《看云識天氣》教學設計

時間：2021-04-04 09:50:43 教學設計我要投稿

《看云識天氣》教學設計范文（通用4篇）

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《看云識天氣》教學設計范文（通用4篇），希望能夠幫助到大家。

《看云識天氣》教學設計范文（通用4篇）

　　《看云識天氣》教學設計1

　　一、教材依據

　　人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第四單元第17課。

　　二、設計思想

　　1、《看云識天氣》是一篇科普文，也是一篇舊課文，過去常常把它當作說明文來處理。但這套新教材第一、二冊并不強調文體的學習，因此，教學時不必指出它是什么文體，而應以練習學生的閱讀概括能力為主。

　　2、學生地處鄉村，這對培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣尤有實際意義。

　　3、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　三、教學目標

　　1、知識與能力目標：了解課文中關于云和天氣的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力。

　　2、過程與方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　3、情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　四、教學重點

　　1、整體感知課文內容，理清文章的思路。

　　2、鞏固復習比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。

　　五、教學難點

　　學會搜集一些資料，加深對天氣知識的了解。

　　六、教學準備

　　提前兩周布置任務，要求學生試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，看誰判斷得準確；上網查找或者到圖書館查閱，或者向有經驗的長輩請教，搜集一些關于天氣的諺語，分類積累，并留心作一些觀察對照。

　　七、教學過程

　　1、導入新課

　　天氣狀況對戶外活動者來說非常重要，因為遭遇惡劣天氣多半起因于天氣驟然變化。因此，外出前在收聽天氣預報的同時，需要掌握一定的氣候知識，學會看云識天氣，使自己能夠從容應對天氣的異常變化。那么，怎樣看云識天氣呢？

　　2、檢查預習

　　請學生從課前準備中簡要談談自己的觀察和感受。

　　3、整體感知

　　⑴學生用較快速度默讀課文后，簡要概括全文主要說了什么內容？用課文中的原話說說看云識天氣最基本的經驗是什么？

　　（方法指導：默讀時要做到口不動、手不動、頭不動，眼球則要轉動。）

　　⑵跳讀課文，設計一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況。

　　（學生可自行設計表格，也可每個小組設計一種，設計后同學之間相互交流。然后教師總結：先把云分成兩大類，按照云的形態可分為晴天的云和雨雪天氣的云；再按照云的光彩分為暈、華、虹、霞四種。）

　　⑶教師運用多媒體手段，讓學生觀看云的圖片，并結合課本前面的彩色插頁，加深學生對云的名稱的理解。

　　4、重點研討

　　⑴本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？你能從課文中找出有關語句嗎？

　　（學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流。）

　　提示：文章先說不同形態的云和天氣的關系。第1段是概述，先總說一句：“天上的云，真是姿態萬千，變化無常。”然后描繪了萬千姿態的云。第2段是第3、4、5段的“綱”：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。”第3、4、5段就是遵循這個“綱”展開的：第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”。第6段開始寫“云的光彩與天氣的關系”。具體到一段文字中，作者也是按照一定的思路來介紹的。例如第3段，把“薄云”分為“卷云”“卷積云”“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及與天氣的關系。

　　⑵本文是一篇科普文，作者能把深奧的科學知識解說得生動活潑，主要是因為他在文中運用了大量的比喻句。請找出文中的比喻句，體會運用這種修辭方法的好處，再仿照示例造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　造句：

　　①夜幕四合，周圍的群山，……

　　②遠處的霓虹燈亮了，……

　　（學生先在課文中畫出運用比喻這種修辭方法的句子，體會運用這種修辭方法的好處。再重點學習課文第1段的語言，并仿照示例造句。）

　　5、拓展延伸

　　課文第6段引用了一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實踐總結經驗的結晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來瑯瑯上口。請在課文中找出這些諺語，并交流自己在課前搜集到的關于天氣的諺語，要求說出搜集的方法。

　　6、課堂小結

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章的思路清晰，很有條理。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普文，作者寫得非常生動形象，這得益于恰當運用了比喻等修辭方法。除此之外，更重要的是作者對自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

　　7、布置作業

　　用課文中學到的知識去實地驗證一下，并寫一篇觀察日記。

　　八、教學反思

　　1、此設計突出了學生主體地位的教學理念，在指導學生反復閱讀中去感悟文章，并通過教師的引導作用，引導學生自主、合作、探究，鮮明地體現了教學相長的思想。

　　2、此設計淡化文體，突出重點，以練習學生的閱讀概括能力為主，把對天氣知識的學習滲透在閱讀的訓練中，并且適當延伸，讓課堂上有著濃厚的語文氛圍，上出了“語文味”。

　　3、此設計較好地激發了學生的參與意識和觀察自然的興趣，學生在教師的引導下，從課前的觀察、積累到課堂中對問題的研討，始終處在積極的學習動態中，較好地達成了學習目標。

　　《看云識天氣》教學設計2

　　教學目標：

　　1.知識與能力。

　　(1)能說出本文說明的內容和特點;

　　(2)能闡述本文說明的方法及效果。

　　2.過程與方法。

　　(1)能在學習本文內容的過程中運用探究和概括的方法;

　　(2)能在理解本文情感的過程當中運用想象和體驗的方法。

　　3.情感態度與價值觀。

　　(1)能感受云的姿態美和光彩美;

　　(2)能體會文中蘊含的科學精神。

　　教學重點：

　　能說出本文內容的特點及效果

　　教學過程：

　　一、初次“看云”，激趣導入。

　　在我們的生活中，有許多大自然現象，人們經常會通過觀察它們，了解天氣情況。云就是其中一種，萬里無云，我們會知道天氣晴朗;陰云密布，我們會知道即將下雨。如果再仔細一點，我們會收獲更多有趣的發現。今天，讓我們一起學習《看云識天氣》，看一看關于云的現象吧!

　　(設計意圖：激發學生對自然現象的關注從而引入新課。)

　　二、再次“看云”，初讀對象。

　　安排學生自由地誦讀課文，讀完之后自主概括文章的說明對象，概括要經歷從粗略到精細的過程，先用一句話概括，再用兩句話概括，最后用多句話概括。要求盡量借助文章的原話或關鍵字詞，要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：10分鐘左右。

　　每人先獨立完成后，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。

　　最后，教師也說說自己的基本看法：用一句話概括就是：看云識天氣;用兩句話概括是：看云的姿態識天氣，看云的光彩識天氣;用多句話概括時，教師出示表格，讓學生把課文中“云的名稱”和“天氣的特征”找出，并完成填寫。

　　(設計意圖：提高學生概括文章內容的能力。)

　　三、三次“看云”，再讀順序。

　　要求學生梳理文章的說明順序，并判定其所屬的類別，在開始之前，教師先介紹說明順序的三大類：時間順序、空間順序和邏輯順序。要求簡潔、準確、全面三個要求逐級提升。時間8分鐘左右。

　　最后，教師也說說自己的基本看法：本文是邏輯順序。課文一至五段寫云的姿態，第六段寫云的光彩，第七段有一個總結。

　　(設計意圖：讓學生了解說明文的幾種說明順序，提高對文章結構和寫作思路的整體把握。)

　　四、四次“看云”，精讀方法。

　　教師先介紹說明方法主要有下定義、舉例子、列數字、作比較、分類別、列圖表、打比方、援引用等。再讓學生進行自主概括說明的方法有哪些，分別舉一些句子具體說明，并說說這些說明方法各有什么表達效果。要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：10分鐘左右。

　　然后小組交流，相互評判和完善，之后教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評，細化深化每人的學習。

　　最后，教師也說說自己的基本理解：本文主要的說明方法有三種：打比方、分類別、援引用。“打比方”集中在第1段，把云的不同姿態比喻成不同的物象;表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主體部分，把云的姿態和光彩分成多種類別，分別說明;表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“援引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語;表達效果是豐富了文章的內容且增長了讀者的知識。

　　完成以上學習任務后，深入一步，讓學生創新運用：本文給我們留下印象最深的說明方法是比喻，我們也仿造著造一個。題目是：“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”時間：3分鐘左右。

　　然后小組交流，相互評判和完善，之后教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評。

　　最后教師也說說自己的基本解答。

　　像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。/像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋。

　　(設計意圖：運用歸納法掌握本文的說明方法。)

　　五、五次看云，細讀語言。

　　要求學生再次細讀課文，品味賞析課文語言，每人找出文本中修飾性的詞語和補充性的句子，并用詞語準確概括說明文語言的特點。要求簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間3分鐘左右。

　　每人先獨立完成后，再展開小組交流，相互評判，得出小組的.最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。

　　最后教師也說說自己的基本理解：在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。這些詞如果刪去，意思就有差異了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”如果刪去這兩句，就片面夸大了看云識天氣的作用。由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。

　　(設計意圖：對文本語言進行提煉和解讀，提高學生的文本感受力。)

　　六、六次“看云”，回顧總結。

　　下課前，每人想一句結束語，總結自己的學習收獲或學習啟示。要求總結收獲準確、全面，總結啟示深刻、獨到。先在紙上寫下來。時間2分鐘左右。

　　每人獨立完成后，在小組內相互交流，并互相評判，然后教師隨機抽點幾個小組的代表發言，邊介紹邊自評和互評，之后，隨機自主發言。

　　最后，教師也說說自己的總結，繼續激勵學生的學習。

　　今天的學習內容是看云識天氣，具體來說是看云的姿態和光彩識天氣。說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括;邊閱讀邊概括，先概括它說明了什么，即說明對象;再概括它怎樣說明，即說明的順序、說明的方法以及說明的語言等。在大自然中，還有許多有趣的現象，希望大家多多觀察，嘗試用說明文的方式，書寫喜歡的一種現象。

　　(設計意圖：提高學生自我總結的能力，體現歸納法學習。)

　　七、推薦閱讀。

　　語文學習“得法于課內”，同時“得益于課外”，需要課外閱讀。我向學生介紹一篇介紹天氣的科普文章和意大利科學家、畫家、音樂家達芬奇的《水》，讀完之后寫下自己的一兩句感想或評論，與同學間相互交流，相互促進。

　　《看云識天氣》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、閱讀了解課文中關于云和天氣的科學知識；

　　２、揣摩比喻句的好處，學會運用比喻、排比的修辭來描繪景物；

　　３、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　【教學建議】

　　１、復習鞏固比喻這種修辭，積累課文中的比喻句；

　　２、運用多媒體，讓學生觀看云的圖片，加強感性認識；

　　３、強調練習學生的閱讀概括能力，教學時不必強調文體；

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　同學們了解天氣情況靠什么？古代沒有氣象預報或現在沒有設備時，人們是怎么知道天氣變化的？（看云識天氣）。有人說“云是天氣的招牌”，那么如何根據天上的云彩來判斷天氣情況呢？

　　二、閱讀第一段，教師展示關于云的形態的圖片，結合課文彩圖，讓學生初步認識云的種類

　　三、自讀課文，列出結構提綱，并用課文中的原話說說看云識天氣的基本經驗是什么

　　１、學生列好后，教師用投影展示一兩位學生的提綱，師生共評，明確本文構思的特點。

　　２、結構提綱示例如下：

　　云的形態與天氣的關系：

　　１先概述：天上掛什么云，就將會出現什么樣的天氣。

　　２總寫薄云和厚云與天氣的關系

　　２～５具體介紹薄云與天氣的關系

　　４～５厚云與天氣的關系

　　云的光彩與天氣的關系

　　總結看云識天氣的作用和限度

　　３、看云識天氣的基本經驗是：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚的云層，常常是陰雨風雪的預兆。”

　　問：去掉句中的“往往”和“常常”可否？（讓學生體會本文語言的準確性）。

　　四、小組合作，精讀３～６段

　　用表格列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況。

　　教師指導：將云分為兩大類，按云的形態可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。

　　１、列好后教師投影學生設計的表格，其他學生補充或糾正。

　　２、學生分組扮演文中的云，向其他同學介紹自己的形態、特征以及預示的天氣情況。

　　（云的種類繁多，通過設計表格，表演解說，可以幫助學生掌握云的種類，從而更加清楚地理解課文。）

　　３、對照課文中描述的云的特征，說說課文插圖中的云各屬于哪一類。

　　４、教師小結：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征──云和天氣的關系，同時有一定的合理說明順序──總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等。

　　五、體會比喻的妙處

　　作者為什么能把深奧的科學知識解說得生動活潑，主要是因為他在文中運用了大量的比喻句。

　　１、找出文中的比喻句，把它們改成平時說明的句子，比較體會用比喻的妙處。

　　２、用另外的比喻描繪文中的云的形態。

　　３、完成課后練習二：仿照課文中的句子造句。

　　⑴夜幕四合，周圍的群山，像……

　　⑵遠處的霓虹燈亮了，像……

　　六、學生將課外收集的有關天氣的諺語、俗語、成語等進行交流，增加生活常識。

　　七、布置作業

　　根據課文中所學的知識，課余時間試著看云識天氣，并將觀察的情況用文字記錄下來。

　　《看云識天氣》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。

　　2、能力目標：培養學生觀察分析能力，能根據天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養學生用準確的語言作生動的說明。

　　3、情感目標：培養良好的觀察習慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的感情。

　　【教學方法】

　　朗讀法、合作探究法。

　　【教學重點】

　　把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻說明事物的妙處。

　　【教學難點】

　　體會說明文語言的準確性。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？（學生回答）你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（幻燈片1演示），我們將會受益無窮。

　　二、小組合作預習，展示與評價

　　（一）字詞積累

　　1、給下列加點字注音：

　　峰巒（）一霎間（）彌漫（）暈頭轉向（）月暈（）

　　崩塌（）勻稱（）籠罩（）薄云（）諺語（）

　　點綴（）頃刻（）預兆（）輕盈（）

　　2、辨析下面形似字，為其注音并組詞

　　綾（）卷（）幕（）

　　凌（）劵（）暮（）

　　3、解釋下列詞語的意思。

　　預兆：

　　輕盈：