《離騷》的教學設計

時間：2021-03-17 12:08:41 教學設計我要投稿

《離騷》的教學設計（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《離騷》的教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《離騷》的教學設計（精選5篇）

　　《離騷》的教學設計1

　　教學目標：

　　①了解屈原生平，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的高尚品質，從而培養學生愛國憂民的思想感情。

　　②反復誦讀，抓住關鍵詞語，疏通詩句，培養學生初步鑒賞、評價古詩文的能力。

　　③通過鑒賞重要語句，讓學生理解并感受詩中作者的愛國憂民情感及追求理想九死不悔的精神。

　　教學重點、難點：

　　重點：

　　鑒賞重要語句，感受屈原高尚的人格美。

　　難點：

　　①關鍵詞語的疏通理解。

　　②欣賞詩中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。

　　教學方法：

　　朗讀法合作探究法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程預設

　　一、導入：

　　“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”裊裊秋風，不知從何悄悄襲來，讓洞庭生波，讓木葉飄零，讓山河變色，讓我們心底生涼。每每讀到屈子的這兩句詩，我的眼前會倏然立著一位滿身憂傷的詩人，面對浩浩湯湯地洞庭波涌，他形單影只，兀立于蕭瑟的秋風中。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，“長太息以淹涕兮，哀民生之多艱”，這是一個什么樣的詩人？一個不斷求索的詩人，一個不斷追尋的詩人，一個時時掩面痛哭的詩人，一個對人間邪惡不斷詛咒的詩人，一個顏色憔悴形容枯槁行常常吟江畔長歌當哭以淚作詩的詩人。為什么他的詩能夠穿時間的長空走進我們的心靈，一次次地打著我們？為什么他一次次地被提起，一次次地被頌揚？為什么他能為成為我們中華文化一個符號，一座不論隔著多么遠的時代依然能讓我們看到的熠熠生輝的精神豐碑？

　　今天，就讓我們走進《離騷》，走進這個詩人的心靈世界，去感受他的痛苦與人格魅力。

　　二、簡介詩人：屈原（約前340～約前278）名平，字原。戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現楚國的統一大業，對內積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯齊抗秦，使楚國一度出現了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠及頃襄王的放逐。流放江南，輾轉流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年（前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。屈原作品有《離騷》、《天問》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《漁父》、《招魂》等，凡23篇。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。

　　屈原是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人。屈原的出現，不僅標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代，而且他所開創的新詩體楚辭，突破了《詩經》的表現形式，極大地豐富了詩歌的表現力，為中國古代的詩歌創作開辟了一片新天地。后人也因此將《楚辭》與《詩經》并稱為“風騷”，“風騷”是中國詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大優良傳統的源頭。同時，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。

　　三、朗讀詩歌

　　１、聽錄音朗讀，讀準字音。

　　２、聽錄跟讀，把握詩的節奏。

　　（教師總結騷體詩的誦讀節奏。A、一般每句二至四個節拍，隨文意切分。B、注意延長。C、注意重音D、注意感情）

　　３、學生自讀。

　　（提示：“兮”字，語氣助詞，讀時應拉長語氣，讀時感受文章所表達的思想感情。）

　　四、利用注釋，讀懂詩句。

　　1、《離騷》的題旨，司馬遷解釋為“離憂”，意思尚不夠明白；班固進而釋“離”為“罹”，遭遇），以“離騷”為"遭憂作辭"；王逸則說："離"，別也；騷，愁也。把“離騷”釋為離別的憂愁。二說均可通。

　　2、區別下列各組劃線詞的意義和用法。

　　之哀民生之多艱

　　高余冠之岌岌兮

　　固固前圣之所厚

　　自前世而固然

　　以長太息以掩涕兮

　　既替余以蕙纕兮

　　競周容以為度

　　雖余雖好修姱以鞿羈兮

　　雖九死其尤未悔

　　雖體解吾猶未變兮

　　3、指出下列句子的句式特點。

　　不吾知其亦已兮

　　長余佩之陸離

　　4、重點詞：

　　①兮：語氣助詞，相當于“啊”，“楚辭”中大量用“兮”，有時在句中，有時在句末。

　　②替：廢棄、貶斥。申：加上罪名。蕙纕、攬茝，比喻高尚的德行。

　　③浩蕩：荒唐。民心：人心，或指詩人的苦心。蛾眉：喻指高尚的德行。謠諑：造謠，誹謗。

　　④固：本來。錯：通“措”，措施。以為：以之為，把……當作。度：法度，準則。

　　⑤忳（tún）：憂悶。郁邑：通“郁邑”，憂愁苦悶。侘傺（chàchì）：失意的樣子。溘（kè）：突然、忽然。

　　⑥群：合群。圜：通“圓”。周：合。孰：何。

　　⑦尤：罪過。攘：忍受。詬（gòu）：恥辱。伏：守、保持。

　　五、品讀詩歌：

　　自主合作探究

　　1、詩中寫出了屈原怎樣的命運？

　　美政理想（至善至美）與黑暗現實矛盾，獨特個性（純潔無暇的貴族血統與心性，正直，忠正）與社會、歷史沖突（站在整個社會的對立面），在失敗面前他不能沉默，不能隱忍，不能迂回，不能無悶。他呼喊，他叫屈，他指責，他抗爭，于是，他得到的是更大的打擊與蔑視，是別人對他的徹底的失望。他一點出不含蓄，一點出不躲閃，一點也不講策略，他怒形于色，他由此遭到邪惡的全面攻擊，他與邪惡沒有絲毫的相容余地。他是代表獨特個體而與社會宣戰的最偉大最慘絕人寰的戰士，他的悲劇命運是不可避免的。

　　2、詩中寫出了屈原怎樣的品格？

　　明確：

　　伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（剛正不阿，一身正氣）

　　寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也！（疾惡如仇，不同流合污）

　　民生各有所樂兮，余獨好修以為常。（潔身自好，自我完善）

　　亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（堅持真理，獻身理想）

　　3．屈原抱石沉江這一舉動，你是如何看的呢？

　　六、悟理：

　　主題性研究課題：文學即人學。學完本文后，你認為在商品經濟的今天，學習屈原的為人處世是智還是愚？

　　《離騷》的教學設計2

　　教學目標：

　　1、了解屈原的生平和《離騷》，領悟其愛國的實質，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　2、誦讀課文，理解并掌握詩中的關鍵語句，培養學生初步鑒賞古詩的能力。

　　3、了解“騷體詩”的形式特點，及《離騷》藝術特色。

　　教學重點和難點：

　　1、了解《離騷》的藝術特色。

　　2、鑒賞重要語句，感覺屈原高尚的人格美。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　在中國的歷史長河中，有一個名字，永久地留在我們的記憶當中。每年端午節，當我們在品嘗香噴噴的粽子的時候，競渡龍舟，其實是在紀念這位偉人，讓我們一起深情的呼喚這個名字——，他是誰呢？

　　二、補充背景資料

　　1、作者其人。

　　2、“離騷”的含義

　　楚辭是戰國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，又由于楚辭中最有代表作的作品是屈原的《離騷》，所以后人也以指稱楚辭“騷”，《詩經》被稱為“風”，二者合稱“風騷”。（補充）

　　《離騷》是中國古代最長的抒情詩，在詩壇當中光芒四射，可與日月爭輝。不僅有著豐富的內容，浪漫的想像，還有強烈的感情，自成一格的寫作手法，歷來備受推崇。司馬遷對《離騷》的題解，是“離騷者，猶離優也”。“離”——遭遇，“騷”——憂愁，“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。也有其他的見解認為“離別的憂愁”。

　　三、誦讀課文

　　1、注意騷體詩的朗讀節奏：一般每句三至四個節拍，隨文切分。如長太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艱。余雖好修姱/以鞿羈兮，謇朝碎而夕替。

　　2、“兮”字是語氣助詞，沒有實在意義，讀時應拉長語氣。“兮”用在上下句中間，使全詩具有回環往復的旋律，增強了詩歌的節奏感。

　　3、此詩中連詞是劃分節拍的標志之一，連詞前劃為一拍。

　　四、解析第一節

　　1、生自讀第一自然段或生范讀

　　2、疏通難字詞

　　兮：語氣助詞，無意義。

　　以：連詞并列，“又”例：長太息以掩涕兮

　　以之為，把…當作或覺得…是，例：競周容以為度

　　承接，例：寧溘死以流亡兮

　　因為，例既替余以蕙纕兮

　　之：代詞，例：

　　結構助詞取消句子的獨立性，不譯；“的”

　　所：助詞，放在動詞前，組成“所”字結構，名詞性短語，表示所…的人、物、事（所字加動詞為固定用法，是名詞性的用法

　　古今異義：浩蕩：古義，荒唐；今義，形容水勢廣闊、壯大

　　工巧：古義，善于取巧；今義，技藝巧妙。

　　窮困：古義處境窘困；今義，經濟苦難

　　流亡：古義，隨流水而消逝；今義，因為災害或別原因，被迫離開家鄉。

　　詞類活用：步，使……步行，使動用法；

　　高，加高，形活用為動

　　厚，推重，形活用為動

　　群，名活用為動，合群

　　屈、抑，使動用法，使—受屈，使—受抑

　　3、疏通重點語句

　　解析“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，表現了詩人的極度苦悶、難以排解的心情，為下面情緒的抒發定下了基調，這兩句承上啟下，“民生”也可理解為“人生”，即自嘆人生多艱。

　　（1）“余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。”寫詩人被君王疏遠。為什么“朝誶而夕替呢”？

　　原因是以下幾個：

　　“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝”。

　　“怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心

　　“眾女嫉余之娥眉，謠諑謂余以善淫”。

　　“固時俗之工巧，背繩墨以追曲”。

　　（2）面對這么復雜，黑暗的環境，對自己不公正的待遇，詩人是報著什么樣的態度？

　　“亦余心之所善兮。雖九死其猶未悔”（只要是我所向往的美德啊，即使為之死去多次我也不會后悔）

　　明確：為了追求自己所崇尚的美德，屈原顯示自己的堅定的決心，“雖九死其猶未悔”，非常直接與正面表示自己的決心，可見詩人對完美人格的執著追求。（堅持真理，獻身祖國）

　　“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態。”（寧愿突然死去，隨流水而消逝啊，我也不肯做出那種世俗小人的丑態。）

　　明確：舉世皆濁我獨清，舉世皆醉我獨醒。堅決不與小人同流合污，可見詩人的品質的潔明。作者雖然為自己的遭際悲憤萬端，卻不會因此而改變自己的節操，

　　“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。”（保持清白而死于忠直啊，本來是古代圣賢所所推重的。）

　　又再次表明自己的堅定意志，為了保持我自己的清白，不放棄我的理想，我不在乎死。表現作者以前賢為榜樣，同時它也透露了作者精神力量的重要來源。

　　第二課時

　　一、生集體讀第二段

　　二、疏通難字詞

　　請學生翻譯，老師做補充

　　三、探究

　　1、弄清文中一系列的意象群的含義。

　　2、前文說“雖九死其猶未悔”，后文說“悔相道之不察兮”，兩者之間是否構成矛盾？

　　四、寫作特色

　　1、語言方面

　　（1）句式以六言為主，兼有雜言，整首詩整齊而節奏鮮明。例如“哀民生之多艱”“終不察夫民心” （六）“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。”

　　（2）大量運用“兮”字，不僅加強了生活色彩，而且使詩歌回環反復，更具有節奏感。

　　2、修辭手法

　　（1）大量運用了比喻象征的手法。

　　如以采摘香草喻加強自身修養，佩戴香草喻保持修潔等。但詩人的表現手段卻比一般的比喻高明得多。如利用蕙纕、攬茝、蛾眉比喻自己的美德；用靈修比喻君王，眾女比喻群奸。其次，運用了不少香花、香草的名稱，例如蕙、芰荷、茝等來象征性地表現政治的、思想意識方面的比較抽象的概念，不僅使人感受到花草的色、香，從直覺上增加了作品的色彩美，也把我們引向一種更深遠美好的境界。

　　（2）運用了對偶的修辭手法，如“屈心而抑志兮，忍尤而攘詬”、“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”、“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”等，將“兮”字去掉，對偶之工與唐宋律詩對仗無異。

　　（3）濃郁的浪漫主義氣息。其具體體現在豐富的聯想和想像上，在詩中，詩人心情地發揮他那神奇的想像力，把現實的背景與虛設的幻境巧妙地融為一體，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。

　　（4）多用雙聲疊韻聯綿詞及疊音詞。如“羈”“郁邑”“侘傺”“陸離”等是雙聲詞，“岌岌”“菲菲”等是疊音詞。

　　五、總結

　　五千年中華文明史少不了屈原，燦爛的中國文學史少不了屈原。屈原的偉大，在于他的矢志不移的愛國精神，不與小人同流合污的高風亮節。同時，在于他所寫成的詩歌，使詩歌中的精品，中國文學史上的瑰寶，透過這兩節課，希望同學們在賞析《離騷》的藝術特色，也能去體會詩人的高尚的品質，為人生樹立一面鏡子。

　　六、作業

　　背誦《離騷》并整理出課文中的通假字，詞類活用的用法。

　　《離騷》的教學設計3

　　[教學目標]

　　1、了解《離騷》是《詩經》以后的一次詩體大解放，是“楚辭”體的代表作品。

　　2、學會吟誦古詩詞，注意節拍、重音。

　　3、了解以屈原作品為代表的積極浪漫主義和創作手法。

　　[教學重點]

　　品味、鑒賞詩歌的比興藝術手法，藝術價值。

　　[教學難點]

　　1、引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。

　　2、有感情、有節奏地誦讀并背誦課文。

　　[課時安排]

　　三課時

　　[教學過程]

　　（一）導入

　　民間有關習俗，端午節，吃粽子，賽龍舟，你知道，這是為了紀念誰嗎？

　　（二）自讀感知

　　1、關于作者

　　屈原，名（），字（），（）時期（）國人。杰出的政治家和愛國詩人。“（）”的創立者和代表者，是我國（）主義詩歌傳統的奠基人。上個世紀，曾被推舉為世界四大文化名人之一[另有波蘭的（），英國的（），意大利的（）]農歷五月初五是他投汨羅江做成的紀念日。

　　2、屈原名句

　　路漫漫其修遠兮，（）。

　　舉世混濁而我獨清，（）。

　　3、關于楚辭

　　（1）《楚辭》是我國第一部（）（風格）詩歌總集，是戰國時期興起于楚國的一種詩歌形式，是以屈原和宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作《xxx》，因此，后人又把“楚辭”的體裁稱為“”。《楚辭》與《詩經》在文學史上并稱“”，成為我國現實主義和浪漫主義詩歌創作的源頭。

　　4、整體感知

　　（1）文題理解

　　“離”通（），意為（）。“騷”意為（），“離騷”即（）。

　　（2）誦讀課文

　　結合注釋及相關工具書，疏通字、詞，并把重要詞語的含義注解到文中。

　　①給下列加點幾字注音

　　②指出下列句中的通假字

　　肇錫余以嘉名

　　來吾道夫先路也

　　指九天以為正兮

　　③解釋下列句中的加點字（“名”“字”），并指明其用法。

　　名余曰正則兮

　　字余曰靈均

　　④指出下面的句子的特殊用法。

　　恐年歲之不吾與

　　（3）主旨把握

　　課文節選部分表達了屈原什么樣的思想感情？

　　（三）研讀探究

　　1、在你的想象中，屈原有怎樣的外貌，怎樣的風度？（用原詩句作答）

　　2、在《離騷》中，作者常用“香草”“美人”來比喻自己、賢士和君王，并表達政治理想，這是離騷的一大藝術特色，請找出相關詩句，說說詩人是怎樣運用這些比喻來表達政治理想的？

　　3、文中除了使用比喻手法來表達自己的政治理想，還用了什么手法？請舉例說明。

　　（四）品讀鑒賞

　　1、你對《離騷》的語言有什么感受？

　　2、閱讀全文，找出文中體現屈原高貴品質的語句，并摘抄賞析。

　　3、分析《離騷》的藝術特色。

　　（五）探究閱讀

　　1、你贊成屈原沉江的舉動嗎？寫一篇短文，闡述自己的觀點，在班內交流。

　　2、屈原的偉大人格和愛國精神為后所傳頌。課后搜集有關屈原的對聯、詩歌或評論，寫一篇評價屈原的文章。

　　《離騷》的教學設計4

　　教學目標：

　　1、引導學生了解掌握“楚辭”、屈原的相關文學常識

　　2、引導學生學會朗讀并體會詩歌中所展示的人物形象

　　3、引導理解詩歌的“移情法”和浪漫主義風格

　　教學重點：

　　賞讀課文，體會屈原人物形象

　　教學難點：

　　朗讀中“兮”語氣的把握

　　教學設計：

　　詩歌教學讀是重點，所以由讀導入，通過讀來理解詩人形象。但由于課文篇幅所限，很多知識不能通過課文本身的解讀來得到，所以在學生學習過程中，隨機增加一些相關資料，以增強學生的認知范圍，拓展知識面，深化對詩人形象的理解。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、老師有感情地誦讀，帶動學生齊讀。

　　2、屈原留給學生的印象及相關詩句。

　　3、學生所掌握的有關屈原的.資料。（相關材料匯集）

　　二、學生朗讀全詩，并初步體會詩歌：

　　1、一讀詩歌。這首詩歌與我們之前學過的詩歌相比在形式上什么特點？

　　（引出“楚辭”的定義和特點。《離騷》是其中的代表作；對《離騷》創作緣起的解說，并借用《史記》和《四庫提要》中的相關資料。

　　2、再讀詩歌。注意“兮”的語氣。

　　三、賞讀詩歌，體會人物形象

　　3、三讀詩歌。詩歌當中的哪些描述與你意想當中屈原的形象是相似的？

　　4、詩歌當中有兩個“恐”字，他們怎么解釋？從詩的前面兩節我們看到了一個充滿自信的屈原的形象，他還在“擔心”什么？（時光的流逝，汲汲以修：君王老去，積極預政）

　　5、屈原是內修外美，有著崇高理想的詩人，也是忠君愛國，力圖致君堯舜的政治家。為了豐富這一人物形象，請同學欣賞本文之后的一個語段。（“昔三后……夫惟靈修之故也”）

　　四、讀完這首詩之后，感覺它的最大藝術特點是什么？

　　（香草、美人的比喻；浪漫主義風格）

　　五、齊讀結束

　　六、作業

　　1、背誦全文

　　2、戰國時期，謀臣策士的地位是相當高的，而這些謀臣策士中如蘇秦、張儀等人都是在本國不得志的情況下離開故土，而在異國有所作為。據此有人認為屈原的行為是一種愚忠，他大可不必為楚國而死。你怎么看，試著寫一篇六百字以上的小論文。

　　《離騷》的教學設計5

　　【教學目標】

　　①了解“楚辭”和“騷體詩”的形式特點，抓住關鍵詞語，疏通詩句。

　　②反復誦讀，理解詩歌大意，體悟情感，培養學生初步鑒賞古詩文的能力。

　　③了解屈原的理想和追求，理解詩人愛國憂民情感和九死未悔的精神，培養學生愛國主義精懷。

　　【教學重點、難點】

　　重點：鑒賞詩歌語言，感受詩人情懷。

　　難點：了解《離騷》的浪漫主義寫作特色。

　　【教學方法】

　　勾畫加注法、誦讀法、師生研討法

　　【教學安排】

　　二課時

　　【教學內容】

　　第一課時

　　一、導入：

　　“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”每當讀到這首詩，就會想到在瑟瑟的秋風里，在木葉飄零的洞庭湖邊，一位滿眼憂傷的詩人孤獨地站在那兒，他郁郁沉重，面對著浩浩湯湯的洞庭波濤，長歌當哭，他便是我們民族的文化符號屈原，一座愛國主義的精神豐碑。今天，我們學習《離騷》，走進詩人的心靈，感受他的痛苦，體味他的人生，感悟他的理想和追求。

　　二、詩人簡介：

　　屈原（約前340～約前278）名平，字原。戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。出身貴族，明于治亂，嫻于辭令，在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強烈的憂國憂民，忠君致治的思想。早年深受楚懷王的寵信，曾做過左徒、三閭大夫等官。他心懷天下積極輔佐懷王變法圖強，力主張聯齊抗秦，使楚國成為一個強國。但由于與楚國腐朽貴族集團的矛盾，遭受群小的誣陷和楚懷王的疏遠，后來頃襄王即位，受子蘭等人的誣陷，被放逐江南。頃襄王二十一年（前278），秦攻破郢都楚滅，屈原悲憤難捱，自沉汨羅江。

　　屈原開創了一種新的詩體楚辭，突破了《詩經》的表現形式，豐富了詩歌的表現力，將《楚辭》與《詩經》并稱為“風騷”，成為中國詩歌史上現實主義和浪漫主義的兩大源頭。

　　三、楚辭：

　　楚辭是戰國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。宋代黃伯思在《校定楚辭序》中概括說：“蓋屈宋諸騷，皆書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物，故可謂之‘楚辭’。”漢代劉向將屈原和他的弟子宋玉等人的作品合編為一部詩歌總集，稱為楚辭。楚辭把《詩經》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長短不拘、靈活變幻，詞藻華美，對偶工巧的騷體詩，建立一種詩歌的新體裁。

　　四、對照注釋，勾畫課文內容，進行自學。

　　五、誦讀詩歌，集體朗讀。

　　１、聽錄音朗讀，注意字音、節奏。

　　２、自讀，把握詩的節奏。

　　３、集體齊讀。（提示：“兮”字，語氣助詞，讀時應拉長語氣，讀時感受文章所表達的思想感情。）

　　第二課時

　　一、師生共同學習課文內容。

　　1、《離騷》的題旨，司馬遷解釋為“離憂”，班固進而釋“離”為“罹”，遭遇，以“離騷”為"遭憂作辭"；王逸則說："離"，別也；騷，愁也。把“離騷”釋為離別的憂愁。

　　2、找出詩句中直接體現情感的詞語，你從中感受到什么？

　　明確：哀——未悔——怨——不屈——未悔——未變

　　屈原的內心世界有悲憫，有怨憤，有掙扎，有動搖，更有堅定；但對楚國和君主的愛是不變的；本詩寫出了詩人內心的苦悶、理想和追求。

　　3、《離騷》塑造了一個什么樣的人物形象？