除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法，并能正確筆算。
2.通過自我探究、合作交流等形式，使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)遷移的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力。
3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
在我們的校園里，大家每天都把環(huán)境區(qū)的衛(wèi)生打掃的干干凈凈，大家都做得不錯(cuò)，講衛(wèi)生，勤打掃。但是在其他地方，卻有很多環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，我們一起來看看吧。
1.課件出示圖片（很多垃圾）
2.同學(xué)們，看了這觸目驚心的一幕幕,你想說些什么?
在小朋友在說出自己的想法：環(huán)境被污染得太嚴(yán)重了……;面對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重污染,我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾,一切從我做起。
師：對(duì)，同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)真強(qiáng)，保護(hù)環(huán)境，從我做起。我們學(xué)校也正在開展這項(xiàng)活動(dòng)，也成立了環(huán)保小組。在我們已經(jīng)開展的活動(dòng)中，同學(xué)們遇到了一些小小的數(shù)學(xué)問題，你愿意幫助她們解決嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：教材所提供的情境比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生收集信息和解決問題的能力。】
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1.除數(shù)一位數(shù)除法的筆算方法回顧
課件：學(xué)校準(zhǔn)備了126個(gè)環(huán)保袋，如果平均分給6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)發(fā)多少個(gè)？
�。�1）同學(xué)們，這題怎樣列式？（126÷6）
（2）同桌互說你是怎樣算的？
2.除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法回顧
師：同學(xué)們真棒，很快就能幫忙解決了難題，那要是碰到下面這一道題又怎么辦？
課件出示：學(xué)校準(zhǔn)備了126個(gè)環(huán)保袋，如果平均分給18個(gè)班，每個(gè)班分多少個(gè)？
�。�1）同學(xué)們，這題又是怎樣列式？（126÷18）
�。�2）誰能告訴大家，這題是怎樣算的？
3.通過剛才的計(jì)算，在做除數(shù)是一位數(shù)的除法或是除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，你有什么要提醒大家注意的嗎？
學(xué)生可能回答：
（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起，先試除被除數(shù)的前一位，前一位不夠除就試除前兩位，如果前兩位還不夠除，就試除前三位。
�。�2）商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。
（3）余數(shù)的大小：余數(shù)必須比除數(shù)小。
【設(shè)計(jì)意圖：通過比較，幫助學(xué)生梳理筆算除法的方法，作一個(gè)全面的總結(jié)。在選擇學(xué)生出的題目全班交流的時(shí)候，有針對(duì)性，使學(xué)生便于比較，從點(diǎn)到面�！�
三、出示知識(shí)目標(biāo)，明確目標(biāo)
掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法，并能正確筆算。
四、自學(xué)指導(dǎo)
認(rèn)真看課本89頁例4。思考：
1.筆算576÷18=，第一步除得的商寫在哪一位上？為什么？接下來怎樣計(jì)算？
2.筆算930÷31=，除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？
最后將例題補(bǔ)充完整。
�。�5分鐘后，比誰會(huì)做與例題類似的的題。）
�。ㄒ唬┫葘W(xué)
1.看一看
學(xué)生認(rèn)真地根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容看書自學(xué)，比誰看書最認(rèn)真、坐姿最端正、學(xué)得最用心。
2.做一做
576÷18= 930÷31=
【設(shè)計(jì)意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學(xué)生在解決的過程中會(huì)造成認(rèn)知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而現(xiàn)在夠了，怎么辦呢？通過學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用�！�
�。ǘ┖蠼�
1.更正。（學(xué)生積極踴躍上黑板更正、補(bǔ)充。）
2.誰來說說你是怎么算的？你有什么需要提醒大家注意的？
生回答：被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
3.師生小結(jié)：在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯(cuò)位置，這對(duì)保證計(jì)算正確是很重要的。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
1.填一填，說一說。
先用除數(shù)去除被除數(shù)的前（ ）位，如果它比除數(shù)小，就除前（ ）位數(shù)。
除到被除數(shù)的哪一位，就把（ ）寫在那一位上面。
每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)（ ）.
2.我學(xué)會(huì)了除數(shù)是兩位數(shù)（商兩位數(shù)）的筆算方法。在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯(cuò)位置，這對(duì)保證計(jì)算正確是很重要的。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1.判斷對(duì)錯(cuò)，如果錯(cuò)了，請(qǐng)說明原因。
2.先判斷商是幾位數(shù)，再筆算。(要求：看清數(shù)字、細(xì)心計(jì)算、認(rèn)真檢查、書寫工整。）
288÷24= 499÷16= 726÷12= 699÷34=
3.解決問題.
劉叔叔帶700元買化肥。買了16袋化肥，還剩60元。每袋化肥
的價(jià)錢是多少？
4.先判斷商是幾位數(shù)，再筆算。(要求：看清數(shù)字、細(xì)心計(jì)算、認(rèn)真檢查、書寫工整。）
275÷25= 528÷25= 860÷43= 962÷32=
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)做到有層次、有梯度，類型多樣，使學(xué)生學(xué)的即扎實(shí)又靈活，不局限于例題的教學(xué)�！�
六、課后反思
本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。整個(gè)教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當(dāng)?shù)母�，達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。
除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商方法的探索過程，會(huì)運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除法是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2.學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,探索并掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)計(jì)算的方法.
3.感受學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，獲得積極的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除法是兩位數(shù)（商 是一位數(shù)）的筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的方法.
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．口算下面各題。
40÷40= 50÷50= 100÷20= 810÷90=
540÷60= 280÷40= 640÷80= 560÷7=
2．( )里最大能填幾?
20×( )＜85 60×( )＜206 40×( )＜316
90×( )＜643 70×( )＜165 30×( )＜282
[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，鞏固口算方法，引起知識(shí)的遷移，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。]
二、探究新知
1．提出問題。
（1）多媒體呈現(xiàn)購物的畫面，請(qǐng)學(xué)生描述購物的情況。之后，請(qǐng)學(xué)生提出問題。
[設(shè)計(jì)意圖：多媒體呈現(xiàn)畫面，讓學(xué)生自己提出問題，使學(xué)生很自然的走進(jìn)了本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們主動(dòng)探索新知的欲望。]
�。�2）請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法解決“一個(gè)筆袋21元，84元可以買多少個(gè)？”的方法，從而列出算式84÷21
2．教學(xué)用“四舍”法試商。
開始前，可進(jìn)行談話：我們已學(xué)過除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣算呢？
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
�。�2）組織交流。
由談話引出試商：這道題中84．21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4,如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來試商，是不是會(huì)比較方便些。下面咱們就用嘗試一下。
（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。
請(qǐng)學(xué)生說出把21看作幾十試商？之后，試除
在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進(jìn)行檢驗(yàn)。
3.試商，調(diào)商
4.完成76頁的前四題.
解決“430元可以買幾個(gè)臺(tái)燈”的問題。
�。�1）由學(xué)生獨(dú)立列式，嘗試計(jì)算
�。�2）全班反饋：在計(jì)算過程中遇到了什么問題，是怎樣解決的。
(微課)師帶領(lǐng)學(xué)生回顧計(jì)算過程，重點(diǎn)說清將62看作60試商，商7大了時(shí)如何處理，為什么商7會(huì)大？
�。�3）完成“做一做”的第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立做。
訂正時(shí)提問：
“誰能說一說你是把除數(shù)看試商的？是怎樣想的？”
回顧我們所學(xué)的,當(dāng)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時(shí),怎么辦?
教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說明：除數(shù)個(gè)位數(shù)是1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。
[設(shè)計(jì)意圖:為了使增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。]
4．教學(xué)用“五入”法試商。
�。�1）接上面的購物情境和問題，引出“135元買計(jì)算器可以買幾個(gè)？”的問題。
由學(xué)生說出算式：135÷29
�。�2）嘗試試商，完成計(jì)算。
讓學(xué)生想一想把29看作多少來試商？
學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種用學(xué)過的方法，把39看作20來試商，商6大了，再改商，另一種把29看作30來試商，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把兩種試商過程寫在黑板上，并讓學(xué)生比較一下哪種方法簡(jiǎn)便些。接著讓學(xué)生把這首題做完。
(3)做得對(duì)嗎？驗(yàn)算一下
[設(shè)計(jì)意圖:通過親身體驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)試商方法與前面不同，再次讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，完成豎式計(jì)算，初步體驗(yàn)試商的方法。]
（4）完成例4下面“做一做”的第1題。
先讓學(xué)生做，訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。
教師引導(dǎo)概括說明：除數(shù)個(gè)位數(shù)是5、6、7、8、9的兩位數(shù)時(shí)，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位時(shí)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。
4．引導(dǎo)概括
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍法入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。
三、實(shí)踐應(yīng)用，解決問題
1.基本練習(xí):
�。�1）79頁第8題：學(xué)生根據(jù)課件口答
�。�2）第12題：看書口答，集體訂正。、
（3）第9題：學(xué)生獨(dú)立完成、集體反饋。
2.拓展題：80頁18題
[設(shè)計(jì)意圖：親身體驗(yàn)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的方法，使學(xué)生感覺到成功的喜悅，在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。]
3.課堂小測(cè)：96÷32 218÷37 301÷49
430÷71 562÷89 297÷59
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華
這節(jié)課你有什么收獲？
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。]
作業(yè)布置：數(shù)學(xué)書第78頁3題，79頁第13題。
板書設(shè)計(jì)：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法
學(xué)生板演430÷62= 135÷29=
除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使學(xué)生初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
3、通過借助小棒學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及觀察思考、合作的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點(diǎn)：估算的方法和步驟，掌握取哪一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 4×9＝
24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 42÷6＝ 90÷3＝
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，打算裝扮學(xué)校。（出示主題圖）
�。�1）有80個(gè)氣球，每班20個(gè)。（可以分給幾個(gè)班？）
�。�2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個(gè)班？）
根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計(jì)算？（都是把一些物體平均分成若干份）
三、探究新知。
�。ㄒ唬┨剿骺谒惴椒�。
1、80÷20＝
�。�1）讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
�。�2）生匯報(bào)交流，重點(diǎn)說一說怎么想的。重點(diǎn)討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達(dá)出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。
學(xué)生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80（學(xué)生會(huì)說，用乘法驗(yàn)算，老師引導(dǎo)：用乘法算除法）
80÷20＝4
方法二：8÷2＝4（學(xué)生會(huì)說，把80的0去掉，把20的0去掉，就是8÷2＝4，老師引導(dǎo)：80就是8捆,20就是2捆,8捆里面有4個(gè)2捆，也就是可以分給4個(gè)班）
80÷20＝4
方法三：80÷2＝40
80÷20＝4
方法四：8個(gè)十除以2個(gè)十等于4，80÷20＝4。（按什么單位分，這里可以按單位“十”分。）
方法五：80÷4＝20，80÷20＝4（根據(jù)除法算式中各部分之間的關(guān)系來計(jì)算）
�。�3）你最喜歡哪種算法？
在后面的練習(xí)中，大家可以有意識(shí)的運(yùn)用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡(jiǎn)便的！
2、120÷30＝
（1）學(xué)生獨(dú)立解答后，小組內(nèi)互相說一說：你是用什么方法算出來的？
（2）集體匯報(bào)方法，適時(shí)表揚(yáng)。
3、總結(jié)，揭題。
總結(jié)：上面兩題，和我們以前學(xué)過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)的除法）
得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法
（二）鞏固練習(xí)。
教科書P79相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是計(jì)算方法。
60÷20= 90÷30= 80÷40= 120÷60=
180÷30= 240÷40= 420÷60= 490÷70=
�。ㄈ┨剿鞴浪惴椒�。
1、同學(xué)們，生活當(dāng)中很多時(shí)候不是剛好拿整十?dāng)?shù)來分的，假如例1（1）中的“80”為“83”，學(xué)生提數(shù)學(xué)問題：大約可以分給幾個(gè)班？
口答列式并板書：83÷20≈4（本）
探索方法：你是怎么想的？
讓學(xué)生回答，并小結(jié)方法，把被除數(shù)83看成整十?dāng)?shù)80，再按80÷20＝4，得出83÷20≈4
與80÷20＝4比較，有什么相同和不同的地方？小結(jié)得出：83比80，被除數(shù)大一些
老師再出一道估算題目：80÷19≈ （除數(shù)小一些的）
根據(jù)120÷30=4，出題：122÷30≈
120÷28≈
3、估算練習(xí)
62÷20≈93÷30≈ 80÷38≈ 122÷28≈
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈ 120÷28≈
143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈ 412÷80≈
4、總結(jié)估算方法。（把被除數(shù)或除數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)，再用整十?dāng)?shù)除的方法口算，有些特殊的要根據(jù)除數(shù)的大小估成相應(yīng)的整十?dāng)?shù)。）
三、解決問題。
1、贈(zèng)書問題。（練習(xí)十三的第2題）
讓學(xué)生獨(dú)立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說說算法。
2、乘船問題。（練習(xí)十三的第3題）
讓學(xué)生獨(dú)立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說說算法。
3、生活中有時(shí)候并不需要算出準(zhǔn)確數(shù)，只需要估算出近似數(shù)就可以了。
出示：看書問題。（練習(xí)十三的第5題）
讓學(xué)生獨(dú)立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說說算法。
4、根據(jù)80÷20＝4，你聯(lián)想到哪幾道類似的估算題目呢？這些題目的想法和結(jié)果都一樣嗎？
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪種口算方法是比較簡(jiǎn)便的？
還有什么問題沒解決的？你將如何解決？
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