四邊形教學設(shè)計

時間：2021-03-31 18:12:03 教學設(shè)計我要投稿

四邊形教學設(shè)計范文（通用3篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編整理的四邊形教學設(shè)計范文（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四邊形教學設(shè)計范文（通用3篇）

　　四邊形教學設(shè)計1

　　教學內(nèi)容:

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數(shù)學三年級上冊第34、35、36頁內(nèi)容。

　　教學目標

　　1、初步感知四邊形，能區(qū)分和辯認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2、通過多種活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力以及動手操作和合作交流的能力。

　　3、使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學流程:

　　一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

　　通過談話，引入校園場景圖，讓學生從中找一找圖形。

　　師：小朋友們，你們都認識了哪些圖形？

　　生：我認識長方形

　　生：我認識正方形

　　……

　　師：請同學們觀察這幅圖，從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？把你發(fā)現(xiàn)的圖形和同桌說一說

　　生：匯報。

　　師：你們觀察的真仔細！在這所不大的校園里，同學們就發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來圖形在我們的生活中無處不在。這節(jié)課我們就來認識這些圖形中的一種——四邊形

　　板書：四邊形

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗新知

　　師：你想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的呢？

　　生：（充分發(fā)表意見）

　　師：同學們都認為四邊形應(yīng)該有四條邊和四個角。四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，這幅圖中有這么多的圖形，請你挑出你認為是四邊形的圖形，并作上記號。（出示例1圖）

　　生：獨立完成

　　師：誰想把你找到的四邊形和大家說一說？

　　生：上臺來利用課件把所選出四邊形放到四邊形的家，別的同學若有不同的觀點，可以立刻陳述，最后達成共識。

　　師：同學們真了不起！在這么多的圖形中能準確無誤的找出四邊形，老師很佩服你們。

　　現(xiàn)在請同學們觀察我們找到的四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四條直的邊

　　生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個角

　　師：根據(jù)學生的匯報演示課件，并板書特征。

　　師：同學們觀察的真仔細！像這樣有四條邊和四個角的圖形就是四邊形。

　　師：現(xiàn)在請同學們想一想，生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的？

　　生：（紛紛發(fā)言）

　　師：同學們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數(shù)學就在我們的身邊，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學問題。

　　三、操作探究，互動交流

　　1、給四邊形分類：

　　師：請同學們繼續(xù)觀察這組圖形�？纯此鼈兏髯远加惺裁刺攸c然后和小組的同學合作根據(jù)這些圖形的特點試著把這些圖形分分類，邊分邊想一想你們是根據(jù)什么來分的。

　　2、生匯報

　　師：哪組同學想想把你們的想法和大家說一說。

　　生：展示本組的分法

　　師：同學們很善于思考，根據(jù)這些四邊形的特點想出了不同的分類方法，你們很了不起。

　　現(xiàn)在請同學們觀察這兩個四邊形（長方形正方形），你發(fā)現(xiàn)什么了？也可以借助三角板量一量。

　　生動手操作然后匯報

　　師：同學們你們真了不起！通過動手測量有這么多的發(fā)現(xiàn)。這兩個四邊形的特點是其他四邊形所不具備的，所以說他們是特殊的四邊形。

　　3、剪一剪

　　師：通過剛才的學習老師看到你們個個都很出色，我們已經(jīng)知道了四邊形的特征，現(xiàn)在你們想不想自己動手剪一剪圖形

　　生：想

　　師：1、每個同學剪一個四邊形

　　2、剪兩個大小相同的長方形，然后拼一拼，看看能拼出什么圖形。

　　3、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。

　　生展示自己的作品，生生進行評價。

　　四、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課你學得開心嗎？讓你最開心的事是什么？

　　四邊形教學設(shè)計2

　　一、教學內(nèi)容：

　　第34－36頁四邊形

　　二、教學目標：

　　1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

　　3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、教學重點：

　　認識四邊形的共同特點,分辨不同四邊形的的不同之處。

　　四、教具、學具：

　　例2的四邊形組圖每生一份、釘子板、投影儀、三角尺、剪刀、小棒等。

　　五、設(shè)計理念：

　　在實際情景中豐富學生對四邊形的認識，關(guān)注學生的學習過程，培養(yǎng)學生動手能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識；激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

　　六、教學過程:

　　（一）、出示主題圖:

　　1、師：這是哪兒？在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？（學生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報。）

　　2．師：大家真能干！在我們的校園中，同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認識其中的一個圖形──四邊形，你們愿意和它成為好朋友嗎？（板書課題：四邊形）

　�。ǘ⒊醪礁兄l(fā)現(xiàn)特征

　　1．師：同學們，你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？(指名回答，讓學生充分發(fā)表意見。)

　　2、師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？今天我們進一步來研究�？矗瑪�(shù)學王國里有這么多的圖形（做一做第2題）。把你認為是四邊形的涂上相同的顏色，同桌互相檢查評價。請學生上臺展示。

　　3．師：觀察，我們找出的“四邊形”有什么共同的特征嗎？（在小組內(nèi)說一說，學生匯報、互相交流。）師根據(jù)學生的匯報，結(jié)合圖形得出：像這樣有四條直直的邊圍成，有四個角的圖形就是四邊形，教師板書。

　　師：看著這么多的四邊形，現(xiàn)在你能說說到底什么樣的圖形是四邊形？

　　4．生活中我們見過許多四邊形,現(xiàn)在又知道了四邊形的`特點,你能不能說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

　　（三）、動手操作，互動交流

　　1．四邊形分類。

　　（1）指導分法。

　�。�2）小組合作進行分類。

　�。�3）反饋、交流。

　　各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

　�。�1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

　　（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；梯形一類（對邊不相等）。

　　（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；正方形、菱形一類（四條邊相等）；梯形一類（四條邊都不相等）。

　�。�4）小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

　　2．圍四邊形。（釘子板、小棒）

　　現(xiàn)在我們做一個游戲“看誰反應(yīng)快”（在釘子板上圍一個四邊形）a．圍一個四個角都是直角的四邊形。長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說一說。b．師：圍出一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。教師下位巡視，及時進行指導。c.圍一個四條邊都不相等的四邊形。）

　　小結(jié)：同學們真能干，反應(yīng)真快。

　　3、動手試一試，把一個四邊形剪去一個角后，它會變成什么形狀？

　　四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？你學得開心嗎？四邊形的還有很多知識，我們以后再學。今天放學后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友——四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？

　　四邊形教學設(shè)計3

　　教學內(nèi)容：

　　人教版三年級上冊34—36頁，四邊形。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作，認識四邊形的特征，并能根據(jù)四邊形的特征辨認四邊形；通過比較和分類，進一步認識長方形和正方形的特征。

　　2、通過觀察、操作、分類等活動使學生獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，體驗四邊形的多樣性，以及四邊形分類方法的多樣性。

　　3、感受四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用，積極參與找圖形、分類等活動，更有興趣地學習數(shù)學。

　　教學重點：

　　認識四邊形的特征，能區(qū)分和辨認四邊形，加深對長方形和正方形的認識。

　　教具準備：

　　課件例1當中的圖形教具一套

　　圖形學具三角板

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探

　　我們的數(shù)學學科不僅要學習數(shù)字和計算還要學習圖形，今天就讓我們一起走進圖形的世界，去感受圖形的神奇魅力。

　　二、分組學習，合作交流

　　活動一：從現(xiàn)實生活中抽象出幾何圖形，并認識四邊形。

　　我們生活的空間就是一個巨大的幾何體，圖形

　　1、找一找校園中都有哪些圖形。

　　師：請大家按照一定的順序來觀察。

　　誰能說一說你在什么位置找到了什么圖形？（根據(jù)學生匯報出示圖形。）

　　生：正方形、長方形??

　　師：有同學說正方形最多，還有同學說長方形最多，如果讓我說，我覺得“四邊形”最多。

　　（板書課題“四邊形”）

　　你認為什么樣的圖形是四邊形？（有4條邊的圖形）

　　這些圖形當中有四邊形嗎？（讓學生先指一個）

　�。犎≌磧煞酵瑢W意見，并幫學生確認這就是四邊形。）

　　還有那些圖形也是四邊形？（師生辨析并找出）

　　2、觀察一下我們找出的四邊形，它們有什么共同特點？

　　（師生共同歸納并板書：有四條直的邊，有四個角。）

　　[設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。學生說正方形、長方形最多，老師說四邊形最多，跟學生原有的概念之間形成認知沖突，通過學生的觀察、比較，以及師生之間的交流，使學生逐步明晰原來長方形、正方形等都屬于四邊形，最后總結(jié)歸納出四邊形的特征。]

　　活動二：辨認四邊形。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)知道四邊形的特征了，你能不能根據(jù)四邊形的特征來辨認四邊形？拿出學具，把是四邊形的圖形選出來。（書上35頁例1）

　�。ü餐答佭x出的四邊形是否正確。）

　　[設(shè)計意圖：根據(jù)四邊形的特征從眾多圖形中辨認四邊形。]

　　三、精講點撥，鞏固訓練。

　　活動三：把四邊形進行分類，通過分類了解不同四邊形特征，加深長方形、正方形的認識。

　　剛才我們已經(jīng)認識了四邊形，而且能從眾多圖形中找出四邊形，實際上四邊形是一個大家庭，里面有很多成員，你們能不能把四邊形分類。

　　分之前想一想，你按什么分的？

　　同桌合作把四邊形分分類。

　�。A設(shè)：下面是可能出現(xiàn)的分類情況。）

　　按四個角是否都是直角分類

　　按是否有直角分類