課文秋天的雨教學設計

時間：2021-01-22 14:39:18 教學設計我要投稿

課文秋天的雨教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的課文秋天的雨教學設計，歡迎閱讀與收藏。

課文秋天的雨教學設計

　　課文秋天的雨教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　教學重點、難點

　　1、了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

　　2、讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、欣賞秋色，育情導學

　　1、教師引述：這兒有幾幅圖畫，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

　　2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3、喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4、學生交流看法和感受。

　　5、想象導學。

　　（1）請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　（2）有位朋友覺得是那清涼而溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、聽讀課文，感知內容

　　1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？

　　3、你們最喜歡哪幾段課文？

　　三、品讀課文，感受神奇

　　1、品讀第一自然段。

　　（1）指名多人次地朗讀第一自然段。誰愿意把第一自然段朗讀給大家聽聽？

　　（2）引導學生用審美的情趣體悟情感。你覺得秋天的雨神奇在何處？

　　（3）交流并讀出神奇之處。

　　（5）激發情趣。秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2、品讀第二自然段。

　　（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　（2）指名學生朗讀并回答。

　　（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

　　（4）品讀文字：你覺得這一段中哪一句說得特別有趣？

　　（5）聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣說說嗎？

　　四、變讀為述，積累語言

　　1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段朗誦給大家聽？

　　2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3、指名學生上臺進行表演性朗誦，師生共同評點。

　　五、練寫生字，當堂展評

　　生字：扇、枚、郵、爽、柿、仙

　　六、拓展練習

　　1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

　　2、聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、學生交流自己抄寫的語段。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗。下面請再讀讀課文第二、三兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么。

　　2、學生自讀。

　　3、采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富想象。

　　三、交流感悟，豐富想象

　　1、品悟、想象第三自然段。

　　（1）教師引導：誰能說說你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　（2）學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　（3）出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說：小朋友的腳是怎么被香味勾住的呢？

　　（4）轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　（5）讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2、品悟、想象第四自然段。

　　（1）師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人呢！誰來讀讀第四自然段？

　　（2）多人次朗讀后，讓學生說說，秋天的.雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關心地說些什么？

　　（3）引導學生具體、豐富地想象后，進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣準備過冬的？

　　（4）語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，-----。小喜鵲----，小松鼠-----，小青蛙----，松柏-------，楊柳樹葉-----，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其他動植物是怎樣準備過冬的，然后討論交流：我們想要補充的這些話，如果放在文中，放在哪里最合適？

　　四、總結感受，拓展活動

　　1、指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

　　2、聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內討論，然后集體交流。

　　3、引導拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，組織指導學生在課余開展觀察活動，為語文園地的教學活動做好鋪墊。）

　　五、練寫生字，當堂展評

　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

　　教學反思：

　　秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　課文秋天的雨教學設計2

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　【設計理念】

　　1、營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，采用個性化教學，張揚學生個性，激發學生靈性。

　　2、正確處理教與學的關系。努力實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成。

　　3、正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　【設計特色】

　　1、充分預設，用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。

　　2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語言的美。

　　3、注重語言，加強語言訓練，感受漢語言文字的魅力。

　　4、依據課件，力求達到"情"與"景"的完美交融，感受到詩情畫意的秋天。

　　【教學目標】

　　1、認寫本課生字詞；

　　2、理解課文內容，感受語言文字之美，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學重難點】

　　正確、流利有感情地讀好課文（重點），感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情（難點）。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件；

　　2、學生搜集描寫秋天景色的佳句；

　　3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》。

　　【教學流程】

　　一、激趣、感知，話秋雨

　　（一）同學們，你喜歡什么樣的雨？還學過哪些關于雨的課文？（學生背誦）

　　大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，……今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）

　　（二）初讀課文。出示學習要求：

　　1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

　　2、跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或借助工具理解詞語的意思。

　　3、當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。

　　（三）檢查生字詞語認讀情況。

　　1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常

　　2、多種形式抽讀詞語。

　　菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙

　　3、在環境中識字。出示短語“扇風小扇子扇火電風扇，扇一扇，扇走了”，學生自讀，抽讀。

　　（四）再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？

　　預設：引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。

　　1、秋天的雨，是一把鑰匙。

　　2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　二、交流、品讀，體秋意

　　（一）抓“鑰匙”，悟秋意

　　1、課件出示：第一自然段，齊讀。

　　每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”

　　出示課件：你認為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。

　　預設：（1）出示時令詞語－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應的圖片背景，給學生以提示。

　　（2）例句：（春雨春風小草柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。

　　2、你想提出什么問題？

　　預設：（1）為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

　　（2）說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？……

　　秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。

　　第二問不好答，可以把問題細化：

　　①夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）

　　②冬雨呢？（寒冷、刺骨）

　　③那么秋雨呢？

　　理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！

　　3、指導學生有感情朗讀。

　　（二）抓“五彩繽紛”，賞秋色

　　1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什么樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。

　　2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

　　它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？

　　出示課件：“它把色給了”。”理解“五彩繽紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。

　　預設：學生沒有具體的色彩感，課件出示相關的樹、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。

　　3、品讀

　　（1）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　①生自讀。

　　②出示“銀杏葉”，結合圖畫，理解“扇子”。

　　③指導讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？