五年級語文落花生教學設計

時間：2021-01-20 11:26:26 教學設計我要投稿

五年級語文落花生教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的五年級語文落花生教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級語文落花生教學設計

　　五年級語文落花生教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

　　2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

　　3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　教學重難點：

　　1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

　　2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

　　教學準備：

　　1、布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

　　2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

　　3、PPT課件

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、說一說你對課文中哪些詞語還不理解。

　　2、文章中有哪些句子你還不理解？

　　3、整體把握文章：

　　齊讀課題，請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　4、導入新課：

　　通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

　　二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。

　　1、默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）

　　思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

　　2、小組討論：花生的特點是什么？

　　（1）文中寫了花生的哪些用處。

　　答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）

　　PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　　PPT出示圖表(在同學自由讀之后填表)

　　運用對比的手法突出花生的可貴之處：

　　花生桃子、石榴、蘋果

　　位置埋在地里高高地掛在枝頭

　　外表矮矮的鮮紅嫩綠

　　有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心

　　（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？

　　（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)

　　（4）PPT出示下面兩句話，請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

　　（5）出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

　　（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。

　　三、回顧課文，開展活動。

　　1、總結全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

　　2、小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發現了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

　　3、學完這節課你有那些收獲呢?請同學說一說。

　　五年級語文落花生教學設計2

　　學習目標：

　　1、學會本課7個生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

　　4、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的`道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重點：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學難點：

　　體會贊頌花生頑強生命力的語句。

　　教學準備：

　　老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；

　　演示文稿。

　　一、類比導入，揭示主題

　　梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

　　1、學生朗讀課文，畫出生字新詞。

　　2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

　　三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

　　1、你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞。

　　（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用居然造句。

　　（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點

　　1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊！）

　　2、讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？