一年級下冊語文園地八教學設計

時間：2022-06-27 14:40:13 教學設計我要投稿

一年級下冊語文園地八教學設計范文（通用15篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的一年級下冊語文園地八教學設計范文（通用15篇），歡迎大家分享。

一年級下冊語文園地八教學設計范文（通用15篇）

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇1

　　教學目標：

　　1.在生活情境中，正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

　　2.能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。

　　3.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　4.借助插圖，積累表示心情的詞語，結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。

　　5.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

　　6.借助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》，和大人一起讀邊思考，并能結合生活經驗作出判斷。

　　教學重點：

　　1.正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

　　2.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　教學難點：

　　1.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　2.結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。

　　教學準備：制作多媒體課件、字卡。

　　教學準備： 2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，識字加油站

　　1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)

　　2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

　　3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。

　　(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。

　　“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。

　　(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。

　　(3)交流識字方法。

　　(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

　　4.以小組為單位，開火車認讀生字。

　　5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒!聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”(課件出示。)

　　6.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。

　　7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。

　　8. 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

　　二、認真觀察，我的發現

　　1.導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

　　2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。

　　(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)

　　(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。

　　(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢?(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)

　　3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。

　　(1)導言：觀察生字，你又發現了什么?(課件出示“鳥字旁”。)

　　(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。

　　4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

　　(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)

　　(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)

　　(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

　　三、情感體驗，字詞句運用

　　1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。

　　(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語?(課件播放比賽場景并出示：高興。)

　　(2)引導學生認識并理解：高興。

　　(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

　　2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

　　3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

　　4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

　　5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

　　6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢?(憤怒、傷心、興奮等。)

　　第二課時

　　一、誦讀古詩，日積月累

　　1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什么呢?

　　2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。

　　3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

　　4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

　　5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。

　　6.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

　　7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

　　8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

　　9.齊聲誦讀，背誦古詩。

　　二、共同閱讀，感悟道理

　　1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物?(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)

　　2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

　　3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

　　4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚?通過這個小故事你明白了什么道理?

　　5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢?

　　6.布置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇2

　　教學要求：

　　1．通過交流平臺，學習默讀的方法。

　　2．識字加油站認識并積累和“目”有關的字，積累識字方法。

　　3．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經驗。

　　4．積累有關友善的名句。

　　教學重難點：

　　1．通過交流平臺，學習默讀的方法。

　　2．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類并積累生活經驗。

　　課前準備：

　　PPT課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺。

　　1．全班交流默讀的方法。

　　2．你還有什么好的方法介紹給大家？

　　3．你打算今后怎么做？

　　二、識字加油站。

　　1．回顧以前的識字方法。

　　熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。

　　2．(課件出示字詞)你有什么發現？

　　3．說讀詞語，說發現。

　　4．從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。

　　三、詞句段運用。

　　(一)(出示第一組句子)

　　1．讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？

　　a．小組交流。

　　b．全班匯報。

　　2．用加點詞各寫一句話。

　　(二)(出示第二組詞語)

　　1．讀一讀，說說你的發現？

　　c．小組交流發現。

　　d．全班匯報。

　　詞語都是生活用品和食品。

　　2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？

　　a．小組合作交流分類。

　　b．匯報分類結果。

　　3．說說在生活中可以如何運用。

　　四、日積月累。

　　1．課件出示句子。

　　2．讀句子，交流對句子的理解。

　　a．小組交流。

　　b．匯報。

　　3．嘗試背誦。

　　五、總結

　　同桌間互相討論這節課你有什么收獲。

　　教學反思：

　　此次在教學識字加油站時，我采用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學生互相討論本課學后收獲，加深了學生對所學知識的印象。

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇3

　　教材簡說：

　　這個語文園地有四項內容，包括“我的發現、日積月累、口語交際、展示臺”。

　　學習目標：

　　1、自主發現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞；積累詞語，恰當運用詞語。

　　2、讀通、讀懂簡短的課外文章，愿意把自己想說的話寫出來。

　　3、學習搜集資料，培養口語交際的能力。

　　4、能主動參與展示活動，樂于展示自己學習的收獲和才能，并善于和別人交流。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、我的發現。

　　（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引導學生認讀。

　　2、引導學生給這些字加上偏旁，學生上臺板書。

　　3、出示書上的內容，讀學習伙伴的話，說說自己發現了什么。

　　4、展開想象，記住這些字。

　　（二）看看說說。

　　1、讀學習伙伴的話，仔細觀察圖畫。

　　2、看誰說的多，小組交流，全班交流。

　　二、日積月累。

　　（一）讀讀記記。

　　1、自由讀詞語，指名讀，齊讀。

　　2、創設情景，理解意思。

　　如：太陽一出來——金光閃閃；黃山的風景——秀麗神奇；小兔子跑進樹林——無影無蹤；廣闊的大海——無邊無際。

　　（二）我會選。

　　1、讀讀“飄浮、飄揚”。

　　2、啟發學生想象“云、紅旗”，理解詞語意思。

　　3、默讀思考后填空，朗讀填好的句子。

　　（三）我會寫。

　　1、平時你們有很多悄悄話藏在心里沒有說，找個好朋友說給他聽，好嗎？

　　2、展示例話，師生共同朗讀。

　　3、學生寫心里話。

　　4、交流學生作品，注重真情流露的作品。

　　（四）我會讀。

　　1、學生自由練讀，讀準字音。

　　2、比賽讀，當小老師讀。

　　3、討論：為什么先生說韓愈是個聰明的孩子？

　　第二課時

　　一、口語交際。

　　（一）小組討論交流。

　　1、展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。

　　2、互相推薦自己最感興趣的內容。

　　3、用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。

　　（二）召開“動物、植物介紹會。”

　　1、創設情境：大家看了這么多有關動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物講解團”，向別人介紹動植物，你們愿意嗎?

　　2、示范引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。(播放錄音)

　　我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。

　　3、分小組準備講稿。

　　4、學生小組內練習講解(可用自己喜歡的方式講)。

　　5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

　　二、展示臺。

　　1、日記展示可以讓學生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發行。

　　2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。

　　3、由于只有少數學生去過溫州科技館，可以讓去過的學生說說所見所聞。

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇4

　　學習目標

　　1、圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。

　　2、觀察并發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

　　3、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

　　4、初步認識對聯，在游戲中感受語文的樂趣。

　　課前準備

　　1、布置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）

　　2、搜集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。

　　第一課時

　　口語交際

　　談話導入

　　1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

　　2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想今天的現實》能簡潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？

　　a. 學生依據調查情況匯報。

　　（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）

　　b. 教師相機展示資料圖片。

　　指導學生交流

　　1、我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的奇思妙想？

　　a. 出示文字屏幕：

　　愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。

　　b. 指名讀以上學習提示。

　　2、討論采取哪種交流形式。

　　邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。

　　3、相互交談，準備發言內容。

　　4、介紹自己的奇思妙想。

　　（教師帶動學生及時并積極的針對情況從說和聽兩個方面積極評價與指導。）

　　5、師生相機評價。

　　說的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。

　　聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。

　　總結感悟

　　1、在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從伙伴那里學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？

　　2、學生談個人收獲。

　　（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）

　　第二課時

　　習作指導

　　談話導入

　　1、上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發言最讓你難忘嗎？

　　2、認真回憶，交談看法。

　　3、在口語交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發聯想到的內容寫出來嗎？

　　揭題討論

　　1、師生共同商討習作內容和要求。

　　2、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是?什么產生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實現，會給人們帶來哪些好處？

　　3、小組交流習作內容。

　　動手習作

　　1、學生起草習作內容。

　　2、草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。

　　3、根據同學意見修改。

　　第三課時

　　習作講評

　　教師評議

　　1、整體評價。

　　a. 習作態度。

　　b. 習作內容、角度等。

　　c. 不同層次學生的進步等。

　　2、習作內容、質量的評價。

　　a. 宣講、展示優秀習作。師生評議。

　　b. 宣講、展示優秀語段。師生評議。

　　c. 宣講、展示優秀語句。（主要針對后進學生，發現其習作中的閃光點，進行鼓勵。）

　　小組交流評價，互相提高。

　　1、組內數人朗讀交流各自的`習作，互評互議。

　　2、認真修改自己的習作。

　　3、互評互議，選出優秀習作若干份，在展才華天地里展覽。

　　第四課時

　　我的發現

　　1、自讀語文園地八中的我的發現的內容。

　　2、讀后說說自己的發現。

　　a. 學生交流個人的發現。

　　b. 教師相機點撥（字形的變化詞義的變化語言文字純潔性的重要）。

　　3、開展爭做文字小衛士活動。

　　a. 動手修改成語廣告中的錯別字。

　　b. 出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。

　　c. 生生交流，動手修改。

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇5

　　教學目標：

　　1.認識新字，鞏固識字寫字。

　　2.積累詞語，向父母表達新年的祝福。

　　3.書寫規范漢字，認識兩種新筆順規則。

　　4.能有節奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。

　　教學重點：

　　1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學會寫祝福的話語。

　　2.學習兩種新筆順規則：先中間后兩邊，先外后內。

　　3.能正確朗讀古詩，了解古詩大意。

　　第一課時

　　識字加油站

　　一、激趣導入。

　　小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學校的一位老師。

　　二、講授新課。

　　1.師出示生詞卡片：學校、老師。

　　2.誰會大聲地讀給全班同學聽。指名讀，開火車讀，抽讀。

　　3.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？指名說，師貼卡片：醫生。

　　4.生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生。

　　5.媽媽在哪個地方當醫生？

　　6.師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院。

　　（練讀以上生字，形式多樣，人人過關為主）

　　7.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。

　　三、指導書寫生字“工”“廠”。

　　1.師范寫，并指名說說書寫規則。

　　2.生練寫生字，先描后練，并積極展示。

　　四、師總結并拓展。

　　我們今天又學會了這么多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？

　　字詞句運用

　　一、談話導入。

　　1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？

　　2.總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞。

　　3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。

　　4.指名讀，開火車讀。

　　二、讀詞，學會組兩個詞。

　　1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。

　　2.比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗。

　　3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。

　　4.全班開展讀詞比賽。

　　三、拓展。

　　師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好。

　　四、做一做。

　　1.出示課件，欣賞賀卡。

　　（1）導入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什么樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細觀察這些賀卡是怎樣制作的？

　　（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡。

　　師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？

　　2.計劃制作賀卡。

　　新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）

　　3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式制作賀卡。

　　（1）介紹材料，并提出制作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生。

　　（2）學生自由選擇材料和工具，進行制作裝飾。

　　（3）在賀卡上寫祝福的話。

　　4.做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作。

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。

　　2、初步了解多義詞。

　　3、積累詞語。

　　4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

　　重點、難點：

　　1、引導學生運用規律自主識字。

　　2、創設情景，提高學生口語交際的能力。

　　教具準備：

　　1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

　　2、教學課件。

　　3、識字蘋果樹。

　　教學課時：

　　三課時

　　第一課時

　　引導學生去發現

　　1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現

　　（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

　　（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

　　學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

　　學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

　　學生C：我還發現這些字的讀音有些像。

　　（3）他們說得非常好（獎給發言學生大眼睛的圖片），請大家讀一讀，記一記。

　　（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什么啦？

　　學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

　　學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

　　學生C：這些字的讀音也有些相同。

　　（5）你們真會發現（獎勵學生大眼睛圖片）請大家讀一讀，記一記。

　　（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

　　（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

　　學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

　　學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

　　教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們繼續去發現。

　　（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

　　張貼一張畫東張西望

　　開張張爺爺張開嘴巴

　　（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

　　（3）還能說出帶有張字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

　　第二課時

　　帶領學生去積累

　　一、我會讀

　　1、出示一棵蘋果樹，蘋果數上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫了我會讀中的詞語）。

　　2、小組學習：四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的蘋果多。

　　二、讀讀背背

　　1、小組學習。

　　a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　b、說一說這首詩說了什么意思。

　　c、表情朗讀這首詩（可加動作）

　　2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦小詩《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　一、口語交際。

　　1、創設情景，激發交際欲望。

　　同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？

　　2、揭開謎底，引出交際話題。

　　（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？

　　（2）尋找有類似苦惱的同學。

　　（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

　　3、引導交際主題，開展討論交流。

　　（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？

　　（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？

　　（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？

　　4、分角色表演，評價激勵。

　　（1）小組內分角色練習。

　　（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

　　二、識字交流，擂臺賽。

　　1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

　　2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。

　　3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇7

　　【教學設想】

　　《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯;二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容，體會詩情。

　　【教學目標】

　　1、利用字理知識學習2個生字。

　　2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。

　　【教具準備】

　　VCD、生字卡片。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、運用“四讀”(讀通、讀懂、讀熟、讀好)方法學習現代文

　　《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

　　野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。

　　“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領悟、積累、應用”這一習得語言的規律，顯示了它的科學性。

　　二、借助現代文學習古詩

　　1、揭示課題讀古詩：

　　剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。

　　板書：草

　　⑴ 這首詩的作者是白居易。這首詩的產生還有一個故事呢!傳說白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好!有這樣的才能，你在長安居住就容易了。”后來，在顧況的指導下，經過自己努力，成為了著名的詩人。

　　⑵ 課文《草》是選取這首詩前四句，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀：

　　① 個人讀;

　　② 同桌讀;

　　③ 指名讀;

　　④ 檢查讀。

　　⑶ 要求學生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現代譯文《草》中找出對應的詞語，用“O”標出。

　　2、析詞、解詞、翻譯：

　　⑴ 全景板畫，從詞悟句：

　　在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣?”由此引導學生理解“離離”的意思。

　　(草很茂盛的樣子)

　　這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。

　　⑵ 連續板畫，顯示變化：

　　講到“一歲一枯榮”一句時，先引導理解：

　　歲：出生9年，就是9歲。

　　榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。

　　每年有四個季節，接著教師連續畫“春夏秋冬”四幅草原圖。

　　發芽──茂盛──變黃──干枯。

　　師：“誰能說說這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”

　　老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。

　　學生們能根據黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。

　　⑶ 改添板畫，尋根求源：

　　講到“野火燒不盡”一句時，先學習：

　　“燒”與“繞”、“澆”的區別。

　　“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。

　　接著教師在黑板上改添圖畫，使學生領會“燒不盡”的是草根。

　　師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說“燒不盡”呢?

　　(邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)

　　生：因為地下的草根沒有燒掉。

　　教師根據學生的話，畫出地下的草根。

　　⑷ 指名板畫，引發聯想：

　　教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據“春風吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。

　　由于將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學生不但易于理解，而且感到有趣。

　　三、熟讀成誦，背誦表演

　　1、吟唱《草》。

　　2、扮演角色背誦《草》，講解詩句意思。

　　積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎上，指導背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用。

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇8

　　教學內容：

　　《稱象》（兩課時）

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫6個生字。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。

　　3、學習復述課文，能用自己的話講述曹沖稱象的過程。

　　教學重點：

　　認識本課生字及由生字組成的詞語。

　　教學難點：

　　復述故事。

　　教學用具：

　　生字卡片、多媒體課件、大象和小船模型。

　　教學過程：

　　一、自讀梳理，整體感知。

　　（一）激趣導入。

　　1、展示有關大象的圖片。讓學生討論并猜測一下大象的身高、寬度以及它們每天所吃食物的重量。

　　2、“象”就是我們在動物園里或在電影電視中看到的大象。大象又高又大，我們要知道它的重量，有什么辦法呢？

　　3、板書課題：稱象

　　4、讓學生結合生活實際，簡單談談稱象的方法。

　　5。今天學習的課文也提到了一種稱象的方法，讓我們一起看看。

　　（二）、出示自讀提示。

　　1、自由讀課文。

　　2、畫出生字，自讀生字。

　　3、思考：課文講了一件什么事？

　　（三）、檢查預習效果。

　　1、出示認讀生字，學生自由拼讀。

　　2、引導學生上講臺“帶讀”生字。

　　3、生字分類認讀。

　　4、指名分段讀課文，點評生字音。

　　5、鞏固生字練習。

　　6、生字歸類指導書寫。

　　二、細讀解疑，合作助力。

　　1、自由讀文，要求讀正確、流利。

　　2、學生自由匯報對課文的大致理解。

　　3、歸納。

　　七歲的曹沖通過動腦筋，摒除別人意見中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石頭稱出了大象的重量，使學生懂得：遇事要動腦筋，吸收別人的意見來認識問題，解決問題。

　　三、品讀體味，賞思并行。

　　1、組成學習小組自由讀文，討論、交流自己對課文的理解。

　　2、匯報對課文內容的了解。

　　3、自瀆，小組討論：用簡短的話概括課文主要講了誰的稱象方法：，分哪幾步，每一步要人們做什么？用自己喜歡的符號在文中找一找，標一標。

　　4、小組合作找“問題”，解決“問題”。

　　（1）鼓勵學生就課文內容提出自己能想到的問題。

　　（2）匯報。一組問，其他組學生幫助解答，師及時點撥指導。

　　四、讀中積淀，遷移反思。

　　1、師：自讀課文，思考：曹沖稱象的辦法是怎么想出來的？

　　從官員的辦法中得到啟發，稱象要有一桿“秤”，要分成一塊一塊地稱。他通過動腦筋，用船代替“秤”，用一塊一塊的石頭代替部分，得出稱象的辦法。

　　2、表演。指名用自己的話互相說一說曹沖稱象的過程。

　　（鼓勵學生用“再……然后……”表示先后順序的詞，利用教具把課文表演出來）

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、談談學完這篇課文你有什么啟發？

　　五、練寫運用，延伸創造。

　　1、查閱課外書或上網找到另一種稱象的好方法，寫一寫。

　　2、把這個故事講給朋友或家人聽。

　　六、板書設計：

　　稱象

　　官員曹沖（聰明）

　　造秤宰象一塊塊稱趕象上下船畫線裝石稱石

　　搖頭點頭

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇9

　　教學目標

　　1、學會本課生字詞。

　　2、圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

　　3、感受月亮關愛孩子的同時，知道關心家人，有體貼、照顧父母的愿望和行為。

　　教學重點

　　圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

　　教具準備

　　生字卡片，詞語卡片

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　1、認讀生字卡片，并說說你是怎么記住這些字的。

　　2、認讀詞語卡片。

　　二、導入新課，板書課題《月亮的心愿》

　　天晴的夜晚，月亮每天都去散步，今天晚上月亮婆婆又去散步了，她看到了什么，她又有什么心愿呢？今天我們繼續學習《月亮的心愿》。（板書課題）

　　三、圖文結合，理解課文，知道月亮的心愿到底是什么。

　　1、自由讀課文，標清自然段序號。

　　2、再讀課文，說說哪幾個自然段寫了第一幅插圖，哪幾個自然段寫了第二幅插圖。

　　3、指名讀課文1-2兩自然段，說說月亮的心愿是什么？（板書）相機理解“自言自語”。

　　4、指名讀課文3-8自然段。再說一說月亮的心愿是什么？

　　5、師質疑：

　　月亮一開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來為什么又想讓明天下雨？

　　生討論交流、匯報。

　　6、月亮的心愿到底是什么？生思考板書：一個不少去郊游

　　生齊讀最后一個自然段。

　　理解“艷陽天”。

　　7、珍珍的心愿又是什么？你覺得她這樣做對嗎？

　　如果換做你，你會怎么做？

　　8、拓展：在這篇課文中，你最喜歡誰，為什么？

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　1、觀察每個字在田字格里的位置。

　　2、引導學生抓住關鍵筆畫在田字格里定位。

　　3、學生獨立寫字。

　　五、師總結，布置作業。

　　1、學習了《月亮的心愿》這篇課文，你們一定對文中的那個孝順、貼媽媽的珍珍印象特別深刻。我想，你們回到家也一定會像珍珍一樣孝順父母、體貼父母，做自己力所能及的事情。

　　2、抄寫生字5遍。

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇10

　　【教材分析】

　　本課以詞串形式出現，圍繞春天這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組。教學中要讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，由整片課文到春天特有的場景。為今后的閱讀和寫作做必要的準備。

　　【學習目標】

　　1.指導學生進行句式訓練，建立句子觀念。

　　2.照樣子寫字。

　　3.正確地讀背成語（或四字詞語）和古詩，增加語言積累。

　　4.朗讀并背誦識字1的內容。

　　5.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　6.朗讀課文，指導寫字。

　　【學習重難點】

　　1．指導學生進行詞串訓練，建立整體概念。

　　2．朗讀課文，指導寫字。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　2.朗讀課文，指導寫字。

　　【教學過程】

　　（一）、創設情境

　　1.創設情境。

　　春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

　　2.誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？

　　3.根據學生回答相機出示詞語。

　　春風春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）

　　春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）

　　嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？

　　布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？

　　梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認它們的？

　　過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

　　（二）、借助拼音，讀準字音

　　1.請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。

　　2.小組內開火車讀詞。

　　3.全班認讀詞語。

　　（三）、朗讀課文，整體感受美景。

　　1.同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。

　　2.同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

　　3.以小組形式交流匯報讀課文情況。

　　（四）、寫字指導

　　出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。

　　1.認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。

　　2.學習新偏旁。

　　認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

　　3.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

　　4.學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇11

　　[教學設計理念]

　　閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，創設適合于本課教學的情境，通過對比觀察、課件展示等多種方式、激發學生的想象能力、讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化，體會大自然的神奇美妙，感悟課文的奇妙所在。課內教學與課外延伸融為一體，從而從小樹立孩子們的科學探究精神。

　　[教學目標]

　　(一)知識目標：

　　1、學會“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個字，會認“藍、像、抬、尾、根、伸、朝、撲”8個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　(二)情感目標：

　　通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，引導學生舉一反三，積極用心地去發現自然界的奇妙景象。

　　[教學重難點]

　　認識“藍”等8個生字，學會“玩”等8個生字。充分運用課件展示，重點讀好2-4自然段中描寫云朵樣子的語句，通過朗讀的指導，培養學生的語感，激發學生豐富的想象能力。

　　[教學方法]

　　1、充分發揮電教媒體功能，有效突破課堂的重難點，幫助學生加深對課文理解的作用。

　　2、通過朗讀的指導，培養學生的語感，給學生營造豐富的想象空間。

　　[教學預案]

　　一、欣賞激趣，引入新課

　　1、蔚藍的天空，白云朵朵飄，當白云飄過頭頂時候，誰細細欣賞過他們?是什么樣的?

　　2、一對兔兄弟的可有發現呢?讓我們坐在松軟的草地上看看藍天、白云吧。讀課題

　　二、初讀課文，掃除生字障礙

　　1、自由讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、生字卡片認讀

　　3、指名讀，讓我們來聽聽課文吧。學在書上圈出生字并標出自然段。兔兄弟看到了什么?

　　三、創設情境，深化領悟

　　(一)學習1-2段

　　1、“我們來瞧瞧可愛的兔兄弟，在神奇的天空中發現了什么?”請學生們自由的讀一讀課文第1、2自然段，找出白云共發生變化的句子。

　　指導朗讀--兔哥哥高興的叫聲：“快看!這朵白云，像馬兒在跑!”請學生用高興、興奮的語氣讀讀兔弟弟的話，其余學生評一評他讀的怎么樣?

　　2、“兔哥哥說是馬兒，兔弟弟怎么回答?你來瞧一瞧覺得像嗎?哪兒像?”引導學生讀課文后回答老師提問。高高的馬頭、大大的尾巴、長長的腿、奔跑

　　3、分角色兔兄弟的對話。在學生的朗讀中，白云發生了變化

　　4、白云還變成了什么樣子，我們下節課再學

　　四、識字寫字

　　1、認讀“玩、弟、真、巴”

　　2、自由識記、組詞

　　3、描紅、評價

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇12

　　一、分析教材

　　《詠華山》蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，即寇準跟先生登華山時詠詩贊美華山的事，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發。在學習中要使學生通過語言文字，如“山腰、遠遠近近、只有天在上”感受到華山的雄偉壯麗，同時感受寇準的聰明才華，從而激勵學生努力學好語文，用好語文。

　　本課可以通過兩課時完成教學任務。

　　二、學情分析

　　《詠華山》是一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學期的孩子已經初步具備了閱讀能力、識字能力，所以對于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點是如何讓學生能抓住文中的詞語及課件的輔助理解華山的高，如何聯系上下文理解詩的含義，重點引導學生了解“舉頭、回首”等詞語意思。在此基礎上讀好課文，體會文中的詩的韻味。

　　三、教學設計

　　（一）教學要求：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

　　2 學會12個生字，理解本課生詞；

　　3 理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。

　　（二）教學重點、難點：

　　指導學生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內容；有感情地朗讀課文；理解課文內容。

　　（三）教具準備：

　　生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、談話：同學們，爬過山嗎？我國最有名氣的山有五座，它們是……人們稱它們為“五岳”，（出示：五座山圖片，老師介紹）今天老師帶你們去看華山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山，學習生字“華”，點明它是多音字。）

　　2、讓我們一起來欣賞一下華山吧。多媒出示動畫：欣賞華山的風光

　　3、看了有什么感覺呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫詩或文章來贊美它！看，這里就有一首七歲孩子寫的詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念！（出示帶拼音的古詩）

　　4、讀了這首詩你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？為什么寫？詩是什么意思？）

　　課文就解答你們提出的一個個問題。我們來看看吧！

　　二、初讀課文：

　　1、自由輕聲：

　　要求：

　　1）讀準每一個字的字音；

　　2）讀通每一個句子，長句子多讀幾遍；

　　2、檢查自學情況：

　　出示：小孩情不自禁登華山遠遠近近

　　山腰艱難情不自禁吟誦

　　（或將生字歸類來認讀）

　　3、昨天預習小朋友都給課文標段了，課文一共幾個自然段呢？（提示古詩和上面內容上一段，有標點符號）同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方互相糾正。

　　4、分自然段指名朗讀課文，簡評。

　　5、現在你們解決了哪些小問號呢？

　　誰寫的？——哪段告訴我們了？引導學生讀出這一段。

　　為什么寫？詩又是什么意思？（引導：可以用一句什么話或一個詞語來評價華山——板書：高華山真高哇！）

　　6、看來同學們對課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來細細讀讀課文第二段，尋找答案吧！

　　三、精讀全文

　　（一）第二自然段：

　　1、自由讀第二段，指讀。

　　2、討論：華山到底怎樣的高？請找出文中的句子來。

　　三四句：你能用動作告訴大家：假如你是華山，藍天、山、白云、太陽都在哪里嗎？（或上臺玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導：如果你在山頂，還可能看見什么呢？）總結：華山真高哇！練讀這兩個句子。

　　還從什么句子體會到華山的高呢？第一句。為什么能從這句感覺到華山的高呢？讀詞語：艱難

　　（引導：你仿佛眼前出現什么樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）

　　總結：奇險天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！

　　我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導學生再次齊說句子——華山真高哇！

　　3、讓我們再來完整地讀讀這一段，再次體會華山的高吧！男女生讀！

　　4、如果你在華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？

　　5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照……寇準也忍不住作了一首詩，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語“情不自禁”，指名讀。

　　6、小寇準情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準一樣，再來吟誦《詠華山》吧！（出示古詩，齊讀。指導什么叫吟誦？）

　　7、這首詩的意思就蘊藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。

　　8、你們能用動作表示出詩的意思嗎！自己試試。（指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）

　　9、那你們能邊做動作邊背詩嗎？這首詩題目是什么呀？對了！（板書：詠）

　　10、現在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們在一起贊美華山吧！（師生齊背《詠華山》）

　　12、先生聽寇準吟誦《詠華山》后有什么反應呢？讀第三段，指名模仿先生贊美！如果你是那位先生，你還會怎樣說？

　　13、真不簡單，寇準當時——“才”七歲，（年紀小）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的。老師如果在場，一定也會夸他——你的語文學得真好！

　　師小結：希望我們班小朋友也能向寇準那樣從小學好語文，用好語文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、檢查朗讀：指名朗讀，師生評議。

　　2．同桌互讀。

　　3．背誦古詩，指名讀古詩，評議。

　　4、指名說說詩句的意思

　　二、學習生字

　　1、認讀生字、正音、質疑

　　2、給生字找朋友：近進

　　3、分析字形沿、頂、除

　　沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

　　近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇

　　與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

　　齊：撇捺要伸展

　　4、描紅、臨寫要求：

　　（1）看準字的結構，放慢速度。

　　（2）在練習本上練寫生字

　　教師巡視指導。

　　三、指導學習拓展閱讀文章《六歲小詩人》

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇13

　　學情分析：

　　這是一年級上冊第十三單元的課文，也是孩子入學以來學習的第一篇故事類課文。課文分了自然段，而且篇幅較長。經過5個單元的拼音學習，大多數孩子對拼音有了掌握，但是拼讀的準確性還是不高。所以，想要把這樣的課文讀通順，對于一年級孩子來說是不易的。所以我設計將這樣的課文分為兩個課時來上。第一課時讓學生明確段的意義，初步學會分段，指導學生利用讀拼音識字將課文基本讀通，感知課文大意，進一步鞏固學生的拼讀能力。第二課時指導學生繼續深入學習課文，理解課文內容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦、利用現有條件解決困難的精神，積累文中的語言，把握課文脈絡，滲透性學習一些語文知識和技能。

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，會寫8個字，一個新筆畫“斜勾”。認識一個多音字。

　　3、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　4、指導積累文中用詞準確的詞語和具體的句子。

　　教學重難點：

　　1、學會本課12個生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件 ppt 生字卡片

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、師：老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。

　　誰知道它的名字？抽生說。

　　誰能說說烏鴉的樣子最大特點是什么？

　　2、師板書課題：烏鴉教認生字

　　提問：烏字和我們以前學過的哪一個字最像？區別“烏和鳥馬”

　　3、鴉字你有什么方法記下來嗎？烏鴉是一種鳥，所以有鳥字旁。

　　4、師：今天我們要學習的課文是關于烏鴉的？烏鴉干什么呢？板書課題“烏鴉喝水”

　　全班齊讀課題

　　二、初讀課文，指導學生學習預習

　　1、檢查預習情況。昨天預習了課文嗎？怎么預習的？

　　總結預習方法和步驟：圈生字、勾詞語、利用拼音讀課文

　　2、聽老師讀課文，注意你圈出來的生字，老師怎么讀的？

　　3、自己認真讀課文，要求：把字音讀準，不認識的字可以自己拼拼音，也可以舉手問一問老師；把句子盡量讀通順。

　　4、學習標自然段

　　出示金鑰匙，了解自然段

　　觀察書上是怎么標自然段的

　　你會標自然段嗎？

　　以《小母雞種稻子》為例指導學生試著標自然段。

　　5、抽生分段讀課文，指導讀音準確

　　6、觀察每一段里還有幾句話，有些段要長一些，有些要短一些。數一數每一段都有幾句話？

　　7、抽生分句讀課文，指導學生把課文讀通順。

　　8、全班齊讀課文

　　三、學習生字

　　1、抽生認讀生詞

　　2、開火車讀生詞

　　3、抽生認讀生字，指導學生試著組詞引導學生關注書上的內容和詞語

　　多音字”著”的了解

　　指導觀察“找”字和我們以前學過的哪一個字最像？

　　區分“我”和“找”

　　學習筆畫“斜勾”

　　指導書寫“找”字

　　四、指導書寫

　　1、出示本課要求書寫的漢字，要求學生認真觀察，說一說漢字在田字格中怎么擺放的？

　　2、自己書寫了子可石

　　五、總結

　　學到這里你能用自己的話說一說《烏鴉喝水》講了一個怎么樣的故事嗎？

　　你還有哪些疑問？

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇14

　　教材簡析：

　　奇妙的動物世界總讓人充滿好奇。小鴨子的問號這篇短文，以小雞和小鴨對話的形式，向我們介紹了小雞的吃食習性。文章采用擬人的寫法，將知識寫得趣味十足而又簡單易懂。語言淺顯有趣、親切自然，能激發學生愛護、保護動物的感情和探究動物習性的興趣。

　　學情分析：

　　小雞小鴨是學生再熟悉不過的小動物。課文中文字淺顯，學生通過閱讀理解小雞的吃食習性并不難。只是一年級學生注意力易分散，這就要求教師有較強的組織教學能力，合理創設情境，為學生營造一個快樂、安全的學習環境；還要精心設計教學環節，讓學生自主地參與到學習中去。

　　設計理念：

　　聯系生活實際，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在寬松、和諧的氣氛中學習，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培養語感，積累語言。讀懂課文，了解小雞的吃食習慣，感受奇妙的動物世界。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　第一課時：初讀課文，感知大意；運用自己喜歡的識字方式小組合作學習生字，能讀準字音，分清字形，正確書寫。

　　第二課時：細讀課文，理解內容；精讀細品，體會感情；拓展訓練續編故事。

　　本課教學是第二課時。

　　教學目標：

　　1、認知：在讀中了解小雞吃石子兒的原因。

　　2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和生活實際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。

　　3、情感：喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究動物習性的愿望。激發學生愛護、保護小動物、與動物交朋友。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文、積累詞語。

　　教學難點：

　　在閱讀中感受動物吃食習性的有趣。

　　教學準備：

　　學生：復習課文。

　　教師：一只鴨子教具，自制小雞小鴨頭飾。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣。

　　1、教師導語：老師今天請了一位朋友來到課堂，和小朋友們一起學習（出示教具小鴨子）這只可愛的小鴨子頭上還有個東西，它看起來像什么？（預設：問號。）這是為什么呢？小朋友們想知道嗎？就讓我們繼續來學習課文《小鴨子的問號》。

　　二、細讀課文，理解內容。

　　1、板書課題。想一想：從課題中你知道了什么？還想知道什么？（學生各抒己見。）教師和學生一起梳理問題。（預設：小鴨子的問號指的是什么？等等）

　　[聯系學生已有的知識、經驗教學，同時尊重他們學習的自主權，又培養他們善思質疑的精神。]

　　2、導語：小朋友們的問題提得真好。但是要想答對這些問題，你們就得帶著這些問題，仔細地去朗讀課文。現在請大家用自己喜歡的方式自由地讀課文，越仔細越好。（學生自由讀課文。）

　　3、導語：怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎？誰來說說看？（學生各抒己見。）結合回答，重點指導朗讀兩個句子：“那你為什么還吃石子兒呢？” ———“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”

　　4、朗讀表演。

　　[給學生表現的機會，讓學生入情入境地朗讀，培養喜歡閱讀的習慣。]

　　三、精讀細品，體會感情。

　　1、讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子？你是從什么地方知道的？

　　[引導學生大膽發表自己的見解。]

　　2、你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。

　　[給學生自主學習的時間，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度，只在必要時給予適當點撥。]

　　3、全班交流。

　　四、拓展訓練，續編故事。

　　1、引入：小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會去干什么呢？

　　2、小組討論，續編故事。想象小鴨子跑去后會發生些什么事？

　　一年級下冊語文園地八教學設計篇15

　　一、教學目標

　　學會本課4個生字，理解文章所講的故事。

　　學生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。

　　培育學生珍惜友情，信守承諾的良好品質，體會人和物之間的相互依存、和諧發展。

　　二、教學重難點

　　理解課文內容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。

　　感受鳥兒對樹的真摯情意，體會鳥兒對樹的情感。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發學生學習童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學生的口語表達實力。（板書標題）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（一兩個即可）

　　2、學生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內容？

　　明確：

　　①寫了一只鳥兒為了實現自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。

　　②可分為三個部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天接著為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處找尋，最終實現了自己的諾言。

　　（三）抓住重點，理解道理

　　1、這共出現四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現出一種感傷。

　　3、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個句中出現了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

　　明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機會給你唱歌了。體現鳥兒無盡感傷。

　　（四）拓展延長，理解難點

　　鳥兒飛走后會想些什么呢？盡情暢所欲言吧！

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

　　（五）總結全文，深化中心（可依據時間進行刪減）

　　讀完本課對你有什么啟發？

　　明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。

　　（六）課后作業

　　寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節課和同學們一起溝通共享。

　　四、教學反思

　　本篇課文是童話，在教學時應當更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設計時應當讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處找尋樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應當多讓學生參加到課堂當中來。