淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
[教材分析]
成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！
[學(xué)情分析]
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
[教學(xué)理念]
1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌希ぐl(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
[課時(shí)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)我愛魚之情。
難點(diǎn)：
通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點(diǎn)正音：在乎）
二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）
（自由讀，指名讀3）
2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來(lái)，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂６闹械男∧泻⑹窃趺醋龅哪兀?/p>
2、自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，愛護(hù)動(dòng)物的人）板書：（愛）。
3、交流體會(huì)。
（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）
（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）
出示A：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
B：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條
（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？
生：這2句都有不停地
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地
生：為了小魚的生命；因?yàn)樗矚g小魚，所以要保護(hù)小魚。
（3）接下來(lái)，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。
指名讀。
師：你剛才很用力地讀這個(gè)詞，為什么呀？（哦，看來(lái)你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說(shuō)明
再指名讀。
師：當(dāng)小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說(shuō)；對(duì)，再累也值得，；讓我們?cè)賮?lái)稱贊稱贊他，齊讀句子。）
（4）過(guò)渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：誰(shuí)在乎呢？小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是
師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來(lái)理解真不錯(cuò)。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎
讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
出示：我知道。小男孩頭也不抬地回答。（對(duì)呀，他太在乎小魚了，所以連說(shuō)話時(shí)都在撿。）
（6）同桌分角色朗讀26小節(jié)。
（7）其實(shí)，老師在別的書上也看到過(guò)這個(gè)故事，可題目是〈誰(shuí)在乎〉。你們認(rèn)為誰(shuí)在乎淺水洼里的魚？你們希望誰(shuí)在乎？
（8）老師被你們的真心、誠(chéng)心和愛心所感動(dòng)。送你們一首詩(shī)。〈我在乎〉一起讀讀。
三、總結(jié)全文，升華情感：
其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動(dòng)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>
板書設(shè)計(jì)：
誰(shuí)在乎
淺水洼里的小魚
愛
附《我在乎》：
水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，
林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰(shuí)的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂，
誰(shuí)的心里最在乎？我最在乎！
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版版二年級(jí)語(yǔ)文（學(xué)科）第七單元第28課
二、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；掌握被字句和把字句；正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；樹立保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
識(shí)字，朗讀，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物意識(shí)
難點(diǎn)：
被字句、把字句的練習(xí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件，小魚識(shí)字卡片，卡紙
五、教學(xué)過(guò)程：
引入：學(xué)生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來(lái)，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂５俏闹械男∧泻s沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來(lái)讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來(lái)，將“被”字圈出來(lái)，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志洹Ｉ鞔稹Ｖv解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。
師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考，再說(shuō)話，最后寫話。
六、板書設(shè)計(jì)：
28、淺水洼里的小魚
時(shí)間：清晨 地點(diǎn)：海邊
人物：“我” 小男孩
事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海
道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫“久、乎”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從小男孩的行為中，知道魚類是人類的朋友，有愛動(dòng)物的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》.
板書課題,齊讀課題
二、初課文,學(xué)習(xí)生字.
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字,劃出自然段.
2、小組合作學(xué)習(xí)生字,借助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內(nèi)互相交流.
3、說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法識(shí)字的.
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。
1、出示生字卡片，采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。
(帶音節(jié)→去音節(jié))
2、生說(shuō)識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由、請(qǐng)聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。
2、開火車分段朗讀課文，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決提出的問(wèn)題。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什么?
出示小黑板：
走著……，有許多小魚。他們被困在水洼里，回不了大海了。突然看見有一個(gè)小男孩，他走的很慢，……用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
①讀這兩句話，你體會(huì)到什么?
(體會(huì)到小魚死，小男孩在救小魚)
②再讀課文，體會(huì)、感受內(nèi)容。
2、讀課文第六自然段，分學(xué)習(xí)小組討論。
小男孩為什么要這樣做?(可結(jié)合該段的內(nèi)容回答)
3、小組交流，相象小男孩救小魚時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?
4、分角色朗讀。
(按自己的學(xué)習(xí)伙伴配合練習(xí)，然后上臺(tái)表演讀)
5、想象練習(xí)：小魚兒在大海里會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么?
6、自己喜歡哪段，就讀那段，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它?
學(xué)生表演讀時(shí)思考與想象
小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)?
“我”聽了小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想?怎么做?
在表演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
六、有感情地朗讀全文。
(你讀了課文，有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。)
七、作業(yè)：
回家收集有關(guān)魚類的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車讀生字并組詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?
①出示小黑板，完成想想說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上，
我說(shuō)：————————————————。
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說(shuō)：————————————————。
②拓寬練習(xí)，仿照上面說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物受傷后你是什么說(shuō)的，又是怎么做的?(上臺(tái)表演動(dòng)作)
完成后說(shuō)說(shuō)你的身邊有哪些常見的動(dòng)物，他們的生活環(huán)境怎么樣?想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物?
二、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。
2、用回字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“死”、“腰”。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
三、拓寬練習(xí)
說(shuō)說(shuō)自己知道的魚類知識(shí)，并說(shuō)說(shuō)資料的來(lái)源。
四、總結(jié)
我們要時(shí)時(shí)關(guān)心小動(dòng)物，愛護(hù)小動(dòng)物，成為動(dòng)物的好朋友。
板書設(shè)計(jì)：
28、淺水洼里的小魚
撿小魚
小男孩 扔小魚 愛護(hù)動(dòng)物
魚得救
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
課前透視
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
2、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會(huì)怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？
（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）
初讀
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）
讀思
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）
識(shí)字
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫字
1、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，
乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（識(shí)字和寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
[出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上，見到了這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）
演讀
1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）
討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育。）
實(shí)踐
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展：
你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動(dòng)物，走近這些可愛的小動(dòng)物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢？
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣， 創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
1、展放課件（許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設(shè)情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天、、、、、、
2、師生共寫課題：淺水洼里的小魚
3、生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）
二、進(jìn)入故事情境，感知課文內(nèi)容
1、四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）
2、讀書活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽
3、識(shí)字活動(dòng)
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字
（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。
三、進(jìn)入圖文情境，體驗(yàn)角色情緒
1、出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段
2、說(shuō)話：如果你看到這些小魚，你會(huì)怎樣做？
3、出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4、出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5、師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
四、進(jìn)入問(wèn)題情境，升華學(xué)生認(rèn)識(shí)
（1）猜猜小魚的信：沒過(guò)多久，那些被救的小魚給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、課件演示，情景導(dǎo)入
1．課件演示：
畫面上出現(xiàn)這樣的情景：藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃色的沙灘，平靜的大海，一片純藍(lán)。
師問(wèn)：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！
出示這樣的畫面：一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。
忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來(lái)不及躲進(jìn)家門，已被無(wú)情的海浪沖向岸邊的沙灘。
沒過(guò)幾分鐘，海面上又是風(fēng)平浪靜，似乎什么也沒發(fā)生過(guò)，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬(wàn)條小魚。（課件在此處定格。）
2．小朋友，看到這兒，你想說(shuō)些什么？（生答）
3．那好，今天我們就要去海邊走走，一起去看看這些淺水洼中的小魚。
出示課題：淺水洼里的小魚
學(xué)生讀課題，指導(dǎo)讀出可憐的語(yǔ)氣來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：畫面中有藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃色的沙灘，在這樣美好的景物里，原先的小魚們是那么地?zé)o憂無(wú)慮，開心愉悅。一場(chǎng)突如其來(lái)的大浪過(guò)后，無(wú)數(shù)小魚被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚快要死了。前后對(duì)比，為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動(dòng)起來(lái)：快去救小魚呀！
二、觸摸課文，隨文識(shí)字
過(guò)渡：讓我們一起輕輕地靠近這些小魚。
1．請(qǐng)大家打開課本，放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，不添字，不漏字，讀完后標(biāo)上小節(jié)號(hào)，并在難讀的字、詞、句下面作上記號(hào)。（生自由讀課文，讀完后圈點(diǎn)，作記號(hào)）
2．檢查反饋：
（1）課文共有（）小節(jié)。
（2）你認(rèn)為哪些地方比較難讀。（學(xué)生說(shuō)到教師準(zhǔn)備的句子更好，若沒說(shuō)到，也可以在大屏幕中出示，讓學(xué)生試著讀讀。）
A：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。
B：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
①學(xué)生自由朗讀這兩句話。
②請(qǐng)你挑選自己喜歡的一句讀給同桌聽聽，相互正音。
③個(gè)別學(xué)生站起來(lái)讀讀自己喜歡的那句。（在句子中指導(dǎo)生字）
（“甚”前鼻音；“至”翹舌音。被：把“衤”字中的撇、點(diǎn)顯色；蒸：在句中放大，中間部分顯色：“丞”，并指導(dǎo)如何記住這樣的字，順勢(shì)理解“蒸干”一詞。）
3．分小節(jié)讀課文，隨機(jī)正音并指導(dǎo)：死（sǐ）繼（jì）乎（hū）叨（dāo）的讀音
4．認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信你會(huì)讀得更好。請(qǐng)你快速地讀課文，想一想，課文在說(shuō)些什么？
設(shè)計(jì)意圖：選擇AB兩句話是因?yàn)椋骸癆”句中生字特別多，既有會(huì)認(rèn)字，又有會(huì)寫字，可以在讀通這個(gè)句子的過(guò)程中隨文識(shí)字，寫字。“B”句稍長(zhǎng)，對(duì)于中差生朗讀可能會(huì)有難度。
三、創(chuàng)設(shè)情境，精讀感悟
1．根據(jù)上面學(xué)生的回答，再次出示最初定格的畫面，并出示內(nèi)容：它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干si。
（1）個(gè)別讀，你為什么這樣讀。（“用不了多久”讀出焦急又憐惜。）
（2）自由讀，你又知道了什么？
（3）你能把你的體會(huì)通過(guò)朗讀告訴大家嗎？
2．再次指導(dǎo)朗讀。課件演示：太陽(yáng)漸漸出來(lái)了，沙子也慢慢變干，吸水了，水洼中的水慢慢地變淺，魚兒在里面垂死掙扎，最后面臨死亡。
（1）再讀讀這段話，你一定會(huì)讀得更好。
（2）淺水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越少，小魚兒，你們?cè)趺戳耍銈冊(cè)谙胧裁矗胝f(shuō)什么啊？（學(xué)生展開豐富的想象）
（3）個(gè)別讀。（讀出小魚的可憐，以及小朋友們的同情。）
設(shè)計(jì)意圖：把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚的感受，利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受，在直觀感受的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，在想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造，給予了學(xué)生充分的思維空間。拉近學(xué)生與小魚的距離，有利于更真切地理解課文。落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。
四、創(chuàng)設(shè)懸念，適時(shí)小結(jié)
此時(shí)的你，就站在這些小魚身邊，面對(duì)這樣的情景，你會(huì)怎么想，怎么做呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)討論。
五、板書設(shè)計(jì)
淺水洼里的小魚
蒸
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看——(播放課件：魚在大海里游來(lái)游去，自由快活的生活情景。)
看了剛才的畫面，你想說(shuō)些什么?
2．可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》。(板書并齊讀課題)
3．你們知道什么是淺水洼嗎?(出示課件：淺水洼圖片。)
過(guò)渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文。
二、隨文識(shí)字，讀通課文
1．初讀課文，交流識(shí)字方法。
(1)遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它?(相機(jī)提醒學(xué)生：a．借助拼音認(rèn)字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。b．問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。)
(2)現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧1
2．檢查生字。
(1)課文中的生字都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?
(2)下面我們開火車讀一讀。
(3)去掉拼音你還會(huì)讀嗎?(出示課件)那我們來(lái)試試，如果讀對(duì)了，小魚就會(huì)游起來(lái)呢1
3．初步感知課文。
生字小魚游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說(shuō)了些什么?
三、深入學(xué)文，感悟真情
1．現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>
2．你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的?(隨學(xué)生發(fā)言出示句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
(1)“它們被困在水洼里，回不了大海了。”(板書“困”)
還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來(lái)的?
誰(shuí)能將小魚的困境讀出來(lái)?自己試著讀讀。(指名讀)
(2)“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”
①像這樣被困的小魚有多少呀?(引讀“幾百條”“幾千條”。)
②你們看(出示課件)，這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。
(3)“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。”
①(點(diǎn)擊“蒸”字變藍(lán)色)一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么?
②而這時(shí)，太陽(yáng)越升越高，陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)，沙灘越來(lái)越熱。
再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?
③學(xué)生試著讀出小魚的感受。(練讀、指名讀)
3．這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，它們呼吸越來(lái)越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來(lái)。(試讀、指名讀、配樂齊讀。)
(1)把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧!
(2)誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽?
(3)小男孩正是這樣想的，也是這樣說(shuō)的。(課件出示：“這條小魚在乎!”)你們看，誰(shuí)在乎?(指名讀)還有哪條在乎?(指名讀、齊讀)
小魚在乎的是什么?
(4)小男孩一刻都沒停下來(lái)，仍然在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著(引讀)：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條，這一條……”
(5)不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚啊!所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出了小男孩在盡力地救每一條小魚。(板書)
(6)大家一起讀這句話。
四、情感升華
1．大家一定被小男孩的行動(dòng)深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來(lái)救救小魚吧!請(qǐng)大家站起來(lái)，我們也來(lái)到沙灘上。看到這么多的小魚被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點(diǎn)，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……(邊說(shuō)邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作)
2．小結(jié)：老師相信有了我們的幫助，更多的魚兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的鳥兒會(huì)自由地飛翔，世界會(huì)更加美好!(課件演示魚遨游、花開放、鳥飛翔的畫面)
五、指導(dǎo)寫字
1．在這篇課文里，我們要學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬)
2．我們先來(lái)寫“撿”字。看看寫這個(gè)字我們要注意些什么?
3．請(qǐng)大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。．
4．同位互相評(píng)議，全班評(píng)議。
剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)
目標(biāo)
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心里活動(dòng)，感受人物的思想品質(zhì)。
3、能夠懂得在別人需要幫助的時(shí)候，伸出雙手盡自己的最大可能去幫助別人。
預(yù)習(xí)
作業(yè)：
讀通課文，掃除生字障礙。
教學(xué)板塊(注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào))學(xué)生課堂練習(xí)單
一、 通過(guò)詩(shī)歌《海浪》導(dǎo)入課題。(8分鐘)
1. 誦讀詩(shī)歌《海浪》。
2. 緊接著詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)“海浪是糊涂蟲，把很美很美的貝殼，忘在了沙灘上”，師述：是啊，海浪真是一個(gè)糊涂蟲呢!它不僅把很美很美的貝殼忘在了沙灘上，有時(shí)，還會(huì)把很可愛很可愛的小魚也忘在了沙灘上呢!(出示“淺水洼里的小魚”圖)
3. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看到這些淺水洼里的小魚，你是怎么想的，你又會(huì)怎樣做呢?
4. 師述：現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第28課----《淺水洼里的小魚》，看看課文中的人又是怎樣對(duì)待這些淺水洼里的小魚的。(出示課題，學(xué)生齊讀課題。)
二、 檢查課文朗讀情況。(5分鐘)
1. 生齊讀。
2. 師根據(jù)學(xué)生讀的情況，進(jìn)行正音，評(píng)議。
三、 自讀課文，思考：看著淺水洼里的小魚，課文中的“我”是怎么做的?小男孩又是怎么做的?(8分鐘)
四、 匯報(bào)、交流、探討。(15分鐘)
1. 學(xué)生匯報(bào)自己讀課文，思考的結(jié)果。
2. 師出示相應(yīng)的文字，抓住重點(diǎn)的詞句引導(dǎo)學(xué)生理解“我”和小男孩不同的想法和做法。
五、 主題升華，讓學(xué)生明白只要?jiǎng)e人需要，就一定要盡自己的力量去給予別人幫助，而不要在乎自己的力量是不是太微弱，也不要在乎別人是不是也在做。(4分鐘)
1. 想象：
課文中的“我”在和小男孩進(jìn)行了一番對(duì)話之后，會(huì)怎么做呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?
沙灘上的其他游人看見“我”和小男孩的行為后，他們又會(huì)怎么做呢?結(jié)果又會(huì)怎樣呢?
2.通過(guò)幾個(gè)假設(shè)，讓學(xué)生明白“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”的道理。
誦讀詩(shī)歌，結(jié)合圖片，弄明白沙灘上淺水洼里的小魚的由來(lái)。
想一想，說(shuō)一說(shuō)：如果是自己看到淺水洼里的小魚，會(huì)怎么想，怎么做?
朗讀課文。
自讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。
匯報(bào)自己的思考。
讀相關(guān)的課文段落，品相關(guān)的詞句，將“我”和小男孩不同的想法和做法進(jìn)一步明晰。
想象，交流。
教后記：
這一課，周四上午，我給我們班的孩子上了。上的結(jié)果是，用胡校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，老師就像伏爾加河上的纖夫，費(fèi)勁呀!究其原因，第一，由于周三下午學(xué)校在開展綜合知識(shí)競(jìng)賽，布置預(yù)習(xí)時(shí)在操場(chǎng)上布置的，再說(shuō)按照進(jìn)度我們又還沒有上到這里，很多學(xué)生可能沒有當(dāng)回事，所以，沒有認(rèn)真去對(duì)待預(yù)習(xí)!上課時(shí)，居然連課文都讀得一塌糊涂，我只得又給了學(xué)生練習(xí)讀課文的時(shí)間。第二，良好的開端是成功的一半，這個(gè)糟糕的開頭，讓我的心情很不愉快。接下來(lái)的教學(xué)，我的語(yǔ)氣一直都很生硬，表情也比較嚴(yán)肅，而學(xué)生呢，一方面，預(yù)習(xí)不到位，另一方面，少了我的激勵(lì)，再加上，在多媒體教室里，學(xué)生坐得很散，感覺離老師很遠(yuǎn)，很多學(xué)生似乎都不在狀態(tài)，一直到后面的主題升華時(shí)，教室里才開始有了學(xué)習(xí)的氛圍。
周五，在新舟小學(xué)，也給二(4)班的學(xué)生上了這堂課。大概的思路是沒有變的。那里的學(xué)生朗讀的能力還是挺不錯(cuò)的，通過(guò)早讀的預(yù)習(xí)后，上課時(shí)就能將課文讀得很流利，只是部分字音讀得不夠準(zhǔn)，平翹舌音沒有正確區(qū)分開來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常好，書一讀完，所有的孩子便馬上將書放好坐端正了。但是，或許是平時(shí)老師在教學(xué)中只是要求學(xué)生讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，而沒有引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考過(guò)，所以，學(xué)生沒有思考的習(xí)慣，思維的品質(zhì)也不夠好。比如，第三個(gè)板塊時(shí)，我要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考屏幕上的問(wèn)題。可是學(xué)生剛讀完課文，便放好書坐端正舉起手來(lái)了，我問(wèn)他們思考問(wèn)題了嗎?齊刷刷的回答是“沒有”。于是，再提醒孩子們，光讀完課文還不行，一定要邊讀便思考老師提出的問(wèn)題，孩子們“思考”過(guò)了，可當(dāng)我問(wèn)“課文中的‘我’是怎么做的?”的時(shí)候，孩子們卻回答的是“撿魚”，我只得再帶著孩子們?nèi)プx課文第二自然段，讓學(xué)生先搞清楚課文中誰(shuí)是“我”，“他”是誰(shuí)，再通過(guò)文本細(xì)讀，才終于讓孩子們明白了文中的“我”僅僅是有擔(dān)憂、焦急卻沒有撿魚、救魚的行動(dòng)，而小男孩則是盡了自己的所能來(lái)救小魚的。在主題升華的環(huán)節(jié)，盡管有幾個(gè)極為優(yōu)秀的孩子用了極為精彩的發(fā)言將課堂的氣氛推向了高潮，但還有部分孩子，卻也是游離在課堂之外的。
通過(guò)這次對(duì)兩個(gè)班級(jí)孩子的教學(xué)，我有了如下的體會(huì)：
1. 預(yù)習(xí)太重要了，沒有課前充分的預(yù)習(xí)，要提高課堂的效率，那幾乎是不可能的。
2. 蘇霍姆林斯基提出的“兩套大綱”也太重要了，如果學(xué)生沒有充分的課外閱讀，哪怕朗讀的能力再?gòu)?qiáng)，那也只是游離在文字之外，而不能走近文字里，更不能將自己也拉進(jìn)文字的，對(duì)文字的敏感度，也一定是有限的。
3. 盡管是低段的閱讀教學(xué)，但我們老師也一定要盡力將學(xué)生帶到一個(gè)憑他們自己的能力達(dá)不到的高度，要盡力的培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和思維品質(zhì)。
4. 在課堂上，老師一定要及時(shí)地調(diào)整自己的情緒和狀態(tài)，不能帶著怨氣、怒氣來(lái)教學(xué)。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
課文講述面對(duì)成千上百的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反應(yīng)各不相同。本文設(shè)計(jì)的核心是以誦讀為手段，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重，和諧共處。
３、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜和尊重生命的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)字，寫字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)珍愛和尊重生命。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
師：天空是小鳥的家，小鳥在藍(lán)天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽(yáng)光下高興的吐露芬芳；大海是小魚的家，小魚在水中快樂的嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚在水中游玩）看！小魚在水中多快樂呀！可是，天有不測(cè)風(fēng)云，平靜的海面突然風(fēng)吼浪號(hào)，魚兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時(shí)此刻，你有什么感受？它們的命運(yùn)如何呢？通過(guò)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》這一課，相信大家會(huì)有所感悟。板書課題《淺水洼里的小魚》（指導(dǎo)書寫）。
二、初讀課文，快樂識(shí)字
１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、初讀課文后，有什么感受？
３、再讀課文，想象，假如你此時(shí)此刻就是淺水洼里的小魚，你會(huì)有什么想法和感受？
４、讀第一自然段課文，此時(shí)你有什么話想說(shuō)？心情如何？
師：讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。
５、感情朗讀。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀文識(shí)字
師：剛才，我們初步了解了課文內(nèi)容，談了自己的體會(huì)，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？
１、開展讀書比賽活動(dòng)：
⑴老師講清比賽規(guī)則及要求。
⑵學(xué)生自主讀書，在讀書中學(xué)習(xí)生字。
⑶小組內(nèi)相互評(píng)議。
２、全班交流：
⑴指名按自然段讀課文。
⑵評(píng)價(jià)。
⑶再讀。
３、驗(yàn)收生字掌握情況：
⑴注音開火車讀。
⑵去掉拼音再讀。
⑶組詞，說(shuō)話練習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫
五、布置作業(yè)
查資料，了解小魚生存所需要的環(huán)境。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)小魚對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚生命的“在乎”。
4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。正確、美觀地書寫8個(gè)生字。
2、 在品詞析句中體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚生命的在乎。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚生命的在乎,從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)方法：
1、討論交流，合作探究；
２、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象；
３、讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、孩子們，一望無(wú)際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚兒溫暖的家，小魚們?cè)谶@里自由自在地生活著，多么幸福呀！（播放課件：小魚在大海里游來(lái)游去，自由快活地生活的情景。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看一段小魚在大海中生活的錄像片斷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。】
２、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》，請(qǐng)齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：激情描述，渲染氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
３、你們知道什么是“淺水洼”嗎？（指名說(shuō)，師出示“淺水洼”圖片。）這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀地認(rèn)識(shí)“淺水洼”，為下面學(xué)生體會(huì)小魚的困境作鋪墊。】
二、初讀課文，快樂識(shí)字
(一)多種形式識(shí)字
１、請(qǐng)打開書132頁(yè)，自由讀讀課文,注意把字音讀正確，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教書上的大楓葉，也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
（生自由讀課文，老師巡視。）
2、引導(dǎo)學(xué)生以多種形式、多種方法學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)：①帶拼音認(rèn)讀：a、引
導(dǎo)結(jié)合句子來(lái)認(rèn)識(shí)；b、用“加一加”等方法認(rèn)識(shí)；②去掉拼音認(rèn)讀。
（二）指導(dǎo)寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)觀察“被”“久”兩個(gè)字。
2、教師范寫 “久”“被”兩個(gè)字。
3、學(xué)生練習(xí)寫“久”“被”兩個(gè)字。
４、評(píng)議學(xué)生寫的“久”“被”兩個(gè)字：這兩個(gè)字寫得好在哪兒？還有什么不足的地方？
５、學(xué)生練寫其余的字，師巡視。
６、同桌之間互相改一改，認(rèn)為寫得漂亮的，可以給他畫一面小紅旗，寫得不夠好的，可以提提建議。
７、生交流評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。此環(huán)節(jié)抓住了兒童的心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持字、詞句結(jié)合，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，讓識(shí)字寫字不再是件枯燥無(wú)味的事情。】
（三）回歸課文，讀通讀順
１、請(qǐng)六位同學(xué)讀讀課文，其它小朋友請(qǐng)認(rèn)真地聽聽，發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方，就在課文里做個(gè)小記號(hào)。
（六位學(xué)生輪讀課文。）
２、指名正音。
３、同桌比賽讀課文，做到不丟字，不添字。
（生同桌比賽讀課文。）
【設(shè)計(jì)意圖：將生字詞語(yǔ)放回到課文中去認(rèn)讀，讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系具體語(yǔ)境認(rèn)字，既能檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)也達(dá)到將課文讀通讀順的目的。】
三、再讀課文，把握整體
１、讀了這么多遍課文了，想想你知道了什么？（指名學(xué)生說(shuō)）
２、你還想知道什么？（指名學(xué)生說(shuō)）
【設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，整體把握課文，讓學(xué)生做到心中有文本，為下面深入學(xué)習(xí)、體悟文本打下基礎(chǔ)。而且質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)則激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。】
四、存疑待解，布置作業(yè)
１、淺水洼里的小魚的命運(yùn)將會(huì)是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
２、作業(yè)：熟讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)抄到“積累本”上。
第 二 課 時(shí)
一、以“信“導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
１、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《淺水洼里的小魚》這一課，你還記得那些淺水洼里的小魚嗎？看，它們給小朋友們寄來(lái)了一封信，快讀讀吧！
（生自由讀，然后指名讀，再齊讀。）
2、淺水洼里的小魚，離開了大海，離開了溫暖的家，它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
【設(shè)計(jì)意圖：以小魚寄來(lái)的“信”導(dǎo)入，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“信”中巧妙地嵌入了本課的生字詞語(yǔ)，學(xué)生在饒有興趣地讀“信”時(shí)，也復(fù)習(xí)了生字詞語(yǔ)。】
二、研讀文本,感悟情感
（一）感受小魚被困的痛苦
１、自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么？
２、指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答畫淺水洼圖，圖里寫“小魚被困”）
３、你是從哪些句子讀懂小魚被困的？
４、根據(jù)學(xué)生回答，出示：走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
５、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“它們被困在水洼里，回不了大海了。”這句話。
a.誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在這個(gè)句子中是什么意思？
c.小魚困在水洼里，是小魚想在水洼里睡覺嗎？(生根據(jù)理解回答)
d.小魚們，你們被困在小小的淺水洼里，想說(shuō)些什么呢？
e.指導(dǎo)讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”這個(gè)句子。讀出了小魚的痛苦，體會(huì)所面臨的危險(xiǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住“困”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小魚的心情，體會(huì)小魚被困的痛苦，為下文體會(huì)小男孩對(duì)小魚生命的在乎作鋪墊。】
６、小魚不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是—— （出示課件“水被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干”的情景。）課文里哪句話寫了這個(gè)情景？
７、重點(diǎn)理解“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)死。”這句話。
a.了解“蒸”字“灬”的由來(lái)；b.想象說(shuō)說(shuō)小魚的感受，體會(huì)小魚的處境危險(xiǎn)；
c.指導(dǎo)讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些
小魚都會(huì)死。”這兩句話。
【設(shè)計(jì)意圖：借助課件演示“蒸”字“灬”的變化，既讓學(xué)生深刻理解了這個(gè)字的字形和字義，又使學(xué)生感悟到小魚的危險(xiǎn)處境和小魚渴望獲救的心情。學(xué)生想象小魚的感受，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為下文理解小男孩的舉動(dòng)作了鋪墊。】
（二）感受小魚對(duì)生命的“在乎”，小男孩對(duì)小魚生命的珍惜
1、時(shí)間真的不多了，被困的小魚在淺水洼里掙扎著，喘息著，誰(shuí)會(huì)在乎它們呢？請(qǐng)自由讀讀課文2—６自然段，想想這個(gè)問(wèn)題。
（生讀課文。）
２、誰(shuí)在乎小魚的生命呢？從哪里可以看出？（生答）
（板書：男孩在乎）
隨機(jī)出示：
Ａ、他走得很慢，不停地地每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把
它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
B、“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
Ｃ、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
３、小男孩說(shuō)：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣，不斷地重復(fù)說(shuō)一句話，就是課文里哪個(gè)詞的意思？（叨念）
４、指導(dǎo)讀“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”。有的學(xué)生讀得語(yǔ)速較慢，教師問(wèn)：為什么讀得慢？有的學(xué)生讀得語(yǔ)速較快，教師問(wèn)：為什么讀得那么快？……
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生與小男孩的情感共鳴。】
5、小魚在乎什么？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)交流一下。（生在四人小組內(nèi)交流）
６、此時(shí)的小魚，最大的心愿是什么？把這個(gè)句子補(bǔ)充說(shuō)完整。(出示句子：這條小魚想 ，這條小魚也想 ！還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都想 。)
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵、情感的理解，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語(yǔ)言。這是有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是人文性和工具性統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。】
７、小男孩對(duì)小魚生命的珍惜和在乎，感動(dòng)了沙灘上的叔叔和其他人。想一想，他們會(huì)怎樣做呢？
８、孩子們，讓我們也加入到救小魚的行列中來(lái)吧！請(qǐng)輕輕站起來(lái)，彎下腰，撿起小魚，扔魚……配上動(dòng)作，一起來(lái)讀讀這一段。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做撿魚、扔魚的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對(duì)話的情境，使學(xué)生走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小男孩的心情，達(dá)到了與文本對(duì)話的效果。教學(xué)方法巧妙自然，獨(dú)具特色。】
９、有了小男孩的不停撿魚扔魚，（板書：撿 扔）成百上千的魚兒又回到溫暖的家了（板書：重回大海）。瞧！它們多么快活！（播放視頻資料）
10、小魚回到親人身邊，會(huì)說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象小魚說(shuō)的話來(lái)進(jìn)一步感受小男孩對(duì)小魚的珍惜和在乎，同時(shí)學(xué)生也深深受到了保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的教育。】
三、拓展實(shí)踐，升華情感
１、孩子們，小男孩在乎小魚的生命，你呢？如果請(qǐng)你遇到以下的情況，你會(huì)怎樣做呢？（出示“想想說(shuō)說(shuō)”：☆一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上……
☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁……）先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。
2、相信有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的動(dòng)物會(huì)回到溫暖的家；最后，老師送給你們一首小詩(shī)。（配樂齊讀）
誰(shuí) 在 乎
水中魚兒回不了家，
我把魚兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎？
林中小鳥飛不上天，
我讓小鳥飛上天，
誰(shuí)的心里最在乎？
叢林小鹿受了傷，
我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰(shuí)的心里最在乎？
你的自由，你的快樂，
我最在乎！
師：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好！下課！
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫，《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎
（二）朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
請(qǐng)問(wèn)淺水洼里的小魚怎么了？
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂生活的錄像片）
大海里快樂的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰(shuí)能把這句話讀一讀呀？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚兒難受的心情）
出示句子 “用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)死。”
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
太陽(yáng)確實(shí)是很熱很熱的。太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來(lái)越高，越來(lái)越高，小朋友們，你覺得這時(shí)的小魚會(huì)感受到什么呢？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚兒，你們?cè)趺戳耍谙胄┦裁矗f(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）
這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)死。）
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）
小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的，小學(xué)語(yǔ)文教案《《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）
是呀，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來(lái)看看小男孩撿的魚多嗎？
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚“多”的味道。）
引出問(wèn)題
大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚！（板書：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）
現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎？
小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）
（三）拓展升華。
生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩(shī)，
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、· 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)。《淺水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚的`在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚兒的在乎。
2、· 做到識(shí)字寫字不脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境。“蒸”是本課要求認(rèn)識(shí)的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底，
又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚欤覔欤邪职謰寢寔?lái)?yè)欤型瑢W(xué)們一起來(lái)?yè)欤湍馨阉鼈儞焱炅恕！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛小魚的人都在乎！”
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
活動(dòng)目標(biāo)
1.在活動(dòng)中鞏固練習(xí)鉆的技能，學(xué)習(xí)在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)快速地四散跑。
2.能和同伴合作拉網(wǎng)，并且在網(wǎng)魚的過(guò)程中不破網(wǎng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
塑圈若干。
教師的指導(dǎo)與注意點(diǎn)
一、開始部分：小魚進(jìn)場(chǎng)，熱身活動(dòng)。
1.引導(dǎo)幼兒跟著音樂《網(wǎng)小魚》進(jìn)場(chǎng)。
2.組織幼兒跟著老師做不同的魚游動(dòng)作。
二、基本部分游戲“網(wǎng)小魚”鍛煉鉆、在規(guī)定區(qū)域內(nèi)四散跑的技能。
1.回憶鞏固游戲“網(wǎng)小魚”的玩法。
師：以前我們都學(xué)過(guò)網(wǎng)小魚的游戲，是怎么玩的呢？（幼兒說(shuō)出 后 老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，幫助幼兒明確一部分幼兒扮演漁網(wǎng)，一部分小魚，小魚在漁網(wǎng)下面不停的鉆）。
2.組織幼兒集體游戲，練習(xí)鉆的技能。
3.老師交代游戲“網(wǎng)小魚”的新玩法，幫助幼兒掌握游戲的玩法。
師：今天我們還有一種新的網(wǎng)小魚的方法，你們想試一試嗎？請(qǐng)幾名幼兒手拉手來(lái)當(dāng)魚網(wǎng)，然后去捕魚，小魚們只能在我們規(guī)定的地方跑動(dòng)。魚網(wǎng)要注意了，一定不能破，破掉了魚就逃跑了。
4.組織幼兒再次進(jìn)行游戲，練習(xí)在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)四散跑的能力。
5.簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)幼兒游戲情況。
三、結(jié)束部分：放松整理。
引導(dǎo)小魚們?cè)谒锓潘尚菹ⅲ缓蠛屠蠋熞黄饘⑽锲氛砗没亟淌摇?/p>
效果分析
活動(dòng)以簡(jiǎn)單的律動(dòng)“網(wǎng)小魚”開始，較好地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。之后組織幼兒玩了熟悉的游戲“網(wǎng)小魚”，即一部分幼兒扮演魚網(wǎng)，一部分幼兒扮演小魚，引導(dǎo)幼兒練習(xí)了鉆的技能。最后新授了游戲“網(wǎng)小魚”，主要是引導(dǎo)和同伴合作組成魚網(wǎng)，小魚們?cè)谝?guī)定的區(qū)域內(nèi)四散跑動(dòng)，并且一再要求幼兒在組成魚網(wǎng)捕魚的時(shí)候不能斷開，鍛煉了幼兒之間合作能力。在這個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)幼兒能夠較好地遵守游戲規(guī)則，特別是組成魚網(wǎng)的幼兒能夠努力地合作，盡量不使魚網(wǎng)破掉。
通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒較好地鍛煉了鉆、四散跑以及與同伴合作等的能力，雖然網(wǎng)小魚游戲幼兒曾經(jīng)玩過(guò)，在本次活動(dòng)中主要結(jié)合了兩種不同的游戲形式鍛煉了幼兒不同的技能。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒既鍛煉了鉆、跑等技能，也充分體驗(yàn)到了活動(dòng)的快樂。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)理念與特色：
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
以讀為主，讀中感悟。我將“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)表演讀、比賽讀、想象讀、范讀、配音讀以及富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)、直觀形象的多媒體演示等引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。
創(chuàng)設(shè)情景，以悟促讀。教學(xué)中我多次創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，如利用多媒體讓學(xué)生聽呼呼的風(fēng)聲，體會(huì)北風(fēng)的強(qiáng)大，從而讀好相關(guān)句子；又如讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，如果你就是北風(fēng)，看到這么多動(dòng)物植物都怕你會(huì)怎么說(shuō)，這樣使學(xué)生入情入境，愉快地感知，讀得也就更有味了。
想象說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的同時(shí)，我進(jìn)行了語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。如學(xué)了第一自然段后讓學(xué)生想象說(shuō)話：北風(fēng)還會(huì)吹向誰(shuí)；學(xué)完全文后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中還有誰(shuí)不怕北風(fēng)，像小魚那么勇敢。這樣既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又進(jìn)行了思想教育。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本設(shè)計(jì)中，教師充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)多彩教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)想象、表演、評(píng)議、比賽等手段輔助有層次的朗讀，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和生成，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)北風(fēng)的驕傲可笑，學(xué)習(xí)小魚的勇敢聰明。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀懂、讀好課文，體會(huì)北風(fēng)的驕傲自大，懂得做人要謙虛、勇敢
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，讀好詞語(yǔ)
1、小朋友，冬天到了，呼呼的北風(fēng)可冷了。（板書：北風(fēng)）誰(shuí)能讀好？
生1讀評(píng)：這是秋風(fēng)，能再大些嗎？
生2讀評(píng)北風(fēng)真冷呀！
2、今天，我們繼續(xù)走進(jìn)有趣的寓言故事——（完成板書）齊讀課題
3、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文里的詞語(yǔ)寶寶，小朋友還記得嗎？
（1）課件出示：吹一吹
呼呼地吹著
猛吹一口氣
（2）自己讀讀這三個(gè)詞寶寶，讀出他們的不同
（3）指讀，齊讀
過(guò)渡：小朋友，這三個(gè)詞組娃娃都是寫的——北風(fēng)
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引讀、評(píng)價(jià)促讀、對(duì)比悟讀等手段使生迅速進(jìn)入文本情景，并讀好詞，體會(huì)到北風(fēng)吹的不同力度）
二、精讀感悟，感受形象
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、（多媒體演示：呼呼的風(fēng)聲）
小朋友你看到了什么，聽到了什么？（指名說(shuō)）
你看北風(fēng)吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來(lái)了，小朋友，這呼呼的西北風(fēng)給你什么感覺？誰(shuí)能讀好這句話。
課件出示：北風(fēng)呼呼地吹著。
（1）指名讀（評(píng)：風(fēng)再猛些；北風(fēng)真大，真猛呀；吹得我都打哆嗦了）
（2）齊讀
（設(shè)計(jì)意圖：用多媒體形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)生的直觀感受，并引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。）
2、小朋友，這么冷的風(fēng)吹到哪兒去了？周圍又有什么變化呢？請(qǐng)小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)。
3、交流：
（1）北風(fēng)吹向了誰(shuí)？
指名說(shuō)北風(fēng)吹向了（）、（）和（）
（2）它們?cè)趺礃恿耍?/p>
指名回答（邊交流邊點(diǎn)出動(dòng)畫）
能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：它向______吹一吹，______。它向______吹一吹，______。它向______吹一吹，______。（評(píng)：你真厲害，不看書能一字不落地說(shuō)出來(lái)）
4、指導(dǎo)朗讀：他們害怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來(lái)的？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從“躲”字感受小鳥很怕北風(fēng)，（指名表演“躲”）并相機(jī)指導(dǎo)朗讀（2）對(duì)話：小鳥，小鳥，你為什么要躲進(jìn)窩里呀？
（3）指導(dǎo)齊讀第一段。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中通過(guò)有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導(dǎo)讀、演讀……結(jié)合畫面用自己的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)自己的理解，有效地激發(fā)了兒童的讀書興趣。）
5、小朋友，北風(fēng)還會(huì)吹向誰(shuí)呀？指名說(shuō)（青蛙、花兒、松鼠、棕熊、小草）隨機(jī)出示圖。
6指導(dǎo)說(shuō)話：誰(shuí)會(huì)用這樣的句子說(shuō)？出示：北風(fēng)向_誰(shuí)_____吹一吹，誰(shuí)怎么樣______。
（設(shè)計(jì)意圖：遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。）
（二）學(xué)習(xí)第二、第三自然段
1、哎呀，北風(fēng)只不費(fèi)力氣地吹一吹，就有這么多的動(dòng)物、植物都怕它，如果現(xiàn)在你就是北風(fēng)，你會(huì)怎么說(shuō)呢？
指名說(shuō)（評(píng)：瞧北風(fēng)多得意）（板書：得意）覺得自己有多厲害，多了不起就叫“得意”
2、（出示第二自然段）誰(shuí)來(lái)得意地讀讀北風(fēng)的話？
（1）指名讀（評(píng)：真得意呀！再得意些；瞧它一臉的得意）
（2）大家學(xué)習(xí)他的樣子一起來(lái)得意一下。（齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解一個(gè)詞是以頭腦中儲(chǔ)存的表象為支撐的。讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情讀北風(fēng)的話，然后即景釋詞，學(xué)生對(duì)“得意”一詞便能心領(lǐng)神會(huì)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。）
3、過(guò)渡：那么是不是所有的植物、動(dòng)物都怕北風(fēng)呢？誰(shuí)不怕？誰(shuí)能把小魚不怕的句子讀給大家聽聽？
4、出示第三自然段，指名讀。
（1）你們覺得小魚怎么樣？（板書：勇敢）
（2）誰(shuí)想來(lái)做勇敢的小魚，對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)不怕？指名說(shuō)。“我就不怕”（評(píng)：真勇敢）
（3）能用你的動(dòng)作和表情來(lái)告訴大家，不怕北風(fēng)嗎？自己練練。
（4）指名邊讀邊演。
（5）讓我們所有的小魚都浮出水面，向空中的北風(fēng)，鼓起圓圓的眼睛，勇敢地說(shuō)（學(xué)生齊讀）。
5、老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚的話，好嗎？那我們分一下角色。男生演北風(fēng)，女生演小魚，老師讀旁白。請(qǐng)“北風(fēng)”站到上面來(lái)，“小魚”先坐在位上，等北風(fēng)說(shuō)完了再浮出水面。
過(guò)渡：北風(fēng)聽到小魚說(shuō)不害怕，它是怎么做的？
（設(shè)計(jì)意圖：兒童通過(guò)角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫面。）
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、課件出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
指名讀。
2、小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子？（生自由說(shuō)）
3、想象著北風(fēng)的樣子，大家再讀一讀。（生讀）你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點(diǎn)冷了！
4、那么，北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么？指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)讀好“鵝毛大雪、結(jié)冰”。
5、請(qǐng)男生一起讀讀這一段，讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)厲害。
6、小朋友想一想：北風(fēng)為什么要這樣做呢？（自由說(shuō)）
7、那么，小魚有沒有被凍死呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文第五自然段。
8、指名答。
9、小魚玩得這么開心，可北風(fēng)知道嗎？（不知道）它看不見小魚，還以為小魚被自己凍死了，所以北風(fēng)比剛才更加得意，就是“非常得意”。
10、能把北風(fēng)的這種得意、可笑讀出來(lái)嗎（指名讀）？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來(lái)更倍加用情。）
三、總結(jié)延伸，明白寓意
1、學(xué)到這兒，你想對(duì)北風(fēng)說(shuō)些什么呀？
2、有沒有小朋友想對(duì)小魚說(shuō)些什么呀？（板書：勇敢）
3、聰明的小朋友，你知道大自然中還有誰(shuí)不怕北風(fēng)，象小魚那么勇敢嗎？
4、看來(lái)，我們班的小朋友都有一雙會(huì)觀察
的眼睛，說(shuō)得非常好！老師今天把它們請(qǐng)到了課堂，我們一起來(lái)看：
（課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松）
5、看著它們?cè)陲L(fēng)雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對(duì)得意的北風(fēng)說(shuō)——
（我們就不怕！）
6、老師最后請(qǐng)的就是在座的你們每一位小朋友，因?yàn)槟銈兒退鼈円粯佑赂遥@幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個(gè)小朋友害怕，大家都能早早到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅(jiān)持鍛煉！所以我們也一起大聲對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)——（我們就不怕！）
7、老師相信得意的北風(fēng)聽到我們勇敢的聲音后，再也不會(huì)像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了！
（設(shè)計(jì)意圖：想象說(shuō)話，拓展延伸，與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，不僅使學(xué)生明白了故事寓意，而且學(xué)生在無(wú)形中受到教育，培養(yǎng)了學(xué)生的勇敢精神。）
四、作業(yè)：發(fā)揮想象，續(xù)編故事
課后請(qǐng)小朋友們完成下面的作業(yè)：
1、日子一天天過(guò)去了，冬天也快過(guò)完了，河上的冰也漸漸溶化了。終于有一天冰全化了，北風(fēng)也被趕走了，就在它戀戀不舍地離開的那一剎那，一回頭看到了它以為凍死的那些小魚兒，它們之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事《北風(fēng)和小魚又見面了》。
2、將編好的故事說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、演一演。
（設(shè)計(jì)意圖：續(xù)編故事，將語(yǔ)文延伸的課外，培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)等綜合語(yǔ)文能力。）
板書：
北風(fēng)和小魚
吹就不怕
得意勇敢
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事，講肆虐的北風(fēng)使許多動(dòng)植物害怕，但小魚卻不怕它。課文運(yùn)用對(duì)比手法，將小魚與其它動(dòng)植物進(jìn)行對(duì)比，從中表課件。園現(xiàn)出小魚的勇敢聰明，北風(fēng)的強(qiáng)大愚蠢。
在教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟北風(fēng)自以為是的驕傲心態(tài)以及小魚勇敢的精神面對(duì)的精神。通過(guò)表演“吹一口氣”“猛吹一口氣”，比較“得意”和“非常得意”，學(xué)生體會(huì)到北風(fēng)的狂妄自大。
畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。有了內(nèi)心的感受學(xué)生朗讀課文當(dāng)然水到渠成，在教學(xué)第一小節(jié)的時(shí)候我利用動(dòng)畫來(lái)讓學(xué)生配音，可能難度有些高，效果不是很理想。我想可能利用靜止的畫面，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)觀察體會(huì)具體生動(dòng)的畫面，再指導(dǎo)朗讀、表演，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，想想許多動(dòng)植物都怕北風(fēng)，學(xué)生應(yīng)該可以感同身受，那么讀來(lái)可能更用情。由此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的感受能力與表達(dá)能力。
最后，拓展延伸，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了小魚不怕北風(fēng)，還有誰(shuí)也不怕北風(fēng)，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)趺床慌卤憋L(fēng)的。這一練習(xí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神。但是學(xué)生由于年齡小，對(duì)周圍事物缺乏綜合的認(rèn)識(shí)，比如冬天什么花不怕冷，學(xué)生知道的就不多，極個(gè)別能說(shuō)出一些植物如松樹，大部分學(xué)生課外知識(shí)比較少。由此可見，生活與學(xué)習(xí)語(yǔ)文密不可分，學(xué)生平時(shí)要多觀察，多思考，要在生活中學(xué)習(xí)，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可缺少的一部分。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
活動(dòng)目標(biāo)
1、體驗(yàn)手工制作的樂趣。
2、了解魚鱗的外形特點(diǎn)。
3、能運(yùn)用剪貼的方式表現(xiàn)立體的魚鱗，并按一定的規(guī)律粘貼。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
用線描的方式裝飾過(guò)魚。
2、材料準(zhǔn)備
教師用材料：
掛圖：“大魚帶小魚”；示范作品；音樂《水草舞》。
幼兒用材料：
學(xué)具“大魚帶小魚”、操作單頁(yè)5-8；記號(hào)筆，剪刀，白膠。
活動(dòng)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
播放音樂《水草舞》，鼓勵(lì)幼兒隨音樂用身體或手部動(dòng)作模仿魚兒游。
教師：海底世界是個(gè)美麗的家，魚兒在這里自由自在地遨游，快樂極了！小朋友們想不想也變成魚，遨游在海底世界。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、出示掛圖“大魚帶小魚”，引導(dǎo)幼兒觀察不同外形的魚及魚鱗的形狀。
教師：圖中的魚兒有很多漂亮的顏色？仔細(xì)看這些魚的魚鱗是什么形狀的？
小結(jié)：魚兒身上有很多漂亮的顏色，它們魚鱗的形狀也不同，有半圓形的，有扇形的。
2、出示師范作品，引導(dǎo)幼兒觀察大魚的魚鱗裝飾，鼓勵(lì)幼兒自由討論制作立體魚鱗的方法。
教師：魚鱗是怎樣做出來(lái)的？還可以用哪些方式來(lái)裝飾魚鱗。
3、教師邊講述步驟，邊演示制作“大魚帶小魚”的方法。
魚頭和魚尾處用記號(hào)筆裝飾；然后將彩色紙剪成條狀或卷成圈表現(xiàn)魚鱗，表現(xiàn)魚鱗時(shí)需按一定的規(guī)律排列粘貼；接著用同樣的方法制作小魚，裝飾好后把魚粘貼在操作單頁(yè)第5頁(yè)上進(jìn)行展示。
三、創(chuàng)作表現(xiàn)
1、提出制作要求，給每組幼兒發(fā)放材料與廢紙筐，提醒幼兒將廢紙及時(shí)放入廢紙筐。
2、鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)立體的魚鱗片（折、卷），提醒幼兒粘貼
魚鱗時(shí)按一定的規(guī)律粘貼，如間隔排列（色彩間隔、形狀間隔等）。
四、欣賞評(píng)議
引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)欣賞。
五、結(jié)束活動(dòng)
教師和幼兒共同整理活動(dòng)場(chǎng)地，結(jié)束活動(dòng)。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握折紙的基本方法，并能運(yùn)用此方法制作出魚的形象。
2.能運(yùn)用畫的方法進(jìn)行完善，利用水彩筆添加色彩。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神;培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讓學(xué)生基本了解魚的外形特點(diǎn)和比例關(guān)系。
2.學(xué)會(huì)利用水彩筆等材料進(jìn)行完善。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生基本了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)和比例關(guān)系的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.彩色正方形紙 2.彩筆
教學(xué)過(guò)程：
一、出示范例，創(chuàng)設(shè)情境
1. 出示范例
師：“小朋友，今天老師給小朋友們帶來(lái)了一位小客人，小朋友想不想知道它是誰(shuí)？”（教師出示范例小魚）
2. 貼圖畫圖
師：“小朋友，看，她是誰(shuí)？”（小魚）
“對(duì)！小魚。這條小魚它叫莎莎，生活在無(wú)邊的大海里。”（教師將范例貼到黑板上，粉筆畫出水草等）
3.說(shuō)感受
莎莎獨(dú)自一人生活在這么大的海洋里，它的心情是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚生活孤單、寂寞等）
4.導(dǎo)入課題
師：是呀，莎莎生活在海洋沒有小伙伴陪它玩，很孤單，它想叫小朋友們來(lái)幫助它。
那你想怎樣來(lái)幫助它？（幫它找朋友等）
二、探索實(shí)踐，魚兒找伴
1. 再示范例
“小朋友剛才想的辦法太好了，小魚聽了非常高興，老師幫它又找來(lái)一位朋友（貼在黑板上），小朋友想幫忙嗎？我們一起來(lái)試一試！”
2.師生同折魚
（1）折小魚用的是什么形狀的紙？（正方形）
（2）師折一步，學(xué)生跟著折
（3）小魚折好后還需要做什么？（引導(dǎo)說(shuō)出怎樣裝飾小魚）
（4）用水彩筆畫出魚鱗和魚眼
3.教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別沒有做好的學(xué)生。
三、展示作品，組織評(píng)價(jià)
1.幫助學(xué)生將折好的小魚粘在黑板上。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。
師：同學(xué)們，你們折了這么多的小魚，老師看了非常的喜歡，莎莎也很高興能有這么多的小伙伴，你們也喜歡嗎？那誰(shuí)來(lái)告訴老師你喜歡
哪一條小魚？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從折的平整、添畫眼睛的位置，魚鱗規(guī)則程度等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
3.編編小故事
4.與小魚說(shuō)再見，結(jié)束。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；
練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》這篇課文，一起讀課題。
讀得真整齊，我們一起來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片！
二、新授
（1）學(xué)習(xí)第一自然段
1、問(wèn)：你看到了什么？
生：青草變了顏色。
師：青草原來(lái)是什么樣的？（青青的，碧綠碧綠的）
后來(lái)怎么樣啦？（變枯了，變黃了）
誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)？什么樣的小草怎么樣了？
生：碧綠碧綠的小草變成黃的了。
是呀，小草都沒精神了！
師：你還看到了什么？
生：茂盛的梧桐樹落了葉。（是呀，多難看呀！）
自由自在的鳥兒躲進(jìn)了窩。（對(duì)呀，多可憐呀！）
2、師：青草為什么會(huì)變了顏色、梧桐樹的葉子為什么全落光了、小鳥又為什么躲進(jìn)了窩呢？請(qǐng)小朋友們輕輕地打開書，自由的讀一讀課文的第一小節(jié)，相信你一定可以找到答案了！
3、找到了么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：因?yàn)楸憋L(fēng)呼呼地吹著。
師：聽，北風(fēng)來(lái)了！（北風(fēng)的聲音）誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一句話？
一起讀！
（2）學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：青草、梧桐樹、鳥兒都害怕北風(fēng)，北風(fēng)這時(shí)候是怎么說(shuō)的？看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀？
2、師：得意是什么意思？（點(diǎn)紅“得意”）
生：（很高興，很驕傲，覺得自己很了不起）（板書“得意”）
師：請(qǐng)你來(lái)得意的讀一讀。（評(píng)議）
師：你覺得他讀得怎么樣？（讀得不怎么得意）
那就請(qǐng)你得意的讀一讀。大家學(xué)學(xué)他的樣子，一起來(lái)得意一下！
（3）學(xué)習(xí)第三自然段
1、北風(fēng)真的以為所有的人都怕它，你們怕嗎？（不怕）
對(duì)呀，小魚也不怕！來(lái)看大屏幕，小魚是怎樣說(shuō)的呢？
（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？夠勇敢嗎？誰(shuí)能更勇敢一點(diǎn)？真是一條勇敢的小魚，瞧你的眼睛都鼓得圓圓的了！我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀。
（4）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、師：小小的魚竟然不怕這厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，你猜猜看北風(fēng)這時(shí)會(huì)怎么想呢？
生：我一定要凍死你！
師：那它會(huì)使出什么樣的本領(lǐng)來(lái)對(duì)付小魚呢？小魚害怕了嗎？請(qǐng)小朋友們接著讀課文的最后兩小節(jié)，邊讀邊想。
師：北風(fēng)是怎么做的？
生：猛吹一口氣。
師：猛吹？大家來(lái)吹吹看！誰(shuí)來(lái)讀讀看？
（指導(dǎo)朗讀）師：北風(fēng)氣了，猛吹一口氣……
生：老師漏了一個(gè)字，應(yīng)該是“氣極了”。
師：“氣極了”是什么意思？（很生氣，非常生氣）誰(shuí)來(lái)讀？
2、北風(fēng)這么生氣，猛吹一口氣，發(fā)生了什么事情啊？（鵝毛大雪）
師：鵝毛大雪是什么意思？（像鵝毛一樣很大的雪）
3、請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想一想：鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中慢慢地飄落下來(lái)……
師：睜開眼睛，你看到了嗎？（看到了）
雪花飄到哪兒了？
生：雪花飄到高山上，草原上，飄到我們的教室里了
師：哎呀，好冷啊！小朋友們搓搓手暖和暖和。這么大的雪，連河水都結(jié)冰了，小魚在干嘛呢？我們一起來(lái)看一看。
（動(dòng)畫）
你猜，小魚還會(huì)干什么呀？
生：做游戲，睡大覺，哈哈大笑……
師：小魚在水底玩得真開心，可北風(fēng)它知道嗎？（不知道）又在得意了！
（板書“得意”）
那它以為小魚在干嘛呢？（被凍死了）
它想得對(duì)嗎？（不對(duì)）那你想對(duì)北風(fēng)說(shuō)些什么呢？
生：北風(fēng)你錯(cuò)啦，小魚不怕你！北風(fēng)你真笨！北風(fēng)你真傻！小魚不怕你，我們也不怕你！北風(fēng)你真可笑！
師：是啊，真可笑！（板書“可笑”）
4、請(qǐng)小朋友們一起有感情的、用好聽的聲音來(lái)讀一讀課文的最后兩小節(jié)。
5、小朋友們真厲害，不僅讀懂了課文，而且還讀得那么好聽！現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們走到自己的爸爸媽媽身邊，用最美的聲音讀給自己的他們聽！
三、總結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了可笑的北風(fēng)、勇敢的小魚，你們知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請(qǐng)小朋友們回去找找書，問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽，只有熱愛科學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)的小朋友才能找到答案！
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