《觀潮》教學設計

時間：2022-09-27 15:21:13 教學設計我要投稿

2022《觀潮》教學設計（精選12篇）

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的2022《觀潮》教學設計（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2022《觀潮》教學設計（精選12篇）

　　《觀潮》教學設計篇1

　　【教學目標】

　　１、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。

　　２、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。

　　３、能背誦課文３、４自然段，積累語言。

　　４、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

　　５、能正確、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

　　６、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

　　【教學重點】

　　根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。

　　【教學難點】

　　能用自己的話介紹錢塘江大潮。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　１、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。

　　２、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。

　　３、能根據圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。

　　〖教學過程〗

　　一、生活導入，揭示課題

　　同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象？

　　錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的贊嘆。

　　有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　觀潮。

　　讀課題：

　　說說課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文：

　　讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什么問題，請提出來。

　　２、讀后交流：

　　指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

　　說說課文主要寫了什么？

　　按怎樣的順序寫的？

　　（潮來前、潮來時、潮退后。）

　　３、學習分段：

　　⑴課文可以怎樣分段，你的理由是什么？

　　⑵學習閱讀提示，明白分段的方法。

　　⑶小結方法：

　　可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間順序：早上、午后、霎時。

　　４、質疑：

　　你在讀課文時，發現了什么問題？

　　三、學習課文，感悟特點

　　１、默讀課文第一段：

　　給你留下很深印象的是什么？為什么？

　　２、交流：

　　⑴將你讀了后留下很深印象的內容與同伴交流一下。

　　⑵讀江面的句子，體會其特點：

　　寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

　　⑶讀人們的句子，體會心情：

　　人山人海、昂首東望。

　　⑷理解：

　　昂首東望

　　你能演示一下嗎？

　　⑸自由選擇句子，有感情地朗讀。

　　３、欣賞課件：

　　鹽官的風光。

　　４、說話練習：

　　今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？

　　（自由準備。）

　　（提示：可以利用第一段課文內容。）

　　５、交流：

　　⑴學生展示。

　　⑵及時評價。

　　６、小結：

　　我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變為自己的語言。

　　７、有感情地朗讀課文。

　　四、小結學習，留下問題

　　通過這節課的學習，我們已了解了潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。

　　為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節課學習。

　　五、練習提高，拓展延伸

　　１、寫一寫生字和詞語。

　　書寫指導：

　　鹽、昂、震

　　２、搜集有關潮的資料。

　　《觀潮》教學設計篇2

　　【教材分析】

　　寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面，寫得十分生動形象。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑒賞能力。

　　2、過程與方法目標：借助注釋和工具書，整體感知內容大意；通過小組合作探究，體會文章的語言特色。

　　3、情感態度與價值觀目標：本文描寫了錢塘江潮的雄偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，可以激發學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

　　【教學重、難點】

　　掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑒賞能力。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

　　2、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動、使課堂真正成為學堂。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

　　2、教師準備：小黑板或多媒體

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　（一）導語：同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？（生答）沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀下載了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。

　　（放視頻）生看后談感受，師給以評價。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、[點撥]同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅游了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

　　2、品讀課文，結合注釋探究交流，弄懂大意

　　3、小組合作質疑問難

　　4、師點撥，考查，出示投影上的內容

　　[教師導學]

　　1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

　　“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

　　2、同義詞釋義聯讀。

　　略：略不相睹（）略不沾濕（）

　　雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

　　皆：皆披發文身（）皆出酒食（）

　　3、解釋劃線的詞語。

　　既而漸近（）倏而黃煙四起（）

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

　　（附可能會探究的問題）

　　A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

　　[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

　　B、古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

　　[探究學習]“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

　　C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

　　[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

　　作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

　　D、正面描寫與側面描寫相結合。

　　[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

　　2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

　　3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。（教師要適當指導朗讀）

　　四、質疑問難，合作探究

　　針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流

　　[問題一]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

　　[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

　　這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

　　“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

　　[問題二]據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學爭論）

　　[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟7號飛天等都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

　　五、拓展延伸

　　生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些升華等。

　　六、課堂總結

　　1、學生談收獲：

　　2、教師結束語：

　　本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、夸張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。

　　《觀潮》教學設計篇3

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段，有條理地說說江潮來時的情景。

　　4、邊讀書邊想象畫面，體會詞句的含義，了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，感受大自然的壯觀，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　教學重點

　　了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

　　教學難點

　　有條理地說說江潮來時的情景。

　　教學具及相關資料的準備生字卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）

　　教學時間

　　2課時

　　教學思路

　　第一課時

　　一、導入新課，介紹潮汐與錢塘江的有關情況

　　師：同學們，你們見過漲潮嗎？海水每天有規律地漲落兩次，漲潮時波濤洶涌，很壯觀。海水漲潮時，順著出海口涌進江河，那么多的海水涌進來，如果出海口很窄，那會怎么樣？就會激起更高的浪潮。錢塘江潮以其洶涌的浪潮和陡立的水墻聞名于世，自古代以來，吸引了很多游人前來觀潮。（板書：觀潮）

　　出示錢塘江出海口圖片，結合圖片介紹錢塘江潮的情況。

　　師：錢塘江是浙江省最大的河流，它的出海口所處杭州灣是喇叭狀，越往里越窄，漲潮時，大量的海水從寬達百公里的江口涌入，受越來越窄的河岸約束，形成涌潮。漲潮時帶進的泥沙年長日久淤積在江底形成沙坎，潮水又受到進一步阻攔，后浪推前浪，波濤洶涌。加上春秋之交，海風推波助瀾，因此，錢塘江出海口激起巨大的波濤，形成高高的水墻，潮位最高達9米多，這就是有名的錢塘江潮。（可參考“擴展資料”）

　　播放錢塘江視頻，讓學生感受錢塘江潮。

　　漲潮退潮很有規律。觀賞錢塘秋潮早在漢代時已成為一種風氣。漲潮退潮很有規律。同學們已經查詢過與潮汐相關的資料，哪位同學來說說？

　　學生說，老師補充：

　　由于潮汐的大小受到月球和太陽引力作用的影響，潮汐很有規律。從一天來看，漲潮和落潮一般一天有兩次，間隔時間為12小時25分。在農歷每月初一和十五前后，地球、月球和太陽幾乎在同一平面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋兩次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一條線上，引潮力最大，潮來得也最猛烈，被認為是觀潮日，蘇軾在《觀浙江濤》中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無。”關于錢塘潮流傳著很多神話傳說。觀潮最好的地方是在浙江省嘉興市的海寧市鹽官鎮，每年都有數以萬計的人觀看。

　　二、范讀課文

　　1、教師范讀課文或是播放《觀潮》動畫范讀課文。

　　2、學生將不認識的生字作標記。

　　三、學生自讀課文，學習生字詞

　　1、學生自讀課文，查字典，把不認識的生字注上拼音。對于標有拼音的字重點掌握。

　　2、教師出示生字詞卡片，學生拼讀。

　　3、掌握多音字

　　悶（mèn）雷薄（bó）霧風號（háo）浪吼（hǒu）漲（zhǎng）起顫（chàn）動

　　4、學生互相檢查拼讀，教師巡視。

　　5、教師抽查學生拼讀情況。

　　6、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。

　　重點掌握：薄、貫、霧、罩（可參考《觀潮》動畫）

　　7、掌握以下詞語的讀寫和含義

　　奇觀：奇異的景象；奇怪而少見的事。

　　籠罩：指像籠子似的罩在上面。

　　屹立：像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。

　　鼎沸：用來形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。

　　四、朗讀課文

　　1、學生有感情地朗讀課文，點名讓學生示范讀。

　　2、分組朗讀課文

　　3、背誦課文第三、四自然段。

　　五、給課文分段

　　1、學生自讀課文

　　思考1：作者是按什么順序來寫錢塘江大潮？

　　學生答，教師評價并板書：時間順序

　　思考2：作者按時間順序寫錢塘江大潮時，分為哪幾個部分來寫？

　　學生答，教師評價并板書：潮來前、潮來時、潮頭過后

　　2、按“潮來前、潮來時、潮頭退后”的順序給課文分段，概括段意，并劃出最能說明三個階段特征的字詞。

　　3、教師檢查分段情況

　　4、小結課文內容

　　這篇課文記敘了一次觀潮的過程，生動地描寫了錢塘江潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了錢塘江潮的奇妙、壯觀。

　　第二課時

　　一、復習生字詞，導入新課

　　1、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發音。

　　2、請學生到黑板前聽寫。

　　二、潮來時的景象

　　師：課文在第一自然段點明了這篇課文的主要內容。然后第二、三、四、五自然段，按照時間順序，具體描繪了潮來前、潮來時、潮頭過后的景象。

　　1、學生朗讀課文第二自然段

　　2、潮來前的景象

　　同學們請思考：在課文哪些地方描寫了錢塘江潮到來之前的景象？作者是如何描繪潮來前的景象的？找到課文中相關的詞語。

　　學生答，教師補充并板書：

　　潮來前錢塘江——平靜寬闊橫臥籠罩著薄霧

　　遠山——若隱若現

　　觀潮的人——人山人海昂首東望等盼

　　師：以上描寫是潮來前的景象。潮來前，錢塘江很平靜。

　　三、潮來時的景象

　　1、學生朗讀課文第三、四自然段

　　2、分析第三自然段

　　師：這兩段描寫了潮來時的景象。錢塘潮是不是沒有任何預示，一下子就到來了？

　　同學們請思考：作者是按什么順序描寫潮來時的景象的？潮來時的情景是怎樣的？找到課文中相關的詞語。

　　學生答，教師補充并板書：由遠而近，遠近結合，景與人的描寫相結合

　　遠處——隆隆的響聲悶雷滾動

　　觀潮人——人聲鼎沸

　　近處——江面風平浪靜

　　師：聽到響聲，意味著錢塘潮很快就要到來了。

　　遠處——響聲越來越越大水天相接的地方出現白線

　　觀潮人——沸騰

　　師：作者是按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。抓住潮的聲音、形態來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。

　　3、分析第四自然段

　　師：錢塘江潮終于到來了！作者接下來，具體描繪了潮來時的近景。

　　形態——白線移來拉長變粗橫貫江面白浪翻滾水墻千萬匹白色戰馬齊頭并進浩浩蕩蕩飛奔

　　聲音——山崩地裂大地震得顫動

　　師：抓住潮的形態、聲音、顏色寫出了潮的氣勢之宏偉。

　　請同學們朗讀第四自然段，注意讀出潮到來時越來越大的氣勢。

　　四、潮頭過后的景象

　　學生朗讀第五自然段

　　師：第五自然段描繪了潮頭過后的景象。我們看到，錢塘潮，潮來時氣勢洶涌，潮頭過后是不是無聲無息。作者是怎樣描寫的？

　　學生說，教師補充并板書：

　　潮頭過后余波漫天卷地江面風號浪吼江水漲了

　　師：可見錢塘潮氣勢很大，即便潮過后還是留有余威，不管是潮來時的，還是潮頭過后的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。

　　五、小結

　　師：這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過程，按照時間順序，由遠而近，生動地描繪了錢塘潮在潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了錢塘潮的形態、聲音、顏色。

　　既正面描寫了錢塘潮，又寫了觀潮人的反應。文中怎樣寫觀潮的人？請學生復述，教師補充。（人山人海昂首東望等盼人聲鼎沸騰）觀潮人很多，大家都很激動，說明了什么？說明了錢塘潮的奇妙，大家為它所吸引。

　　六、練習

　　1、請結合所收集的有關錢江潮的資料，為大家直播錢塘潮觀潮的景象。

　　2、請按時間順序描繪一處景物。

　　《觀潮》教學設計篇4

　　【教學目標】

　　1、通過理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　【教學重點】

　　重點理解"潮來之時"部分，學習作者有順序、抓特點的觀察敘述方法。

　　【教學難點】

　　根據課文的描述想象出一幅幅變化中的畫面，從而形成再造想象的能力。

　　【教學方法】

　　采用直觀演示法、講解法、比較法、自學法。

　　【教學過程】

　　一、導語：同學們，我們祖國河山壯麗，風景如畫，有許多令我們自豪、令世人矚目的景觀，其中錢溏江大潮的景色就是罕見的。今天我們就繼續學習十一課《觀潮》，看看作者是怎樣把壯觀的景色描寫出來的。

　　二、新課：

　　1、指名讀第一段。"奇觀"是什么意思？這里指的是什么？"天下奇觀"為什么加引號？

　　2、出示投影，指名讀第二段。

　　3、教師小結。

　　4、自由讀第三段。思考：

　　①作者都寫了什么？作者按什么順序寫聲音和樣子的

　　②請同學們找出時間變化的詞語及由于時間變化、距離也在變化的詞語？

　　③再讀課文，用"——"畫出聲音的語句；用"~~~"畫出樣子的語句。

　　④讀聲音和樣子的句子，抓重點詞語來談體會。（自由發言，教師點撥）

　　⑤"山崩地裂"這個詞是形容聲音巨大的，你還知道哪些詞？作者為什么用"山崩地裂"？

　　⑥比較{浪潮越來越近，猶如千匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來。

　　{浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。哪個句子好？好在哪？

　　⑦指名朗讀。

　　5、齊讀最后一段思考：共有幾句話？你是怎樣理解"漫天卷地，風號浪吼"？過了好久，江面恢復了平靜，此時的平靜與前的平靜有什么不同？

　　三、總結全文

　　板書設計

　　11、觀潮

　　潮來前江面平靜

　　天下奇觀潮來時聲音：悶雷滾動越來越大山崩地裂樣子：風平浪靜白線城墻白色戰馬

　　潮來后恢復平靜

　　《觀潮》教學設計篇5

　　【課時目標】

　　１、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

　　２、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。

　　３、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調表達出來，學習表情朗讀課文。

　　【教學教程】

　　一、新課導入

　　作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之后的景觀寫得有聲有色。

　　（板書：聲色）

　　觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。

　　二、講讀第一段（潮來之前）

　　１、課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚，齊讀第１自然段，找出寫作者感受的字詞

　　出示卡片：

　　天下奇觀

　　２、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。

　　３、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？

　　（板書：寬闊平靜）

　　４、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？

　　出示卡片：

　　橫臥

　　５、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？

　　（朗讀“若隱若現”。）

　　６、此時，觀潮的人應怎樣？

　　（朗讀：“人山人海”。）

　　他們的心情如何？從哪些詞可看出？

　　７、齊讀第二自然段，小結。

　　三、講讀第二段（潮來之時）

　　１、各自輕讀：

　　看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？

　　分層。

　　２、講解第一層：

　　（板書：風平浪靜）

　　聲音呢？

　　（板書：悶雷滾動）

　　這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？

　　（板書：人聲鼎沸）

　　什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸？

　　３、講解第二層：

　　⑴過了一會兒，“聲”、“色”有什么變化？

　　（板書：越來越大一條白線）

　　⑵聲音為什么會越來越大？

　　“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時所說的什么地方？

　　（地平線。）

　　⑶觀潮的人們呢？

　　（板書：沸騰）

　　（想象動作。）

　　４、講解第三層：

　　（出示小黑板。）

　　⑴說說“聲”、“色”的變化。

　　（板書：拉長變粗白色城墻白色戰馬山崩地裂）

　　⑵拉長到什么程度：

　　（理解“橫貫”。）

　　“城墻”有什么特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀。

　　（指名讀。）

　　比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯觀呢？

　　此刻，那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論？

　　（教師給詞。）

　　大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。

　　（指名讀。）

　　５、教師小結，齊讀第四自然段。

　　６、此刻，觀潮的人呢？為什么不寫？

　　作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？

　　（板書：目瞪口呆）

　　看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？

　　（屏息凝視。）

　　還可以用許多詞來說，容你去想象。

　　７、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的'“聲”、“色”，更要注意它們的變化。

　　四、講讀第三段（潮去之后）

　　１、可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些詞寫“余波未息”？

　　（理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。）

　　２、江面何時才平息？停息后江面是否如潮來前一樣？

　　３、寬闊的大江在短暫的時間里，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

　　五、總結全文

　　１、根據板書總結全文。

　　２、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

　　３、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！

　　《觀潮》教學設計篇6

　　一、教案背景

　　1、學科：語文（第七冊）

　　2、課題：《觀潮》

　　3、課時：二課時

　　二、教材分析

　　這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接地表現了大潮的奇特。

　　教學本篇課文，要引導學生一邊讀課文，一邊想畫面，從而感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫；還要引導學生搜集有關錢塘江大潮觀的資料，以豐富學生的見聞。

　　三、學生分析

　　四年級的學生具備一定的自學能力，能通過自讀課文了解課文大致內容，但是由于遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據小學生對直觀的材料感興趣的特點，借助網絡資源搜集與課文內容相關的視頻，激發學生學習興趣

　　四、設計理念

　　學生是學習和發展的主體，語文教學過程要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲充分激發學生自主、合作、探究的學習意識。教師要教會學生初步理解、鑒賞文學作品，表現自我，豐富自己的精神世界。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習語文。

　　五、教學目標

　　知識與技能

　　1、學會生字新詞，會認7個生字，重點理解“天下奇觀”“橫臥”“水天相接”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　過程與方法

　　感受錢塘江大潮來之前、潮來之時、潮過之后的景象，學習作者有順序，抓特點的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　情感態度與價值觀

　　通過朗讀感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，表達對大自然的熱愛之情

　　六、教學重點、難點

　　教學重點：感受錢塘江的神奇壯觀。

　　教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　七、課前準備：

　　1、教師準備：課文朗讀磁帶

　　2、學生準備

　　（1）閱讀課文，提出預習中遇到的問題。

　　（2）利用網絡搜索與本課相關的資料。

　　八、教學方法、學習方法

　　教學方法：直觀教學法、感悟發現法、引導發現法。

　　學習方法：

　　1、合作學習，培養團結協作能力；

　　2、讀中感悟，感知文中的意象美；

　　3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力；

　　九、教學流程

　　第一課時

　　（一）創設情境，感知自然美

　　同學們，你們到過海邊看潮起潮落嗎？下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時的壯美景象吧。

　　播放大海潮起潮落的視頻。要求學生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。

　　大自然就像個魔術師，他的杰作常常令人驚嘆與震撼。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。

　　【設計意圖創設情境，激發學生閱讀的情感，使其產生對美好境界向往的熱情】

　　（二）初讀課文，構建文體美

　　1、朗讀課文，整體感知課文內容。

　　（1）檢查課文的生字生詞。（小組匯報）

　　（2）學生自我閱讀課文一遍，要求：

　　①讀準字音，讀通語句。

　　②課文的哪些地方給你的印象比較深刻？原因是什么？

　　【設計意圖給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學生的關注。】

　　2、學習小組間相互交流自主學習情況。

　　【設計意圖讓學生自主閱讀，弄懂課文大意，通過朗讀初步感知文章的語言美、意境美。讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得津津有味。做到不熟讀課文，不讀通課文，“不去開講” 】

　　（三）研讀詞語，欣賞語句美

　　1、瀏覽課文，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象。

　　（1）學生小組合作探究。（“天下奇觀”）

　　（2）比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思。

　　【小黑板出示】“觀”

　　a、看，察看；b、看到的景象或樣子；c、對事物的看法、認識。

　　選擇對應的釋義，理解“觀”字在不同詞語里的意思。

　　2、自我閱讀課文，對照插圖，重點理解“奇觀”的含義。

　　3、播放錢塘江大潮錄像。

　　4、學生談觀后感，師給予評價，解釋“天下奇觀”，同時商討“奇”在哪些方面。（生小組交流、討論）

　　【設計意圖讓學生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區別，從而認清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，層層推進，并運用錢塘江涌潮的錄像的放映，創設吸引、感染學生的情境，激發學生的閱讀欲望。】

　　（四）研讀課文，自我感悟

　　1、再次朗讀課文，思考：

　　作者是按照怎樣的順序描寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（抓住課文中表示時間的詞語）

　　2、研讀，理清文章的敘述順序：本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，按時間順序分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的盛況。

　　3、賞讀，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，把它讀得精彩些。（學習小對子之間進行聽、評活動）

　　（1）學生先自我嘗試。

　　（2）指明學生進行閱讀，并且介紹朗讀的技巧，其他同學進行評議。

　　（3）教師小結后范讀。

　　【設計意圖讓學生選擇喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。教師轉變角色，共同參與學習，進行朗讀示范，學生能夠感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生的朗讀做出恰當的評議、鼓勵。這樣，學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生的積極性。】

　　（五）研究拓展，加深理解（見學研知道案003頁課后鞏固提升）

　　注：積累運用的主要詞語為（1）描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語4個；描寫人多的詞語4個）

　　【設計意圖學生對于錢塘江潮水的認知能力不可能在短期內有理想的收獲，為了彌補他們的“遺漏“。一則讓他們積累描寫潮水氣勢、人多的四字成語，主要是從側面去強化錢塘江潮水的”奇“；二則摘抄相關的語句，主要是為了更好地、直觀地了解錢塘江潮水的恢弘氣勢。

　　第二課時

　　（一）抓住重點，細品大潮的奇異美

　　1、（播放錄像）錄像里潮水的景象，課文也有，請找出。（第3、4自然段）

　　2、自己讀讀第3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學聽。

　　3、學生自由朗讀，精彩句子在小組里交流，自讀品味。（教師注意引導學生按照大潮由遠而近的順序說、也可以結合畫面說）

　　【設計意圖教師指導下的讀書、思考、交流、練習應當是閱讀教學的基本策略。給足學生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習，培養閱讀能力，習得閱讀方法。】

　　4、全班品味錢塘江潮水來臨時的“奇”。（重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。）

　　（1）（小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的4個句子）站起來，指給教師看，潮水多高？（用手比畫）巨浪從天而降，聲音像什么？（用嘴模擬）

　　（2）默讀4個句子，探究：作者是按怎樣的順序，從哪些方面寫潮來時的景象的？

　　（3）此時此刻，你面對如此的情景，你會想些什么？會做些什么？（學生討論、評論）

　　（4）歸納、總結：錢塘江大潮與一般的海浪有什么不同？（聲音大、浪罕見）

　　5、想象潮水壯觀的情景，指導朗讀。

　　（1）錄音機朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象。

　　（2）潮水從哪兒來？氣勢是如何的？你能通過自己的朗讀來表達嗎？（引導學生讀出潮水由遠而近的變化，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢）

　　6、學生朗讀，教師按時間順序引讀，同時播放相應的潮水變化的錄象情景。

　　【設計意圖在教學時，除了引導學生借助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向學生展示大潮的生動畫面，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學生的想象，發展思維和語言。這也是課堂教學的組織與管理，給學生創造一個生動活潑的學習情境，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗，活躍思維，發展情感。】

　　7、集體朗讀，感受“美”

　　【設計意圖在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內容】

　　8、語言實踐：同學們經過這么一段時間的學習，積累了許多優美的詞句，請你當一回導游，把大潮景象介紹給“旅游團”的“旅客”們聽聽。（見005頁課后鞏固提升）

　　（1）以小組為單位進行情境練習。

　　（2）選派代表進行評說。

　　【設計意圖從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。】

　　（二）展示環境，感悟人心的奇異情

　　1、質疑：

　　（1）為什么把農歷八月十八定為一年一度的觀朝日？

　　（2）為什么鹽官鎮是觀潮最好的地方？

　　（3）潮水沒來之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象？請用筆畫出相關的語句。

　　2、輕聲讀第2自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？你哪個地方最吸引你？

　　3、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著，蒙蒙朧朧的，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒看得清，一會兒又隱隱約約看不清，這個奇異的景象，文中是用哪個詞來形容的？（朗讀“若隱若現”）

　　4、此時，觀潮的人怎樣？（朗讀“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可以看出？

　　【設計意圖閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。】

　　（三）讀讀寫寫，學會表達（見005頁之課堂目標達成第3題）

　　那條白線很快向我們移來，逐漸（），（），（）。再近些，只見（），形成（）。浪潮越來越近，猶如（），（）飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（1）在空白處填入恰當的詞語（可以是自己的想象）

　　（2）造句。猶如

　　（3）這段話從（）和（）兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。

　　【設計意圖我們不能滿足與學生填寫正確，而是鼓勵學生發揮聰明才智，在同一個括號里運用不同的詞語，對于正確運用的予以肯定，體現學生的主動性和創造性。

　　（四）總結全文，深化“奇觀”

　　1、討論探究

　　（1）小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，抓住潮的聲音、氣勢和形狀具體描寫了潮來前、潮來時、潮過后的景象，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化過程。結合作者的描寫和看到的視頻材料，說一說，為什么“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”？

　　（2）小組討論。

　　（3）集體交流。

　　【設計意圖最后歸納總結，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，對課文有更深入，更全面的理解。】

　　十、板書設計 1。觀潮

　　潮來前（境）水平如鏡人聲鼎沸

　　觀潮來時（聲）風平浪靜悶雷滾動“天下奇觀”

　　潮來后（形）橫貫江面白浪翻滾

　　浩浩蕩蕩山崩地裂

　　教學反思

　　《觀潮》是一篇描寫自然奇觀的文章，通過對課文的學習使學生感受大自然的鬼斧神工，天機獨運。在作者的筆下，錢塘江大潮氣勢宏大、驚心動魄。由于遠離沿海，師生對錢塘江大潮沒有直觀印象，影響對文章內容的理解，借助錄像

　　彌補了這一缺憾。課前利用網絡查找，搜集與課文相關的材料，讓學生體會網絡搜索的好處，在學習字詞方面，放手讓學生自主學習，有一定的效果。

　　注意讓學生辨別異同，在閱讀和討論的過程中，認清“觀”的不同用法，并且以此為切入口，通領全文。

　　朗讀是課堂教學的基本方法。整個教學過程中，我絕不包辦代替，而是注重了多種形式的讀的應用：范讀、自由讀、小組讀、賽讀、視頻配音讀等等，在讀中提高語感能力和審美能力，在讀中對文本展開聯想和想象，再現生動畫面，體會雄渾的意境，感受語言的魅力。

　　不足：這堂課的一個環節就是讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，行語言實踐。由于學生之前很少進行這類訓練，所以角色有些轉換不過來，從而影響了教學進度，這也是我之前沒有預想到的。

　　點評

　　教師的教學設計詳細、嚴謹，綜合起來有以下優點：

　　1、在情景導入這個過程中，教師從欣賞自然風光圖入手，讓學生感受到大自然的神奇與美麗，激發學生熱愛大自然的情感，為下面學文做好鋪墊。

　　2、整堂課都讓“讀”占鰲頭。教師在設計時通過各種朗讀形式讓學生更深刻的去感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，既能幫助理解，又能幫助記憶，使學生感悟文中的自然美和語言美。在教學設計時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想。

　　《觀潮》教學設計篇7

　　【本課時教學目標】

　　知識

　　1．理解課文內容，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。

　　2．背誦三、四自然段。

　　能力

　　1．能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內容。

　　2．能說出把“想到的”寫進句子的好處。

　　3．有感情朗讀課文。

　　個性品質

　　1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。

　　2．大膽表達自己對語句的理解和體會。

　　【教學重點】

　　領悟“留心周圍的事物”的要求。

　　【教學難點】

　　能說出把“想到的”寫進句子的好處，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。

　　【教學準備】

　　POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1．導語：上一節課，我們學習了課文的生字詞，讀準、讀通了課文，好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節課，我們繼續讓作者帶我們觀賞錢塘江大潮，好嗎？

　　一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）

　　2．學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）

　　作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。

　　二、分層達標

　　（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。

　　1．出示學習提綱：

　　（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

　　（2）讀語句，“一邊讀一邊想”，理解內容，體會大潮的壯觀。

　　（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。

　　請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。

　　2．學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。

　　（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。

　　1．匯報劃出的語句。（引導注意順序）

　　2．交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）

　　（1）課后練習2語句的教學。

　　1）在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？

　　2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。

　　3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。

　　4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）

　　5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。

　　（2）其它語句的教學。

　　1）江面很平靜，……一層蒙蒙的薄霧。

　　2）午后一點左右，……悶雷滾動。

　　3）過了一會兒……出現了一條白線。

　　4）那條白線很快……白色城墻。

　　5）霎時，……兩丈來高了。

　　三、總結歸納

　　這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。

　　【板書】

　　觀潮

　　天

　　下

　　奇

　　觀

　　潮來前

　　江面平靜

　　悶雷滾動

　　風平浪靜

　　越來越大

　　一條白線

　　潮來時

　　橫貫江面

　　白色城墻

　　山崩地裂

　　白色戰馬

　　退潮去

　　風號浪吼

　　余波涌來

　　《觀潮》教學設計篇8

　　教材理解

　　《觀潮》是小學語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。

　　設計理念

　　學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”;從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進行教學，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。

　　學情簡介

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗有限，知識面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學。

　　教學目標知識與技能目標:

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。

　　2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

　　3、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。過程與方法目標:

　　1、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點。

　　2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。情感態度與價值觀目標:

　　通過多媒體創設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　教學重點

　　體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據語言描寫想象畫面。

　　教學方法

　　“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源:圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學生自讀、自悟文章內容提供了充分的依據。

　　教學準備

　　教師準備:為了上好這一堂課，我在遠程教育資源網上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。

　　學生準備:學生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步了解。課時安排一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入:

　　“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎?(沒有)很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。

　　二、出示課題，探究“奇”意:

　　1、今天我們就一起來學習第21課觀潮，(師相機板書課題)課文寫的是哪兒的潮?

　　(通過預習學生自然就可以回答出:錢塘江大潮)

　　2、師介紹:錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉--秦皇島有好幾千里。如果說秦皇島的北戴河風景區舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。(師板書:天下奇觀)

　　3、師引發問題:“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?

　　(給學生獨立思考空間，之后可以提醒學生借助字典解決。)

　　4、多指名回答后明確:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導說出“天下奇觀”的涵義，即:天底下或世界上奇異的景象。

　　三、初讀課文，整體感知“奇”:

　　1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?

　　2、老師發現大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧!閱讀提示:

　　A、把字音讀準確，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。B、認真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。

　　剛才教室里可真是書生瑯瑯，大家讀得都那么認真又那么好，現在誰愿意展示一下你自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認真聽哦，老師隨時會有可能叫到你!

　　3、開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學生讀不準的字音。

　　4、剛才看到大家火車開得那么好，老師真為你們驕傲!現在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　5、指名回答后明確:作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

　　四、精讀課文，品味探究“奇”:

　　1、師:錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，那么你認為“天下奇觀”到底奇在哪里呢?邊默讀課文邊用--畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會。

　　(小組交流、班內匯報)預設:

　　①我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師:讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越

　　(引導生回答出讀書時的感受，教師相機板書:“一條白線”，進而引導學生讀出這種感受，之后班內齊讀)

　　②我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師:兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們三、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來!(學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀)

　　③我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師:喜歡這句的舉手。(學生全體舉手)

　　師:(教師也舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音如同山崩地裂。(教師板書:浩浩蕩蕩山崩地裂)

　　不過，要把它讀好還真不容易。我們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得更棒，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。(指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。)

　　師:你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

　　(學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。師:謝謝鼓勵，該你們齊讀了，讓我為你們喝彩，行嗎(引導學生有感情地齊讀)

　　④我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　師:悶雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。(鼓勵引導學生學學這種聲音:轟隆隆隆)

　　師表揚:還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。(師生一齊模擬:轟隆隆)

　　師進一步引導這聲音作者用哪個詞來的?(悶雷滾動)(教師相機板書:悶雷滾動)

　　師:課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)

　　師:讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)

　　⑤我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師:人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的?咱們來演演看，好嗎?

　　師:準備，開始!

　　(學生:跳著，叫著，揮舞著手，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮來啦!”)

　　師:沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。(學生很快就能說出:人聲鼎沸。)

　　師:來，我們讀出這種沸騰的感覺來。(學生一起讀)

　　2、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現在請大家認真聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的?

　　①師讀:(午后一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線(很快地)向我們移來，(逐漸)拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　(括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調。)

　　(課件出示)請學生動筆做:

　　()，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。()，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線()向我們移來，()拉長、變粗，橫貫江面。()，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。()，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　經過個人獨立思考后班內交流:作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的?(由遠到近)

　　一起再讀讀這段文字。

　　②師:剛才我們通過各種形式的朗讀已經想象出了潮來時的畫面，那么，潮來時，到底是怎樣的呢?我們一起來觀看錄像。

　　(錄像播放潮來時的壯觀畫面。)

　　③錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎?配音的時候最好能激情洋溢地朗誦出來，行嗎?

　　學生自由練習背誦，之后教師鼓勵能背誦的起立!(學生全體起立)師:真有信心!給你們配上錄像好嗎(生興奮地點頭)

　　師:配著錄像，現在就讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　生:(有感情地看錄像背誦)

　　師:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!

　　3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

　　①潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”!那么潮來之后呢?現在大家再認真的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發現?抓住要點，師適時點撥:指名回答:我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀，因為:霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。就是余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書:漫天卷地風號浪吼)

　　②教師適時點撥感悟:“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

　　③教師提問:“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發學生聯系前文)

　　④引導再次激情朗讀這一部分。

　　4、品讀“潮來前”的“奇”。

　　①過渡:的確，錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。

　　②引導生讀潮來前句子，體會潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。(教師相機板書:風平浪靜人山人海)

　　③引導生讀:帶著這種心情好好讀讀這些句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣。)

　　5、回歸整體，美讀感悟“奇”。

　　教師激情:剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮!它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

　　(學生再次有感情朗讀課文)

　　五、創設情境，運用語句:

　　1、小游戲，積累詞匯。

　　師:今天，我們學習的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來(想!)

　　師:現在我們一起來做個游戲:猜詞!聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(學生肯定躍躍欲試)

　　材料:

　　A、形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

　　--人聲鼎沸。

　　B、風和浪都很平靜--風平浪靜

　　C、形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起--水天相接

　　D、形容同時出發，同時前進--齊頭并進

　　E、山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。

　　--山崩地裂

　　F、形容氣勢很大--

　　(該詞學生若一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”)

　　游戲同時教師順勢出示課件中詞語

　　師:誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。(學生紛紛舉手)

　　2、運用詞匯，學以致用。

　　師:看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，光積累了，你們會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得更清楚通順呢?

　　師出示一段話:

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()。可潮來時，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。

　　(教師鼓勵學生分四人一小組討論，然后選派一代表發言。)預設:

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風平浪靜)。可潮來時，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)，海堤上盡管(人山人海)，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在(很遠)的地方。

　　(師生共同評價，班內交流，糾正得出意見一致的標準答案。)

　　課件出示:填入答案后的這段話。教師引導每個人再練習說這段話。

　　(學生自由說這段話，進行鞏固)

　　師:今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒!

　　六、總結:

　　1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

　　2、(放錄像)編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)

　　板書設計

　　21、觀潮

　　潮來前:風平浪靜、人山人海

　　天下奇觀潮來時:悶雷滾動、一條白線、浩浩蕩蕩、山崩地裂

　　潮去時:漫天卷地、風號浪吼

　　教學反思

　　《觀潮》一課是小學語文四年級的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。(一)、學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

　　(二)、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　(三)、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會

　　學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。

　　(四)、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。

　　《觀潮》教學設計篇9

　　教學目的：

　　引領學生感受錢塘海潮的奇偉磅礴，體味自然的偉力美、人的精神美和地域的風情美。

　　教學重難點：

　　緊扣語言因素，感知、評賞四幅畫面。

　　教學步驟

　　一、導入

　　講述有關錢塘海潮來由的傳說：忠勇的吳國大將伍子胥，因吳王夫差聽信讒言疑心他謀反，被迫自殺。死后，其悲憤仍不可遏止，于是便乘著素車白馬在錢塘江上奔騰吼叫，形成洶涌澎湃的錢塘潮。

　　二、范讀，正音。重點讀好文中比較陌生的字的讀音。

　　尹艨艟騎倏舸泅溯仞江干

　　三、個讀、齊讀，辨明節奏。重點讀好文中幾個長句的節奏。

　　自既望/以至十八日/為盛

　　則/玉城雪嶺/際天而來

　　楊誠齋詩云/“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者/是也

　　每歲/京尹出浙江亭/教閱水軍

　　既而/盡/奔騰分合/五陣之勢，并有/乘騎/弄旗/標槍/舞刀/于水面者

　　吳兒善泅者/數百

　　而旗尾/略不沾濕

　　江干/上下十余里間

　　珠翠羅綺/溢目

　　飲食百物/皆/倍穹常時

　　雖/席地/不容閑也

　　四、練讀，讀注釋，做練習。初步理解課文內容。

　　解釋下列句中加點的詞語。

　　天下之偉觀也

　　自既望以至十八日為最盛

　　方其遠出海門

　　既而漸近

　　則玉城雪嶺際天而來

　　吞天沃日

　　艨艟數百

　　如履平地

　　倏爾黃煙四起

　　人物略不相睹

　　則一舸無跡

　　隨波而逝

　　皆披發文身

　　溯迎而上

　　出沒于鯨波萬仞中

　　騰身百變

　　江干上下十余里間

　　珠翠羅綺溢目

　　車馬塞途

　　飲食百物皆倍穹常時

　　而僦賃看幕

　　雖席地不容閑也

　　五、譯讀，重點翻譯第三段。

　　通過翻譯，培養語感，使學生進一步熟悉課文，領略錢塘江潮

　　六、研讀

　　1、初步感知。齊讀后，提問：文章題目叫“觀潮”，那么作者看到了哪些畫面？

　　2、細部研讀。

　　（1）學生依據自己對四個文段的喜愛程度自由讀。讀到自己喜歡的文段時，大聲朗讀，盡量讀出體悟到的情味；若對這一文段興趣不大，可小聲讀或凝神靜聽。

　　（2）具體分析課文。

　　第1段海潮圖

　　找出表現海潮雄豪景象的關鍵詞：“偉觀”、“勢極雄豪”。聽讀。請一位同學朗讀，其他同學邊聽邊試將聽到的語言轉化為頭腦中的形象。

　　品讀，體味語言。請同學們找出自己特別欣賞、喜愛的語句，并簡單加以評點。師點撥。如：銀線，寫出遠眺海潮的形態、顏色、光澤。

　　玉城雪嶺，“城”、“嶺”表現出潮水漸近時，潮頭之高大，如堅固的城墻、高聳的山嶺撲面而來、連天涌來，其形狀、態勢讓人心驚。“玉”、“雪”則寫出了潮水翻涌，潔白如雪，晶瑩似玉的浪花狀貌，給人以美而壯觀之感。吞天沃日，試換作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表現將天空、太陽遮掩住，雖然水勢之盛也可想見，但偏于靜態的狀態描寫。“吞”、“沃”則寫出了潮頭的翻騰、激卷，仿佛能將廣袤無垠的天空包孕于口，似乎敢與太陽炙射大地的萬丈光焰相抗衡，直上九霄沖蕩日頭，其動感、氣勢、情味均較“遮”、“蔽”更勝一籌。齊讀這段壯闊浩蕩的文字，試著將它背下來。

　　課外延伸，積累語言。我們熟知的大家們筆下的錢江潮如：

　　百里聞雷震，驚清來似雪。——孟浩然

　　八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。——劉禹錫欲識潮頭高幾許？月山渾在浪花中。鯤鵬上擊三千里，組練長驅十萬夫。——蘇軾

　　播放音像材料視聽結合，感受“交響錢塘潮”。

　　小結：本段突出了自然的偉力美。

　　第2段演習圖

　　這是一場古代的水軍演習，能說說它給你的印象嗎？

　　請以“我看到了一場的水軍演習”答問，并以文中關鍵詞句證明你的看法。通過對語言分析得出：

　　這是一場船只眾多、陣勢變化多樣、將士功夫過硬、聲勢浩大、戰斗激烈、讓人回味無窮的水軍演習。請全體男生齊讀此段。

　　第3段弄潮圖

　　蔚藍的大海，蘊蓄著無窮的力量；滔天的巨浪，洶涌的海潮更是帶來了大海深處的磅礴偉力，而800年前我們的吳中好兒男們就上演了一幕精彩絕倫的弄潮表演。這樣的解說，也許能代表大家喜歡這個文段的理由，不過粗略了些。——請具體說說這幅畫面在哪些地方吸引了你。

　　如：披發紋身。原始，野性，張揚出勃發的生命力，極富地方色彩。爭先鼓勇，溯迎而上。面對強勁狂暴的潮頭，毫無懼色地爭先主動迎擊，誰說吳越之地只是婉約靈秀，在這些弄潮兒身上，我們分明看到的是豪氣沖天的英雄本色。

　　小結：第2、3段表現了人的精神美。

　　第4段觀潮圖

　　問：你如何看待這個文段？可否將它刪去？

　　由人多（車馬多）、物價上漲、席地不容閑突出人們觀潮熱情之高。側面烘托出江潮之壯美、表演之精彩。

　　小結：如果說海潮圖是自然以它的壯美征服了我們，那么演習圖和弄潮圖則可說是人以它面對自然偉力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技藝震撼了我們，更有那“滿郭人爭江上望”的觀潮盛景構成了吳地特有的風俗人情，堪稱地域的風情美。

　　三、用自己的話說課文。

　　《觀潮》教學設計篇10

　　教學目標：

　　認知目標：

　　認真讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

　　情感目標：

　　使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

　　技能目標：

　　引導學生能深情朗讀課文，背誦課文第三段。學著按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。

　　教學重點：

　　1.使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　2.理解并主動積累課文中生動優美的語言，并讀出感情。

　　教學難點：

　　1.使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　2.仿寫一個片段《雷雨》。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.同學們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

　　2.大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文第三段。

　　3.出示課題，齊讀。

　　二、整體感悟：

　　1.同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象？

　　2.請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反復讀讀，推薦給同桌。

　　3.師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。

　　4.交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。

　　三、精讀課文：

　　1.錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。

　　2.指名讀課文第二段，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

　　3.“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。

　　4.交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

　　5.師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。

　　理解重點詞句。

　　讀出人們的心情。

　　選折合適的音樂。

　　6.自由讀讀第三段，在學習小組中按學習方法自學課文。

　　7.交流理解的詞語，并讀讀該句句子。

　　8.師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

　　9.重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”抓住比喻，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞

　　10.體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。

　　11.集體學習課文最后一節師生對讀。

　　四、拓展、探究

　　1.關于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導學生網上學習。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”并把自己的觀點介紹具體。

　　說話練習：“錢塘江有著（）的大潮，（）。

　　2.仿寫《雷雨》

　　出示媒體“雷電交加”的景象。

　　出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。

　　五、回家作業：

　　1.想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

　　2.收集世界奇特景觀的資料、圖片。

　　《觀潮》教學設計篇11

　　一、教學目標

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會語句的含義。

　　4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　二、教學重難點

　　1、重點：

　　（1）認識7個生字，會寫13個生字。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　2、難點：

　　（1）能聯系上下文體會詞句的含義。

　　（2）感受大自然的壯觀。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。

　　2、結合第一幅圖片展現大潮風光，了解觀潮的盛況。

　　二、教學重難點

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。

　　2、通過觀潮者的表現體悟觀潮盛況。

　　三、教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、昨天老師看到一幅美麗的畫卷，今天老師把它請進課堂，一起來觀看。它有個名字叫：觀潮（出示課題）

　　2、看了課題，你想知道什么？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀難懂的詞語做上標記。

　　2、同桌間互相檢查。

　　3、剛才同學們提出的問題讀了一遍課文后都有答案了嗎？

　　（三）再讀課文，深入感悟

　　1、自由讀1、2自然段，說說你讀懂了什么？

　　2、假設你就是圖片中的觀潮者，此時你看到了什么？

　　『1』指導朗讀句子（美的感受）『2』當時你的心情怎樣？（焦急）

　　『3』做解說員介紹

　　3、設疑引思

　　讀到這兒，老師不禁想問，為什么大家都那么想去觀潮呢？在這么惡劣的環境下還堅持，等著、盼著？（天下奇觀）

　　（四）小結

　　這天下奇觀是以怎樣的姿態展現的呢？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、從聲音與形態的變化兩方面，體會到潮的壯觀。

　　2、邊讀邊記憶大潮的變化過程，練習背誦。

　　二、教學重難點

　　1、分別能找出大潮聲音與形態變化的詞語。

　　2、結合詞語體會潮的氣勢雄偉與壯觀。

　　3、通過反復閱讀從中體會觀潮人的驚喜之情。

　　三、教學過程

　　（一）細讀課文，想象畫面

　　1、默讀3、4自然段，思考：大潮給你留下了什么印象？

　　（氣勢雄偉、壯觀、難忘、兇猛……）

　　2、你又是從哪些語句中看出氣勢雄偉、壯觀呢？

　　從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（壯觀）

　　你能壯觀的讀一讀嗎？

　　指導朗讀。

　　3、適時發問：這是從聲音方面描寫大潮，這兩段中還有哪些語句也是從聲音方面來寫的？

　　4、當悶雷滾動時，人們——

　　當響聲越來越大時，人們——

　　（二）看誰本事大，能看清作者是用哪些詞語把這些描寫給連接起來的。待會兒，請你把看到的詞語寫下來。

　　感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

　　（三）講讀最后一段

　　潮退了之后的景象

　　（四）全課小結

　　經過同學們的認真學習與觀察，我們把這幅美麗的圖畫看完了。來，把掌聲送給自己。

　　《觀潮》教學設計篇12

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

　　3、搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

　　【學習重難點】

　　理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、課前搜集有關錢塘潮的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、啟發談話。

　　2、課件播放錢塘江大潮錄像。

　　二、學習新課

　　1、初讀課文，讀準字音：

　　⑴ 同桌對讀生字詞。

　　⑵ 抽讀生字卡，師正音。

　　2、導學課文，理解字詞：

　　⑴ 學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀：

　　① 聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

　　② 讀后提問。

　　③ 理解詞語：

　　人聲鼎沸。

　　④ 總結學法。

　　(小黑板出示。)

　　⑵ 用同樣的方法學習4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。

　　① 同學們還有哪些生字新詞不能理解?

　　② 師答疑。

　　3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

　　4、教師抽查并總結。

　　三、析字形，寫生字

　　1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。

　　四、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、激趣導入，引出壯觀

　　1、談話，板題。

　　2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

　　3、導入3、4自然段。

　　二、觀看錄像，感受壯觀

　　看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

　　三、小組合作，感悟壯觀

　　1、談話激發學習興趣。

　　2、合作學習提示：

　　⑴ 你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎?

　　⑵ 你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?

　　⑶ 通過小組合作，你都學懂了些什么?

　　3、組建合作小組。

　　4、組內合作學習。

　　5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

　　6、引導小組感悟：

　　⑴ 朗讀文中描述大潮的句子;

　　⑵ 課件展示描述的情景;

　　⑶ 感情朗讀。

　　四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

　　1、范讀課文，聽后練習：

　　剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　2、感悟發現：

　　作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

　　3、齊讀課文，感受壯觀。

　　五、思路引導，背誦壯觀

　　1、出示思路提示句子。

　　2、出示音樂、畫面，激發背誦興趣。

　　3、評價：

　　背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!

　　六、創設情境，運用語句

　　1、積累詞匯：

　　今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

　　(人聲鼎沸、山崩地裂……)