《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
1、師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的書(shū)法家——柳公權(quán)。課文到底怎么寫(xiě)柳公權(quán)的心正和筆正的呢？進(jìn)入課文我們就能解開(kāi)謎底了
請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)看課文。
二、精讀品味，體驗(yàn)感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟筆正。
(二) 學(xué)習(xí)第二自然段。
1、過(guò)渡：柳公權(quán)的字骨力秀挺，灑脫有法，那他的人呢？請(qǐng)你從中找到一句話來(lái)概括。（柳公權(quán)不僅字寫(xiě)得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）
2、這句話在文中起什么作用？（承上啟下、由字品過(guò)渡到人品）
3、不僅……也……是表示什么關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？（遞進(jìn)）在字品和人品兩方面更強(qiáng)調(diào)、突出了他的人品。
4、用課文中的一個(gè)詞形容他的為人——鐵骨錚錚、
（二）學(xué)習(xí)3-8自然段。
師過(guò)渡語(yǔ)：課文用兩件事具體地表現(xiàn)了他的這種鐵骨錚錚的品格。請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示：
1、自由輕聲地讀課文3——8自然段，想想課文通過(guò)哪兩件事來(lái)表現(xiàn)柳公權(quán)鐵骨錚錚的品格？試著用精煉的語(yǔ)言概括；
（1）自學(xué)
（2）匯報(bào)交流：課文寫(xiě)了哪兩件事？依據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：（一是寫(xiě)柳公權(quán)借談?wù)摃?shū)法秘訣，勸告穆宗“心正”治國(guó)、律己清政。（3、4自然段）；二是寫(xiě)柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮拢瑒裾]文宗正確用人，賞罰分明。（5、6、7、8自然段）
2、學(xué)習(xí)第一件事（3、4自然段）
（1）默讀課文，思考你通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到柳公權(quán)鐵骨錚錚的品格？畫(huà)出來(lái)，細(xì)細(xì)品味，做上批注。
（2）交流畫(huà)出的句子：
（3）、依據(jù)匯報(bào)相機(jī)出示句子：柳公權(quán)毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。
1）你是怎么理解這句話的？
2）柳公權(quán)只是在談?wù)摃?shū)法嗎？他是在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？目的是什么？
3）“毫不猶豫”說(shuō)明了什么？
4）作者對(duì)這件事發(fā)表了哪些議論？為什么說(shuō)“這個(gè)勸告是真誠(chéng)而大膽的”？
5）從這這件事可以看出柳公權(quán)是一個(gè)怎樣的人？
6）師小結(jié)：是啊，正因?yàn)榱珯?quán)的鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說(shuō)明他對(duì)于國(guó)家是無(wú)限忠誠(chéng)的，并不考慮自己的得失，這正是做人鐵骨錚錚的表現(xiàn)。
7）在這里作者抓住了柳公權(quán)的神態(tài)、語(yǔ)言突出了他鐵骨錚錚的品格。齊讀這句話。
3、學(xué)習(xí)第二件事（5——8自然段）用第一件事的學(xué)習(xí)方法。
1）讀、畫(huà)、批。
2）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
柳公權(quán)答道：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂(lè)光明。至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服，只不過(guò)細(xì)枝末節(jié)罷了。”
（1）你是如何理解這句話的？
（2）聽(tīng)了文宗自夸的話，柳公權(quán)的表現(xiàn)與在場(chǎng)眾人一樣嗎？這里運(yùn)用了什么方法描述了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？（對(duì)比）通過(guò)對(duì)比可以看出柳公權(quán)是一個(gè)怎樣的人？（不逢迎附和，不是趨炎附勢(shì)的小人，而是堂堂正正的君子。）
（3）為什么說(shuō)這是一次機(jī)智大膽的直言？
1）別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的.角度持不同的意見(jiàn)，有膽識(shí)。
2）機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的看法。
（4）在這件事中，作者主要抓住柳公權(quán)的什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他鐵骨錚錚的品格？（動(dòng)作、語(yǔ)言）
（5）他這樣和文宗皇帝說(shuō)話，文宗生氣了嗎？為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？
（柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢(shì)，讓皇帝都覺(jué)得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指出不足。）
（5）過(guò)渡：因而文宗任命柳公權(quán)為諫議大夫。他當(dāng)上諫議大夫后是怎么做的呢？
出示：就這樣，柳公權(quán)一面寫(xiě)出一個(gè)個(gè)筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國(guó)家的直言，直到他八十八歲去世。
（1）請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)讀這句話。
2）讀了這句話，我們仿佛看到了柳公權(quán)————————；仿佛看到了————————————。
（三）學(xué)習(xí)最后一段。
1錚錚鐵骨，心正筆正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對(duì)于國(guó)家的忠誠(chéng)與熱愛(ài)，讓我們帶著敬佩之情齊讀最后一段。
2、柳公權(quán)流芳百世的只是他的書(shū)法嗎？由此我們看出柳公權(quán)不僅是一位大書(shū)法家，而且是一位賢良之臣。
3、對(duì)照課文插圖說(shuō)一說(shuō)插圖分別指的是哪一種“柳骨”？
4、課文的結(jié)尾既總結(jié)了課文內(nèi)容，又起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)
1、縱觀全文，本文在寫(xiě)作上有哪些特點(diǎn)呢？
（1）有詳有略，重點(diǎn)突出；（書(shū)法成就略，做人風(fēng)范詳）
（2）夾敘夾議，敘議結(jié)合。在文中的4、6、9自然段里，這些語(yǔ)句或獨(dú)立成段，或放在段中，或作為文尾。與敘述有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在夾敘夾議中對(duì)文章所述內(nèi)容有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，表達(dá)出作者對(duì)柳公權(quán)認(rèn)識(shí)的深度和飽含的情感。
（3）通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
2、回顧課文題目：為什么用“心正筆正”來(lái)形容柳公權(quán)？引號(hào)的作用是什么？
3、總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不僅了解了文章的寫(xiě)作方法，柳公權(quán)的形象更深深的銘記在了大家的心中。讓我們都像柳公權(quán)那樣，用自己的“心正”練出一個(gè)個(gè)骨力秀挺的字，做一個(gè)“心正筆正”的人，堂堂正正的人！
四： 板書(shū)設(shè)計(jì)：
書(shū)法：骨力秀挺
22“心正筆正”的柳公權(quán)
做人：鐵骨錚錚
教學(xué)反思:
有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性是我們語(yǔ)文教師面臨的首要問(wèn)題。我認(rèn)為：在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以讀為本”的教學(xué)方法。用瑯瑯的讀書(shū)聲代替“滿堂問(wèn)”、“滿堂講”；把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來(lái)，將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)作者的感情，在朗讀中張揚(yáng)個(gè)性。我的成功之處：
（一）將“讀”貫穿課堂始終。
我們要認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀能力不是講出來(lái)的，也不是分析出來(lái)的，而是讀出來(lái)的。“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。（1）通讀感知——自由高聲朗讀，把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。（2）細(xì)讀悟語(yǔ)——你讀懂了什么？這一過(guò)程的開(kāi)展，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的仔細(xì)閱讀，要保證學(xué)生細(xì)讀的質(zhì)量，做到讀思結(jié)合、讀議結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合。（3）品讀悟情——為什么這樣讀？（4）誦讀積累——你想將它背下來(lái)嗎？
（二）朗讀時(shí)評(píng)價(jià)要到位。
朗讀評(píng)價(jià)，不僅僅是提要求，是修正；它更重要的是作指導(dǎo)，是引路，是準(zhǔn)確奏效地讓學(xué)生內(nèi)心被撥動(dòng)的情感產(chǎn)生共鳴，激起他們內(nèi)心的感情波瀾，誘使他們不讀不快。只有評(píng)價(jià)到位，學(xué)生們會(huì)越讀越有信心，越讀越有感情，越讀越有個(gè)性。這樣的讀書(shū)，因?yàn)橛辛诵撵`的真正參與，所以才越發(fā)折射出生命的光彩。
(三)、總結(jié)寫(xiě)作方法
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，滲透寫(xiě)作知識(shí)的講解。本文的結(jié)構(gòu)是總——分——總，總分總的的結(jié)構(gòu)學(xué)生不僅很容易了解文章的主要內(nèi)容，還可以教給學(xué)生在寫(xiě)人的文章時(shí)可采用是這種結(jié)構(gòu)，先總寫(xiě)一個(gè)人的外貌或性格特點(diǎn)，再用具體的事例體現(xiàn)要寫(xiě)人的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)點(diǎn)題。文章思路就很明朗了。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己覺(jué)得以下幾個(gè)地方做的不夠好：
一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解上，有些急，引導(dǎo)還欠巧妙，應(yīng)給學(xué)生充分地思考和交流時(shí)間。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情依舊沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛不夠熱烈，我想還是自己的情緒不夠感染學(xué)生。
三、課前學(xué)生沒(méi)有查閱資料，所以對(duì)柳公權(quán)這個(gè)人了解不夠透徹，學(xué)生查閱資料、處理信息的能力有助于加強(qiáng)。
總之，上好一節(jié)課并不很容易，需要充分準(zhǔn)備，多方調(diào)控。以上缺點(diǎn)今后教學(xué)中我將努力克服與調(diào)整。相信長(zhǎng)此以往，我在教學(xué)方面會(huì)取得很大的進(jìn)步。
《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感悟柳公權(quán)正直敢言的良臣形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的深刻含義，有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感悟柳公權(quán)正直敢言的良臣形象。
2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話引入：
師：上節(jié)課我們知道柳公權(quán)是我國(guó)古代的四大書(shū)法家之一，他的書(shū)法極負(fù)盛名。他不僅是位書(shū)法家，更是一位難得的賢臣。這節(jié)課我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，了解這位書(shū)法家的故事，體會(huì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。（板書(shū)課題）
二、復(fù)習(xí)回顧：
1、師：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道，柳公權(quán)深得世人欽佩的原因是什么？出示課件。柳公權(quán)的柳體特點(diǎn)是什么，用一個(gè)詞概括，板書(shū)：骨力秀挺，他的為人也用一個(gè)詞來(lái)形容，板書(shū)：鐵骨錚錚。
2、柳公權(quán)的書(shū)法和做人，文中重點(diǎn)表現(xiàn)的是哪一方面？（做人風(fēng)范）寫(xiě)法指導(dǎo)：寫(xiě)文章就要有詳有略，突出重點(diǎn)。
3、回憶，課文用哪兩件事具體地表現(xiàn)了他鐵骨錚錚的品格？課件出示。
三、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一件事
（1）默讀課文3、4自然段，思考：你通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到柳公權(quán)鐵骨錚錚的品格？畫(huà)出句子，細(xì)細(xì)品味，做上批注。
（2）交流畫(huà)出的句子：柳公權(quán)毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。
師：柳公權(quán)這句話是在談?wù)摃?shū)法，但僅僅是談?wù)摃?shū)法嗎？這句話的弦外之音是什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出“弦外之音”和“毫不猶豫”的語(yǔ)氣。
師：要知道伴君如伴虎啊, 從柳公權(quán)的直言答對(duì)可以看出他是一個(gè)怎樣的人？小結(jié)：是啊，正因?yàn)榱珯?quán)為人正直，他才敢于直言勸告，這不正是他鐵骨錚錚的表現(xiàn)嗎？
（3）作者對(duì)這件事表達(dá)了怎樣的看法？畫(huà)出文中議論的句子，體會(huì)它的作用。寫(xiě)法指導(dǎo)，出示課件。
2、學(xué)習(xí)第二件事（5——8自然段）
(1)用第一件事的學(xué)習(xí)方法：讀、畫(huà)、批，學(xué)生自學(xué)。
(2)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
a請(qǐng)同學(xué)有感情地分角色讀文宗和柳公權(quán)的話。聽(tīng)了文宗自夸的話，假如你是眾臣中的一員，你會(huì)怎么說(shuō)？是呀，面對(duì)國(guó)君，一般人都會(huì)隨聲附和，柳公權(quán)的表現(xiàn)呢？（課件出示）師：看，別人隨聲附和時(shí)，他——一言不發(fā)，別人贊頌不已時(shí)，他——提出勸諫，說(shuō)明他有膽有識(shí)，真正為國(guó)君著想。指導(dǎo)學(xué)生用真誠(chéng)、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這段話。
b他的這番話不但沒(méi)有惹惱文宗，反而得到文宗的格外垂青,因而文宗任命柳公權(quán)為諫議大夫。柳公權(quán)任職期間，共經(jīng)歷了7位皇帝，而他始終不改本色，堅(jiān)持勸諫，齊讀這句話，出示：就這樣，柳公權(quán)一面寫(xiě)出一個(gè)個(gè)筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國(guó)家的直言，直到他八十八歲去世。
寫(xiě)法指導(dǎo)：柳公權(quán)任職期間一定還有許多故事，課文只用這一句話勾勒了他后半生的足跡，與前面兩件具體事例相結(jié)合，這種寫(xiě)法叫做“有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合”，可以使文章既突出典型，又不失簡(jiǎn)潔。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
師：唐太宗說(shuō)過(guò)“以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。” 錚錚鐵骨，心正筆正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)與熱愛(ài)！讓我們帶著敬佩之情齊讀最后一段。
4、課件出示，欣賞柳公權(quán)書(shū)法作品，師：希望同學(xué)們學(xué)習(xí)柳公權(quán)，做正直之人，寫(xiě)端正之字！
四、總結(jié)
1、談收獲
2、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
（1）有詳有略，重點(diǎn)突出。
（2）夾敘夾議，敘議結(jié)合。
（3）有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。
3、練筆：你的周圍一定也有一些性格特點(diǎn)鮮明的人，請(qǐng)你也寫(xiě)一寫(xiě)他的故事。用上本文的寫(xiě)作方法。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、“心正筆正”的柳公權(quán)
書(shū)法：骨力秀挺
做人：鐵骨錚錚
《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會(huì)寫(xiě)“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、結(jié)合資料，揭示課題
1）師：柳公權(quán)是晚唐大書(shū)法家，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。
2）生介紹柳公權(quán)（師隨機(jī)出示柳公權(quán)肖像和書(shū)法作品圖）
3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問(wèn)（為什么用“心正筆正”來(lái)形容柳公權(quán)？“心正”和“筆正”有什么關(guān)系……）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
遇到生詞多讀兩遍。
2、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？
1）寫(xiě)柳公權(quán)借談?wù)摃?shū)法秘訣，勸告穆宗“心正”治國(guó)，律已清政。
2）柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮拢瑒裾]文宗正確用人，賞罰分明。
3、反饋交流預(yù)習(xí)情況
1）教師抽讀生詞強(qiáng)調(diào)弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）湊（còu）等字的讀音。
2）由學(xué)生交流自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的字
如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點(diǎn)）
“袍”（衣補(bǔ)旁）；賢（右上是“又”字）
“殿”（右半部分是殳）……
3）出示成語(yǔ)和詞語(yǔ)的意思，由學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)效果暗藏試著寫(xiě)下詞語(yǔ)。
比喻堅(jiān)貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。
形容堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和敢于同惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的凜然正氣。
（錚錚鐵骨）
能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙辦法。（秘訣）
比喻沒(méi)有明確說(shuō)出，而是間接透露出來(lái)的意思。（弦外之音）
高興到了極點(diǎn)。（喜不自勝）
表示對(duì)人重視。（垂青）
三、學(xué)習(xí)第一部分，精讀品味
1、指名讀，自然段，了解柳公權(quán)在書(shū)法方面的成就。
1）唐朝著名書(shū)法家。
2）對(duì)后世影響及大。
3）與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。
2、用課題中的一個(gè)詞形容他的字——“筆正”
3、柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？
請(qǐng)你從中找到一句話來(lái)概括。
（柳公權(quán)不僅字寫(xiě)得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）
用課題中的一個(gè)詞形容他的人——“心正”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，整體回顧。
1、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因?yàn)槭裁矗?/p>
[寫(xiě)得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）]
2、文中寫(xiě)了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？
（第一次勸告是真誠(chéng)而大膽的；第二次是機(jī)智而大膽的）
二、精讀品味，體驗(yàn)感悟。
過(guò)渡：一次當(dāng)穆宗問(wèn)柳公權(quán)書(shū)法的秘訣時(shí)，他豪不猶豫地說(shuō)：“用筆在心，心正則筆正。”
1、默讀3、4自然段，思考柳公權(quán)只是在談書(shū)法嗎？
（不是，借書(shū)法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫(xiě)字和治理國(guó)家一樣，都必須“心正”。
2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠(chéng)而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？
[忠言往往逆耳，但利于行，正因?yàn)樗F骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說(shuō)明他對(duì)于國(guó)家是無(wú)限忠誠(chéng)的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現(xiàn)。]
3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀
[※柳公權(quán)豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨，不向當(dāng)權(quán)者奴顏卑膝]
4、默讀第二件事，可做簡(jiǎn)單的畫(huà)批，一邊默讀，一邊思考：從哪語(yǔ)句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？
1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
※柳公權(quán)答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂(lè)光明。至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服，只不過(guò)細(xì)枝未節(jié)罷了。”
為什么說(shuō)這是一次機(jī)智大膽的直言？
1）別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見(jiàn)，有膽識(shí)。
2）機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的看法。]
※為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？
（柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢(shì)，讓皇帝都覺(jué)得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。）
3）分角色讀5-8自然段
三、整體回歸，總結(jié)全文
1、教師總結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對(duì)于國(guó)家的忠誠(chéng)與愛(ài)。
投影出示他的一幅書(shū)法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？
（正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……）
2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。
3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。
引導(dǎo)學(xué)生感悟，一個(gè)國(guó)家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權(quán)這樣正直，敢于說(shuō)真話說(shuō)實(shí)話的忠臣，國(guó)家才會(huì)興旺、發(fā)展，人民才能安居樂(lè)業(yè)。
板書(shū)：
書(shū)法“筆正”
心正筆正的柳公權(quán) 正直敢言
鐵骨錚錚
做人“心正”
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