背影教學(xué)設(shè)計范文（精選8篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的背影教學(xué)設(shè)計范文（精選8篇），希望能夠幫助到大家。
背影教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫，感受父愛。
2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對父愛的表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩吧。《游子吟》 詩中的哪些地方讓你最受感動呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來。已無語，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧！
師：愛無需言語，它可能就在一個眼神里，可能就在一個細(xì)微的動作里，也正因為這樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。
二、學(xué)習(xí)《背影》
師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。
（三個學(xué)生進(jìn)行交流）
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進(jìn)行品味。（可以從人物的語言行動和神態(tài)中去找，還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫。或可以抓住一句話或抓住一個詞去感悟。）
學(xué)生把找到的寫到黑板上去。
學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛》
師：雖然這是一個老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛中看到了他人格的偉大。
其實我們的父親 又何嘗不是一個平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來讀讀一個孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。
學(xué)生自由讀
師：現(xiàn)在請同學(xué)們回想你生活的點點滴滴，當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動來談一談呢。
四、小結(jié)
同學(xué)們，請讓我們更加倍愛我們的父親吧。
背影教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
3、感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動不已的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。
新的課程理念對語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。
重點：
(1)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實簡潔的語言。
難點：體味父子情深。
三、教學(xué)對象分析
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動探究閱讀為主，找出刻畫最生動細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗父親爬月臺買橘子的艱難，從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。
四、教學(xué)策略
1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中，通過學(xué)生對課文的理解與感悟，體會到父親對兒子深沉的愛。
3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報，并且懂得如何去關(guān)愛他人。
六、教學(xué)反思
開學(xué)第二周，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認(rèn)真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點反思：
一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設(shè)計了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。
二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親對兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。
背影教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
⑴查字典掌握生字、生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點。
2、能力目標(biāo)：
⑴反復(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語句的含義，品鑒文章平實質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實細(xì)膩的筆觸。
⑵注意詳略結(jié)合、突出重點的寫法。
3、情感目標(biāo)：
理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸了解當(dāng)時社會陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學(xué)重點】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。
【教學(xué)難點】
車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對表達(dá)父子之情所起的作用。
【教學(xué)設(shè)計思路】
在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導(dǎo)、點撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會課文的思想感情。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機(jī)聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對學(xué)生的討論及時總結(jié)。
【教學(xué)媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生于江蘇東海縣，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。
二、導(dǎo)入課文
作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當(dāng)時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”作者情動于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
多媒體顯示1：
交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。
奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。
躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。
瑣屑(xiè)，指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng)，光潔透明。
多媒體顯示2：
第一部分(第1段)：開篇點題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
策1層(2、3段)：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段)：寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第7段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動畫。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?
分析：
1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。
2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時父親的穿著打扮、體態(tài)動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時的動人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會
先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文，體會文章感情。
背影教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會樸實的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛親情，懂得感恩。
教學(xué)重點：
賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用。
教學(xué)難點：
體會樸實的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
談到中國現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠(yuǎn)在揚州的父親。當(dāng)時父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實，《背影》不只感動了朱自清的父親，它還感動過很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動心靈的旅程。
二、找感動
首先，咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動。
課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什么情況下寫的？哪次背影寫的最詳細(xì)，最讓人感動？
請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動的地方，想一想為什么你會感動。
三、品感動
找出感動心靈的句子后，咱們的感動心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙尽犯袆印Ｕ埻瑢W(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動的原因，然后在班級內(nèi)分享。
四、讀感動
同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動的原因，那么我們的列車即將駛?cè)氲谌尽x感動。
請同學(xué)們朗讀讓你感動的句子，注意語速、語調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。
五、說感動
其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的'長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。
六、小結(jié)
以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會垂垂老矣，那一朵圣潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠(yuǎn)去，以至于朦朧的見不到一點影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會懂得，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長。
再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學(xué)們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。
七、作業(yè)
今天老師想布置一個特殊的作業(yè)，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說：“爸媽，您辛苦了！”
背影教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞語，并掌握它們的意思。
2．理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。
2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。
情感目標(biāo)
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。
重點難點
1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。
2．體會樸實的語言中所包含的深情。
教學(xué)設(shè)想
1．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對話
2．朗讀教學(xué)法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“四句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“四次流淚”
教學(xué)課時：
兩課時（本課為第一課時）
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入：
1．朗讀《兒子眼中的父親》。
兒子眼中的父親：
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時候覺得也不對?”
20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”
35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當(dāng)高明。”
60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
聽了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讓學(xué)生介紹作者及背景。
朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
2、字詞檢查
（1）．給加點的字注音，識記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
（2）、看意思說出詞語
1、亂七八糟的樣子（）
2、紛紛落下的樣子（）
3、凄慘暗淡，不景氣（）
4、失業(yè)在家（）
5、短時間停留（）
6、言行守舊，不合時宜（）
7、衰頹敗落（）
8、看到某種情況，心里感到悲傷（）
9.感情積在心里不得發(fā)泄（）
10.細(xì)小而繁多（的事）（）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）
質(zhì)疑探究：
1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。
第一次點背影開篇點題
第二次繪背影突出主題
第三次別背影深化感情
第四次念背影深化主題
2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？
重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。 教師與學(xué)生展開對話：
ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷。
ｂ、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便。
ｃ、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難。
3、《背影》中作者流了幾次淚？體會幾次流淚包含的感情。
“到徐州見到父親??。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過的淚）
看見父親爬月臺??我的淚很快地流下來了（感激的淚）
父親背影消失時??我的眼淚又來了。（依依惜別的淚）
讀到父親來信時??晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的淚）
4、理解本文樸實簡練的語言表達(dá)方式：請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3>我走了，到那邊來信！
<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，把握主旨。
再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、真情告白，理解父親
青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一段話,來表達(dá)你對他的愛。然后同學(xué)之間互相交流。
六、小結(jié)
以歌曲《父親》作為本節(jié)課結(jié)束，去深深體會那偉大的親情。
背影教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義。
2、領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點、難點：
1、對第六段父親買橘子過程的描寫。
2、樸實語言的表達(dá)效果，感受父親的愛子之情。
教學(xué)過程：
一、播放音樂課件導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課前先來聽一首歌曲《父親》，(播放音樂)，這首歌曲在娓娓的余音中結(jié)束，我們的眼前不禁浮現(xiàn)出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船;父母是我們的大樹，遮擋住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨;父母是我們堅實的大地，無論我們走到哪里，我們都會從他們身上汲取無窮的力量。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《背影》，去感受一下父愛的偉大無華。
二、簡介作者
朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。
三、自主學(xué)習(xí)(重點)
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：
狼藉：亂七八糟的樣子 蹣跚：因為腿腳不靈便，祖樓緩慢的樣子。
頹唐：衰退敗落 瑣屑：細(xì)小繁多的事情
四、正文講解(重點)
一、本文的主要線索是什么?(背影)
二、文中一共刻畫了幾次背影?
(四次 難忘、刻畫、離別、再現(xiàn))
三、仔細(xì)閱讀第六段，作者運用了那些描寫手法寫父親買橘子的過程?
外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍
動作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾……
語言：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”
四、父親的外貌有什么特點? (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。) 這樣寫有什么用意?
①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。
②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。
③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。
五、作者在動作描寫運用了哪幾個動詞?表達(dá)一種什么樣的感情?
(“攀”、“縮”、“傾”)
為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)
用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)
用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
父親爬月臺的時候，作者運用了幾個特別生動形象的動詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺既然如此困難，還堅持去給我買橘子是因為父親疼愛兒子，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。
六、全文父親對兒子說了幾句話?有什么特點?
(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路 (父親安慰兒子)
(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?(父親擔(dān)心別人照顧不周到不放心)
(3)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 (怕兒子累著)
(4)我走了，到那邊來信! (擔(dān)心兒子是否安全到達(dá))
(5)進(jìn)去吧，里邊沒人。 (擔(dān)心行李的安全)
——樸實而簡潔，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心深摯的愛，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語言樸實、感情深沉。
七、父親對兒子如此的愛，那么兒子對父親的感情呢?(文中作者幾次流淚)
悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母。
難忘的淚水：望父親買橘子。
離別的淚水：依依惜別之時。
兒子感激父親，從側(cè)面表現(xiàn)父子之間的真摯感情。
五、拓展延伸(討論)
從全文來看，父親對兒子的愛是細(xì)膩體貼，無私偉大的，兒子對父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學(xué)了這篇課文，你們有什么感觸呢?父母為你做的哪件事最令你難忘呢?請同學(xué)們先分小組交流，然后請小組代表在全班交流，看哪個小組的代表說得感人。
教師總結(jié)：同學(xué)們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實天下的父母對子女的愛都是最真摯無私的，父母的愛一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對待身邊的每一個人，學(xué)會享受美好的生活。
六、教師小結(jié)
從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達(dá)到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無 ” 的高度。希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個愛的世界吧!
七、布置作業(yè)
請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學(xué)們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫到作文本上。
背影教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
１．體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
２．學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
３．體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。
第一課時
教學(xué)重點
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
一、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。
二、教師導(dǎo)語
（先板書出課題）。
《背影》是一篇著名的記實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。
奔喪（），喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動詞。
躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。
迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（），光潔透明。
四、朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
五、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
１．本文如分成三個部分，應(yīng)怎能樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：
①、開篇寄思
②、往事回憶
③、結(jié)尾懷念
此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
①、不忘背影
②、描寫背影
③、思念背影
２．本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可分為三個層次：
第一層次：交代父子分別時的家境
第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次：送行時看到父親的背影
還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：
第一、細(xì)心照顧
第二、車站買橘
第三、車門話別
３．在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
六、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。
現(xiàn)在，要弄清楚：
１．作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。
本文在幾處寫了“背影”？
本文在四處寫到了“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？
可以做這樣的理解，板書設(shè)計
如下：
情節(jié)線索
開篇寄思──不忘背影
交代家境──烘托背影
望父買橘──刻畫背影
車門話別──注望背影
結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影
２．作者為什么選擇：“背影”這樣的角度來命題立意，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
（１）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
（２）可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
（３）藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。
這三點對初一學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
七、引導(dǎo)學(xué)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：
“現(xiàn)實──回憶──現(xiàn)實”
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：
“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。
布置作業(yè)
１．做課文練習(xí)一、四、五。
做練習(xí)一，將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點分析。
可按照這樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。
２．做課后練習(xí)二。
這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。
背影教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識和能力目標(biāo)：
①有感情的朗讀課文，體會文章蘊含的思想感情。
②學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
③體會本文樸實的語言風(fēng)格。
2．過程和方法目標(biāo)：
提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
二、教學(xué)重難點
重點：體會樸實、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。
三、教學(xué)課時：3課時
四、教學(xué)方法：自主、合作、探究法
五、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，營造氛圍。
播放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
二、作者及寫作背景介紹。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。
《背影》是我國現(xiàn)代文學(xué)的名篇。寫于1925年10月，是作者追憶8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親（朱鴻鈞）原任徐州煙酒公賣局局長，也被解聘了。父親沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪。回?fù)P州后，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。本文所寫的就是惜別的感人場面。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)下劃線的字的讀音。
差使___交卸___奔喪___狼藉___賦閑___簌簌___妥帖___頹唐___瑣屑___蹣跚___躊躇___惦記___舉箸___迂腐___
2、下列字詞的意思你掌握了嗎？
奔喪狼藉賦閑頹唐蹣跚瑣屑
禍不單行慘淡變賣典質(zhì)躊躇
四、聽讀課文錄音，感知課文內(nèi)容。
1、這是一篇散文，它以背影為線索，表現(xiàn)父親的愛子之情。
2、本文幾次寫到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”寫得最具體、最感人？（四次背影。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。這次寫得最具體、最感人。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。）
3、文章寫了作者的幾次流淚？為什么流淚？
①第二段，是因為悲傷：祖母死了；父親失業(yè)了。
②第六段父親爬月臺買橘子時，流下了感動之淚。
③第六段，父親的背影混入來來往往的人群中，流下了依戀之淚。
④第七段，讀父親來信時，流下懷念之淚。
4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1）開篇點題。思念父親，最難忘懷的是父親的背影。
第二部分（2—6）回憶往事。追憶車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛子之情。其中：2、3段，交代家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。4、5段，敘述父親對我無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，為寫背影作鋪墊。6段，描寫父親爬鐵道買橘子的背影，抒發(fā)父子情深。
第三部分（7）別后思念。淚光中再現(xiàn)“背影”。喟然長嘆，抒發(fā)懷念父親之情。）
五、歸納小結(jié)，完成板書（展示）。
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