九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-11 08:38:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）

　　九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　２、深入理解人物形象，文章主題。

　　３、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

　　２、深入理解人物形象，文章主題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、文學(xué)常識(shí)

　　１、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

　　２、時(shí)代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

　　二、通讀──解決字詞

　　１、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　２、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

　　雎（）怫（）跣（）搶?zhuān)?）祲（）縞（）傀（）撓（）

　　請(qǐng)寫(xiě)下你認(rèn)為還需注意的字詞讀音。

　　３、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：

　　加惠怫然免冠徒跣搶地休祲色撓謝諭

　　請(qǐng)寫(xiě)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)及意義。

　　４、找出通假字并解釋。

　　⑴故不錯(cuò)意也（）

　　⑵倉(cāng)鷹擊于殿上（）

　　５、理解詞類(lèi)活用，然后翻譯句子。

　　⑴輕寡人與（輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法，）

　　⑵請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，）

　　６、難句翻譯。

　　⑴“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”

　　⑵“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　　⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”

　　三、深入感知

　　１、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。

　　２、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。）

　　３、請(qǐng)用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。）

　　４、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。）

　　⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

　　⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

　　⑶演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。

　　⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。

　　５、以句子為單位讀一段課文，每讀一句，翻譯一句，把握關(guān)鍵詞。

　　四、文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容：全文分三部分

　　第一部分（第１段），寫(xiě)。

　　第二部分（第２、３段）寫(xiě)與進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。這場(chǎng)斗爭(zhēng)有兩個(gè)回合，可分兩層。

　　第一層（第２段），寫(xiě)。

　　第二層（第３段），寫(xiě)。

　　第三部分（第4段），寫(xiě)斗爭(zhēng)的結(jié)局。

　　五、閱讀課文回答下列問(wèn)題

　　１、第一段：

　　⑴細(xì)讀秦王的話(huà)，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？

　　⑵秦王易地的真正目的是什么？請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。

　　⑶安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？

　　２、第二段：

　　⑴細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話(huà)，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度？

　　⑵你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話(huà)嗎？為什么？

　　⑶唐雎是如何反駁的。

　　⑷注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

　　３、請(qǐng)你仿照上面的問(wèn)題，針對(duì)第三段第四段各設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：

　　第三段⑴；⑵。

　　第四段⑴；⑵。

　　六、知識(shí)應(yīng)用

　　每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如：

　　１、“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；

　　２、“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；

　　３、“挺劍而起”反映了唐雎不畏x暴、寧死不屈。

　　七、修辭手法

　　１、人物的.對(duì)話(huà)主要用了哪些修辭手法？試舉例說(shuō)明。

　　夸張：。

　　排比：。

　　對(duì)偶：。

　　２、這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢？

　　八、課文小結(jié)

　　這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎的英雄氣概，揭露了秦王的的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。

　　九、作業(yè)

　　聯(lián)系練習(xí)三，總結(jié)古今異義。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　３、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》的歷史短篇。

　　二、學(xué)生活動(dòng)

　　１、自讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。

　　２、齊讀。

　　３、結(jié)合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)）

　　４、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。（其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　５、分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。（注意揣摩其語(yǔ)氣）

　　三、教師小結(jié)

　　作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。

　　四、人物分析（板書(shū)）

　　（傲慢無(wú)禮）秦使 → 安陵君（委婉堅(jiān)決）

　　（不卑不亢）唐雎 → 秦王（驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)──“不說(shuō)”、“怫然怒”

　　色厲內(nèi)荏、前倨后恭──“色撓”）

　　五、作業(yè)

　　１、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。

　　２、完成課后練習(xí)二、三。

　　３、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋

　　二、資料搜索

　　１、結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》（結(jié)合注釋了解）

　　２、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱(chēng)的“戰(zhàn)國(guó)四公子”

　　３、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

　　注：

　　１、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。（學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。）

　　２、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　三、學(xué)生課本劇展言

　　通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

　　四、作業(yè)

　　１、課后練習(xí)、本課同步。

　　【教學(xué)后記】

　　這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。

　　從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過(guò)揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對(duì)課文主題的把握。

　　一部分學(xué)生還通過(guò)課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

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　　【目標(biāo)導(dǎo)航】

　　1、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)，敢于為國(guó)犧牲自我的精神。

　　2、初步了解文言文翻譯中特殊句式的翻譯特點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

　　第一課時(shí)

　　【目標(biāo)導(dǎo)航】

　　運(yùn)用古文直譯法閱讀理解文章。

　　【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

　　導(dǎo)入：由每日一個(gè)故事導(dǎo)入：

　　在導(dǎo)入開(kāi)始就布置任務(wù)（要求：這個(gè)故事是我從一篇古文上找到的，邊看故事邊思考，那些重點(diǎn)的字詞，在原著上可能是怎樣表述的）

　　晏子出使楚國(guó)。楚人因?yàn)殛套由聿陌。诖箝T(mén)的旁邊開(kāi)一個(gè)小洞邀請(qǐng)晏子進(jìn)去。晏子不進(jìn)去說(shuō)：“出使狗國(guó)的人從狗門(mén)進(jìn)去。今天，我出使楚國(guó)，不應(yīng)當(dāng)從這個(gè)門(mén)進(jìn)去。”迎接賓客的人帶晏子改從大門(mén)進(jìn)去。晏子拜見(jiàn)楚王。楚王說(shuō)：“齊國(guó)沒(méi)有人可派嗎？竟派您做使臣。”晏子回答說(shuō)：“齊國(guó)的都城臨淄有七千五百戶(hù)人家，人們一起張開(kāi)袖子，天就陰暗下來(lái)；一起揮灑汗水，就會(huì)匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說(shuō)沒(méi)有人呢？”楚王說(shuō)：“既然這樣，那么為什么會(huì)派你來(lái)呢？”晏子回答說(shuō)：“齊國(guó)派遣使臣，要根據(jù)不同的對(duì)象，賢能的人被派遣出使到賢能的國(guó)王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的國(guó)王那里去。我晏子是最不肖的人，所以只好出使到楚國(guó)來(lái)了。” （文中的重點(diǎn)字，如果是古文，將如何表述）

　　目標(biāo)導(dǎo)航運(yùn)用古文直譯法閱讀理解文章。

　　新課互動(dòng)：

　　（小組內(nèi)課堂預(yù)習(xí)）

　　一、初讀（自主學(xué)習(xí) ）

　　1、利用工具書(shū)收集和介紹關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)或本文的背景知識(shí)。

　　2、給重點(diǎn)字詞注音。

　　唐雎（）怫然（）韓傀（）

　　免冠徒跣（）縞素（）色撓（）

　　以頭搶地（）休祲（）寡人諭（）矣

　　3、自由朗讀課文，注意讀清字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　4、談?wù)劤踝x感悟（可以是主要內(nèi)容、人物形象等）

　　（要求：注意小組分工合作時(shí)間5分鐘）

　　二、譯讀（1、2自然段）（合作交流、展示提升）

　　1、落實(shí)重點(diǎn)字詞并串譯加橫線(xiàn)的句子。

　　（請(qǐng)組長(zhǎng)根據(jù)幻燈片提供的重點(diǎn)字詞，組織組員迅速小組內(nèi)合作討論，爭(zhēng)取小組內(nèi)逐一落實(shí)重點(diǎn)字詞并歸納總結(jié)該字詞曾經(jīng)學(xué)過(guò)的句子或用法）

　　2、歸納總結(jié)文中所涉及的文言現(xiàn)象

　　（要求：注意小組分工合作時(shí)間6分鐘）

　　秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說(shuō)。安陵君因使唐雎使于秦。

　　秦王謂唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　　三、析讀（1、2自然段）（合作交流、展示提升）

　　1．你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？

　　2．自由質(zhì)疑。

　　（時(shí)間2分鐘）

　　四、誦讀

　　課堂競(jìng)背一二自然段。

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