滿江紅秋瑾教學設計

時間：2022-12-02 14:30:53 紫陽教學設計我要投稿

滿江紅秋瑾教學設計推薦度：
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滿江紅秋瑾教學設計（精選6篇）

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的滿江紅秋瑾教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

滿江紅秋瑾教學設計（精選6篇）

　　滿江紅秋瑾教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。

　　2、學習作者借典故抒情的方法。

　　3、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

　　教學重點

　　1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨

　　2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

　　教學難點：學習作者借典故抒情的方法。

　　一、預習復習

　　1、導入

　　2、介紹作者及創作背景

　　作者簡介： 1875年生于紹興，原名閨謹，字璿卿，自號競雄，別號鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰（今紹興）人。是我國近代杰出的革命家、婦女解放運動的先驅。生于一個封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學日本，積極參加反對清朝封建統治的革命活動，并加入同盟會。回國后創辦《中國女報》，宣傳革命。后回紹興組織光復會，與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義，事發后被捕，堅貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。

　　創作背景：1903年春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。

　　時值八國聯軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐朽，決心獻身救國事業，而其夫無心國事。中秋節，秋瑾與丈夫王廷均發生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學。這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷

　　二、問題導學

　　1、朗讀課文。

　　2、對照注釋理解文意。

　　注意《滿江紅秋瑾》：

　　①“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句

　　②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記?項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠

　　③“莽紅塵,何處覓知音？青衫濕！”

　　“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對自己前途的擔心和憂慮。

　　3、概括文章的內容

　　上片：回顧過往生活

　　下片：思慮未來前途

　　4思考問題，體會詞作感情。

　　這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的復雜心情。

　　用下列句式說話：從詞作中我感受到了作者-----------的的心情，我是從-----------一句話體會到的。這句話-------------（按照“心情-----句子------分析”的方式回答）

　　喜悅激動：沖破牢籠，獲得自由，悠然自得--------------為籬下，黃花開遍，秋容如拭。

　　四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙

　　投身革命，報效國家，豪情萬丈--------------身不得男兒列。心卻比，男兒烈！

　　算平生肝膽，因人常熱。

　　苦悶憂愁：中秋佳節，獨自一人，倍感孤獨--------小住京華，早又是，中秋佳節

　　沖破牢籠，面對未來，擔心不已---------為籬下，黃花開遍，秋容如拭。

　　投身革命，報效國家，知音難覓---------算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？

　　英雄末路當折磨。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！

　　5、總結：

　　秋瑾的這首《滿江紅》詞，一方面寫出自己掙脫家庭束縛，另一方面表現自己胸懷保家衛國的志向，又恐知音難覓的擔憂，即便無奈為“峨眉”，也有著一顆強大的`“男兒心”，崇高的志向指引著她，即便有所顧慮也堅定的擺脫世俗，走向革命路的決心。

　　自從精忠愛國的民族英雄岳飛首創氣壯山河的《滿江紅》一詞以來，已成為千古不朽的絕唱和杰作，歷代文人志士莫不把它當作楷模，仿效學作，但大都是望塵莫及！看過古今許多人寫的《滿江紅》，誰也沒有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情，只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有一些男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。

　　三、自學探究

　　四、展示點評

　　滿江紅秋瑾教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、有感情吟誦《滿江紅》，激發學生朗誦、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

　　2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

　　教學過程：

　　課前溫故

　　師：同學們，唐詩宋詞是我國古典文化藝術中的瑰寶，其中很多詩人寫的愛國詩篇更是激勵我們一代又一代的華夏兒女，你可以選擇一首愛國古詩背誦給大家聽聽嗎？（一稿：課件出示兩首古詩《九月九日憶山東兄弟》《望廬山瀑布》，兩首現代詩《鄉愁》《只要明天還在》，注明詩題、作者。齊讀之后，又師生互動一起回憶《論語》中的有關名句。座談時，我們主要提出異議：這樣的導入，會不會喧賓奪主？回顧這么多內容，對本課知識點有無輔助？討論后，決定精簡，學生自由選誦愛國古詩。這樣做有兩個明確目標：

　　1、可以了解到學生的詩歌積累容量；

　　2、通過背誦，可以為新詩詞的學習鋪墊一下愛國情調。）

　　一、介紹背景資料，初識岳飛。

　　過渡：孩子們的積累非常豐富，接下來老師要帶大家繼續穿越時空來到宋朝。（板：宋）

　　1、師介紹背景。

　　師：宋朝時期，與宋同時代的遼、金、西夏等國非常強大，而宋朝統治者無能，因此，宋朝一直受到外族的侵犯與掠奪，當時（圖片）戰火紛飛，狼煙四起，老百姓生活流離失所，在這民族存亡、國家危難之時，出現了許許多多的抗金英雄，岳飛（板：岳飛）就是其中的一位，你能從課前搜集的資料簡單談談你對岳飛的了解嗎？

　　2、生介紹資料。

　　師：岳飛率領岳家軍抗擊金軍，收復了許多失地，就在即將完成抗金大業時，奸臣秦檜勾結金兵，陷害岳飛，使得岳飛抗金被迫結束，他壯志未酬，痛心疾首，仰天長嘯，寫下了這樣一首流傳千古的壯詞——（板并齊讀：滿江紅）（一稿：課件出示“戰亂”畫面，師提問：假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心里會怎么想呢？假如你是其中的一位漢子，一位男人，你又會怎么想呢？學生簡單回答后，老師引語：我們的民族英雄岳飛跟你們一樣，也有滿腔的熱血想去保家衛國，他寫下了《滿江紅》這首詩詞。來，請大家自讀手中的文本。質疑：學生的情感尚處于一汪清水時，怎么能說得出什么有深意的感悟？從學生的回答中，我們不難看出，他們心里的那團“火”根本沒有被點燃！在這種感受下，讓他們去自由朗讀，除了聲音大，還會有什么。建議：培養學生自主獲得信息資料的能力，讓他們課前搜集相關資料，課內交流后互相激發愛國情懷，初步感知岳飛心中的那團“怒火”。）

　　二、初讀感知，讀通讀順。

　　1、出示初讀要求。

　　師：你愿意去了解其中的內容嗎？那就請打開誦讀內容，先小聲試讀，來一起讀初讀要求：

　　（課件出示：讀準字音：口眼并用，不添字、不漏字，注意多音字的讀法。

　　讀出節奏：讀出標點符號，不讀破句，讀好長句中的小的停頓。

　　請按要求小聲讀好嗎？

　　2、自由初讀。

　　3、指名朗讀。

　　師：誰來讀給大家聽聽？（強調停頓、重音等問題）

　　4、教師范讀。（一稿時，課件出示詩詞原文，但沒有標注停頓符號。我們建議高老師，添加停頓線，可以幫助學生更好地把握節奏、語速、情感。）

　　師：聽了你們的朗讀，我也想來讀一讀，也許我會幫助你解決一些問題，能讓我讀一讀嗎？（音樂）

　　師：謝謝，掌聲我先幫大家保留，但是我想通過我的朗讀一定會對你們有些幫助是嗎？那就請大家再試一試，你可以根據需要參考老師劃分的節奏。

　　5、再自由讀。

　　三、二讀“愛國情感”“英雄氣概”。

　　1、故事一“岳母刺字”。

　　師：大家的眉頭舒展開了，接下來老師要跟大家一邊聽故事一邊讀岳飛的這首詞，要求是每讀一個故事，你對詞的朗讀都要有進步，有興趣。第一個故事請你來讀：

　　（出示“岳母刺字”——岳飛從小就勤奮好學，不但知識淵博，還練就了一身好武藝，成為文武雙全的人才。當時，北方的金兵常常攻打中原。母親鼓勵兒子報效國家，并在他背上刺了“精忠報國”四個大字。岳飛把母親的教誨牢記心頭，每次作戰時，岳飛都會想起“精忠報國”四個字。）

　　2、交流朗讀。

　　師：聽了這個故事，你對岳飛有什么認識嗎？（根據學生的反饋相機問：）你從哪個句子讀出岳飛的愛國情感的?為什么？那你認為怎樣讀可以表達出這種對國家的愛？請試試！進行指導朗讀

　　3、故事二：“岳家軍”。

　　師：讀進了作者的愛國情感，讀起來的味道就是不一樣，我們接著看第二個故事，你來讀吧：

　　（出示：“岳家軍”——岳飛勇猛善戰，取得了很多戰役的勝利，立了不少功勞，名聲傳遍了大江南北。他建立起一支紀律嚴明、作戰英勇的抗金軍隊——“岳家軍”。“岳家軍”的士兵都嚴格遵守紀律，寧可自己忍受饑餓，也不敢打擾人民；晚上，如果借住在民家或商店，他們天一亮就起來，為主人打掃衛生，清洗餐具后才離去。“岳家軍”的`士氣讓金軍聞風喪膽。金兵統帥長嘆道：“撼山易，撼岳家軍難！”）

　　4、交流理解朗誦。

　　師：讀了這個故事你又想說點什么？（……）你從哪些詞句讀出了岳飛的英雄氣概？英雄氣概又該怎么表達出來？指導朗讀。

　　四、三讀“悲壯情懷”。

　　1、觀察地圖，激發悲憤。

　　師：剛才同學們讀得字正腔圓，聲情并茂，不過你看了下面這兩幅圖，你一定會對這首詞有新的感受，我先問問大家，（出示地圖）在大家的心中，咱們中國的地圖像什么？（雄雞）可是你們看看在南宋時期，（出示地圖）這只高昂的雄雞，她的疆域僅僅只有一塊雞胸大小，而將軍岳飛的家鄉河南的湯陰此時也被金國侵占著，所以岳飛發出了這樣的怒號，（出示并板書：還我河山），大家把它讀出來——

　　師：你從哪里讀出岳飛“還我河山”的強烈愿望？

　　2、交流反饋，指導朗讀。

　　3、故事三——“十二金牌”。

　　師：可是即使是所向披靡的岳家軍，“還我河山”的愿望是不是就那么容易實現呢？請看：（出示：“十二金牌”——外敵難以撼動的岳家軍，卻遭到了南宋朝廷內部投降派的摧殘。就在這抗金戰爭取得輝煌勝利的時刻，甘心充當兒皇帝的高宗趙構，因擔心一旦中原收復，金人放回宋欽宗，他就保不住皇位，就與金人及奸臣秦檜狼狽為奸，破壞岳飛的抗戰計劃，他們密謀制訂了全線撤軍、葬送抗金大好形勢的罪惡計劃。連下十二道金牌，把岳飛召回朝廷，岳飛的抗金英勇斗爭，至此被迫結束。）

　　師：岳飛收復河山的愿望就這樣給葬送了，他只能仰天長嘆啊！這是怎樣的一嘆啊孩子？把這種悲壯的一嘆讀進詞中做得到嗎？這一遍大家可以選擇你喜歡的伙伴一起讀，甚至可以下位和他們一起讀，選擇你們感觸最深的那一句或幾句，用你們喜歡的方式反復地讀好嗎？

　　4、合作朗讀。

　　5、展示合作讀。

　　師：哪一組先來？你們是怎么讀？……

　　五、再讀升華。

　　1、回歸整體自由讀。

　　師：孩子們，當我們認識到岳飛的愛國情感和他大無畏的英雄氣概以及他壯志未酬的悲壯情懷時，我們的朗讀一次比一次豐滿，下面請同學們帶著岳飛這些豐富的情感再次盡情地讀自由地讀全詞，請吧！

　　2、故事四——“莫須有”。

　　孩子們，故事并不因為把岳飛召回朝廷而結束，（出示并直接讀：“莫須有”——岳飛一回到臨安，立即陷入秦檜等人布置的羅網。1141年他遭誣告“謀反”，被關進了臨安大理寺，遭到刑審、拷打、逼供。于農歷除夕夜被殺害，年僅三十九歲。兒子岳云亦被腰斬于市門。岳飛父子死于奸臣昏君之手，激起了抗金軍隊和老百姓的強烈憤怒，韓世忠當面質問秦檜，秦檜支吾其詞“其事體莫須有”。也就是說“也許有”的意思，韓當場駁斥：“莫須有”三字，何以服天下?

　　民族英雄岳飛，就在“莫須有”的罪名下，含冤而死。臨死前，他在供狀上寫下“天日昭昭，天日昭昭”八個大字。這是悲憤的呼喊!

　　3、齊讀。

　　師：岳飛將軍已經離我們而去了，孩子們讓我們站起來，對著他的陵墓，一起把他這悲憤的呼喊帶進詞中！請齊讀《滿江紅》！

　　（一稿中，老師雖然也借助了故事、圖片來激發情感提升朗讀，但沒有現在這樣有條理性。另外，老師剛開始把重點停留在了想象畫面上，我們認為這種抽象的古詩詞，想象畫面對于小學四年級的學生來說，難度系數還是挺高的，這不利于激發學生讀詩的熱情。經典誦讀，重心應該落在“讀”上！什么內容能夠渲染氣氛，我們就應該借助什么，如一個個的小故事就是一串串“點火石”。）

　　六、聽唱《滿江紅》。

　　師：一個戰亂的年代，一位真正的英雄寫下了一段抗金的贊歌，樹起了一尊不朽的豐碑！岳飛雖然不在了，但他的愛國精神人們永遠不會忘記。孫中山先生曾經這樣說過：岳飛魂，是中華民族的精神代表，也就是民族魂。讓我們一起在《滿江紅》的歌聲中，再次懷念永遠的岳飛和永恒的岳飛精神！（播放歌曲）

　　七：推薦閱讀：

　　《破陣子》——辛棄疾

　　師：最后老師還要給大家推薦一首愛國詞辛棄疾的《破陣子》！如果讓你自學，你會怎么做？

　　今天的課就到這兒，謝謝大家！

　　板書：

　　滿江紅

　　宋岳飛

　　還我河山！

　　滿江紅秋瑾教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、能夠在理解作品的同時，有感情吟頌《滿江紅》。

　　2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

　　3、在自主學習、主動參與的實踐活動中培養學生的合作精神，訓練學生的聽、說、讀寫能力。

　　教學重點：

　　從歷史背景理解體會詞中的思想感情。

　　教學難點：

　　以讀促學，賞析詞的意境。

　　教學方法：

　　誦讀法、討論法、

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　課前準備：布置學生查找關于岳飛的故事，并查找有關本詞的相關背景。

　　一、導入

　　（背景音樂為屠洪綱的《精忠報國》，營造氛圍）豪邁動聽的歌曲自然而然地把學生帶入到學習《滿江紅》的氛圍中。

　　（投影歌詞）“狼煙起江山北望，龍起卷馬長嘶劍氣如霜。心似黃河水茫茫，二十年縱橫間誰能相抗。恨欲狂長刀所向，多少手足忠魂埋骨它鄉，何惜百死報家國，忍嘆惜更無語血淚滿眶。馬蹄南去人北望，人北望草青黃塵飛揚，我愿守土復開疆，堂堂中國要讓四方來賀。”

　　師朗讀或學生齊讀《發現》（投影）：

　　我來了，我喊一聲，迸著血淚，“這不是我的中華，不對，不對！”我來了，因為我聽見你叫我；鞭著時間的罡風，擎一把火。我來了，不知道是一場空喜。我會見的是噩夢，哪里是你？那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，那不是你，那不是我的心愛！我追問青天，逼迫八面的風，我問，拳頭擂著大地的赤胸。總問不出消息，我哭著叫你，嘔出一顆心來，你在我心里！

　　聞一多的這首詩，熱情澎湃，抒發著滿腔的愛國熱情，猶如隆隆的地火在運行，終于像火山一樣爆發。在聞一多迸著血淚，呼喚祖國自強時，讓我們把時光往前推800多年，也有一位民族英雄為了國家的興衰而“怒發沖冠”，他是誰？（岳飛！）

　　二、新授

　　1、介紹作者以及相關背景

　　（1）請學生講述岳飛的故事，并對岳飛做概括性的描述。（展示圖片）

　　（2）教師總結

　　岳飛（1103—1141），南宋軍事家，民族英雄。1103年，岳飛生于相州湯陰（今河南湯陰）一個農家，出生之時有大鳥飛鳴掠過屋頂，故取名飛、字鵬舉。少時家貧，日間耕田割草，晚上以柴照明念書習字，尤喜讀兵書。岳飛體魄強健、寡言淳厚、剛直義氣且勇力過人，十幾歲已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右開弓射箭，槍法“一縣無敵”。1135年夏，岳飛率軍鎮壓洞庭湖地區起義，被朝廷封為開國公。岳家軍由于收編起義軍人數猛增。次年，岳家軍第二次北上出擊，收復洛陽西南險要之地，奪取燒毀偽齊糧秣，逼近黃河。因朝廷不供軍糧，功敗垂成。雖升職太尉，壯志難酬，填《滿江紅》抒懷。1142年1月，岳飛被以“莫須有”（即或許有）罪賜死，岳飛手書：“天日昭昭，天日昭昭？”后，將毒酒一飲而盡，時年39歲。岳飛死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收養，余皆或充軍嶺南，或逃往湖廣。甚至下屬也被株連罷免或處死。直至高宗退位，孝宗為鼓士氣，平民憤。才追復岳飛官職，將其遺骸依禮遷葬于西湖棲霞嶺下。寧宗時，追封岳飛為“鄂王”；立岳廟。岳飛一生儉樸，不置田產，不積私財，不為后代鉆營利祿。岳飛治軍嚴謹，紀律嚴明。人稱：“凍死不拆屋，餓死不擄掠”。“撼山易，撼岳家軍難”。打仗時他身先士卒，與土兵共甘苦，從不居功自傲，贏得了歷代人民崇敬和同情。人們在杭州岳飛墓前鑄造了秦檜夫婦等四個鐵人，造象為雙手反剪面，向岳墳跪著，墓闕上懸聯：“青山有幸埋忠骨；白鐵無辜鑄佞臣。”今天我們讀岳飛，就是讀人的傲然脊梁，讀民族的浩然正氣，讀歷史的巍然豐碑。

　　岳飛沒有專門的軍事著作遺留，但其軍事思想、治軍方略，散見于奏章、詩詞等。后人將岳飛的文章、詩詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。（摘要向學生介紹，以上學生介紹過了，就不重復了）

　　（岳飛事跡具見附后）

　　由此可見，岳飛不僅是武將，文采也非常好，那么，接下來，就讓我們品讀欣賞一下他的《滿江紅》。

　　2、整體感知課文

　　（1）提問一下詞的知識（詞牌名，題目等）

　　（2）學生放聲自由朗讀――培養語感（個人自由朗讀）

　　（3）學生讀后的感悟描述：你的第一感覺怎樣？

　　（上闋稍慢，下闋稍快。或上闋的悲痛，下闋的激昂。）

　　初步歸納：《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，

　　（4）齊聲吟誦

　　思考：岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括？

　　明確：“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）

　　3、學習上闕

　　（1）請學生根據注釋，翻譯（可讓學生課前完成此預習，課上就不用花時間講了）

　　譯文：憤怒得頭發直豎沖開高冠，倚著高樓上的欄桿，瀟瀟的雨聲剛好停歇。抬頭朝著遠方放眼，仰起首來對著天空大聲呼嘯，奮發圖強的志氣激動劇烈。年已三十，雖建立了一些功業卻象塵土，八千里路的行軍戰斗有如披云戴月。一定不要輕意地讓少年的頭發花白，換來白白的悲傷凄切。

　　（2）朗讀賞析

　　A、請學生齊讀

　　B、指名學生朗讀，說說每句應該重讀的地方，為什么？

　　“怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。”（此句學生齊讀，個別讀后由師再范讀）

　　分析：重讀“怒”，“瀟瀟雨歇”舒緩一點，因為是景色描寫。“怒發沖冠”是藝術夸張，是說由于異常憤怒，以致頭發豎起，把帽子也頂起來了。

　　提問1：為什么憤怒？（用原文回答）

　　明確：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”

　　提問2：這是一個特寫鏡頭，描繪了一個怎么樣的抒情主人公的形象？

　　明確：憂憤國事，痛恨敵人的民族英雄的光輝形象。

　　引：“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。”——柳永《八聲甘州》

　　風景自是宜人，在這種情況下登樓遠眺，自有一番郁結在心頭。

　　B、“抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。”

　　分析：重讀“抬”，因為是動詞以及“長嘯”“激烈”，一般武俠小說中，才有長嘯，英雄感嘆，表壯懷之激烈。“嘯”是感情激動大時發出的聲音，要讀得相對來說緩一點。“壯懷”，奮發圖強的志向。

　　C、“三十功名塵與土，八千里路云和月。”

　　分析：重讀：“塵與土”“云和月”“三十”“八千”。請學生看一下注釋，理解什么意思。

　　上句表現了他蔑視功名，唯以報國為念的高風亮節，下句則展現了披星戴月、轉戰南北的漫長征程，又體現了任重道遠、不可懈怠的自勵之意。兩句話把作者的愛與恨，追求與厭惡，說得清清楚楚。岳飛在這里非常巧妙地運用了“塵與土”；“云和月”。表白了自己的觀點，既形象又很有詩意。

　　引：虛懷若谷，嚴以律己，身先士卒。補充小故事二、九。

　　D、“莫等閑、白了少年頭，空悲切。”（此句學生齊讀，個別讀后由師再范讀）

　　分析：重讀：“白”“莫”“空”，勸誡人要惜時。

　　反映了作者積極進取的精神。這兩句話很好理解，可作用很大，接著上面表達出的壯烈胸懷，急切期望早日為國家收復山河，不能等待了！到了白了少年頭，那悲傷都來不及了。它有力地結束詞的上片所表達的作者心情。既是激勵自己，也是鞭策部下：珍惜時光，借加奮勉，以早日實現匡復大業。

　　提問：這句和我們學過的哪首古詩的意思相同呢？

　　明確：少壯不努力老大徒傷悲。

　　引：花兒還有重開日，人生沒有再少年。

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。（莊子）

　　盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）

　　光陰似箭催人老，日月如梭趲少年。（元高明）

　　（以上每句分析完，都指導學生再齊聲朗讀，再個別讀，或者師范讀，以達到更好的朗讀

　　訓練的效果。下闕同。）

　　（3）小結

　　上闋寫作者要為國家建功立業的急切心情。

　　（4）配樂齊讀，讓學生嘗試背誦

　　4、學習下闕

　　（1）請學生根據注釋，翻譯（可讓學生課前完成此預習，課上就不用花時間講了）

　　譯文：靖康二年北宋的大辱奇恥，還未洗雪，為人臣的憤恨，何時才能熄滅！駕駛戰車，沖破阻攔像踏破賀蘭山的空缺。英雄的志氣要像饑餓一樣狠狠吃掉敵人的肉，要在說說笑笑之間口渴了喝盡敵人的血，等待著從頭收拾整理舊時的山河，然后朝拜皇帝的宮闕。

　　（3）朗讀賞析

　　下闋寫了三層意思：對金掠奪者的深仇大恨；統一祖國的殷切愿望；忠于朝廷即忠于

　　祖國的赤誠之心。

　　請找出相對應的詩句朗讀分析

　　A、請學生齊讀

　　B、請學生逐句說說朗讀體驗

　　C、指導朗誦：這四句，句式短促，音韻鏗鏘。語速稍快，要把急切的期望讀出來。

　　（以下同）

　　D、對金掠奪者的深仇大恨：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”（此句學生齊讀，個別讀后由師再范讀）

　　分析：重讀“恨”。“靖康”是宋欽宗趙桓的年號。“靖康恥”，指宋欽宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地區淪陷，徽宗、欽宗兩個皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱。“猶未雪”，指還沒有報仇雪恨。由于沒有雪“靖康”之恥，所以，岳飛發出了心中的恨何時才能消除（“臣子恨，何時滅”）的感慨。用反詰句吐露其一腔民族義憤，情感強烈。這也是他要“駕長車踏破賀蘭山缺”的原因。古代的戰車叫“長車。

　　把全詩的中心突出來，為什么急切地期望，胸懷壯志，就因為靖康之恥，幾句話很抽象，但是守渡得很好，又把“駕長車、踏破賀蘭山缺，”具體化了。

　　山河破碎，生民涂炭，使岳飛怒指匈奴胡虜，轉入第二層：

　　“駕長車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”

　　分析：重讀“駕”，要讀出自豪感和豪壯的氣勢；“踏破”讀出必勝的信念。后兩句要把恨、樂觀讀出來。

　　提問：用了什么修辭手法？

　　明確：都以夸張的手法表達了對兇殘敵人的切齒痛恨，是“以牙還牙，以血還血”的憤激之語，同時又把收復山河的宏愿、征戰的艱苦，以一種樂觀主義精神表現出來。

　　指導朗誦：要讀出豪邁的氣勢來。

　　C、收拾金甌，重扶社稷，又使岳飛頓生凌云之志——第三層：

　　“待從頭、收拾舊山河，朝天闕。”（此句學生齊讀，個別讀后由師再范讀）

　　指導朗誦：要讀出必勝的信心，高亢的語調。

　　分析：重讀：“待”“收拾”（“朝天闕”，學生可能讀不好，一定要讓學生放開讀）。收拾，平時我們用在哪兒？桌子，對，這里像收桌子一樣，以收拾金甌的決勝氣概鎮住全詞，與發端的力量悉稱。既表達要勝利的信心，也說了對朝庭和皇帝的忠誠。岳飛在這里不直接說凱旋、勝利等，而用了“收拾舊山河”，顯得有詩意又形象。

　　（4）小結

　　下闕節奏稍快有變動，其情感更為高亢激越，表現岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

　　三、課堂小結

　　1、這是一首氣壯山河、激勵人心的`愛國詞。本詞的內容充滿了對敵寇的痛恨，對國家的熱愛。全詞風格粗獷，音調激越，感情奔放，氣勢恢宏。它表達的是作者的豪情壯志，同時也是當時人民奮起殺敵的憤怒的吼聲。

　　從藝術上看，本詞感情激蕩，氣勢磅礴，風格豪放，結構嚴謹，一氣呵成，有著強烈的感染力。

　　2、指名學生有感情朗讀全詞

　　3、師范讀

　　4、讓我們用這四個字結束今天的課。一起高呼：“還我河山”。

　　（《精忠報國》音樂響起）

　　四、拓展延伸（有時間課內做，沒時間課外完成）

　　將軍佳作世爭傳，三十功名路八千。一種壯懷能蘊籍，諸君細讀《小重山》。

　　小重山岳飛

　　昨夜寒蛩不住鳴。

　　驚回千里夢，已三更。

　　起來獨自繞階行。

　　人悄悄，簾外月朧明。

　　白首為功名。

　　舊山松竹老，阻歸程。

　　欲將心事付瑤琴。

　　知音少，弦斷有誰聽。

　　1、請學生齊讀，然后自由讀，品一下此詞與《滿江紅》有何不同。（風格上此為婉約）

　　2、賞析：

　　岳飛的《滿江紅》（怒發沖冠）詞，壯懷激烈，是膾炙人口的佳作。《小重山》詞，是用另一種藝術手法表達他抗金報國的壯懷。岳飛的抗金之志，不但受各奸臣的忌恨迫害，還受到其他將軍如：張浚，劉光世等的阻撓，故岳飛有曲高和寡，知音難遇之嘆。《小重山》就是抒寫了這種心情，上半闕寫憂深思遠之情，下半闕“白首”2句，表面似乎情緒消極，實際上是壯志難酬的孤憤。“欲將”三句則用比興含蓄的手法點出“知音”難遇的一種凄愴情懷，甚為沉郁。

　　深秋寒夜，夢回沙場，蟋蟀不住的悲鳴驚破了這壯懷激烈的夢。醒來獨徘徊，月色朦朧心寂寂。瑤琴聲聲，恨無知音，一腔心事難盡……通讀全詞，作者“還我河山”的血脈賁張的斗志，面對的卻是“議和”聲浪甚囂塵上，寂寥憾恨的心境躍然紙上。夢再熱烈，終究要醒來，將軍白頭，面對著慘淡的家國現實，誰是這聲裂弦索的真正知音？此刻充斥詞境的，便只有朦朧月光下蟋蟀的凄苦悲吟……

　　上闕寓情于景，寫作者思念中原、憂慮國事的心情。前三句寫作者夢見自己率部轉戰千里，收復故土，勝利挺進，實現“還我河山”的偉大抱負，興奮不已。后三句夢醒后的失望和徘徊，反映了理想和現實的矛盾。以景物描寫來烘托內心的孤寂，顯得曲折委婉，寄寓壯志未酬的憂憤。

　　下闕抒寫收復失地受阻、心事無人理解的苦悶。前三句感嘆歲月流逝，歸鄉無望。“阻歸程”表面指山高水深，道路阻隔，難以歸去，實際暗喻著對趙構、秦檜等屈辱求和、阻撓抗金斗爭的不滿和譴責。后三句用俞伯牙與鐘子期的典故，表達自己處境孤危，缺少知音，深感寂寞的心情。

　　全詞表現了作者不滿“和議”，反對投降，以及受掣肘時惆悵。體現了作者強烈的愛國情感。

　　五、布置作業

　　熟讀成誦

　　六、板書設計

　　滿江紅

　　上闋：為國家殺敵的豪情

　　建功立業的急切心情還我

　　對金掠奪者的深仇大恨；

　　下闋：統一祖國的殷切愿望；河山

　　忠于祖國的赤誠之心。

　　或者：

　　還我河山

　　上闕：怒→莫等閑

　　下闕：恥未雪，恨滅？→踏破賀蘭餐肉飲血——收拾山河朝天闕

　　滿江紅秋瑾教學設計篇4

　　《滿江紅》是一首詞。作者秋瑾在詞作中頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。教讀本文，即以詞的文體特點入手，以聲律、物象、意格作為讀詞的根本，以吟詞調、讀畫面、品心懷為活動達到教學目標。

　　教學目標

　　（一）以聲律為竅，學習吟調

　　（二）以物象為骨，感受畫面

　　（三）以意格為髓，品味心懷

　　教學重點

　　1．吟誦詞作，體會感情。

　　2．理解作者的復雜心懷。

　　教學難點

　　1．朗誦課文，體會感情。

　　2．理解作者的復雜心懷。

　　教學方法

　　誦讀法、品析法

　　教學思路?

　　大致上分為三個教學板塊：

　　（一）以聲律為竅，學習吟調

　　（二）以物象為骨，感受畫面

　　（三）以意格為髓，品味心懷

　　預習要求?

　　1. 讀標題，讀課文，讀注釋。

　　2. 朗讀課文。

　　時間安排

　　1課時

　　教學過程

　　教學鋪墊 (5分鐘)?

　　1.由《滿江紅》詞導入：岳飛的《滿江紅》膾炙人口，古今許多人都寫過《滿江紅》，很少有岳飛這種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情。只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。今天我們就來學習秋瑾的詞作《滿江紅》。

　　2．同學們都知道秋瑾是個女英雄，為革命獻身。針對這首詞，我們再做一下補充。

　　知識卡片1：

　　（1）秋瑾( 1875-1907)，字璿卿，別號鑒湖女俠，浙江會稽（今浙江紹興市）人。出身詩書之家。

　　（2）秋瑾18歲時，嫁給湖南人王子芳。王是一個暴發戶的浮蕩子弟。

　　（3）1898年前后王子芳用錢捐了個戶部主事的小京官，秋瑾跟隨丈夫到了北京，在寓京期間她接受了新思想、新文化，并在當時的革命形勢影響下，立志要挽救國家民族的危亡，要求婦女獨立與解放。

　　（4）1903年中秋節，秋瑾與丈夫王子芳發生沖突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。寫下《滿江紅》這首詞抒懷。秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學。

　　（5）1907年，她與徐錫麟等組織光復軍，擬于7月6日在浙江、安徽同時起義，事泄被捕。7月15日從容就義于紹興軒亭口。

　　3. 詞是詩的特殊形式，是可以唱的有音樂性的詩。《滿江紅》是詞牌名，詞牌名規定了詞的格律，就是詞的調。各個詞調都是“調有定句，句有定字，字有定聲” 。《滿江紅》這個詞牌名又有什么樣的格律特點呢？我們來了解一下。

　　知識卡片2：滿江紅，又名《上江虹》、《念良游》、《傷春曲》。唐人小說《冥音錄》記載曲名《上江虹》，后更名《滿江紅》。宋以來始填此詞調。九十三字，前片四十七字，八句，四仄韻；后片四十六字，十句，五仄韻。格調沉郁激昂，前人用以抒發懷抱，佳作頗多。

　　活動一以聲律為竅，學習“吟調” (10分鐘左右)

　　1．初讀，請同學們朗讀課文，教師指導讀準字音，提示學生注意多音字的讀音。

　　為強

　　2．再讀，詞分上下闋，就像我們平常學習文章的`段落，讀整首詞的時候，要注意其間的停頓。詞又稱長短句，長長短短的句子之間，停頓由長到短，分別是闕、韻、句、讀。上下闋之間停頓最長，韻腳其次，“句”在詞中是語意完整的停頓，“讀”在詞中用頓號表示，是句中語意未完，語氣可停的更小停頓。請同學們試著讀起來，注意停頓。

　　3. 老師根據自己的語感，試著吟誦一下。（學生聽教師吟誦）

　　滿江紅

　　（清）秋瑾

　　小|住|京—華—，早|又|是|、中—秋—佳—節—。

　　為|籬—下|、黃—花—開—遍|，秋—容—如—拭|。

　　四|面|歌—殘—終—破|楚|，八—年—風—味|徒—思—浙|。

　　苦|將—儂—，強—派|作|蛾—眉—，殊—未|屑|！

　　身—不|得|，男—兒—列|。

　　心—卻|比|，男—兒—烈|！

　　算|平—生—肝—膽|，因—人—常—熱|。

　　俗—子|胸—襟—誰—識—我|？英—雄—末|路|當—磨—折—。

　　莽|紅—塵—、何—處|覓|知—音—？青—衫—濕—！

　　師：誰來大膽試一試，用自己的調，吟起來。（學生們紛紛練習吟誦。）

　　師：同學們都沉醉在自己的腔調之中了。不用學別人的，就找自己的調。詩詞之竅就是我們通過吟誦去體會作者在字里行間蘊藏的情。

　　活動二以物象為骨，感受畫面(15分鐘左右)

　　1．學習詩詞，不僅要注意平仄腔調，更要化為形象方能理解，感受到詞的風貌，帶著感受吟誦，才有味道。讀詩詞的“第二本”是——“以物象為骨”（出示課件）。我們再一次走進詞中，感受一番。說說這首詞中，哪些詩句讓你眼前出現了什么畫面，這些畫面又帶給你什么感受呢？

　　（1） “為籬下、黃花開遍，秋容如拭”這句詩在我眼前出現了一座小花園，四周圍著低矮的籬笆，籬笆下開滿了一朵朵的黃色的小菊花，香氣撲鼻，滿園芬芳。天朗氣清，秋天明凈的容顏好像被擦洗過。陶淵明的《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句中就有過這樣的風景，秋瑾化用詩句，帶給我沖破家庭的牢籠怡然自得的感受。

　　師：你嘗試著用自己的聲音讀出“籬下”這個地點和“黃花”的芬芳。

　　（2）從“小住京華，早又是、中秋佳節”一句中，我看到了月圓之夜，本應家人團聚的日子，在遠離家鄉的北京城，作者卻寓居客棧，寄人籬下，有一種孤獨失落的感受。

　　師：溫暖的家庭和孤獨的自己之間距離越大，這種感受就越強烈。接著來。

　　（3）我還從“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”中看到了作者在廣闊的紅塵中，不知到何處尋找和自己志同道合的知音，于是潸然淚下。

　　（4）有種知音難覓的悲傷。“青衫濕”同樣化用白居易“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，一紅一青，把這種鮮明的色彩對比讀出來，也就讀出來紅塵空間的廣闊與知音的稀少之間的距離。

　　（5） “四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙。”這位同學看到了秋瑾默默地回想的畫面。她想到了《史記項羽本紀》中項羽在四面楚歌的危急時刻最終破楚的故事，也回想到了自己結婚八年來曾在浙江時過的貌似貴婦的生活，實則處于被奴役的地位。一方面寫出目睹民族危機的深重的國之仇，一方面來寫自己終將沖破家庭牢籠。是虛實結合的手法。

　　師：這里的“四面”“八年”，一個以方位寫情勢之緊迫，一個寫苦悶時間之長，我們來讀出這種感受吧。

　　師：一幅幅畫面中將眼前所見之景與內心所想之情結合在一起。在詩詞的朗讀之中，體察與觸動關于時間、地點、方位、色彩、動作、聲音、味道等等詞語，往往能帶給我們帶給我們豐富的內心感受。

　　活動三以意格為髓，品味心懷（10分鐘左右)?

　　1.不斷推敲、品味詩詞，才能理解詩詞的精髓。讓我們再次走進詞中，品味秋瑾在詞中用獨特的語言形式來表達獨特的心懷的詩句。

　　（1）“身不得，男兒列。心卻比，男兒烈！”這一句被譽為本詞的神來之筆。對仗工整，三字式短句，節奏急速，簡潔有力。把一幅巾幗英雄的形象，生動地在我們眼前呈現出來。讀來節奏急促有力。

　　（2）“身”與“心”、“列”與“烈”兩句四字諧音，意義不同，表達了秋瑾抱負、志向和思想感情的轉變。身是現實，心是理想，身與心的距離，就是理想與現實的距離。

　　（3）“算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？”對國家和人民有熱情一顆與真誠的心，卻不為世俗所了解的距離。

　　（4）“英雄末路當磨折”，能離家出走，沖破家庭牢籠，對一個女子來說是英雄的壯舉。但因不被人理解解，因此生活中常受折磨。今天的行動與未來的不可知之間的距離。

　　師：距離越大，文字的張力越大，也越能讀出秋瑾不同于普通女子的精神氣概。

　　2.升華《滿江紅》

　　師：詩詞上闕寫景敘事，下闕議論抒情，請同學們結合詞上下闕的內容，恰當使用詞中的語句來為這首詞加個題目。

　　《滿江紅小住京華》《滿江紅苦將儂》《滿江紅平生肝膽》《滿江紅英雄覓知音》《滿江紅何處覓知音》《滿江紅英雄抒懷》《滿江紅男兒烈》《滿江紅青衫濕》《滿江紅觀籬下黃花有懷》《滿江紅京華思浙有懷》

　　教師小結：

　　“英雄肝膽無人識，紅塵知音無處覓”，感時傷時的憤慨，報國無路的感嘆，上闕女性的柔情和下闕戰士的豪情交織在她心靈的深處，和諧地組成了這一曲既深沉憂郁而又豪放跌宕的靈魂的悲歌。讓我們用自己的調子唱出《滿江紅》。

　　滿江紅秋瑾教學設計篇5

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀全詞，把握作者的情感。

　　2、從歷史背景中理解詞作的思想內容，感受詞作悲壯豪邁的風格。

　　3、體會岳飛的英雄氣概和愛國思想，培養愛國主義情操。

　　【教學重點】

　　從歷史背景理解體會詞中的思想感情。

　　【教學難點】

　　以讀促學，賞析詞的意境。

　　【教學方法】

　　誦讀法、討論法。

　　教學設計：

　　一、導入

　　同學們，知道我們今天學習的課文課題叫什么?(齊讀課題)

　　1、介紹滿將紅

　　《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣。這首詞是誰寫的呢?

　　2、介紹岳飛

　　PPT展示岳飛圖片：岳飛，抗金名將，精忠報國

　　3.PPT展示學習目標，學生齊讀

　　二、學習新課

　　（一）初讀詞作，讀準字音

　　發、冠、車、缺、血、朝、闕

　　（二）再讀詞作，知人論世，讀出節奏

　　1.了解作者PPT展示

　　岳飛：字鵬舉，北宋相州湯陰縣人。從小天資聰悟，愛讀《左氏春秋》,《孫吳兵法》。臂力超人，十一歲隨刀槍手陳廣學武藝，成為一縣無敵的槍手。后拜周同為師學射箭，練就了能挽弓三百斤，左右開弓箭無虛發的.本領。二十歲，首次從軍，帶兵首戰告捷，活捉賊首。二十四歲，轉入開封宗澤部，帶兵一戰汜水關，二戰竹蘆渡，清水亭一仗殺得金兵橫尸十五里，斬獲金軍大小軍將首一百七十五顆，在建康南面的牛頭山設下伏兵痛擊金兵，斬首三千余，生俘三百余，收復了大片國土，岳家軍威名大振，人民感恩岳飛，為他建了生祠祭祀。紹興三年春，岳家軍已達一萬八千人。同年九月九日，高宗在臨安召見岳飛父子，并賜“精忠岳飛”錦旗，授江州建置制置使司等官職。岳飛在江州寫下了振鑠千古的《滿江紅》詞。紹興五年(1135年)岳飛奉命平定了洞庭楊幺，僅用八天時間，一舉獲勝，收編六萬降軍入岳家軍，擴充了抗金力量。并在順昌、郾城大捷中粉碎了金“拐子馬”、“鐵浮圖”不可戰勝的神話，朱仙鎮大捷，威振敵膽、金兀術嘆呼“撼山易、撼岳家軍難！”

　　正當岳飛所向披靡，抗金取得節節勝利之際，宋高宗于紹興十年七月十七日連下十二道金牌，強令岳飛班師。紹興十一年(1141年)四月二十四日，秦檜為剪除和談障礙，誣篾一貫主戰的岳飛“謀反”，收買王俊作假證，將岳飛父子和部將張憲關進杭州大理寺。后以“莫須有”的謀反罪名，將岳飛父子和張憲誣害。岳飛寧死不屈，臨刑前揮筆寫下“天日昭昭，天日昭昭”八個大字。中國歷史上著名的民族英雄、馳騁在抗金戰場上的主帥岳飛，就這樣被秦檜一伙奸臣奪去了年青而寶貴的生命。

　　2.了解了作者的生平，再讀詞作，讀出節奏

　　（三）三讀詞作，了解詩意，讀出感情

　　自由朗讀，談一談《滿江紅》的上闋和下闋分別表現了作者什么情感？

　　學生討論，PPT展示

　　1.怒發沖冠

　　胸中的怒火好似火山一樣爆發，詞人獨自憑欄眺望，想到中原，山河破碎，二帝被擄，生靈涂炭。于是按不住心頭之恨而怒發沖冠。一句“仰天長嘯”，道出了精忠報國的急切心情。

　　2.三十功名塵與土，八千里路云和月

　　回顧過去

　　“三十功名塵與土”，回首往昔，當下的功名事業如同塵土，微不足道

　　展望前程

　　“八千里路云和月”，展望抗金斗爭，任重道遠，須披星戴月，日夜奮戰，長期斗爭才能獲得勝利。

　　3.莫等閑、白了少年頭，空悲切

　　這是千古名句，既是作者自勉，又用來激勵抗金將士，明確指出，抗金不能再等了，等到須發白了，就來不及了，這是對堅持抗金救國的廣大軍民的巨大鼓舞和鞭策。

　　上闋小結

　　抒寫作者渴望為國殺敵立功的情懷和抱負

　　4.靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。

　　靖康，是宋欽宗的年號。其父宋徽宗，得知金兵入侵的消息，嚇的急忙將皇位傳給太子（欽宗），想南下避難。欽宗即位，改號靖康。就在這一年底，金兵攻入，掠奪宋宮廷、國庫和民間的金銀財帛后，于靖康二年四月俘虜徽、欽二帝北撤，北宋自此滅亡。這就是岳飛說的“靖康恥”。岳飛認為，靖康大恥至今未雪，臣子之恨，何時泯滅？用反問句，以加強語氣，表現了與敵人的仇恨不共戴天

　　5.駕長車，踏破賀蘭山缺

　　帶領軍隊，直搗敵人巢穴

　　6.壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血

　　“壯志饑餐”和“笑談渴飲”都是岳飛的激憤之語，夸張手法的運用進一步表達了對金人蹂躪中原，涂炭生靈的切齒之恨和戰勝強敵的決心。

　　7.待從頭、收拾舊山河，朝天闕

　　以此收尾，既表達“精忠報國”的思想，同時也再次強調了收復失地的堅定決心，情調激昂，感人肺腑

　　下闋小結

　　抒發作者雪恥復仇，重整乾坤的豪情壯志！

　　三、歸納總結

　　1.總結：這首詞，通篇貫穿了岳飛精忠報國的精神和氣壯山河的英雄主義氣概。如果說蘇軾的詞豪放，那岳飛的詞則是雄壯。它表現了一個愛國將士的凜然正氣和崇高境界。有了這種正氣和境界，才能寫出這種千百年傳唱不衰的好作品來。

　　2.三讀《滿江紅》，讀出感情

　　3.根據PPT提示，試背全詞

　　四、板書設計

　　初讀：讀準字音

　　再讀：讀出節奏

　　三讀：讀出感情

　　滿江紅秋瑾教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。

　　2、學習作者借典故抒情的方法。

　　3、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

　　教學重點：

　　1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。

　　2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

　　教學難點：

　　學習作者借典故抒情的方法。

　　一、預習復習

　　1、導入

　　2、介紹作者及創作背景

　　作者簡介：1875年生于紹興，原名閨謹，字璿卿，自號競雄，別號鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰（今紹興）人。是我國近代杰出的革命家、婦女解放運動的先驅。生于一個封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學日本，積極參加反對清朝封建統治的革命活動，并加入同盟會。回國后創辦《中國女報》，宣傳革命。后回紹興組織光復會，與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義，事發后被捕，堅貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。

　　創作背景：1903年春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。

　　時值八國聯軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻身救國事業，而其夫無心國事。中秋節，秋瑾與丈夫王廷均發生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學。這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷

　　二、問題導學

　　1、朗讀課文。

　　2、對照注釋理解文意。注意《滿江紅秋瑾》中的典故：

　　①“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句。

　　②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記？項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠。

　　③“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”

　　“青衫濕”出自白居易的`《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對自己前途的擔心和憂慮。

　　3、概括文章的內容。

　　上片：回顧過往生活

　　下片：思慮未來前途

　　4、思考問題，體會詞作感情。

　　這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的復雜心情。