二年級數學下冊《辨認方向》教學設計模板
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的二年級數學下冊《辨認方向》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數學下冊《辨認方向》教學設計 篇1
教學目標：
1、借助辨認方向的活動進一步發展學生的空間觀念。
2、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、體驗數學與現實生活的聯系，激發學生的學習興趣。
教學重點：結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學難點：辨認生活中的方向。
教學過程：
一、 創設情境、探索新知
1、 創設情境
你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧！
2、 回顧已有知識
�。ǔ鍪剧姌羌肮懦菈Φ某情T的圖）你能猜一猜它們分別是古城墻上的哪個城門么？說一說你是怎么知道的。回顧地圖上是用上北、下南、左西、右東來規定方向的。
3、 探索新知
（出示鐘樓附近的其余四座建筑）你能給淘氣說一說它們又分別在鐘樓的什么位置嗎？
�。�1）、同桌兩人討論
�。�2）、集體交流，說一說你是怎么想的。
�。�3）、引導學生區分“東面和北面之間”與“東面和北面中間”有什么不同。
4、 應用（出示課本主題圖）你能辨認出這些建筑的所在的方向嗎？
二、 制作并運用方向板
1、 制作方向板
怎樣才能辨認生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個好主意：“讓我們在卡片上標出方向制成方向板吧”。
學生獨立制作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。
2、 應用方向板辨認方向
�。�1）、教師給出教室的一個方向，并引導學生正確擺放方向板。
（2）、學生在教室的帶領下邊指邊認教室的方向進一步體會“之間”與“中間”的不同。
�。�3）、學生自己指認方向。
3、 游戲“我說你指”
教師說出方向詞，學生指出教室相應的位置。
4、“看誰人的準”
指名中間的學生起立，教師分別讓這位學生北邊、南邊、東邊、西邊的學生站起來，在讓在這個學生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的同學分別和大家招招手。
三、 復習鞏固、靈活運用
完成淘氣給我們出的題目。
1、 出示中國地圖要求學生搶答出這些城市分別在北京的什么方向。
2、 出示陜西地圖要求學生說一說誰在誰的什么方向。相同桌互相說，在集體交流。
四、操作實踐
幫淘氣完成他們學校的操場平面設計圖。
（1）、學生根據要求擺放卡片。
�。�2）、同桌兩人共同完成其余的卡片擺放，并進行交流。
�。�3）、指名一組同學完成電腦上的并進行匯報。
五、 作業
觀察自己的校園里有什么建筑，并記住他們的位置方向，制作一張平面示意圖。
六板書設計：略。
二年級數學下冊《辨認方向》教學設計 篇2
教學目標：
借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個反方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
教材分析：
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教師或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。
學校及學生狀況分析：
我們學校的教學設施比較差。這個年級的學生是第一輪參加課改的學生，他們喜歡老師從他們的生活經驗和已有的知識出發，在生動有趣的情境中呈現富有挑戰的問題，給他們提供充分的教學活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識，并且獲得成功的體驗。學生在生活中經常能接觸到東、南、西、北，他們會辨認，通過多種形式的活動，引導學生體驗方向與生活的密切關系。
教學過程：
一、創設情境，提出問題，導入課題。
師：同學們，笑笑要帶我們去他的學校看看，你們愿不愿意去呀？
（以小黑板出示20頁情景圖）
學生認真觀察，提取信息，提出問題。
（學生可能回答出學校東、南、西、北四個方向各有什么）
師：那圖書館在學校的什么方向呢？（學生試說）這就是我們這一節要探究的問題。（板書課題）
二、探究新知
（一）確定方向
師：再找一找，途中的哪些建筑物沒有說到？
生：圖書館、動物園、少年宮、電影院。
師：這些建筑物在學校的什么方向呢？小組同學互相說一說，比一比哪組說的最有道理。
師：哪個組愿意把你們的看法說給大家聽？
生：圖書館在學校的西北面，動物園在學校的東北面，少年宮在學校的西南面，電影院在學校的東南面。
師：剛才，我們又新認識了四個方向，誰能舉例說說。
生：學校的東北方向是動物園，學校的西北面是圖書館，學校的東南方向是電影院，學校的西南面是少年宮。
�。ǘ┊嫹较虬�
1、師：現在你知道幾個方向了？自己嘗試在白紙上畫方向板，一名學生到黑板上畫方向板。
2、展示學生畫的方向板。
三、鞏固知識，實際方向體驗辨別。
1、笑笑和淘氣就在我們身邊，一個女生當笑笑，一個男生當淘氣，介紹自己各個方向的同學分別是誰。學生來當裁判。
2、每個女生都來當笑笑，每個男生都來當淘氣，向組內的同學介紹每個方向都包括誰。
四、課間休息，活動體驗辨別方向。
1、放錄音機，按照音樂節拍做拍拍手、跺跺腳、向八個方向分別走的游戲。
2、在來做一遍游戲，鞏固八個方向。
五、實踐應用，加強教育。
1、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現好，并且讓同學們猜猜她的家鄉在哪里。猜到北京，出示課本21頁我國行政區域圖，找到北京。
2、找找同學們自己的家在哪里，在北京的什么方向。
3、學生自己發現問題，提出問題，各個地方分別在北京的什么方向，或我們家的各個方向都有哪些地方。
4、同學們找到了臺灣，說說對臺灣的了解，加強思想教育。
5、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現棒，想和同學們交朋友，到同學們家去做客，讓同學們介紹自己的家分別在學校的什么方向，把自己的名字卡片貼在黑板畫的方向板上，并且介紹一下。
六、課堂小結，談體會收獲。
七、拓展延伸，服務于生活。
1、請同學們展開想象的翅膀，設計一張學校未來規劃圖，校園的各個方向都有什么，畫下來，比一比誰設計的更合理、更美麗、更有創意性。
2、隨著錄音機音樂，到操場上去辨認方向、去觀察、去想想吧。
教學反思：
開始以創設生活情境，引起學生興趣，進入新課。另外，本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向�；顒觾热菖c學生的生活密切聯系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去，而且低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，對新鮮事物有一定的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。
教學中教師注意讓每一位學生都在自主觀察，活動中獲得對方向的辨別，達到學習空間觀念的重要目標，教師通過讓學生結合生活實際和情境圖回憶舊知識，使學生在輕松愉快的氛圍中復習學過的知識，即為后面的學習奠定了基礎，又調動了學生參與學習的積極性，同時也使學生感到數學與生活的密切關系。培養學生觀察、分析、比較、判斷等能力，培養學生提問題的意識及解決實際問題的能力，培養學生的創新能力和實踐精神。使學生體會數學來源于生活，就在身邊，且服務于生活，養成獨立思考的習慣，體會小組合作的價值，體驗成功的喜悅，受到思想教育，初步學會評價自我。
二年級數學下冊《辨認方向》教學設計 篇3
教學目標：
1、結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。
3、通過找教室的八個方向，使學生體驗數學與生活的密切聯系。
教學重點：會結合具體情境辨認方向，發展空間觀念。
教學難點：能準確迅速的辨認方向。
教學準備：
教具：課件、指南針
學具：方向板
教學過程：
一復習
�。ㄒ唬�、復習北面，方向標。
師：同學們，我們的首都在哪里？是的，在北京有雄偉的天安門，，在天安門的周圍還有許多著名的體育場館，今天老師就要帶你們去看看這些體育場館都在天安門的哪些方向？
同學們你們知道國家體育館在天安門的那個方向嗎？
你是怎么知道鳥巢在天安門的北方的？看圖先看方向標
�。ǘ⿵土晼|南西、上北下南左西右東
師：天安門周圍還有許多其他的體育場館，你知道這些體育場館又在天安門的哪邊？（訓練館在天的東面，）上北下南左西右東來確定位置的。（訓練館在東面，自行車賽場在南面，籃球場在西面）板書方向標。
�。ㄈ┮稣n題。
師：那么東南西北這幾個方向是我們學過的對不對，今天我們就在東南西北的基礎上來學習新的知識，辨認方向。讀課題
二新授
�。ㄒ唬�、認識圖上的方向
1認識東北東南西北西南。
�。�1）東北（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）
a認識。
師：再來看看拳擊館，你能說說拳擊館在天安門的什么方向嗎？（東北）為什么？（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）
一起來完整的說一說。板書東和北之間就是東北方向。課件顯示。
b小練習。
判斷足球場在天安門的哪個方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。
�。�2）東南（因為羽毛球館在天安門的東和南之間，所以羽毛球館在天安門的東南方向）
按照東北的方法說說羽毛球館又在天安門的什么方向，為什么？（羽毛球館在天安門的東和南兩個方向之間，所以羽毛球館在天安門的東北方向）
和同桌說一說，全班一起來說一說
�。�3）西北西南（因為排球場在天安門的西和北之間，所以排球場在天安門的西北方向）
東和北之間是東北方向，東和南之間是東南方向，那我們接著來看這兩個場館，排球館，壘球館，他們又在天安門的什么方向（方向，為什么）還有誰來說說我們的壘球館
今天，在介紹奧運場館的過程中我們認識到了，原來出了東南西北這4個方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個方向。那么一共幾個方向了？8個。
2小練習
說說這些建筑在學校的哪個方向，先自己試一試，再全班交流。
3小總結
學校的八個方向會辨認了，那我們來總結一下，如果老師給你一幅圖，你怎么來辨認圖上的方向。（先看方向標，確定上北下南左西右東，再確定別的）
�。ǘ┱J識生活中的方向。
1、辨認教室的八個方向，制作方向板。
師：地圖上的方向會辨認了，那生活中，我們教室，你能辨認出八個方向嗎？請你仔細辨認，填好方向板。
匯報我說你指。
2用好方向板來個小游戲。
a一起指，北、東，兩名學生，為什么他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）
b我站在兩位同學的哪里？我沒變，為什么方向不同（觀察的位置不同）
3說說你的8個方向有誰�？粗愕姆较虬逭乙徽�。匯報全班交流
三練習鞏固
�。ㄒ唬┑�23頁練一練第一題。
北京在哪？指一指北京的東南西北。請同學們翻開書，23頁第一題，請完成。
�。▍R報，說說為什么，改錯。）
�。ǘ┬∮螒�，孫悟空三打白骨精。
請你用今天所學的知識幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個方向，為什么）
四小結布置作業
孫悟空已經捉住妖怪了，那接下來我們一起來看看今天這節課你學會了什么?那么我們這節課就上到這里，下課。
二年級數學下冊《辨認方向》教學設計 篇4
一、以學生發展為本，創造性的使用教材
新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習面向一個方向辨別其他三個方向。活動內容與學生的生活密切聯系。
不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了答案。
在此基礎上，教師讓學生想一想：家屬樓在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，用這些學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。所有教學環節都是從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。
二、體現生活親歷性
低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對于周遭的各種事物、現象有著很強的好奇心。教師就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑求新，用學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生說一說、找一找、認一認等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。
三、體現數學活動趣味性
“興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內容產生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統處于最佳期狀態的。”在讓學生認一認各個建筑物在什么方向時，我設置了一個數學情境：“如果從學校出發到綠色莊園應如何走，請你當導游員。咱們第一站要去的是……”以此來增加學生學習數學的興趣。
整節課，采用了分散難點、循序漸進、強化表達的方法進行教學，孩子們驚喜的發現，原來數學也是這么有趣的，生活中處處有數學，學好數學是容易的呀！
課后思考的問題：
本節課中，用四個方位詞描述物體所在的位置（如“誰在誰的什么方向”），是學生學習的一個難點，許多學生表達時都因為中心點確定不準確而剛好說反，我覺得找準中心點至關重要，那么怎么樣能幫助學生更好的找準這個中心點呢？可以采取讓學生嘗試多種表達方式，反復練習的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學生易于掌握。
二年級數學下冊《辨認方向》教學設計 篇5
一、教學目標
1借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。
2結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。
3發展積極的學習情感體驗，體會到生活中處處有數學。
二、教材分析
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內容，教材沒有把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗，為學生建立空間觀念打好基礎。
三、學校及學生狀況分析
廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都具備多媒體教學功能。學校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學前準備活動的開展。本班學生學習積極性較高，能力一般。在學習本課前學生已經學習過關于四個基本方向的知識，有一定生活經驗。
四、課堂實錄
教學準備：課件1份，課前組織學生游柳州人民廣場。
（一）活動一游柳州人民廣場
1聯系生活，創設情境。
師：同學們，你們看這是什么地方？（課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。）
生：人民廣場！
師：咱們以世紀門為中心，來說一說藝術中心、人民醫院、噴泉、技術交流站分別位于世紀門的什么方向。
生：藝術中心位于世紀門的西方，人民醫院位于世紀門的北方，噴泉位于世紀門的南方，技術交流站位于世紀門的`東方。（根據學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。）
�。� 反思 通過生活實例，調動學生學習的積極性，使學生獲取大量的感性材料，為正確認識新方向做好鋪墊。）
2調動原有經驗，初步感知新方向。
師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向？ 能不能給大家介紹一下？
生1：我還知道東南方向，我看天氣預報時聽到過東南風。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀？
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。
師：（指大屏幕的廣場圖）以世紀門為中心東北方向是指什么地方？
生：飯店在世紀門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？
生1：不同意，飯店在世紀門的東邊。
生2：不，飯店在世紀門的北邊。
生3：我同意，因為飯店既在世紀門的東邊，又在世紀門的北邊，所以它是在世紀門的東北方向。
生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以飯店是在世紀門的東北方向。
�。� 反思充分調動學生原有的知識經驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習，充分地體現交流的價值。）
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀門的什么方向？
�。ㄐ〗M討論、交流，全班匯報。）
（ 反思練習用新方向詞描述物體的相對位置，使學生對新方向詞熟悉起來。）
�。ǘ┗顒佣谱鞣较虬�
師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力自己認識了東南、西南、東北、 西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能很快地認出其他的七個方向，把它寫在方向板上，看誰的動作最快？
�。ń處熃M織開展搶答游戲，課件顯示：標示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）
（ 反思將學生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學生建立完整的數學模型。）
�。ㄈ┗顒尤嬲J方向
1利用方向板辨認教室的八個方向。
�。�1）討論：靠什么辨認方向。
師：如果到了一個新的環境，連一個方向都不知道，同學們會怎么辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。
師：同學們真棒，碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！
�。� 反思通過討論，擴大學生的知識面，增長學生見識。）
�。�2）根據一個方向辨認教室的其他方向。
師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認出教室的八個方向嗎？
�。總�學生都在嘗試辨認。）
師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
師：現在知道了一個方向，其他的方向同學們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個方向？
生1：衛生角在教室中心的西北方向。
生2：圖書角在教室中心的西南方向。
……
�。� 反思練習根據一個方向辨認其他七個方向，有困難的還可以使用方向板。）
（3）小游戲：聽口令做動作（由慢到快）。
師：同學們這么能干，老師和你們一起來做個關于方向的游戲，好嗎？
生：好！
面向南——點點頭，轉向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉向東——扭扭腰。
向著東北——點點頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉到東南——扭扭腰。
（ 反思在教師的引導下，讓學生充分體驗教室的八個方向，通過游戲的形式，學生玩中學，樂中悟，體會到生活中處處有數學，這也是給低年級學生休息調整的時刻。）
2找出自己身邊八個方向的同學。
�。�1）體會方向的相對性。
師：我們來玩第二個游戲，以海燕同學為中心，每個人都想想自己應該是位于他的什么方向。
師：請海燕同學東邊的同學起立。
�。▽W生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。）
師：在他南邊的同學起立，在他西邊的同學起立，在他北邊的同學起立。
師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。
（學生每次剛開始都是很亂，漸漸調整后就都對了。）
師：再來一次！請芳芳同學東邊的同學起立……
（學生再次經歷思考、判斷、調整、修正的過程。）
師：玩了兩次，你發現了什么數學問題？或者你有什么不明白的地方？
（學生沉默。）
師：為什么同樣是徐征，一會說他在海燕的東邊，一會又說他在芳芳的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯了吧？
生2：我知道了！因為徐征在海燕的右邊，在芳芳的左邊。
生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結果也不同。
…… 師：同學們真是能干！在觀察和判斷方向的時候我們都要先確定是以什么為中心。
（ 反思開展有趣的實踐活動，使學生在“行動——調整自己的行動——觀察判斷別人的行動”中體驗、感悟數學知識。通過教師的提問，引發知識矛盾點，讓學生充分地探討，最終得到結論。）
（2）同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的同學。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個方向分別有誰？在玩之前，老師有個小小的要求：先由一個同學說，另一個同學當小裁判評一評，然后再交換。當小伙伴遇到困難時你可以幫幫他。
�。ㄍ阑顒印＃�
（ 反思給學生再次實踐、體驗的機會。）
3自制學校地圖。
師：今天上課你們有什么收獲？你覺得今天上課誰表現最棒？你想夸夸誰？有誰想夸夸自己？
生1：我認識了四個新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因為他上課發言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢龍，因為是他教會我認方向的。
生3：我還會用方向板辨認方向。
……
師：大家的收獲真不少！下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個方向都有些什么，把它們畫下來，標上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認得方向最準確，誰畫得最好。好了，行動吧！
五、教學反思
《標準》指出數學教學應是數學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數學。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內容我們不能把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗。這節課共設計了三大活動。
（1）游人民廣場。
如何創設一個貼近學生的生活情境和問題情境，激起學生探究的熱情，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創設游廣場這一貼近學生生活的真實情境，讓學生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受9個明顯建筑物的所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。在課上通過借助學生原有的知識經驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。
（2）制作方向板。
學生通過第一個活動感受到現實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學生制作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生，在后續學習中可以選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數學模型的過程，有利于學生空間觀念的形成。
�。�3）辨認方向。
如何引導學生把數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，體驗數學學習的價值，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考、實踐的機會。布置學生制作校園地圖，是給學生一個學以致用的機會，將課堂學習延伸到課外，拓展學生學習的空間。
六、案例點評
本課不失為新課程理念指導下的一節好課，有以下兩個優點與特色。
1.緊密聯系生活。
�。�1）課前組織學生游人民廣場，給學生直觀的認識，將真實情境帶入課堂。
（2）“除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向”這充分調動了學生原有的知識經驗。
�。�3）“靠什么辨認方向？”學生探討得出多種方法：利用指南針，請教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個問題可以有多種解決辦法和渠道。
（4）實踐活動一：利用方向板辨認教室的八個方向；
實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學”，教師設計了請站在海燕同學東邊的同學起立，在他東南邊的同學請你沖他招招手等活動，學生自己思考、判斷，自己調整自己的行為。
實踐活動三：自制學校地圖。這些實踐活動都是圍繞主題、貼近學生生活實際的、可操作性很強的活動，效果良好。
2.體現了課堂教學模式的轉變，學生學習方式的轉變。
在這里，知識并不是教師強壓給學生的，而是學生通過自己的親身體驗、感受，引發思考、判斷、爭論，從而調整自己的認識、行為。由此，知識活生生地展現于學生面前，他們并不感到陌生、難記，因為都融于他們的生活，是他們自己悟出來的。比如
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