《丑小鴨》教學設計

時間：2020-10-27 10:32:11 教學設計我要投稿

《丑小鴨》教學設計范文（通用5篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《丑小鴨》教學設計范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

《丑小鴨》教學設計范文（通用5篇）

　　《丑小鴨》教學設計1

　　分析學生

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　教學理念

　　本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　設計特色

　　在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　教學流程

　　一、自讀課文，貼圖講故事

　　1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

　　⑴ 自學生字詞，讀通課文。

　　⑵ 提出疑難問題，小組討論解決。

　　2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

　　這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。

　　3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

　　二、品詞析句，感情朗讀

　　1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

　　2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

　　⑴ 圖文結合，指導朗讀第一段。

　　① 觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?

　　② 自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　　③ 用“這是一只( )的丑小鴨”進行練習說話。

　　④ 說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

　　⑤ 小組比賽讀后互相評議。

　　⑵ “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

　　這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

　　教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

　　覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　　⑶ 指導理解“驚奇”和“羨慕”。

　　① 播放多媒體課件：

　　丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　② 說說丑小鴨驚奇時是什么表情?

　　(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)

　　③ 這時丑小鴨會想什么呢?

　　(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)

　　④ 正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　　⑤ 想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢?

　　⑥ 請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。

　　(自由讀，男女生賽讀)

　　⑦ 學生互評，評出各自的優缺點。

　　⑶ 指導朗讀最后一段。

　　各小組討論：

　　要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

　　先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

　　在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。特別注意哪幾句話?

　　生匯報。

　　① “美麗極了!”要讀出贊美的語氣。

　　② “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。

　　③ “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

　　師生賽讀。

　　師生互評。全班再齊讀一遍。

　　三、自主創新，改編、續編故事

　　1、如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?

　　⑴ 在學習小組內講。

　　⑵ 每組派代表上講臺來講。

　　⑶ 學生互評。評出“創意獎”。

　　2、你還可以接著這個故事講下去嗎?

　　⑴ 學生自己續編故事。

　　⑵ 學生互評。評出“異想天開”獎。

　　四、自編自演，深化理解

　　讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

　　師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。

　　這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

　　1、你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?

　　2、小組合作編排課本劇。

　　3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

　　4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

　　經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

　　課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

　　《丑小鴨》教學設計2

　　一、揭示課題，教師激疑

　　同學們，大家都預習了課文，在你讀課文之前，讀了課題，你想到什么?讀完課文，你又想到什么?

　　二、初讀課文

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。

　　2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。

　　3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、讀破句。

　　4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。

　　三、自讀自悟，領會課文內容

　　1、看圖1，讀第二自然段，說說丑小鴨這個名字的由來。

　　2、看圖2，讀第三自然段，說說丑小鴨為什么會離家出走。

　　3、看圖3，說說此時丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時候會想些什么。

　　四、感情朗讀課文，感悟升華

　　1、讀“可憐的丑小鴨”的段落：

　　⑴ 第二自然段：讀出丑小鴨的“丑”。

　　⑵ 第三自然段：讀出丑小鴨的“孤獨”。

　　⑶ 第四自然段：讀出丑小鴨的“害怕”。

　　⑷ 第五自然段：讀出丑小鴨的“羨慕”。

　　2、讀“可喜的丑小鴨”的段落：

　　⑴ 讀第六自然段：讀出丑小鴨的“幸運”。

　　⑵ 讀第七自然段：讀出丑小鴨的“驚喜”。

　　五、識字寫字

　　1、鞏固生字讀音。

　　2、交流認字方法。

　　3、指導書寫生字。

　　六、擴展活動

　　排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。

　　《丑小鴨》教學設計3

　　學情分析：

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。

　　教學目標：

　　1、認知與技能：會認本課生字，詞理解字詞義。

　　2、過程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力。

　　3、情態度與價值觀：使兒童初步領悟童話的教育意義。

　　教學重點：前置性學習生字、生詞和朗讀；

　　教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

　　教學理念：

　　本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美

　　好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的'主旨,初步體驗到到人生的真諦。

　　教學過程：

　　一、與學生談話導入新課：

　　師：我們小時候依偎在父母的身旁聽過許多故事，其中就有小朋友們喜歡的童話故事，童話故事不僅好聽，還可以激發我們的想象力。孩子們，你們能不能把你們知道的童話故事講給大家聽呢？

　　生：賣火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨??

　　你們知道的可真多，剛才有同學說到了“丑小鴨”，剛好我們今天就來學習“丑小鴨”這篇課文。

　　二、學生展示字詞學習

　　過度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎要過關，我們都知道，語言有溫度，字詞知冷暖，學習這么動聽的童話故事之前我們要把文中的基礎知識---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來請同學們打開前置性學習筆記，共同研究本課出現的字詞。

　　討論：紀律詩，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）

　　展示成果：紀律詩：師：“海上生明月，生：天涯共此時。”孩子們，你們準備好了嗎？有請某某小組同學為我們展示他(轉

　　三、學生展示朗讀：

　　過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這里，老師看出同學們準備的很用心，下面的環節讓我們共同走進童話中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧！（讀前一生提示全班：讀書破萬卷、下筆如有神）

　　1、邀請一組同學展示朗讀

　　師：先說說你們組讀這篇課文要達到一個什么樣的程度？

　　生：我們在練讀的過程中重點注意要標點的停頓、語氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。

　　2、另一個小組展示：請大家端好書聽我們讀課文：同時請大家給我們意見和鼓勵，并向我們發出挑戰。

　　3、有請我們的小評委們上場。評委：大家好，我們是公平、公正、公開的“丑小鴨”評委組合。

　　師過度：聽了同學們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會幫助我們順利的走進課文。

　　四、自主分析課文

　　下面讓我們共同走進童話故事，走進丑小鴨。學習課文前，請同學們把你們的研究在組內交流共享后再匯報給大家。

　　匯報前意境詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　組織紀律詩：師：學而不厭，生：誨人不倦。

　　組長：匯報本課中心內容及寫作特點和童話的育人道理。教師板書。

　　組員1、2、3號同學：匯報各段相關重點資料及指導朗讀語氣。

　　過渡語：課文真的很精彩，各組的匯報及你們的表現更精彩，老師將最真誠的心里話送給你們，你們是最棒的。

　　丑小鴨的故事已經學完了，為了檢查同學們掌握的情況，最后讓我們共同進入

　　攻房打擂：

　　（一）:你問、我問、大家問，你答、我答、大家答。

　　如此多的問題和精彩的回答說明大家資料整理的認真，接下來讓我們共同進入

　　（二）思緒飛揚，妙筆生花

　　請展示組同學展示自己的拓展之作。（相關課文小故事、讀后感、手抄報、課本劇、童話故事??）

　　五、本課結束

　　反思：在學生展示朗讀環節，學生們充分體驗了主體地位，將自己的角色發揮的淋漓盡致，評委小組更增強了學生的自信感，整個環節，學生不僅了解了童話故事的內容，更感受到了丑小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學習下文作好了鋪墊。

　　朗讀、交流是感悟的基礎。在分析課文環節中，教師完全放手，讓學生組內自讀自悟，學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流，培養了學生積極主動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了升華。學生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。最終自然地將用文化的方式發展生命化教育的課堂教學理念融入整篇童話故事中。

　　《丑小鴨》教學設計4

　　教學重點

　　1、了解童話故事的特點。

　　2、理解童話所蘊含的深刻的思想。

　　3、體驗、學習丑小鴨不懈追求、努力進取的精神。

　　教學難點

　　關于《丑小鴨》思想的理解。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　成長是痛苦的，失落、焦慮甚至不幸總與成長相隨。然而沒有痛苦的蛻變，丑陋的蛹怎能成為枝葉間翻飛的美麗蝴蝶?今天，在這樣一個美麗的清晨，就讓我們一起走近憂郁的安徒生，走近他那只注定要成為美麗天鵝的丑小鴨!走近他的美麗童話!

　　二、課文分析

　　1、自由讀課文，完成下面句子。

　　這則童話寫了的故事。

　　一只丑小鴨經歷種種挫折和磨煉，憑借不懈的努力和追求，終于變成美麗的天鵝。(學生的回答可長可短，抓住主要情節即可)

　　2、丑小鴨是不幸的，他經歷了那么多的苦難;丑小鴨又是幸運的，他終于成了一只最美麗的白天鵝。文中哪些段落交待了丑小鴨的這種變化？(要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難……完 )

　　3、當小鴨沉浸在美麗的幸福中的時候，他一定不會忘記曾經的苦難，正是苦難讓他成長，或者說正是苦難成就了他的美麗，從這個意義上說，苦難或許更值得我們回味。

　　找出小鴨經歷的不幸和苦難，讓我們細細品嘗和咀嚼小鴨慢慢長大的那份傷感，那份驚恐，還有那份執著和堅韌。

　　⑴ 雞群、鴨群中挨啄，被排擠、被取笑

　　⑵ 大家趕他走，女傭人踢他

　　⑶ 野鴨和大雁說他丑

　　⑷ 獵人差點打死他

　　⑸ 母雞和雄貓趕他走

　　⑹ 冬天的冰凍嚴寒差點凍死他

　　4、是什么支撐著小鴨勇敢的面對這些苦難?

　　⑴ 對美好事物不懈的向往和追求。

　　⑵ 堅定的信念。

　　持有善念不易，在困境中能堅守者尤為不易，所以我想說即使丑小鴨在形體上不能成為美麗的白天鵝，在我們心中，他也永遠美麗，因為他已擁有了比形體美更美好的靈魂的美。

　　5、丑小鴨是一個( )的形象。

　　6、從這節課的學習里，你得到什么收獲?

　　(從語言、寫作手法、思想意義等角度選取一點)

　　三、結語

　　丑小鴨是誰?是你?是我?是他?是的，也許我們每個人都是一只丑小鴨。我祝愿同學們用我們的堅韌和對美的執著綻放我們人生中全部的美麗!

　　《丑小鴨》教學設計5

　　教材解讀：

　　童話，是安徒生留給我們的無價之寶，他的一生，共寫下168篇童話，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個故事，各種各樣豐富的感情都會在心中涌動，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結局而釋懷。這個故事就像是一個人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個人都懷有夢想，讓人在暫時處于人生困難階段時，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你，不愛你，你也不要放棄自己，應該懂得欣賞自己，懂得自愛！帶著美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因為此，“丑小鴨”的形象成為了一個經典符號。

　　設計理念：

　　《丑小鴨》被選入新課程二年級下冊教材，對于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說的，就連家都失去了溫暖，被迫獨自離家的日子，又孤苦伶仃，經歷著常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養，很少經歷風雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進文本，走進丑小鴨的內心世界，喚起內心深處的共鳴，我開始了沉思。因為我想，讀任何一個文本，只有當自己的心與人物的心融為一體的時候，才會碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動情的文字都是枉然。所以，本課的設計理念是想讓學生充分朗讀和吸收內化，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

　　學習目標：

　　認知目標：會認14個生字，讀準字音,識記字形，聯系詞句理解字義。

　　能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內心世界。

　　情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對命運的改變，正確認識自己。

　　教學重點：是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

　　教學流程：

　　一、以圖片激趣，導入新課

　　1、大家都很愛與動物交朋友，是吧，看，誰來了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）

　　2、其實，每一個生命，都沒有我們想像得那么簡單，命運的安排總是出人意料，讓我們無法捉摸，今天，我們一起走進一只小鴨子的生命，誰來讀讀課題？

　　3、在這個課題中，你對哪個字特別敏感？特別關注？（丑）

　　4、是啊，有時候，命運就這樣悄無聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書本，認認真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請借助拼音，大聲地朗讀吧。

　　二、自主學習，識記字詞

　　1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來讀第二遍。

　　2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語。

　　3、屏幕出示：暖烘烘臥在剩下裂開欺負討厭孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧蛋殼翅膀天鵝結冰

　　（1）學生自由讀詞。

　　（2）小老師帶讀。

　　（3）說說哪些詞咱們以前沒有見過呢？

　　（4）以前沒見過的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰來說一說。

　　（5）對，咱們可以利用書本的插圖、或者從文中找句子來體會詞義，那趕緊試試吧。

　　（6）交流收獲。

　　三、細讀課文，感知課文

　　1、讀準了字詞，肯定能把課文讀得更流利了，請小朋友再讀讀課文，邊讀邊想丑小鴨倒底和別的鴨子有什么不一樣的地方？為什么大家都叫他丑小鴨？

　　2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”

　　3、誰來讀讀這句話。

　　4、孩子們，如果有人說你丑，說你難看，你心里是什么滋味？

　　5、是啊，心里會深深地自卑，有著難以言說的痛苦，只想找個地方躲起來，是吧，想像，這么多動物都指責它長得丑，叫它是丑小鴨時，他的神情是怎樣的？他會想些什么呢？

　　6、是啊，別人每這么說一句，就仿佛在丑小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅說了，更為過分的是——（屏幕出示第三自然段）

　　四、精讀第三自然段，感受丑小鴨的悲慘遭遇

　　呈現文本：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

　　1、自由讀讀這段話

　　2、呈現一封書信：這樣的日子，苦難無邊無際，丑小鴨再也忍受不了了，大家看，這是一封信，一封告別信，是丑小鴨在漆黑的夜里，流著眼淚一筆一筆寫下的，我們一起靜靜地讀一讀，走進丑小鴨的內心吧

　　3、屏幕出示：

　　親愛的媽媽：

　　今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得丑，要知道我的內心是多么呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得丑，可是，所以，我多么希望。我知道，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。

　　您的孩子：丑小鴨

　　4、讀著讀著，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道丑小鴨在想些什么嗎？如果是你，你會對媽媽說些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫下來吧。

　　5、預設：

　　親愛的媽媽：

　　今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為（我實在是別無選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得丑，要知道我的內心是多么（自卑、疼痛）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得丑，可是（我有一顆善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起開開心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。

　　您的孩子：丑小鴨

　　6、多么傷感的一封信吶，丑小鴨簡直是肝腸寸斷，丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。誰來讀讀？

　　五、精讀第四自然段，感受丑小鴨流浪時的悲慘遭遇

　　1、是命運，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒有溫暖，獨自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運又給它帶來了什么呢？請自己讀一讀第四自然段。

　　2、屏幕呈現句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

　　3、創設情境：孩子們，閉上我們的眼睛，讓我們一起追尋丑小鴨的足跡吧，看看丑小鴨倒底經歷了什么？

　　孩子們，這一天的夜晚，正下著傾盆大雨，刮起了大風，別的小動物都在自己的家里都在媽媽的懷抱里安心地睡去，而我們的丑小鴨卻……

　　又一天，夜很深很深了，丑小鴨一個人走得很遠很遠，走得很累很累，可是，還是沒有找到一點食物，他不禁停下疲憊的腳步，仰望天上的月亮，噢，圓圓的月亮，多像媽媽的笑臉呀，噢，媽媽，噢，媽媽，你在哪呢？想到這里，丑小鴨再也控制不住，他……

　　又一天，在夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，沒想到，一不小心，被荊棘刺破了全身，頓時，鮮血染紅了一片，丑小鴨咬咬牙，繼續前進，啊，這是什么？終于找到了一顆果子，只見丑小鴨激動地拿起果子……

　　……

　　4、孩子們，你看到了嗎？無數的黑夜，我們的丑小鴨是怎么度過的，你能選擇其中一個，或者自己想像一個夜晚，來說說丑小鴨的經歷嗎？

　　5、看到了丑小鴨經歷了這么多不幸的遭遇，你想對他說什么呢？