《人生》教學設計范文（精選11篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《人生》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《人生》教學設計 篇1
《人生》是丹麥文學批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。
2.了解勃蘭克斯及其創作成就。
能力目標
1.概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。
2.學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。
3.寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。
德育目標
進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。
教學重點
1.分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。
2.學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。
教學難點
1.揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。
2.延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。教具準備
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨;深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。
[教學步驟]
一、導語設計學生說出關于人生的名言
奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、了解作者學生匯報了解的關于作者的資料，教師補充(出示課件)
勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
三、朗讀課文，整體感知
1.學生大聲朗讀課文，積累詞語。
瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。
攫(jué)取：掠奪。
臆(yì)測：主觀的推測。
饋(kuì)贈：贈送。
樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
2.學生交流初讀文章的感受。
同桌之間交流讀文的感受。
教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的。
四、理清思路，探明主旨
1.提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
學生自由發言。
教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。
2.歸納概括描述的四個場面。
教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。
第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。
第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。
教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
3.分析三類人的特點，體會作者的表達意念。
學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。
成果展示：
第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業而忘卻生命。
我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。
第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。
他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。
他們指那些發明家、工藝師、設計師之類的人。
第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
五、深入研討，問題探究
1.難句釋疑。
教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。
成果展示：
(1)“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物.它們看起來似乎都是相同的。”
(2)“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”
(3)“那像一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動?
……
教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。
2.寫法探究
提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?
明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展，學以致用
1.古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生發出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。
成果展示：
對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛填海;刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。
對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣;阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。
對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關曲曹夢;李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經典，千古傳唱。
對于農民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度;春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。
對于學子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢;鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。
七、課堂小結
冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!
八、布置作業
1.續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。
2.思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。
《人生》教學設計 篇2
【教學目的】
１、抓住要點，理解文章對人生作的比喻，樹立對生命的正確認識。
２、發揮聯想和想像，理解文章所說的理。
３、培養熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。
【教學重點、難點】
１、重點：
理解文章通過一系列的形象表達深刻道理的寫法。
２、難點：
結合文中一些關鍵句子理解課文。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入
我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹。丹麥文學評論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢？我們一起來學習他的《人生》。
二、課前熱身
１、讀準下列加粗字。
瞭望（liào） 瞻望（zhān） 攫取（jué）
鮭魚（guī） 停滯（zhì） 饋贈（kuì）
２、結合文章解釋下列詞語。
瞻望：往遠處看或往將來看。
賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。
樂此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。
臆測：主觀的推測。
攫取：掠奪。
三、朗讀課文，整體感知
１、請幾個朗讀基礎較好的學生朗讀課文。
２、思考，作者把人生比作什么？你認為哪個比喻最形象，為什么？
人生如高塔、地洞、廣闊領域、工場。高塔這個比喻最形象。
（明確：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開始成長奮斗的進程，每前進一步，就如上了一個臺階。起初輕松快樂，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運有著這樣的相似，但具體來說，生命的表現形式卻千變萬化。挖掘地洞、征服廣闊領域、在工場中勞作則是三種不同的人生活動景像。）
四、結合關鍵語句，理解課文
１、“這樣，大多數被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在一個地方。”──“大多數正常人的一生”是如何過去的？為什么“從精神上來說”他們是停留在一個地方？
學生結合文中的關鍵句子說出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困難──每一級上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個人一年登上一級，他的旅伴祝愿他快樂──每一次人們都希望他能長久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。
（明確：人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時光是快樂的；越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時期還會失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量；由于經歷的事越來越多，所以各種事物都似曾相識，不再值得留戀。所以攀登高塔時，不再有什么新的追求，平平庸庸而過。大多數人每增長一歲，就會受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的愿望也欲強，但繼續“登下去”的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級，他便死亡了。大多數人的一生就這樣度過──樂天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質等精神方面的東西不會有太大的變化，所以說他們的精神是停留在一個地方。）
３、還在少數的人，他們的一生則是在探索、挑戰和開拓中度過的。生命不息，奮斗不止。他們是怎樣的人？我們一起來研讀一下下面三種人。
⑴ 師生共同分析第一種人。
“他們從事向思想深處發掘的勞動和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人？“礦物”指什么？
實際生活中的這種人你知道哪些？
找出寫這種人的工作狀態的句子，說說作者贊頌了這類人的什么精神？
⑵ 學生自讀７～９段，討論分析第二種人、第三種人。
抓住關鍵句子，說說“征服廣闊領域”的人與“在工場的勞動者”分別是哪兩類人，他們具有怎樣的精神？
（明確：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。
征服廣闊領域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰，熱愛生活。
在工場勞動的人──藝術工作者、發明家──珍惜時間，勤于勞作。）
五、寫作訓練
由于篇幅有限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象。其實還可用更多的畫面，更多的人的形象來概括豐富的人生。
你能根據自己的理解與想像續寫第四種人的生活景像嗎？
（學生習作摘錄略）
六、小結
不論是哪一種人，哪一種生活場景，歸結起來就是兩個詞──奮斗、進取。用冰心先生的話來說就是：不是每一道江流都能入海，不流動地便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。是的，不是每一個生命都能達到人生最高的境界，不進取的便永遠停頓在同一個地方。
【板書設計】
攀登高塔
人 挖掘坑道 奮斗
生 征服廣闊領域 進取
在工場勞動
《人生》教學設計 篇3
[課時]
第一課時
[基本思路]
本單元的學習，既是學生學習音樂鑒賞的出發點，也是他們最終提高音樂審美能力的歸宿點，是音樂鑒賞教學活動的“綱”。這個時代的學生們，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱組合，一開始就發自內心地喜歡聽教材內容的人不多。雖然第一節內容較多，但由于師生是第一次見面，有必要對學生進行正確的引導，所以這些內容又上必要的。為此第一節我們計劃用兩課時完成。
[課題]：
學會聆聽 第一節 音樂與人生 第一課時
[教學年級]：
高中一年級
[教學內容]：
一、學習導言、格言、散文。
二、認識音樂基本要素、音樂形式要素。
三、鑒賞琵琶協奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。
[教學目標]：
一、通過《草原小姐妹》小散文的學習，使學生認識到，對音樂的感悟、表現和創造是人類的一種基本素質的能力。高質量的人生，應該用音樂美化自己人生的道理，從而激發和培養學生學習音樂鑒賞的興趣和信心。
二、初步認識音樂要素的基本內容。
三、聆聽《草原放牧》，感受形式要素。
[教學重點]：
一、認識音樂要素、音樂形式要素的基本內容。
二、通過鑒賞作品《草原牧歌》認識部分音樂形式要素是怎樣發揮作用的？
[教學難點]：
認識音樂形式要素節奏、力度、速度、旋律的藝術作用。
[教學過程]：
教學環節 教學內容
師生活動 設計意圖
一、組織教學
相互認識 1、教師告訴自己姓名
2、要求學生每次上課要帶書、帶筆。
3、進教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫畫。
4、鼓勵學生多參與。 培養上課習慣和欣賞音樂的習慣。
二、導入
談話導入 問：音樂與人生有什么關系？
引起注意和思考
三、認識音樂鑒賞的相關知識
（一）學習導言、格言和散文
1、集體讀導言
2、語言科代表解釋孔子格言：“興于詩，立于禮，成于樂”教師補充。“興于詩”，人的修養從學詩歌開始;“立于禮”，自立從學禮儀開始;“成于樂”，完美人生從音樂開始。
4、音樂科代表朗誦散文。
師：追求高質量生活情趣的人，應該用音樂來美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂家，但我們可以聽、可以看、可以鑒賞。
怎樣把自己培養成為一位能聽懂音樂的人呢？（對音樂的感悟以及表現和創造都是人類的一種基本素質，大家有那么多的知識積累，如果學習一些音樂鑒賞知識，學會聆聽，我們就會成為聽懂音樂的人，從而豐富我們的生活情趣，提高我們的生活質量）。 激發學習鑒賞音樂的興趣，找學習動力。刺激學習方向。
（二）初步學習音樂要素及音樂語言
1、學生閱讀教材第8頁第一、第二自然段。
《人生》教學設計 篇4
教學目標：
認知：了解事物是普遍聯系的。
情感態度觀念：學會自尊、尊重他人。
運用：處理好自己與家長、老師、同學、朋友等的人際關系。
學情分析：
1.進入我校學習學生，只有少數是因為個人的愛好而選擇讀中職的，經過一年多的學習，他們普遍覺得進中職學校學習也有良好的就業前景，對未來有了信心。在這個時候教師引導他們在進入社會以后如何處理好人際關系很符合他們的需要。
2.學生對如何處理人際關系了解不多，困惑較多，非常需要具體的輔導。
3.教材內容偏多，理論偏多且深，學生難以理解，教學時間很有限。
4.基于以上情況，不能把本門課程上成面面俱到的理論課，而應偏重輔導——輔導學生學會如何處理好人際關系。
教學重點：如何處理好人際關系。
教學難點：為什么世界是普遍聯系的；營造和諧的人際關系所必須遵循的原則。
教學課時安排：2課時
學習內容：
一、課本內容
第一課、普遍聯系與人際和諧
1．一切都處在普遍聯系之中
2．營造和諧的人際關系
二、整合學習內容
第一課時：普遍聯系
第二課時：學會交往藝術
備選活動設計：
★活動：師生猜成語游戲
★活動：第一層面——“我的一次糟糕的人際交往”演講
過程：讓學生先寫好，交上來批改，挑選各種類型中最有代表性的上臺演講，讓師生全面了解學生處理人際關系時的各種欠缺之處。
第二層面——上黑板寫出克服上述人際交往弊端的方法
（1）活動設置：在一位同學講完他的故事以后，各組就可以搶答，先搶到的就有機會上黑板寫出克服前面同學人際交往弊端的方法。
（2）要求：每小組只能派一名代表到黑板上寫，其他組員作智囊團，可以遞紙條，也可以換人。
（3）評價：按量與質來評價，寫得又多又好的組每人獎一個優（即平時分數加一分）。
★活動：“我身邊的人際交往高手”演講，讓學生先寫好，交上來批改，挑選各種類型中最有代表性的上臺演講，讓師生全面了解處理人際關系時的各種藝術（做法參照第一個備選活動）。
★活動：討論——人際交往中最忌諱什么？
第一課時
基本課型：師生游戲——辨析題——總結
前置作業：師生猜成語游戲（具體見下面——可在課堂上完成）
教學主要環節（課堂活動）：
第一環節：
師生猜成語游戲
為了說明事物之間聯系的偶然性、復雜性和多樣性，老師可以設計這樣的游戲：各大組各派一位代表在黑板寫兩個成語，并編好序號，從1編到8，老師將每個成語與其前面的序號以某種能夠記得的事件聯系起來，然后背對黑板，將這8個成語按順序背給學生聽（如第三個如果是家破人亡，可以聯想到家有三口人，所以從序號三，可以聯系到家破人亡）。學生們會大吃一驚。教師再把記憶的規律告訴學生，并請出也能按順序記住黑板上成語的一兩位同學上臺按老師所說的原則進行猜成語游戲。
這個游戲將花去20分鐘左右，但課堂氣氛將非常熱烈。教師順勢請學生在黑板上寫出——“從這個游戲可以延伸到課本里的什么知識”的答案就很自然了（“聯系的偶然性、復雜性和多樣性”等理論）。
估計學生不可能直接把正確答案寫出來，教師可以作必要的提示。
第二環節：
教師板書，讓學生辨析：
“世界是普遍聯系的，所以任何事物之間都有聯系”（可以讓學生上黑板修改這句話）。
在學生對課本內容還沒熟悉的情況下，一接觸到“普遍”兩個字，就以為任何事物都是有聯系的，所以他們對上述這句話很難修改，偶爾有個別人上去修改也只能以失敗告終。教師可以用黑板擦擦去他們的答案，等到大家都一片茫然的時候，再公開以下答案
（參考答案：事物的聯系是普遍的，這是正確的,但同時又是客觀的 ,不是任何事物之間都有聯系,主觀的想象出來的胡亂的聯系——如喜鵲報喜，烏鴉叫喪，是我們要批判的。）
第三環節：
學生總結：
1.聯系是復雜多樣的，這個世界充滿著各種各樣的聯系。
2.聯系是普遍的，但聯系也是客觀的，是不以人的意志為轉移的。
3.4．(學生能總結多少教師就在黑板上寫多少，并通過師生的辨析去偽存真)。
事件預測及其對策：教師猜成語時要督促學生趕快上黑板寫成語，而且寫出的成語越難越好。老師可以在學生寫的時候邊看邊思考，等到學生寫完了，再過一兩分鐘準備，就基本可以記下來了。老師萬一中途記不下來，不要重新看一遍，要繼續猜。學生猜成語一般成功率也很高，但很多人是憑機械記憶而記下來的，教師可以要求他們介紹記憶的方法，同時指出機械記憶是沒能保持長久的，還是老師這種有聯系的記憶才能長久，當然，聯系到的事件應該是對自己來說很特別的。
預料成果：課堂氣氛較好，游戲成為本節課的主要內容，課本枯燥的內容出現得很少，但聯系的普遍性、客觀性成為本課的主題，并深深地刻在學生的腦海里，這樣的教學比老師的機械灌輸的效果不知道要好多少倍。部分好學的學生課后再去翻課本，也能比較輕松地接受課本的理論。
第二課時
基本課型：學生演講——主題討論——總結
前置作業：以“我的一次糟糕的人際交往”為題，寫一篇演講稿。要求：真實，表達清晰，字數不限。教師閱后分別評分，并選擇一些具有代表性的作業備用，以便有效利用課堂時間，避免重復太多和遺漏。（此前置作業在第三課上完后即布置學生準備）
教學主要環節（課堂活動）：
第一環節：學生演講，時間一般在30分鐘左右
1.學生自愿演講，演講學生先把自己演講的關鍵詞寫在黑板上，再開始演講，是否脫稿不作要求。
2.指定演講，教師指定自愿演講過程中未出現的某些類型的學生上臺演講。
3.自由演講，經過前兩步，此時氣氛應該比較熱烈，如有時間可給更多學生展示交流的機會。
第二環節：討論——人際交往中最忌諱什么？
以四人小組為單位進行討論，先完成的小組派一名代表上臺將答案寫在黑板上，最先寫出而且大家認為比較有代表性的每位組員可以得一個“優”。
這個環節有利于緩解剛才的緊張情緒
第三環節：總結：根據剛才討論得出的人際交往中的忌諱，讓學生總結出人際交往中的四大原則，可謂水到渠成，又不會太唐突，太生硬。
利益原則、平等原則、寬容原則、合作原則。
第四環節：布置作業
如何看待“與人相處吃虧是福”的觀點。
事件預測及其對策：學生的演講要提前一周布置撰寫演講稿，一定要先交給老師閱讀批改歸類。
指定學生演講之前可以先私下與學生溝通，讓其做好準備，上課時才不會慌。
討論“人際交往中最忌諱什么”時不要花太多時間，因為課本里有答案。很多小組會直接寫四大原則的反義詞，教師可以在最后再添上幾個比較有代表性的（如貪婪、小氣、奸詐、尖刻、陰郁、自大、暴躁等）。
預料成果：課堂氣氛較好，整節課學生七上八下地往講臺趕，演講——討論——書寫——這些中職生最喜歡做的事，在這節課中全部貫穿其中。整節課全部內容沒有偏離“如何處理人際關系”這個主題，所以，效果良好。
《人生》教學設計 篇5
【教學目標】
知識與能力：
選擇越多，對選擇的能力要求越高。
過程與方法：
掌握進行合理選擇的方法和策略，培養自覺明智的選擇和能力。
情感態度與價值觀:
通過選擇，培養責任感，形成良好的學習習慣和學習態度。
【教學重、難點】
通過選擇，培養責任感，形成良好的學習習慣和學習態度。
【教學課時】
一課時
【教學用具】
多媒體課件
【教學過程】
一、導入
生活充滿選擇。一方面，隨著年齡的逐漸增長，我們的需求不斷擴大，自主能力不斷增強，面臨選擇越來越大；另一方面，隨著社會的發展，與以前人相比我們選擇的機會更多。多種多樣的選擇對我們的選擇能力提高了更高的要求。
二、互動探究
（一）生活的岔路口
1、為什么說生活中充滿著選擇？
明確：生活充滿選擇，一方面，隨著年齡的增長，需求不斷擴大，自主力不斷增強，面臨的選擇越來越多；另方面，與前人相比，我們選擇的機會更多，這對我們的選擇能力提出了更高要求。）
2、劉彬也面臨著人生的一次重大選擇，我們來一起看一看。
劉彬是九年級學生，學習成績一般，喜歡玩電腦，業余時間常在體校打籃球。馬上面臨畢業，填報志愿時，劉彬陷入苦惱：填報重點高中，錄取的希望不大；上一所普通高中，萬一將來考不上大學怎么辦？父母要自己上職業技術學校，學習熱門的計算機專業，但是到畢業時這個專業還會這么熱嗎？而且，社會發展迅速，中專學歷也許不能滿足社會對人才的要求；做個職業籃球運動員可能不錯，不過……
（1）劉彬的苦惱是怎么造成的？
（答：面臨中學畢業后的種種出路的選擇，他不知道該如何選擇。）
（2）你是如何看待他的苦惱？
明確：生活充滿選擇，一方面，隨著年齡的增長，需求不斷擴大，自主力不斷增強，面臨的選擇越來越多；另方面，與前人相比，我們選擇的機會更多，這對我們的選擇能力提出了更高要求。）
（3）劉彬的這次選擇會對他的未來產生什么影響？
明確：可能最終決定他從事什么樣的職業，決定他一生的發展——也許會一帆風順，事業成功；也許，會一路坎坷，最終一事無成。）
2、為什么要慎重對待和們面臨的選擇？
明確：人生的道路，有無數的選擇，但關鍵的只有幾步。不同的選擇，可能會決定我們不同的人生道路。因此，我們要認真對待人生旅途中出現的岔路口，慎重地進行選擇。
（二）學會選擇學會承擔
1、如何學會選擇和學會承擔責任？
明確：
⑴我們在進行選擇時，常常會受到各種因素的影響。
①要做出明智的選擇，就要掌握一些科學的方法和策略。
②學會處理周圍人的意見和自己內心的愿望和想法兩者之間的沖突，慎重做出選擇。
③要考慮自身條件，如能力、興趣和實現的可能性；還要考慮目標的重要性和外部環境的影響等。
⑵①我們要有勇氣自己做出選擇，并且為自己的選擇擔負起責任；
②自己選擇，并從中總結成功經驗和失敗教訓，我們的選擇會更明智，人生更積極。
2、學會自己做出選擇對我們成長有什么意義？
(1)學會自己做出選擇，我們才能做自己的主人，才能在作
出合理的選擇時，享受到成功的快樂。
(2)在做出錯誤的選擇時，從中吸取教訓，提高選擇能力。
(3)通過不斷的自主選擇并從中總結成功的經驗和失敗的教訓。我們的選擇會更為明智，人生會更加積極。
3、如何做出合理選擇？
明確：
1．要弄清自己的真實需要。我們要學會自己做出選擇，不能因為外來因素的影響，弄不清自己的真實需要。
2．要考慮目標的重要性以及實現的可能性，即綜合考慮社會的需求、父母的期望、自己的興趣、家庭的條件、自我的實際需要等，最后做出選擇。
3．我們不僅要明確自己的想法，了解周圍人的意見，還要掌握一些科學的方法和策略。例如比較法，通過對比自己的有利條件與不利條件，最后做出正確選擇。
三、課堂小結
學會自己做主選擇，我們才能做自己的主人，才能在做出合理的選擇時享受成功的快樂。
《人生》教學設計 篇6
【教學目標】
情感、態度、價值觀：體會自強不息在學習、生活及事業成功中的意義，培養自立自強精神。以自強的態度對待生活中的困難，努力把自己培養成為強者。
能力：面對遇到的困難，逐步培養獨立克服困難的能力，增強自我調控、承受挫折的能力。
知識：認識自強的重要作用，明白走上自強之路該從哪些方面去努力。
【教學重點、難點】
自強的意義、自強的方法和途徑是重點，人生當自強是教學難點
【教學準備】
布置學生課前搜集有關自強人物的信息，預習課文內容；查找資料，制作多媒體課件。
【教學過程】
多媒體展示：課題《描繪自強人生》，背景音樂：劉德華《Evryone isNO.1》
師：生活要自立，人生當自強。今天讓我們一起進入新課的學習，共同描繪自強人生。（板書）描繪自強人生
師：我知道在座的同學中，肯定有不少體育愛好者，（師詢問幾位同學的愛好）如果一個人少了一條腿，能不能像正常人一樣去參加這些活動？
生：表示懷疑。
師：我們做一個簡單的測試，單腿跳高。同學們把座椅往里放放，看看自己單腿能不能跳得很高呢？要注意安全，別碰著！怎么樣？
生：很困難，做不到。
師：確實這是一件很困難的事，但有一個人不僅做到了，而且做得非常出色，想知道他是誰嗎？
多媒體展示：侯斌躍桿的圖片
師：這是一個什么樣的人呢？讓我們一起走近他。
多媒體展示：自強者之歌
記殘奧會“三連冠”——侯斌
9歲那年在車禍中他失去了左腿。面對殘酷的現實，他主動調整自己，克服了種種困難，付出了常人難以想象的汗水和努力。“別看比別人少了一條腿，可我干什么都不差！”從1994年起，他幾乎囊括所有國際跳高F42級比賽的冠軍，并取得了殘奧會“三連冠”。他以積極樂觀、自強不息的生活態度去迎接一切挑戰。生活中，他愛好廣泛，富有愛心，樂于助人。他的社會生活也豐富多彩，演電影、主持節目、做講座……他向社會展示著、奉獻著，也創造著自己的美好人生。這就是全國自強模范、全國五一勞動獎章和五四獎章獲得者侯斌。
多媒體展示：感悟自強
1、在侯斌的精彩人生中，他始終堅持了一種什么樣的生活態度？
2、侯斌的故事給我們帶來哪些啟示？
師：請同學們以小組為單位，討論解決這兩個問題，時間3分鐘左右。
生：分組討論，師做以調控引導。
師：好，時間到。現在請各小組發言。
生：分組展示。
師：（通過點評學生的發言引導學生掌握自強的表現）由此可見，自強的重要表現是什么？
生：在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難，戰勝挫折，這才是自強的重要表現。
師：一個自強的人會對未來充滿希望和憧憬，不斷為自己設定新的目標，并激勵自己為實現目標而積極進取。哪怕是在前進的路上遇到了重重阻力和艱難險阻，他也能憑借堅強的意志克服，不達目的不罷休。相反，一個自棄的人畏懼困難和挫折，當困難和挫折來臨時，會主動敗下陣來。
多媒體展示：1、自強者不怕困難，積極進取
在我們的身邊，一定有像侯斌一樣不怕困難、自強不息的同學，請說說他們的感人故事。
多媒體展示：尋找我們身邊的榜樣
生：各小組發言。
師：針對同學的發言做以點評。
師：一個人需要自強精神，中國要強大、中華民族要復興也需要自強精神，自強不息更是全人類共有的優秀品質。
多媒體展示：知識競賽
中國自強人物知多少？
以學習小組為單位，將課前搜集到的人物進行交流。在規定的4分鐘時間內看哪個小組搶答的最多就算獲勝。
師：看來課下同學們做了大量的搜集準備工作，這也說明我們在學習上已經學會了自立，走向了自強。正是因為我們每個中國人身上都具備了這種精神，才使中華民族歷經滄桑而不衰，倍經磨難而更強，豪邁地自立于世界民族之林。
多媒體展示：2、自強不息是中華民族幾千年熔鑄成的民族精神
師：剛才我們明確了自強的意義（板書），我們怎樣才能掌握自強的方法，走上自強之路呢？（板書）下面請同學們看一組情景再現。
多媒體展示：走自強之路
多媒體展示：情景再現
情境一：小靜家庭條件優越，是父母的掌上明珠。從小她就過著衣來張手、飯來張口的生活。學習成績好壞、今后人生路該怎么走對她來說無所謂，反正父母有的是錢。
情境二：剛升入中學，小剛就制訂出一個詳實的學習計劃：比如按時起床、及時完成作業、獨立解決問題等等。剛開始幾天小剛認真執行計劃，不出兩個星期他就堅持不住了。
情境三：小濤是個要強的同學，對自己要求非常嚴格。尤其是今年表哥考上北大后，小濤暗下決心：每次都必須考班級第一，爭取早日考上清華大學。但這次期中檢測小濤只考了班級第七名，小濤對自己失望極了。
師：小組討論：這幾位同學的做法對不對？存在什么問題？
生：討論并回答。
師：結合學生的發言，師要引導學生明確以下道理：
①每個人都必須有自己的人生目標，有自己的追求；
②目標要正確，既不能太高也不能太低；
③有了正確的目標必須堅持不懈地去努力。同時要讓學生懂得：為人生目標執著追求，是所有自強者的共同特點。
多媒體展示：1、樹立正確的人生目標并為之奮斗
師：當然，人無完人，金無足赤。對比這三位同學，同學們自己身上有哪些缺點和不足呢？準備怎么去克服？
生：各小組同學積極進行自評和互評。
師：人總是有這樣或那樣的弱點。自強的人不是沒有弱點的人，而是勇于并善于戰勝自己弱點的人。要自強，必須戰勝自我，超越自我。
多媒體展示：2、戰勝自我，超越自我
師：生活中我們自身的弱點不是一天兩天養成的，要戰勝這些弱點，超越自我，時間可能會比較長。只要我們對自己有信心，從小事做起，從現在做起，主動約束自己，就一定能在磨礪中走向自強。
多媒體展示：3、在磨礪中走向自強
多媒體展示：收獲與展示
師：通過本節課的學習，相信同學們都有很多收獲，請同學們以“做自強的中國人”為主題，進行60秒即興演講。
生：積極作即興演講。
師：對同學的演講做以點評。最后送一句名言與大家共勉（結束新課）。
多媒體展示：
天行健，君子以自強不息
《人生》教學設計 篇7
內容標準
一2.4養成自信自立的生活態度，樹立為人民、為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義。
教學目標
（一）情感、態度、價值觀：體會自強不息在學習、生活及事業成功中的意義，培養自強的精神；以自強的態度對待生活的困難，努力把自己培養成為強者。
（二）能力：努力形成自強的生活態度，提高獨立生活的能力；走自強之路。
（三）知識：了解自強的重要表現，理解自強的重要性，明確走向自強的途徑和方法。
教學內容分析
“描繪自強人生”是七年級上冊第四單元第八課第二個項目內容。主要闡述了自強精神的重要作用，讓學生明白要走自強之路，應從樹立正確的人生目標、超越自我、在生活中磨礪自己等方面去努力。
在生活中，有些學生過于依賴父母、老師，當遇到失敗、困難、疾病時，容易出現悲觀失望、自暴自棄的消極情緒，不能勇敢地去面對。本課時旨在幫助學生明確自強的重要表現及意義，培養自強的精神。其中分析自強者的表現和自強不息的意義即“人生當自強”是本課的教學難點，應注重結合大量的歷史典故、名人故事和學生自身實際來理解自強精神的意義。“走自強之路”是本課的教學重點，可通過列舉優秀人物事跡，讓學生與自己比較，尋找差距，彌補不足，從而走向自強。
教學準備
教師調查學生在成長中都遇到過哪些困難，以及在困難面前的態度及解決問題的方法。
學生課前搜集古今中外名人自強的感人故事以及生活中自強的榜樣。
教學方法：自主感悟、交流分享、自我展示
教學用具：多媒體
教學活動
（一）播放歌曲，導入新課
師出示萬里長城圖片，播放歌曲《男兒當自強》
萬里長城是中華民族的象征，也是中華民族歷經苦難的見證者。依靠自強不息的民族精神，中華民族始終頑強地屹立在世界東方。今天讓我們大家一起來感受自強不息的民族精神，共同描繪自強人生。（板書課題）
（二）師生互動，合作探究
教師：首先請大家看一段視頻（多媒體播放劉翔在XX年雅典奧運會上奪冠片斷。本環節為了激發學生民族自豪感，感受自強精神）
教師：劉翔創造了一個奇跡，展現了中華民族自強不息的精神。在漫漫歷史長河中，一定還會有很多自強不息的中華兒女震撼了你的心靈。我們來做個知識搶答游戲，由教師介紹人物事跡，看哪位同學最先搶答出人物的名字？
教師：
①一生為實現自己的政治理想而不懈追求，留下詩句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的愛國詩人是——？生：屈原
②史學界稱他為近代中國“開眼看世界的第一人”。他領導了中國歷史上轟轟烈烈的禁煙運動——虎門銷煙，成為中國近代史上第一位民族英雄和愛國者。他是——？生：林則徐
師：這里還有幾位人物，大家了解嗎？（師出示人物圖片，學生介紹其事跡）
◆中國脊梁◆
①司馬遷：西漢史學家、文學家。因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。《史記》是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠。
②朱自清：他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。毛澤東贊揚朱自清：一身重病，寧可餓死，不領美國的“救濟糧”。
③張海迪：五歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱。童年起以頑強的毅力自學了小學、中學和大學的專業課程。1991年張海迪在做過癌癥手術后，繼續以不屈的精神與命運抗爭，發奮學習哲學專業研究生課程。她是中國一代青年的驕傲，也是中國殘疾人的杰出代表。
④洪戰輝：父親患有精神病，母親不堪家庭重負而離家出走。洪戰輝從13歲擔起家庭的重擔，一邊讀書一邊照顧父親和年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活。他說：“一個人只要精神不倒，就沒有可難倒的，一個人只要脊梁不彎，就沒有擔不起的山”。
教師：大家還能舉出其他的事例嗎？
學生：匡衡、范仲淹、詹天佑、魯迅、桑蘭、袁隆平等
教師：在他們身上都體現了自強不息的精神，這種精神的重要表現是什么呢？
學生：歸納出自強的重要表現：在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難、戰勝挫折。
教師：有這樣一個特殊群體，用自身的奮斗詮釋了自強不息的內涵，請同學們欣賞一段絕美的舞蹈。（播放舞蹈《千手觀音》片段）
教師：今天要給大家介紹的是這個舞蹈的領舞者——邰麗華（配文字材料《無聲世界的舞者》）
無聲世界的舞者
她是一個舞者，上天賜予她感動所有人的舞姿，但卻奪走了她感受聲音的權利。從不幸的谷底到藝術的顛峰，她的生命本身就是一次絕美的舞蹈。心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
教師：邰麗華從一名聾啞人成長為舞蹈家，她付出了比正常人更多的艱辛和努力。讓我
們用手語告訴她：你真棒！好不好？（師生共做手語）
教師：在邰麗華的成長過程中，自強不息的精神起到了怎樣的作用？
學生：有自強不息精神的人會對未來充滿憧憬，在困難面前不低頭，為實現人生目標而不懈奮斗。（生分組討論并結合自身實際回答）
教師：一個人需要自強的精神，一個國家、一個民族同樣需要自強不息的民族精神。依靠這種民族精神我們國家取得了一個又一個令世界驚嘆的成就，讓我們一起來回顧祖國的發展歷程。（圖片展示：改革開放后建設成就，配樂《走進新時代》）
（三）創設情境，自主感悟
教師：近代思想家梁啟超有句話說的好：“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強……少年雄于地球則國雄于地球。”為了美好的明天，讓我們一起走自強之路。讓我們一起走近中國女排隊員——趙蕊蕊，一起來聽聽她的故事。（多媒體出示材料）
趙蕊蕊13歲開始學習打排球，一進隊，她就鄭重其事地向爸爸宣布：“我先在青年隊打三年基本功，爭取到一隊打主力，然后爭取進國家隊打主力，成為中國最棒的攔網手，這是我努力的方向”。
排球是力量型的運動，像她這類“長麻桿兒”在比賽中很容易受傷。趙蕊蕊清醒的認識到了這個問題，便不停地給自己加班加點，注重自己的身體素質訓練。在后來的各項重大比賽中，她都能保持旺盛的斗志，堅持到底。
趙蕊蕊不僅在訓練上刻苦是出了名的，而且她還非常認真，從排球的基本技術墊球、傳球、扣球練起，注重每一個動作。正因為這樣不斷地練習，她的扣球和攔網技術日臻成熟，從一個愛哭鼻子的“玻璃美人”，真正成為了中國的“網上長城”。
教師：趙蕊蕊是如何走向自強的？
學生：分組討論回答。（師板書）
⑴樹立正確的人生目標，并堅持不懈地為之奮斗。
⑵戰勝自我，超越自我。
⑶在磨礪中走向自強。
（四）走進生活，學以致用
教師：XX年5月12日14：28分在我國四川省的汶川發生了里氏8.0級地震。3歲、9歲、11歲……如花般的年齡，正需要呵護的年紀。然而災難當前，這些年幼的孩子，卻用堅強和勇敢，詮釋著生命的勇氣，閃耀著人性的光芒。
◆希望◆
他們是災區的孩子，中國的孩子。在災難來臨的生死瞬間，他們沒有被災難和悲傷壓倒，卻在內心生長力量，挺起稚嫩的肩膀。面對家園的破碎、面對親人的離去，他們用堅強、勇氣、樂觀和善良與災難搏斗，與死亡較量，讓人們在滿目瘡痍的災區大地上，看到了向死而生的希望。
讓我們銘記這些災難發生后的場面：9歲半的林浩在自救后，把一名已昏迷的同學背出廢墟，又毅然重返廢墟，再次背出另一名被廢墟掩埋的同學；14歲的小女孩鄧清清，在被武警救出時，還在廢墟里面打著手電筒看書；3歲的小男孩郎錚，艱難地舉起還能動彈的右手，朝救出他的武警敬禮；11歲的張吉萬背著3歲的妹妹，在地震發生后走了10多個鐘頭到達綿陽安置點……
自古英雄出少年。在這些新時代的小英雄身上，反映了中華民族堅強不屈的品格。災難終將過去，生活重新開始。在災害中磨礪意志，在危難中堅韌成長，這些稚嫩的臉龐，這些幼小的身影，帶給了我們永久的感動和不滅的夢想。看到這些小英雄們，我們就看到了祖國的未來，民族的希望。
教師：成為生活的強者，要靠大家自身不斷地努力。與生活的強者相比，你在哪些方面做到了，哪些方面還存在不足？（學生尋找自身的不足，討論戰勝弱點或不足的辦法，以解決實際問題。）
⑴學習方面：
a、遇到難題就想放棄。
b、沒有目標，學習不努力。
c、上課有時走神，不能集中精力聽講。
⑵生活方面：
a、天氣寒冷的時候，不能做到按時到校上課。
b、怕吃苦，遇到困難就退縮。
c、身體條件差，卻不注重體育鍛煉。
學生：各抒己見，戰勝弱點的方法。
教師：通過剛才的討論，希望每一位同學都能有所收獲，早日走上自強之路。
教師：出示知識結構圖，幫助學生明確本節課的知識點。
情景對話：《小樹與大樹》（讓學生感悟人的成長過程與小樹一樣，都會經受一些考驗，關鍵是要勇于克服困難，走向自強。）
由老師扮演小樹，學生扮演大樹。
學生：……（自由發言：在困難面前應……，不經歷風雨怎能見彩虹……）
教師：生活中我們每個人就像這棵小樹一樣，在成長的過程中都會經歷艱難險阻。通過本課的學習，相信同學們一定能克服困難、戰勝挫折，成為生活的強者。
教師：我們臨沂是個美麗的地方，這些年取得了很多發展成就。近期全市人民都積極行動起來爭創文明城市。作為建設新臨沂的主力軍，你準備好了嗎？把你的打算、決心或對家鄉的美好祝福寫下來吧！
學生寫下自己的決心打算，為建設新臨沂做好準備。（本環節為實現情感的升華而設計）
教師總結：
XX年，總有種種力量把我們打動。當我們面對
雪災下無助的等待！當我們面對驕橫無理的火炬搶奪
當我們面對地震廢墟下頑強的逝者與生存者......
我們深知強國的背后還需要付出多少代價。我們更會
由此牢記：總有一種適時出現的力量讓我們感動，它
讓我們相信同胞也相信自己！我們自信！
四川加油！中國加油！
課外作業
以《堅強中國有你有我》為題寫一篇演講稿，班內交流。
《人生》教學設計 篇8
一、學習目標
1、情感態度價值觀目標
(1)面對挫折采取積極向上的人生態度,樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養成勇于克服困難的優良品質。(2)努力從挫折中學習和探索智慧。
(3)善于用名人、英雄模范人物、先進人物戰勝挫折的事跡和名言激勵自己。
2、知識目標
(1)了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。
(2)認識挫折具有兩重性，一方面可以磨煉意志、增長智慧，另一方面也可以使人意志消沉。(3)知道戰勝挫折的方法。
3、能力目標
(1)初步培養運用辨證的方法分析挫折的能力。
(2)運用戰勝挫折的方法，初步形成自我調試和應對挫折的能力。
二、本課地位
學生健康人格的成長需要具備面對挫折的能力和良好的意志品質。七年級下冊第三單元“做意志堅強的人”包括兩課：第五課“讓挫折豐富我們的人生”和第六課“為堅強喝彩”。本單元主要讓學生了解和掌握有關挫折和意志品質的知識、面對挫折的方法、提高意志品質的方法。它是上兩單元“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”的邏輯發展。學生通過上兩單元的學習，渴望做一個自尊自信、自強自立的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現自己的目標，必須要學會如何面對挫折和怎樣應對挫折，為下一課“為堅強喝彩”教會學生磨練堅強意志奠定基礎。
三、教學對象分析
1、教學對象分析
匯景實驗大部分學生都是生活在比較優越的家庭背景中，家庭的過分的關愛和幫助，造成他們對挫折缺乏感受和體會;更重要的是，當他們遇到挫折時，可能對挫折會產生認識的偏差：認為誰遇上挫折誰倒霉，不能辨證地看待挫折這把“雙刃劍”;或者遭遇挫折時容易退縮甚至從此一蹶不振，或有愿望戰勝挫折，但不知道正確有效的方法。為此，需要引導學生理解挫折的含義、明白挫折是人生難免的、挫折在帶給人們痛苦磨難的同時，也能激發人們健全人格、增長智慧、發展能力;需要培養學生積極的人生態度并指導其掌握一些應對挫折的方法。
2、課本知識與課標對應的具體要求
《思想品德》七年級(下)第三單元雙向細目表
課標內容標準教材內容(第三單元)課程目標
知識能力情感、態度和價值觀
成長中
的我認識自我
1.4客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。
1.5主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。挫折的含義
挫折是人生的一部分
面對挫折的三種不同態度
選擇堅強的人生態度
挫折磨練意志、增長才干和智慧
尋找應對挫折的方法
堅強意志的力量
實現人生目標的保障
我的意志品質
磨練意志，學會堅強
四、教學的重難點
重點：挫折的含義;以挑戰的姿態面對挫折，不僅能戰勝挫折，還能增長智慧、發展能力;尋找應對挫折的有效方法。
難點：人的活動受各方面因素的制約;尋找應對挫折的有效方法。
五、教學方法
參與式教學：包括小組研討、自我透視、自我反思、情境體驗、小組合作式討論等;
啟發式教學：包括講故事、分析引導、材料分析法、解析法、榜樣學習等;
活動式教學：包括小組合作式學習、小組合作式討論、班級分享式學習、情境活動式學習等。
六、教學手段——電腦多媒體
七、課時安排：本課安排2課時，第一框1課時，第二框1課時。
八、本課知識結構
讓挫折的含義
挫挫折與人生相伴產生挫折的原因
折挫折是人生的一部分
豐人生難免有挫折
富不同的態度，面對挫折的三種不同態度
我不同的結果選擇堅強的人生態度
們挫折是把雙刃劍
的艱難困苦玉汝于成
人挫折面前也從容樹立正確的人生態度
生正確認識挫折
尋找應對挫折方法有效方法激發探索創新的熱情
學會自我疏導—宣泄、移情、升華
九、教學過程
(一)課前準備：
1、教師準備：搜集貝多芬的《命運交響曲》，名人戰勝挫折的故事等。
2、學生準備：回顧并寫下自己戰勝挫折的有效方法;總結自己戰勝挫折后收獲的人生智慧和經驗;收集名人或身邊的人戰勝挫折的經歷的故事;分好學習小組，選好小組負責人(負責組織本小組學習、討論并做好活動記錄)。
(二)課程內容的分析(教與學的過程設計)
教學環節活動設計設計意圖
第一框題
導入：教師：課前播放貝多芬的《命運交響曲》曲完，講述教師本人和學生同年齡時所遇到的挫折(不同教師可以不同的事例)，以此提問學生：是否遇到過不開心的事或者挫折呢?1，以教師本人的事例，更能引起學生的共鳴，更能讓學生說出心中的話2，暗示學生每個人一生挫折總是難免的
師生、生生交流把握含義、
分析成因教師分析：大家想想：當時大家的心情是怎樣呢?
學生：不開心、失望、緊張等等;
教師：這樣一來，我們原先的愿望能達到嗎?
學生：不行。
教師：這是因為我們受到了阻礙、挫折。那么，為什么總會產生挫折呢?
學生分組討論，派代表發言。
教師總結：根據課本圖片P61、62內容講解。概括為自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素
教師提問：下列情況的挫折屬于什么因素?
1.父母對我總是不理解，我很生氣和難受(家庭因素)
2.我的成績總上去，我很煩惱(個人因素)
3.父母的離異，但我真的希望一家人快快樂樂的生活在一起(家庭因素)
4.在很多貧困的山區，很多和我們一樣大的小孩都沒書讀，他們渴望讀書但卻無能為力(社會因素)把握挫折的含義，它含有兩層意思：有目的的活動遭遇失利、失敗、阻礙;產生相應的心理反應。
鼓勵學生的發散思維，激發學生先找原因，然后老師梳理概括。
用事例幫助學生對知識的理解。將產生挫折的因素更具體化
教師總結過渡正是因為造成挫折的因素是多方面的，而且是不可能完全避開的，所以在我們一生中遭遇挫折是難免的。關鍵是當我們遇到挫折我們該怎辦。總結并且過渡
分析引導教師：當我們遇到數學難題時，可能會表現出幾種不同態度?結果分別會怎樣?
學生：一是想方設法解答出來，能學好數學;二是思考一陣子后放棄了，學習半途而廢;三是一看不會做便扔在一邊不管了，只能是不學無術。引導學生通過討論，理解面對困難和挫折時，有三種不同的態度及其對應的三種不同結果。
整理、對比教師：以表格的形式把遇到挫折時的三種不同心理反映、對應的三種人生態度及其結果整理出來。引導學生整理知識提高概括力。
教師總結人生難免有挫折，任何人都會遇到挫折。對挫折用不同的態度會有截然不同的結果。所以，我們應該理智地選擇堅強的態度面對挫折，不被挫折壓倒，才能戰勝挫折。突出主題，引導學生正確科學的方法。
第二框題
導入教師：講述《臥薪嘗膽》的故事，提問學生聽了這個故事后有什么感想?學生：談感受。引導學生把握知識之間的聯系(“不同的態度，不同的結果”)
教師總結過渡對于勾踐來說，他沒有為命運所屈服，在經歷亡國喪家的巨大挫折中忍辱負重，積極準備，尋找機會翻身，終于拯救了國家和自己。同樣，去年遭受百年一遇洪水災害的廣東省樂昌地區的人民，面臨突然來的家園盡毀、痛失至親的情況，依然不放棄生的希望，強忍悲痛的同時在各方的支持下盡快重建家園，想辦法克服困難，恢復正常的生活生產，對他們來說這才是上上之計。如果他們無盡地怨天尤人或是望天打卦等待救援，現在也只能是廢墟一片。
同學們，通過上節課的學習我們知道：人生難免有挫折，而人們在挫折面前的態度不同會導致不同的結果。因此，在挫折面前我們應該選擇堅強的人生態度。那么，對于我們來說，遭遇挫折一定是一件壞事嗎?我們能不能將它變成一件好事呢?我們能不能戰勝挫折呢?人們經常使用些什么方法戰勝挫折呢?這就是我們第五課第二框題“挫折面前也從容”將要學習和討論的主要內容。
教師提問總結教師提問：遭遇挫折是倒霉的事情嗎?
學生辯論，談看法。學生辯論，培養學生辨證地看待問題;理解“艱難困苦，玉汝于成”的含義;總結出挫折具有兩面性，培養學生具有初步的辨證思維能力。
教師歸納：挫折具有兩面性，是把“雙刃劍”。挫折一方面使人們前進的步伐受到阻礙，從而產生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。另一方面又有利于人們磨練意志、增長才干和智慧。一般來說，艱難的環境會令人意志消沉，喪失斗志。然而，在具有堅強意志、積極進取的人面前，艱難的環境卻會使他們抖擻精神，發奮努力。困難被克服了，就會有出色的成就。這就是所謂的“艱難困苦，玉汝于成”。所以，對于我們來說，遭遇挫折不一定是一件壞事，關鍵是看我們以什么樣的態度來對待它。
借用案例幫助分析下面讓我們先來閱讀教材第65頁和66頁的兩個戰勝挫折的事例。一個是發生在我國的真實故事──化名小丹的殘疾姑娘如何戰勝一次次的挫折而走向成功的事例，另一個是美國歷史上著名的總統林肯多次經歷挫折之后最終獲得成功的事例。這兩個事例說明了什么道理?
學生：這兩個戰勝挫折的事例說明：一個人遭受挫折的打擊是不幸的，但是，只要我們以正確的態度對待挫折，有迎難而上、堅韌不拔的意志，勇敢地戰勝它，就可以戰勝挫折、取得出色的成績，就會獲得智慧和成功。
教師：可見，挫折也有助于我們獲得成功。其實何止林肯，觀察古今中外名人的生活道路，我們不難發現，他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。你們還能舉出類似的例子嗎?培養學生的合作精神;強化挫折的兩面性;引導他們善于發現身邊的榜樣。
小組競賽名人的.事跡知多少
第一環節：搶答題
1、司馬遷在什么情況下寫成《史記》
2、寫《孫臏兵法》的孫臏為什么名字叫“臏”?
3、范仲淹在被貶到鄧州時曾寫了《岳陽樓記》，其中哪句話表達了他崇高的抱負?
4、明代醫學家在三次落榜后沒有一蹶不振，最后寫成《本草綱目》的是誰?
5、美國發明家經過28年的努力，終于研究出經久耐用的電燈泡，他是誰?
6、清代名作家4次落榜，后來寫出了文學名著《聊齋志異》，他是誰?
7、貝多芬在什么情況下完成《命運交響曲》?
8、英國物理學家，只能用三根手指與電腦對話，被稱為“當代的愛因斯坦”的是誰?
第二環節：名人故事我來講1.提高學生興趣，活躍課堂氣氛。
2.讓學生從榜樣的身上體驗到挫折是人生成功的必經階段。從而正確看待挫折，持有積極樂觀的態度。
3.知識之間的融合
教師總結過渡中國有句老話叫“蚌病成珠”，提問：這是什么意思呢?教師總結過渡：如果說珍珠是蚌在痛苦中艱難磨練的結晶，那么智慧就是人們在戰勝一次又一次的挫折后得到的最寶貴的禮物。但現在的問題是我們如何去戰勝挫折呢?強化主題，再出點出挫折對人生的作用，堅定學生的信心;過渡下一環節。
引導學生閱讀課本P67—70對戰勝挫折的方法培養學生閱讀總結的能力
注重聯系、回歸生活教師：學生最常遭遇的挫折應是來自生活與學習上的，當你學習時遇到難題、或學得非常困乏、厭倦、甚至出現放棄學習的念頭時，你曾經采用過或者你將采用哪些方法來度過這一關?生活上，比如家庭出現破裂，朋友出現矛盾時該如何去處理呢?
學生活動：小組討論，回憶或尋找有效的方法，在組內交流自己戰勝挫折的成功經歷和經驗。1，用課本的知識回答現實的問題
2，交流分享，在討論中幫助學生有效地解答困擾學生的實際問題
整合、理清思路教師：請同學總結一下本節課所學的幾個觀點。
學生：人生難免有挫折;正確地對待挫折;在挫折面前要從容(掌握應對挫折的有效方法)。
教師點題：“讓挫折豐富我們的人生。”學生自我總結
練習鞏固布置學生完成課堂心理測試和課后拓展作業——“我應對挫折的計劃。反饋學習效果
十、教學資源鏈接
(一)小小測試
你如何面對挫折?
1、在過去的一年中，你自認為遭受的挫折次數：
A0—2次B3—5次C5次以上
2、你每次遇到的挫折：
A大部分能解決B有一部分能解決C大部分解決不了
3、你對自己才華和能力的自信程度如何?
A十分自信B比較自信C不太自信
4、你對問題經常采用的方法是：
A知難而進B找人幫忙C放棄目標
5、有非常令人擔心的事時，你：
A無法學習B學習照樣不誤C介于AB之間
6、碰到討厭的對手時，你：
A無法應付B應付自如C介于AB之間
7、面臨失敗，你：
A破罐破摔B使失敗轉化為成功C介于AB之間
8、學習進展不快時，你：
A焦躁萬分B冷靜地想辦法C介于AB之間
9、碰到難題時，你
A失去自信B為解決問題而動腦筋C介于AB之間
10、學習中感到疲勞時，你：
A總是想著工作，腦子不好使了B休息一段時間，就忘了疲勞C介于AB之間
11、學習條件惡劣時，你
A無法干好工作B能克服困難干好工作C介于AB之間
12、產生自卑時，你
A不想再干工作B立即振奮精神去干工作C介于AB之間
13、老師給了你很難完成的任務時，你：
A頂回去了事B千方百計干好C介于AB之間
14、困難落到自己頭上時，你
A厭惡之極B認為是個鍛煉機會C介于AB之間
評分標準
選擇
得分
題號ABC
1210
2210
3210
4210
5021
6021
7021
8021
9021
10021
11021
12021
13021
14021
19分以上，說明你抗挫能力很強。但切記不可得意忘形，應不斷堅持培養與鍛煉，才能讓自己保持強的抗挫力水平哦!
9——18分，說明你雖有一定抗挫能力，但對某些挫折的抵抗力薄弱。需要繼續加強鍛煉。
8分以下，說明你的抗挫折能力弱。遇到困難和挫折容易選擇屈服與放棄，做事情難于堅持到底，需要好好鍛煉意志，提高抗挫折力的水平。
(二)閱讀—思考—感悟
臥薪嘗膽的典故
春秋時期，吳越兩國相鄰，經常打仗，有次吳王領兵攻打越國，被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳，最后傷重而亡。吳王死后，他的兒子夫差繼位。三年以后，夫差帶兵前去攻打越國，以報殺父之仇。公元前497年，兩國在夫椒交戰，吳國大獲全勝，越王勾踐被迫退居到會稽。吳王派兵追擊，把勾踐圍困在會稽山上，情況非常危急。此時，勾踐聽從了大夫文種的計策，準備了一些金銀財寶和幾個美女，派人偷偷地送給吳國太宰，并通過太宰向吳王求情，吳王最后答應了越王勾踐的求和。但是吳國的伍子胥認為不能與越國講和，否則無異于放虎歸山，可是吳王不聽。
越王勾踐投降后，便和妻子一起前往吳國，他們夫妻倆住在夫差父親墓旁的石屋里，做看守墳墓和養馬的事情。夫差每次出游，勾踐總是拿著馬鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后來吳王夫差有病，勾踐為了表明他對夫差的忠心，竟親自去嘗夫差大便的味道，以便來判斷夫差病愈的日期。夫差病好的日期恰好與勾踐預測的相合，夫差認為勾踐對他敬愛忠誠，于是就把勾踐夫婦放回越國。越王勾踐他回國以后，立志要報仇雪恨。為了不忘國恥，他睡覺就臥在柴薪之上，坐臥的地方掛著苦膽，表示不忘國恥，不忘艱苦。經過十年的積聚，越國終于由弱國變成強國，最后打敗了吳國，吳王羞愧自殺。
十一、課后練習：
1、出一期墻報：“戰勝挫折，我有辦法”
把全班分成5—6人小組，組員將自己在學習、生活、交友、青春期發育等方面戰勝挫折的最有效方法，用筆簡單畫出來，在小組內交流，各組整理好后展示在教室的墻報上，供全班同學共同分享。
2、我應對挫折的計劃
※我現在的挫折：
※挫折給我帶來的影響：
※挫折給我帶來的機遇：
※我準備采用的戰勝挫折的具體方法：
※我預期在戰勝挫折后將收獲的經驗、智慧和才干：
※應對挫折的計劃實施監督人。
※我在學習這課后的收獲：
《人生》教學設計 篇9
教學目標
1、理解并積累“慧心、風韻、慷慨、厄運、無憂無慮、心曠神怡、舉世無雙”等詞語。
2、了解寓言的寓意，學習把握寓意的方法。
3、掌握寓言的一般特點及個別特點。
教學重點
1、理解寓言的含義。
2、學習文章精美的語言表達。
教學難點
學習《落難的王子》的奇妙構思。
第一課時
學習《落難的王子》
一、導入課文：
同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文 仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。整體感知這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。
二、重點討論：
①這篇寓言說了個什么故事?
要求學生熟練地復述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理?
可指導學生從課文中找到相關句子。
③“我”在情節的發展中起什么作用?
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。
三、問題研究
對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。
學生討論，教師備案引導：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
④文章結尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。
⑤只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。
第二課時
學習《白兔和月亮》
一、學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。
二、學生自由評說，教師適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。
②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
三、體驗與反思
①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?
四、小結 ：
我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
《人生》教學設計 篇10
學習目標
1、了解寓言的特點。
2、感受優美的語言，學習精美的表達。
3、體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
教學重點難點
重點
1、了解寓言的特點。
2、感受優美的語言，學習精美的表達。
難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
預習內容
一、了解寓言的基本常識
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
二、給加點的字注音、解釋劃線的詞語。
嬉戲（）風韻（）閑適厄（）運
險象迭（）生得失之患（）
窖（）泯滅（）稟告（）慧心
審美心曠神怡（）
三、學習《白兔和月亮》（采用復述故事法。）
1、復述故事：復述的基本要求：完整準確、突出要點。
問題提示：（1）白兔與其他生物有什么不同之處？從全文中找關鍵詞。
（2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態有什么不同？注意找關鍵詞
（3）文中出現了兩次轉折，兩次轉折處，有一個相同的詞語，找出來體會一下有什么作用？
2、通過復述故事或閱讀故事，你得出了一個什么結論？（或你受到了什么啟發？或它告訴了我們什么道理？）
3、讀完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有價值的問題？寫在下面。
四、學習《落難的王子》（采用問題探究法）
1、把握寓意
（1、）王子落難前性格怎樣？
（2、）王子遭遇了那些災難？
（3、）王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出。
（4、）王子的性格為什么會發生上述變化？這種變化說明了什么？
2、讀完這個故事，你還有什么疑惑？（文章中或者自己頭腦中的都可）
五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。
兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。
六、體驗與反思
人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？
七、拓展閱讀、（一）飛蛾與燈焰
1）燈焰如豆，青煙裊裊。
2）一只蛾子向他飛來，背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。
3）“瞧！人粗都說你渺小，這完全是不實之詞！”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。
4）“我真有那么大？”蛾子激動不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，5）她想把自己的形象看得更清。
6）立即，影子變小了。
7）“嘿！你怎么不相信一個誠實的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。
8）蛾子反身向燈焰飛來，粉墻上的影子頓時又變大了。
9）“來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。
10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動情地撲向燈焰。
11）燈焰猛地一亮，霎時又恢復了常態。
12）飛蛾不見了，墻上的影子也不見了。
（選自《中國二十世紀寓言選》作者：凡夫）
（二）閱讀《塞翁失馬》
近塞上之人，有善術者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
直譯譯文：
靠近邊塞居住的人中，有位擅長推測吉兇掌握術數的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說：“這怎么就不會是一種福氣呢？”過了幾個月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變為一件福事呢？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰，父子倆一同保全了性命。
讀過這兩段文字，你有什么感想？
八、當堂檢測1、注音或根據注音寫漢字
xi（）戲風韻（）稟告（）e（）運
險象die（）生得失之患（）泯滅（）心曠神怡（）
2、把握寓言知識
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是（），也可以是（）的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻（），借古喻（），借小喻（），使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和（）。寓言的創作常常運用夸張和擬人等表現手法。
3、本文選自_________，作者_________，本文體裁為_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________ 。
九、課外延伸：1、周國平的散文寓哲理于敘事中，深入淺出，平易之中多見理趣。請同學們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章，寫出閱讀心得。附：周國平《人生寓言》中的片斷。
（一）幸福的西緒弗斯
西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就滾回山腳，他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀沮喪到了極點。
可是，有一天，我遇見正在下山的西緒弗斯，卻發現他吹著口哨，邁著輕盈的步伐，一臉無憂無慮的神情。我生平最怕見到太不幸的人，譬如說，身患絕癥的人，或剛死了親人的人，因為對他們的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無所表示，怕顯得我沒心沒肺。所以，看見西緒弗斯迎面走來，盡管不是傳說的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。
沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對我喊道：
“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”
我望著他漸漸遠逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的，那是一些太細小的事情，在那里便有了西緒弗斯（和我們整個人類）的幸福。
（二）流浪者和他的影子命運如同一個人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢？
可是，有一天，一個流浪者對于自己的命運實在不堪忍受，便來到一座神廟，請求神允許他和別人交換命運。神說：“如果你能找到一個對自己命運完全滿意的人，你就和他交換吧。”
按照神的指示，流浪者出發去尋找了。他遍訪城市和鄉村，竟然找不到一個對自己命運完全滿意的人。凡他遇到的人，只要一說起命運，個個搖頭嘆息，口出怨言。甚至那些王公貴族，達官富豪，名流權威，他們的命運似乎令人羨慕，但他們自己并不滿意。事實上，世人所見的確只是他們的命運之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。
流浪者終于沒有找到一個可以和他交換命運的人。直到今天，他仍然拖著他自己的影子到處流浪。
（三）詩人的花園詩人想到人生的虛無，就痛不欲生。他決定自殺。他來到一片空曠的野地里，給自己挖了一個墳。他看這墳太光禿，便在周圍種上樹木和花草。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來一批又一批的游人。
有一天，詩人聽見一個小女孩問她的媽媽：
“媽媽，這是什么呀？”
媽媽回答：“我不知道，你問這位叔叔吧。”
小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想，說：
“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么。”
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我知道詩人在說謊，不過，這一回，我原諒了他。（選自《周國平散文》浙江文藝出版社）
我的閱讀感悟：
1、有關厄運的名言警句示例：
（1）厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）
（2）苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。（里希特《長庚星》）
（3）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語）
（4）災禍是一個人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》）
（5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）
（6）逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）
（7）一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。（阿雷蒂諾）
（8）幸運最能發現罪惡；而厄運最能發現美德。（培根《論厄運》）
（9）在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。（賀拉斯《歌集》）
（10）不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。（易卜生）
《人生》教學設計 篇11
教學方法：自主、合作、探究
一、導入：
通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。
二、教學過程
（一）、出示目標：
1、整體感知，初步把握寓言內容。
2、學習歸納寓意的方法。
3、聯系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。
（二）、檢查預習（生字注音解釋）
嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)
慧心佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨不吝嗇。
閑適清閑安逸。
審美欣賞、領會事物和藝術品的美。
風韻優美的姿態神情
得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。
（三）、整體感知，概括寓意
1、朗讀
2、復述
3、精縮內容
4、概括寓意
5、請學生當一次老師，按照出示學習方法總結出第二則寓言的寓意。
（四）、研讀與賞析
1、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？
2、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態，你能用文中的兩個成語概括嗎？
3、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？
有無得失之患的關鍵在哪里？
4、這則寓言提到人類，含有什么意味？
5、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？
6、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？
7、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人
應該怎樣培養堅韌的意志？
（五）、體驗與反思
1、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？
2、學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？
（六）、拓展與延伸
展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。
（七）、課堂小結
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患
《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來
（八）、布置作業：
寫一則寓言，題目自擬
要求：
1、符合寓言的文體特點
2、200字左右
三、板書設計：
白兔和月亮
賞月心曠神怡
得月驚喜萬分
守月得失之患
還月心曠神怡
教學反思：
通過自主、合作、探究的學習方法完成了授課任務。要求學生按照四步法概括寓意的目標基本實現，并通過體驗與反思達到了德育目標的要求，實現了知識的拓展與延伸。學生掌握情況較好。
不足之處在于：教學過程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學與課件使用相結合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進行課堂教學，限制了教師課堂教學的靈活性。同時，在“如何啟發、引導學生？”以及“如何評價、鼓勵學生？”等問題上還有待于進一步的學習、探討。
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