《窗邊的小豆豆》課前導讀教學設計范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《窗邊的小豆豆》課前導讀教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學理念
導讀課一般是在學生閱讀這本書之前進行的。導讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導讀是分享與引領。所以導讀課并非一味地讓學生聽老師講，而是設計多種形式的活動讓學生積極參與，真正分享讀書帶來的快樂。
導讀課最重要的目標就是讓學生對讀物產生親近感，引發閱讀期待，激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢待發，將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。
另外，在導讀課中，教師也不應忘記對學生進行語言訓練，以及讀書知識、讀書方法等的滲透和讀書習慣的培養。
教學目標
1.了解本書的主要內容，并對作者黑柳徹子有所了解。
2.通過猜讀等形式產生閱讀整本書的興趣。
3.在活動中習得一些讀書方法，提高閱讀能力，拓寬知識面。
4.通過導讀活動，激發讀書熱情，培養讀書興趣。
教學過程
一、猜一猜，讀封面
師：今天，林老師給大家帶來一本書，瞧，淡粉色的封面上寫著這本書的名字，誰來念一念？（指讀書名）
師：這里的小豆豆既不能種，也不能吃，因為她是一個小女孩。你能在封面上快速找到這個小女孩嗎？這是個怎樣的女孩？能說說你的第一印象嗎？（指名介紹）多么可愛的小女孩。小豆豆正是本書的小主人公。
師：看封面，你能告訴大家本書的作者是誰嗎？（日本的黑柳徹子）請看藏在封面里的照片，她是個端莊美麗的女作家。讓我們記住她的.大名，齊讀。
[設計意圖：通過聊天式的交流，營造輕松愉悅的閱讀氛圍。通過猜讀封面，使學生知道書名，并聯系插圖初步了解本書的主人公和作者。看看、說說、聊聊，如此，學生對本書產生了親近感。]
二、認一認，讀《窗邊的小豆豆》
師：誰能想到，女作家黑柳徹子筆下的小豆豆竟然是那樣的一個孩子。怎樣的一個孩子呢？讓我們一起走進本書的第2個小故事，到她原來的學校去看一看！
1.鏡頭一：乒乒乓乓。
師：順著這奇怪的聲音望去，你看到了什么呢？
點擊出示：“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關，關了開，足足有上百次！”（指讀，齊讀。）
師：看到小豆豆上課時這樣的舉動，作為小豆豆的同學，你想對小豆豆說什么？（指名交流）
師：小豆豆自己是怎么說的呢？讓我們一起來聽一聽。（點擊出示文字和聲音）
“哎，學校就是了不起！家里桌子的抽屜，是這個樣子往外拉……桌子里裝得下好多東西，棒極了！”
2.鏡頭二：宣傳藝人。
師：就這樣，第一個小時里，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒響。這之后，她就離開桌子，站到窗邊往外看。老師想：能夠不發出聲音，已經很好了，愿意站在那兒就站著吧。哪知道——來看鏡頭二：
出示：
哪知道小豆豆突然朝外面大聲叫道：“宣傳藝人！”……就這樣，過路的宣傳藝人聽到招呼，就來到了教室跟前。 小豆豆高興地對教室里的學生們叫道：“他們來啦！”正在上課的小學生們呼啦一聲全部向窗子擁去，嘴里都大叫著“宣傳藝人！”接著，小豆豆對藝人們懇求道：
“唉，給我們表演一個吧。”
總算一曲終了，藝人們走遠了，小學生們紛紛回到座位上。可是令人吃驚的是，小豆豆仍然站在窗邊不動，老師問：“為什么還在那里呢？”小豆豆非常認真地回答：
“要是再有別的宣傳藝人過來，不跟他們打招呼可不行啊。而且，剛才的藝人們又回來的話，我不在怎么行呢？”
師：如果你是小豆豆的老師，你想對小豆豆說些什么？（指名交流）
3.想象鏡頭三。
師：老師是這樣想的，也是這樣說的，可小豆豆呢？她還站在窗邊呢。（出示鏡頭三）噢，原來，教室的屋檐下飛來了——（一只燕子）。這時的小豆豆又會怎樣招呼、問候小燕子呢？誰來演一演？（指名表演）
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