《問路》教學設計
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《問路》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《問路》教學設計1
一、教材分析
問路和指路是我們日常生活中經常碰到的、常見的事情。通過本次聽說訓練，使學生懂得問路時要注意有禮貌，指路時要聽清對方的問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。
二、教學目標
1。知道問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態度熱情，把路名、方向和路線說明白。
2。初步學會問路和指路；能把學校到家里的路線說清楚。
三、教學重點與難點
教學重點：讓學生懂得問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態度要熱情，把路名、方向和路線說明白。
教學難點：指路時怎樣把路名、方向和路線說明白。
四、教學準備
1．投影片。課文錄音。
2．準備一頂民警叔叔的帽子。
五、教學時間：1課時
六、教學過程
1．揭題，看投影嘗試問路和指路。
�。�1）打出投影片。
�。�2）揭題并講清說話材料。教師指圖說：小蘭星期天到同學冬冬家去，冬冬家住在新華電影院對面，可小蘭不知怎么走。小蘭看見了民警叔叔，就上前問路。（板書：問路）民警叔叔就為小蘭指路。（板書：指路）請大家想一想：小蘭會怎么問？民警叔叔會怎么指路呢？
�。�3）嘗試問路和指路。
①請一生扮小蘭，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），進行問路和指路表演。
�、趲熒u議，好的方面板書出示。
�、坌〗Y：同學們很聰明，已經簡單地會說了，但是說得還不夠好，下面我們要學習課文——問路和指路，看看我們還有些什么地方表演得不好，等一會兒要比一比誰表演得最好。
2．學習短文，明確要求。
�。�1）默讀短文，思考問題，后討論。
�、俣易≡谀睦�？
②小蘭是怎樣向民警叔叔問路的？
�、勖窬迨逶鯓又嘎返�？
④從小蘭的問路和民警叔叔的指路中，我們可以知道問路和指路應注意些什么？
（2）找出問路和指路的話讀一讀。
�。�3）小結問路和指路要注意的問題：（板書出示）
①問路，是請求別人幫助，必須注意禮貌，使用禮貌用語。
�、谥嘎�，是幫助別人，要聽清問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。
�。�4）看投影，聽錄音，體會書上是怎樣問路和指路的。
3．分角色表演問路和指路。
�。�1）兩生表演問路和指路。
�。�2）師生評議。（肯定表演好的方面，特別是表情方面）
�。�3）再請學生表演。（主動上去）
�。�4）同座同學分角色練習表演，教師巡視、指導。
4．老師呀，非常想到你們家去做客，你能告訴老師從學校到你家該怎么走呢？
�。�1）明確要求。（讀指路的要求）
�。�2）指名上臺說，并進行評議。
（3）同座互說，互評。
5．教師進行課堂總結。（表揚、鼓勵）
《問路》教學設計2
教學目標
1.能正確、較流利地使用普通話，與別人交談，態度自然大方。有禮貌，能說清楚。
2.能認真聽別人講話，能針對不同情況隨機問答。
3.以學生的生活為依托，實現語文學習與生活的溝通與統一。
教學重點
1.正確使用禮貌用語。
2.學會如何問路。
教學難點
針對不同情況隨機問答，文明和諧地與人交往。
教學時數：1課時。
教學過程
一、談話導入
1.揭示題目；孩子們，如果你到了一個陌生的地方不認識路，該怎么辦?(……打電話、向別人請教)這都是好辦法。今天，我們一起來聊一聊如何問路的話題(師板書問路)。
〔說明：以熟悉的生活常識為內容，順利引導學生進入課題�！�
2.明確問路要求。
師：同學們，張老師第一次到咱們學校，感到很陌生，我想問一下路行嗎?(行。)
師：喂，辦公室怎么走?
生：二樓……
師：謝謝你，孩子，你真熱情，(面向全體同學)你們覺得張老師的話問得合適嗎?
生(集體)：合適。
師：那老師再問一次，你們仔細聽：“喂，辦公室怎么走?”
生1：不合適，沒說問誰的辦公室。
生2：還有用“喂”不禮貌，應該有個稱呼。
師：假如我就找你們羅老師的辦公室，那應該怎么問呢?
生：請問，小同學，去你們羅老師的辦公室怎么走？
師：好，請坐，看來問路時不僅要有禮貌，還要說清楚，而且要聽仔細!(板書：有禮貌、說清楚)
〔說明：揭題后以不禮貌、不清楚的問話導入，在生活的反差中激發學生交際的興趣。這樣，既拉近了師生距離，又使學生在寬松愉悅的心境下走進生活、進入課堂、明確目標，課堂學習內容也明朗化了�！�
二、學習問題
1.學習不同稱呼的問題
師：現在咱們就來向他們問問路吧!看誰問得既清楚又有禮貌，其他小朋友注意傾聽別人的發言。
出示圖片：
圖片1：老爺爺
圖片2：老奶奶
圖片3：叔叔
圖片4：阿姨
圖片5：大哥哥
圖片6：大姐姐
(每一幅圖片出示后，同學們都踴躍舉手發言，根據圖片人物的不同，孩子們有禮貌地給予不同的稱呼。老師針對孩子們形式多樣的問路及時給予適當的評價并隨機板書禮貌用語。)
師：孩子們，看來不管向誰問路都要有禮貌，還要有一個合適的稱呼。
2.不同場景的問路
師：孩子們，當你問路時，如果遇到這樣的情況，我們該怎么問?(出示圖片，圖中是正在看報的阿姨。）
生1：阿姨，打擾一下……
師：“打擾”用得真好。
生2：阿姨，請問……
師：你是一個有禮貌的孩子
生3：對不起，打擾一下……
師：小朋友，你真客氣!阿姨一定很樂意給你指路的。
……
師：當你在熱鬧的大街上找不到回家的路，你一般會找誰問路呢?(警察叔叔。)對，最好去問交警叔叔，瞧，交警叔叔正忙著呢?誰來扮演這個迷路的孩子。
生1：交警叔叔，我家住在××路××街××家屬樓，可我現在迷路了，您能幫我嗎?
……
師：你們知道你們家的地址嗎?(有一小部分同學舉手。)不知道的孩子今天回家問問爸爸媽媽。孩子們，你們平時一定要記住自己家的住址，留意你們家附近標志性的建筑物或路標。外出時還要知道你去的地方的地址，便于聯系。
〔說明：創設兩種不同的角色情境，讓學生在表演中不僅具有禮貌的言行、完整清楚的表達，更體現出學生隨機應變的能力�！�
3.師生互動表演問路
師：孩子們，你們學會問路了嗎?(學會了。)誰來向我問路呢?(師扮演路上一人物。)
生1：請問阿姨去××路怎么走?
師：對不起，孩子我不知道(生表現出不知道該怎么辦的樣子或說“沒關系”等)。
孩子們，你們如果遇到剛才這種情況不要灰心，再大膽地去問問別人。
師：誰還問?
生2：請問阿姨，去××地方怎么走?
師：小朋友，從這兒往……
生2：謝謝您!
……
師：小朋友們，當別人向你問路時，你應該熱情地為他人指路，幫助別人也是一種美德。
〔說明：生活情境中師生互動，繼續創設問路時的特殊情境�！�
三、學生設想生活場景表演問路，拓展延伸
師：小朋友們，想象一下，生活中會有哪些問路的情景?自由組合表演一下。表演時，注意有禮貌，把話說清楚，還可以加入自己的動作。看看哪個組的表演最精彩，一會兒上臺表演。
1.學生自由組合開始練習
2.選擇學生表演問路
〔說明：生生互動中問路，這是教師把交際的主動權交給了學生，讓學生創造性地創設情境，使他們在自由、民主的氣氛中積極參與、樂于表達，在體驗中不斷成長。〕
四、教師總結
孩子們，今天的學習，讓我們明白了問路也大有學問，還讓我們懂得了在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了去請教別人，更別忘了我們也要真誠地幫助向我們請教的人。
《問路》教學設計3
教學目標：
1、認識問路的作用，在需要問路的時候敢于大膽開口。
2、學會問路，知道問路應該把地名說清楚，把那個地方的特征問明白，而且要注意文明禮貌。
3、懂得遇到有人問路時，應該熱情幫助別人。
教學重點：
看懂小蘭和叔叔的對話部分內容，明白應該怎樣問路。
教學難點：
問路時抓住大家比較熟悉、比較有特征的地方問。
教學時間：1課時
教學過程：
一、揭題
1、師敘說故事開頭，你說：“小蘭想要找到冬冬家，該怎么辦？”
2、告訴學生在需要問路時要敢于大膽開口問。
二、學習第2自然段，學會問路。
1、請事先準備好的男女生各一人扮演警察叔叔和小蘭，進行問路對話。從兩人的一問一答中，你明白了什么？
2、交流得出：
�。�1）問路的對象要有針對性，最好問大人，或民警或常在附近生活、工作的人。（板書：問大人）
�。�2）問路時應把地名記清楚，把那個地方的特征問明白，范圍不能過大，也不能太具體。（板書：問清楚）
�。�3）問路時要注意文明禮貌。（板書：有禮貌）
3、同桌再模擬小蘭和民警，問一問。再次熟記問路應怎么問。
三、你以前問過路嗎？找一個小伙伴，互相配合模擬問路情境。
1、自由準備。（師有意識地巡視）
2、選一對問對和兩對問錯的表演。學生評說，在此過程中再一次鞏固問路的要訣。
四、設定情景，模擬問路。
小潔家在魯迅東路，星期五放學前小菊和她約好：星期天早上八點，去新落成的紹興大劇院看童話劇表演。小潔不認識路，只知道大劇院在城市廣場的大善塔旁邊，媽媽想鍛煉鍛煉小潔，讓她自己去問路。走到魯迅東路和解放南路的交叉口，小潔該向誰問路？怎么問路呢？
1、出示魯迅路口到城市廣場的路線示意圖。
2、同桌準備。
3、交流、評說。
4、師小結。
五、課外試著自己去問問路，將過程和體會寫下來。
板書：
問大人
問路 問清楚
《問路》教學設計4
教學目標 ：
1、能正確、較流利地使用普通話，說話時做到態度自然大方，有禮貌。
2、能針對不同情況隨機應答，文明和諧地與人交往。
3、通過本次活動，培養學生的語文實踐能力。
教學重點：
1、正確使用禮貌用語。
2、學會如何問路。
教學難點 ：
能針對不同情況隨機應答，文明和諧地與人交往。
教學過程 ：
一、創設情景，激發興趣。
1、課件出示——《明明問路》。
主要內容是：明明要到中山公園，可他不知道該怎么去。途中他遇到了一位老爺爺，于是向老爺爺問路。第一次問路時沒注意使用禮貌語言，老爺爺不理睬他。后來他有禮貌地問路，老爺爺就給他指路。
2、明明兩次問路的態度有什么不同？結果又有什么不同？
二、互相討論，明確問路要求。
1、分組討論：向別人問路時應注意什么？
2、明確問路要求：
�。�1） 態度自然大方
�。�2） 使用文明用語。
�。�3） 把問題說清楚。
（4） 能針對不同
�。�5） 情況隨機應答。
三、創設情景，分組練習。
1、課件出示兩個小朋友向阿姨問路的情景圖
圖中有兩位小朋友要從我們學校去南國桃園。他們會怎樣向阿姨問路呢？請同學們互相和合作，分別扮演圖中的小朋友和阿姨，做一做問路的練習。
2、學生練習，教師巡視，點撥指導。
3、學生自愿上臺表演。其他同學評議：他們把話說清楚了嗎？用了哪些禮貌用語？誰表演得好？
4、根據教師假設的`情景，兩人一組練習問路。
情景一：小華要去松崗市場，向一位叔叔問路，叔叔為他指路。
情景二：小紅要到新華書店，向一位老爺爺問路，可是老爺爺也不知該怎么走。
情景三：小芳要到影劇院，向一位姐姐問路，而那位姐姐推說自己沒空，不愿意為小芳指路。
5、匯報表演，并對表演者進行評議，獎勵優秀者。
四、談談自己參加了這次口語交際后的收獲。
五、總結
問路是我們日常生活中經常會遇到的事。我們想要順利地得到別人的指引，就要文明有禮地向別人詢問。別人給我們指路時，我們也要認真地傾聽。
六、拓展延伸
利用節假日到同學家中或附近的風景區搞些有意義的活動，知道地址后可通過問路到達目的地。
《問路》教學設計5
一、教學要求
1．鼓勵熱情、大膽地與人交往。
2．學會問路，并做到有禮貌。
二、教學準備
1．教學課件。
2．學生熟悉的典型景點。
（如校長室在哪？火車站怎么走？）
三、教學時間
一課時
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，揭示話題
1．現場問路表演。
同學們，你們好！今天中午，我想去肯德基吃快餐，請問去肯德基該怎么走？（指名說。）
謝謝！你的熱情讓我很感動，你的熱情使我們成為了朋友。
2．揭示話題。
生活中，你問過路嗎？你向誰問過路？（板書“問路”并齊讀課題。）
（二）講述圖意，學習問路
1．（出示四幅教學掛圖。）同學們，你喜歡這幾幅圖畫嗎？為什么？
2．你們知道嗎？這四幅圖講述了一個有趣的故事呢？仔細看看，你一定能講出這個故事的。（指名嘗試講故事。）
3．創設問題情境。
�、傩∝i問到路了嗎？為什么？
�、谂c小組里的小朋友說一說：“小豬心里會怎么想”？ （匯報交流情況。教師相機總結：禮貌。）
�、墼鯓硬拍軉柕铰纺兀�
哦！大家都知道了小豬沒有問到路的原因，讓我們來勸勸小豬，告訴他該怎樣問路吧！
�。ㄖ该f，評議，補充，強調在問路時，首先要注意準確的稱呼，其次是注意怎樣問，問些什么。）
④再請一位學生表演小豬問路。
�。ń處煱缪菪⌒芑驗觚斀o小豬指路。
如果學生在問路時不夠禮貌，應以小熊或烏龜的身份給予指正。）
�。ㄈ┰佻F教材情境，師生表演問路
1．同桌間互相商量一下，演一演“小豬問路”。
�。ㄕ堃唤M學生表演“小豬問路”。）
2．師生合作表演“小豬問路”。
今天是星期天，小豬一個人去“森林圖書館”看書，走到一個十字路口，小豬不知道該走左邊這條路呢？還是該走右邊這條路？這時對面走來一只小熊，
小豬連忙走過去……（學生開始表演，如果小豬問路成功，就不繼續表演了，如果問路沒有成功，就再請一位同學繼續表演。）
3．學生評議表演情況。
4．自邀伙伴表演“小豬問路”。
�。ㄋ模﹦撛O生活情境，學習問路
1．春游那天，天氣真熱，同學們帶的水都喝光了。大家都想到公園的小商店去買點水。老師和同學們都不知道怎樣去小商店，誰來問問路呢？
�。ㄓ谜n件展示公園里的一角，畫面上有一位老爺爺，有一位阿姨帶著一個小朋友，遠處的草地上還有一群孩子在捉迷藏……）
2．同學們，你們會向誰問路呢？你會怎樣問路呢？
3．與周圍的同學商量一下，表演表演。（指名表演，及時點評。）
�。ㄎ澹┳赃x情境，表演問路
1．（屏幕上出現“歡迎你來到我們的學校！”）聽說你們的學校是一所十分有名的學校。經常有一些外校的老師來學習參觀。他們有的要到校長室找校長商量要事；有的要到老師辦公室找你們的班主任了解一些情況；有的要到教學樓聽課……可是找不到地方，心里很著急，你能幫幫他們嗎？（模擬現場，教師問路，學生回答）。
2．評議師生交際情況。
3．誰愿意扮演外校的老師來表演問路呢？（指名表演）
4．自邀伙伴表演“師生問路”。
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