江雪柳宗元教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-11-26 12:40:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的江雪柳宗元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

江雪柳宗元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　江雪柳宗元教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解古詩(shī)。

　　2、體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：意境的體會(huì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前鋪墊，導(dǎo)入課題。

　　1、說幾個(gè)表示冬天的成語。

　　2、揭題，并說說詩(shī)題《江雪》的意思。

　　二、初讀課文，了解概況。

　　1、讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

　　2、把課文讀正確（這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）

　　3、猜猜課文大概寫了些什么？（用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。）

　　三、教給方法，自主學(xué)習(xí)。

　　1、仔細(xì)觀察，今天學(xué)的古詩(shī)與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同？

　　2、板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩(shī)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請(qǐng)大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩(shī)。（五年級(jí)的課文中第一次對(duì)古詩(shī)作出注釋，讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種終身受益的方法。）

　　3、四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

　　四、集體交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（一）理解詩(shī)句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

　　1、 “千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

　　2、這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千___萬___”說幾個(gè)成語？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語的積累。）

　　（二）理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

　　1、寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

　　2、說說這兩句詩(shī)的意思。

　　3、老漁翁獨(dú)對(duì)寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？

　　4、這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著詩(shī)人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞。師板書：千萬孤獨(dú)。

　　（三）了解背景，體會(huì)意境。

　　1、讀到這有什么問題嗎？（為什么詩(shī)人要在如此寒冷的大雪天，獨(dú)自一人在江面上釣魚？）

　　2、了解詩(shī)作者——唐宋八大家之一柳宗元。

　　唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。

　　柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。

　　面對(duì)此情此景，詩(shī)人寫成了千古絕唱《江雪》。

　　3、了解了這些，你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎？

　　五、課外延伸。

　　唐詩(shī)題材廣泛，內(nèi)容豐富，詩(shī)人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會(huì)生活的各個(gè)立體側(cè)面。我們?cè)賮硇蕾p幾首唐詩(shī)。

　　(一)《漁歌子》

　　1、這首詩(shī)是作者厭惡了官場(chǎng)污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

　　2、自己根據(jù)注釋，讀懂這首詩(shī)。

　　3、背誦古詩(shī)。

　　（二）《楓橋夜泊》

　　1、根據(jù)注釋自己讀讀這首詩(shī)。

　　2、猜猜看，寫這首詩(shī)時(shí)，作者的心情如何？

　　3、背誦古詩(shī)。

　　六、總結(jié)。

　　【教后感悟】

　　優(yōu)秀的古詩(shī)文不僅是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕，正是因?yàn)樗齻兡Y(jié)著作者個(gè)人的魅力、氣質(zhì)、靈魂，是情感的真實(shí)流露。因此，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，除了讓學(xué)生理解詩(shī)文的字面意思，更重要的是關(guān)注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個(gè)字，才會(huì)有血有肉。

　　江雪柳宗元教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、揭題，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，古人說詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，先讓我們來欣賞幾幅畫。出示《靜夜思》看，一輪明月掛在床前，詩(shī)人不由得思念自己的故鄉(xiāng)。這畫面是描繪哪首詩(shī)的？

　　2、出示《山行》。遠(yuǎn)看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，楓葉如火，比二月的春光還要艷麗，詩(shī)人不由停車駐足觀望，想想看，是描繪哪首詩(shī)？

　　3、你不僅會(huì)欣賞，而且還會(huì)想畫面。看畫面，看主要景物與古詩(shī)的聯(lián)系。這是讀好詩(shī)的方法。

　　4、今天我們也來學(xué)習(xí)一首唐朝著名詩(shī)人柳宗元寫的一首詩(shī)《江雪》。師板課題,讀題。

　　二、初讀古詩(shī)。

　　1、出示《江雪》要學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。昨天大家預(yù)習(xí)讀了，看看大家讀得怎樣了。

　　2、你把音都讀準(zhǔn)了，再請(qǐng)一位同學(xué)來讀好嗎？。

　　3、有一個(gè)字注意“翁”要讀準(zhǔn)。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來讀好。

　　4、每一個(gè)字都念準(zhǔn)了。你把今天要學(xué)的生字“孤”都讀得很準(zhǔn)。我們一起來寫“孤”，左窄又寬，左邊是子，寫左邊子，要給右邊的瓜留好位置，中間一點(diǎn)不能丟，寫最后一筆要寫得舒展。

　　5、請(qǐng)學(xué)生再讀。你不僅把字音讀準(zhǔn)了，還讀得很有節(jié)奏。老師發(fā)現(xiàn)你把“蓑笠”讀得非常準(zhǔn)。有哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”圖片。

　　（點(diǎn)紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草編成的雨具，“笠”是用竹子編成的，遮陽(yáng)擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。）

　　三、再讀古詩(shī)，想象畫面，理解詩(shī)意

　　1、一首詩(shī)，就是一幅畫。板書畫。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)，看到了什么畫面。一邊小聲讀詩(shī)，一邊想象，你看到了什么？學(xué)生小聲讀古詩(shī)。

　　2、把你看到的畫面和同學(xué)交流一下。生交流。

　　3、如果把黑板作為畫紙，你最想上來畫什么？漁翁。

　　4、一艘小小的船，一根短短的魚桿。你為什么只畫一個(gè)人，一條船？詩(shī)歌里哪個(gè)詞告訴你這個(gè)畫面。孤舟一條船。獨(dú)釣一個(gè)人。孤獨(dú)。

　　5、他通過兩個(gè)字看到了一個(gè)畫面，這是什么衣著？哪一位同學(xué)來完整地說說蓑笠翁的意思。（了解“蓑笠翁”：是一個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁。）

　　6、就這樣讀讀詩(shī)，畫畫畫，再讀讀詩(shī)。把下面兩句詩(shī)的畫面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。（1）我看到了一個(gè)人——（2）我看到了一條船，齊讀。

　　7、還可以添上些什么“？山你為什么不是畫的一座山？千山——很多山。

　　8、詩(shī)中還有一個(gè)詞跟千山相似，也是表示多的。你找到了嗎？

　　萬徑。徑？什么是萬徑？是一萬條小路？很多小路。

　　彎彎曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老師來畫。你看我們抓住關(guān)鍵詞就理解了一二兩句詩(shī)。能讀好一二句嗎？把畫面展示在眼前。

　　（1）我看到了條條小路。

　　（2）看到了許多座山。

　　作者就是用這種夸張的'手法讓我們看到了條條小路，座座高山。齊讀。

　　9、我們把畫面基本完成了？你覺得還應(yīng)該添些什么？雪。

　　（1）老師畫一點(diǎn)。想想哪里有雪？有沒有直接寫雪的？寒江雪。

　　是呀，寒江雪里面就有雪。透過這個(gè)詞“寒”字你感受到什么？

　　寒風(fēng)刺骨寒冷。好冷呀，雪好大，所以老師還得給他添上點(diǎn)雪花。

　　（2）全詩(shī)還有沒有含著雪？有沒有寫雪大的詞？

　　（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）

　　是絕和滅，你能說出是什么意思嗎？是什么絕跡什么沒有了。鳥絕跡了，人滅了。雪能不大嗎！老師接著畫雪。

　　10、這就是寒江飛雪的圖畫，師板書“寒江飛雪”。你能通過朗讀讀出這個(gè)畫面？

　　指名讀。

　　（1）我看到飛雪在江面上飛舞。

　　（2）千山萬徑，大雪封山。

　　（3）千里冰封，萬里雪飄，讓我們一起來讀。生齊讀。

　　11、同學(xué)們，在你們共同的努力下畫面已經(jīng)完成了，詩(shī)意一定也在你們心中了，能不能相互說說詩(shī)意呢？同桌互相說一說。把你看到的畫面用語言告訴我。再指名說。

　　12、詩(shī)意明白了，畫面清晰了，此刻讓我們靜下心來聽聽誦讀，你們會(huì)有新的感受。（播放錄音。）

　　（1）聽著誦讀，你心中油然而生的是什么感受？如果你就是那位漁翁，在這樣的空曠，這樣的無聲的地方。你的感受是？孤獨(dú)感板書：孤獨(dú)。

　　（2）文中有嗎？只有這一點(diǎn)點(diǎn)的孤獨(dú)嗎？細(xì)細(xì)地讀，靜靜地品，文中哪幾個(gè)詞里藏者孤獨(dú)，也在訴說孤獨(dú)，你還能讀到孤獨(dú)，用筆圈圈。還有哪些字也在寫孤獨(dú)。

　　（3）絕滅你能說說你為什么找這兩個(gè)詞？

　　沒有人沒有鳥。空曠無人，這兩個(gè)字看似寫鳥寫人，實(shí)則寫孤獨(dú)，看看，再找一找。千山萬徑是一座山，是一條路嗎

　　很多山，很多路，都沒有人。

　　這么空曠的世界只有漁翁一個(gè)人，只有寒江做伴，飛雪為友，這種孤獨(dú)太深，太濃，太厚了。

　　文中有一個(gè)詞“千萬孤獨(dú)”。請(qǐng)學(xué)生讀。

　　詩(shī)文處處寫景，其實(shí)處處寫情，千萬孤獨(dú)就是這首詩(shī)的詩(shī)情。板書“千萬孤獨(dú)”誰來讀。讀出這份濃郁的孤獨(dú)

　　生配樂讀——節(jié)奏慢一點(diǎn)可能會(huì)更好。

　　（1）我感受到了千萬孤獨(dú)。

　　（2）我聽到了飛鳥絕跡、人跡罕至的感受。

　　（3）讓我們一起來讀，讀出這個(gè)永恒的孤獨(dú)。

　　14、（1）同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒。”那么這個(gè)漫天飛雪中獨(dú)自釣魚的漁翁之意在什么呢？這個(gè)漁翁他可能是誰呢？（柳宗元）

　　（2）簡(jiǎn)介柳宗元。柳宗元此時(shí)就在永州。由于他一心救國(guó)救民，參加著名的永貞新政，觸怒了當(dāng)朝皇帝和權(quán)臣，被一紙?jiān)t書貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州，他無職無權(quán)，連住的地方都沒有，只能在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無家無室，有時(shí)，甚至連說話的人都沒有。然而還是在永州，他曾給朋友寫下這樣一封信，里面有這樣兩句話：（出示：雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)）“內(nèi)”就是柳宗元的內(nèi)心、理想、志向。這句話的意思：我雖然遭受了這么多的磨難與挫折，我仍不會(huì)改變我的內(nèi)心，我的理想，我的志向。《江雪》，就是在這個(gè)時(shí)候，這種情況下寫出來的。

　　（3）、讓我們?cè)僮x這首詩(shī)，你又有什么新的感受？鳥飛絕，人終跡，寒江雪都是靜的，師只有一個(gè)字是動(dòng)的，顯現(xiàn)出無限生機(jī)。釣，他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚？他釣得到魚嗎？他在釣什么？在這樣惡劣的環(huán)境，柳宗元迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，他在等待什么？（他不與當(dāng)權(quán)者同流合污）

　　讀出這種對(duì)朋友的等待。——聽到你朗讀，我聽到了對(duì)朋友的期待。環(huán)境這樣惡劣他還在釣什么？——心境通過“釣”字你看到了怎樣的柳宗元

　　絕不放棄的柳宗元。

　　你還看到了什么樣的柳宗元？

　　堅(jiān)強(qiáng)的。

　　（4）、這就是柳宗元的執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)守。正如他的詩(shī)所說“不更乎其內(nèi)”板書：不更乎其內(nèi)。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情，板書“情”，現(xiàn)在我們讀出的是他借詩(shī)言志。板書：“志”。讓我們讀出這份堅(jiān)守，沉著、期待。生齊讀。

　　（5）我想同學(xué)們一定把這首詩(shī)深深記在了心里，我想請(qǐng)一位同學(xué)來背一背。生背齊背。

　　四、作業(yè)。

　　柳宗元把不幸和坎坷留在了永州，把他的智慧和文采也留在了永州，老師向大家推薦柳宗元在永州寫的另一首詩(shī)《漁翁》及解釋，根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法“讀讀詩(shī)想想畫面，想想畫面再讀讀詩(shī)”，把你又看到的魚翁及看到的畫面畫在作業(yè)紙上。（投映）

　　漁翁

　　漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。（傍bànɡ 汲jí）

　　煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。（欸乃 ǎi nǎi）

　　回看天際下中流，巖上無心云相逐。（逐zhu

　　[注釋]夜晚，漁翁把船停泊在西山下過夜；清晨，他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷云散旭日初升，卻看不見他的人影；聽得欸乃一聲櫓響，回身一看，只見青山綠水之中，他已駕舟行至天際中流；山巖頂上，只有無心的白云在相互追逐。老師布置（任選其一）：

　　（1）自讀《漁翁》，體會(huì)其中的詩(shī)意和情感，想象并畫出你看到的畫面。

　　（2））搜集并誦讀柳宗元的詩(shī)歌，與同學(xué)交流分享。

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