引讀，重組課文內容，讓學生通過比較，體會作者反復襯托的寫作手法，“花的勇氣”正是在“冷風冷雨”的歷練中成就的，這正是揭題部分所說的“不經歷風雨，怎能見彩虹……”這也是作者在構思上的精心之處，有必要讓學生了解。

　　五、拓展作業

　　1、作業：

　　（1）我會寫：呂、濫、厘、刷

　　泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊

　　清晰、孤零零、清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足

　　（2）摘錄下面這段話，注意抄寫格式。

　　樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強地向上生長……

　　【板書設計】

　　花的勇氣——氣魄

　　↓

　　生命的意味

　　愛花、失望、乏味

　　看花、驚喜

　　盼花、心動、驚奇

　　贊花、震撼

　　[課后反思]

　　本節課，我能夠大膽地對教材進行取舍，有舍才有得。在這節課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學習方法，得到了他們張揚個性的機會，得到了展示自我風采的機會，在課的尾聲升華思想的環節中，孩子們踴躍發言，對勇氣的認識簡直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長，或許感覺達到了教育的最高境界。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現，這一點主要歸功于在每一節課上都有所“得”。

　　不過，本節課不足的地方是，在像處理好“小花們在冷風冷雨中傲然挺立”這些關鍵句時，對文本的研讀沒能獨具匠心，對于學生體會作者的思想感情有一定難度。