續寫故事教學設計（精選9篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的續寫故事教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　續寫故事教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、通過例文的學習，使學生明確什么是續寫以及如何續寫。

　　2、能根據提供的材料，把自己想象的內容有條理地寫下來，并學會恰當地刻畫人物的神態、語言、內心活動等。

　　3、鼓勵學生大膽想象，啟發學生多向思維，培養學生想象力和創造力。

　　教學重難點

　　1、想象要合理，要把給定的材料與自己續寫的部分“完美”地連接起來。

　　2、續寫時要與給定的材料保持內在的統一。

　　教學過程

　　一、故事引入，激發說的欲望。明確習作主題

　　1、師講一個比較好笑的勵志小故事。同學們都喜歡聽故事，今天，我們就利用這節課來講一個發生在同學們身邊的'事。剛才是老師講同學們聽，而接下來時間呢，這個故事需要你們跟老師一起來完成。今天我們要來續寫小故事。（出示課題），什么是續寫呢？要注意些什么呢？（出示課件）好，下面請同學閉上眼睛，一邊聽故事，一邊去想象故事的情節。

　　2、教師講《在公共汽車上》的開頭部分，學生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象故事的情節。

　　3、教師講完開頭，指名說說自己想到了什么。想到什么說什么，沒有特定答案

　　二、討論交流，設計細節描寫，激發創新意識

　　1、剛才同學們地想象十分合理。下面再請同學們根據剛才自己設計的情節細致地想想“我”、“周圍”的人會說些什么，做些什么？

　　2、同桌討論，師部分參與指導

　　3、指名說說細節，全班交流評議。

　　三、鑒賞例文，探討表達方法

　　1、下面請同學看看例文，讀一讀，思考以下問題：（出示課件）

　　2、分組學習例文，談談讀后收獲

　　3、集體交流

　　4、小結：這是一位同學根據老師提供的開頭完成的一片續寫。小作者結合自己的生活體驗，合理地展開想象，尤其是沖突發生后，車上的人不同的表現被小作者想象得合情合理，描寫地細致入微。（課件出示：想象合理：描寫細致）

　　四、提供材料，情景設置，拓展習作思路

　　1、出示供續寫材料

　　2、按興趣分組，自主選擇材料，展開合理想象，進行評比。

　　導語：請同學們認真看看這三個開頭，你最喜歡完成哪一個就選擇哪一個，選擇相同的同學可以結合成一個學習小組，并推選一名組長。可以用自己喜歡的方式來展示自己的作品，如：表演小品，續編故事。給自己的組取個響亮的名字。

　　3、小組合作，完成學習

　　（討論內容：幻燈片出示）

　　4、全班交流，進行匯報。

　　（1）剛才在組長的帶領下，討論十分熱烈，那么到底哪一組表現的更加出色些呢，讓我們拭目以待。哪一組最先閃亮登場呢？

　　其他小組要認真看，仔細聽，看看誰的描述最精彩，誰的表演最出色，誰的語言最感人，誰的感情最投入，哪一組設計最合理，哪一組會獲得最佳團隊獎？

　　（2）評議，頒獎

　　5、為自己創編的故事取一個合適的題目。（可以從時間、地點、事件、中心等不同方面設計）

　　鼓勵學生別出心載

　　五、自主習作

　　1、剛才同學們講得精彩，演得出色，取得標題也獨具匠心，下面請同學們快快揮動

　　你手中的小筆桿，把故事寫下來吧！

　　2、生起草，師巡視。

　　續寫故事教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　１、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　２、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　３、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

　　【教學重點】

　　了解故事所蘊含的道理，續編。

　　【教學難點】

　　提高閱讀能力。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學法、自學課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　　１、借助拼音、讀通課文。

　　２、讀課文，了解課文內容。

　　３、圍繞問題讀課文，理解課文。

　　４、感情朗讀，談體會。

　　三、反饋

　　１、同桌互讀。

　　２、抽生讀，檢測讀音。

　　３、說：

　　小木偶身上發生了什么事？

　　４、談體會：

　　從課文的最后一句話，你體會到了什么？

　　（學生自由說。）

　　四、熟悉故事情節

　　１、分角色讀課文。

　　２、分角色表演。

　　五、拓展訓練

　　１、展開想象續編故事。

　　２、把編的故事寫下來。

　　六、詞語盤點

　　１、讀讀讀記記。

　　２、完成讀讀寫寫。

　　３、把好詞積累到詞匯本。

　　【板書】

　　小木偶的故事

　　啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

　　【教后反思】

　　建立新型的師生關系，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’是為了‘學’，要服從、服務于‘學’，學生的自主學習要貫穿于教學的`全過程”。

　　在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。

　　讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，我們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。

　　續寫故事教學設計 篇3

　　教材分析：

　　本次習作的內容是續寫故事。這次習作是對本單元故事預測的延伸，從整個單元設計來看，這樣的安排體現了“看、想、說、寫”的思路，要求學生能根據故事的前半部分續編故事的后半部分。本次習作是想象作文，但想象要基于觀察，基于生活，因此觀察與聯系生活實際是寫好本次習作的關鍵。編寫情節完整、合理的故事是本次習作的基本要求，同時，引導學生初步學習修改自己的習作，樂于與同學分享習作，并能簡單說說自己聽后的感受。

　　教學目標：

　　1.能看懂圖畫，想象接下去的故事情節，能把自己的想法寫下來，做好語句通順，故事完整，意思明白。（重點）

　　2.能用修改符號把自己習作中明顯錯誤的地方改過來。初步懂得好作文是改出來的道理。（重點）

　　3.樂于與同學交流自己的習作，并能說說自己更喜歡誰的故事。

　　4.在續編故事的過程中，培養學生關心他人的良好品質。

　　課前準備：

　　教師準備：

　　1.制作相應的PPT課件。

　　2.準備相關的范文。

　　學生準備：

　　回憶自己過生日的情景。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、引導回憶，激發興趣

　　1.教師富有激情地導入：同學們，每一年中都有一天對我們來說是一個特殊的日子，那是我們來到這個世界的日子，過了這天，也就表示我們又長了一歲。大家知道這是哪一天嗎？（生日）

　　2.每年的生日，你是怎么過的？

　　3.引出話題：同學們的生日過得很快樂，也很有意義。關于生日，老師這兒還有一個故事，大家想聽嗎？

　　設計意圖：習作源于生活，聯系生活，運用生日話題激發學生寫作的興趣。讓學生交流自己的生日是怎么過的，可以激活學生的知識儲備，暢所欲言，為學生續編故事做鋪墊。

　　二、審清題意，指導看圖

　　1.出示主題圖，請學生讀讀習作要求。

　　2.說說這次習作要我們做什么。

　　3.引導學生交流明確：

　　（1）看圖，了解圖上的故事。想象接下來的故事情節，能把故事續寫完整。

　　（2）寫完后，把故事連起來讀一讀，能把其中明顯錯誤的地方改出來。

　　（3）和同學互相交流故事，說說自己更喜歡誰寫的故事。

　　4.指導看圖：請大家按順序看看圖畫，想想講了一個什么故事。

　　5.指名說說。（同學們在交流自己剛過的生日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，同學們想辦法一起為他過生日。）

　　6.總結看圖的方法。

　　（1）這些圖上都有泡泡語，你能發現這些泡泡語分別告訴了我們什么嗎？（有的是同學們說的話，有的是曉明的想法。）

　　（2）泡泡語告訴我們故事中人物的語言與想法，可以幫助我們讀懂圖畫中的故事。但我們看圖還要關注人物的神情、動作等細節，才能讀懂人物的心情。

　　（3）請同學們仔細觀察圖上人物的神情，猜想一下他們當時的心情。

　　（4）組織交流：

　　預設：同學們交流時臉上帶著笑容，每個人都很開心。而李曉明有些憂傷。

　　李曉明一個人坐在位置上，神情憂郁，不是很開心。

　　（5）在講故事的時候，把這些內容放進去，故事就生動多了。

　　7.把故事的前半部分連起來說一說。

　　8.指名試著說一說，教師評議。

　　設計意圖：引導學生審題，能培養學生在寫作過程中養成審題的好習慣，避免學生寫作時無從下手，讓他們有所思，有所想。看圖作文要注重對學生看圖方法的指導，在學生初步了解圖中大意的基礎上，引導學生關注細節觀察，豐富故事的內涵與情感。將觀察所得有條理地說一說，從說到寫，遵循學生語言發展的規律。

　　三、激發想象，續編故事

　　1.同學們多么關心曉明啊，那接下來可能會發生什么事呢？

　　預設：同學們給曉明過了一個有趣的生日。

　　2.引導學生展開想象：同學們會怎樣給曉明過生日，他們會做些什么？說些什么？曉明會有怎樣的表現？有條理地說一說。

　　3.把你的想象在四人小組內說一說，互相提提建議。

　　4.請小組代表簡單說說。教師引導，想象不能太離奇，要合理，要符合生活實際。

　　設計意圖：學生是學習的主人，在教學中，充分發揮學生學習的積極性，給予學生充分自主的時間與空間，說一說接下來的故事內容，并發揮同伴學習的作用，相互交流，相互啟發，降低習作的難度。針對學生想象不切實際的預設，教師作簡單引導，讓學生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。

　　四、練習寫作，指導擬題

　　1.明確寫作要求：下面我們就來試試，把剛才說的兩段故事內容寫下來，寫成一個完整的故事。一個故事不可以只有一個段落，在分自然段寫時，你有什么好辦法？學生交流。

　　預設：一幅圖畫可以寫一個自然段。還可以加一個開頭和結尾，讓故事更加完整。

　　2.大家已經知道寫什么、怎么寫了，那你準備給這個故事擬一個什么題目呢？請學生暢所欲言，教師點撥符合文章內容即可。

　　3.學生練習寫作。教師巡視，及時給予個別輔導。

　　設計意圖：在學生完成“口頭作文”的基礎上，讓學生再“物化成文”，符合“先語后文”的訓練規律。根據多幅圖展示故事情節的特點，相機指導學生分自然段編寫故事，凸顯教材編寫的特點，也使指導更有針對性。鼓勵學生給完整的故事取一個合適的題目，初步培養學生擬題的`能力。

　　五、練習修改，分享習作

　　1.指名朗讀習作初稿，師生共同修改。

　　（邊讀邊相機評價，主要從語句是否通順、表達是否清楚等方面評價指導，并幫助修改。）

　　2.請同學們把自己寫的文章認真地小聲地讀一遍，把有明顯錯誤的地方改一改。（提示：可以把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語句。）

　　3.在四人小組內交流改好的習作，要求每人逐一交流，其他學生注意傾聽。

　　4.交流后，互相說一說，你更喜歡誰寫的故事？為什么？也可以提出合理的建議。

　　5.謄寫。

　　設計意圖：好文章是改出來的。教師當堂修改學生的作文，既能教給學生修改的方法，又能讓學生享受成功的體驗。因此受益的不僅僅是小作者本人，還有全班孩子。引導學生自主修改習作，并在四人小組內交流，目的就是引領學生在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。交流后互相說一說更喜歡誰寫的故事，也是為培養學生認真傾聽，學會用賞識的眼光看待同學的習作，激發學生的習作興趣。

　　續寫故事教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 積累常用的文言詞語，豐富文言知識。

　　⑵ 了解《莊子》及莊子生平、思想。

　　２、能力目標：

　　⑴ 欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

　　⑵ 感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。

　　３、德育目標：

　　拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解，提高文化品位。

　　【教學重點】

　　１、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

　　２、感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。

　　【教學難點】

　　１、理解兩則故事的寓意。

　　２、引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。

　　【教學方法】

　　１、比較法通過學生譯文和標準譯文的比較過好語言關，通過惠子與莊子的對比過好寓言關和思想關，通過一、二則故事的不同文風比較過好欣賞關。

　　２、延伸拓展法拓寬閱讀視野，了解莊子的思想。《莊子》散文的藝術特點。

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點〗

　　資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過好語言關；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過好寓言關；感知惠子、莊子的不同表現，過好思想關；美點尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術特色。

　　〖教學要點〗

　　一、導入

　　先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾。《淪語》平實質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

　　二、背景介紹

　　作者及其思想主張，由學生自己發言，教師總結。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１、學生自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。

　　２、多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并思考譯錯的原因。

　　多媒體顯示：

　　１、惠子相梁：

　　惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎？鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發出‘嚇’的怒斥聲。現在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？”

　　２、莊子與惠子游于濠梁：

　　莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。”

　　３、教師歸納總結重要詞語的意義和用法。

　　多媒體顯示：

　　解釋下列句子中的加粗詞：

　　１、惠子相梁

　　２、于是惠子恐，搜于國中三日三夜

　　３、非梧桐不止

　　４、子非魚，安知魚之樂

　　５、于是鴟得腐鼠

　　６、魚出游從容

　　７、是魚之樂也

　　參考答案：

　　相：名詞用作動詞。做宰相。

　　同：國都、京城。

　　止：棲息。

　　安：疑問代詞，怎么。

　　于是：在這時，與現代漢語中表意不同。

　　從容：安閑自由；現在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。

　　是：這。

　　四、問題探究

　　１、理解兩則故事的寓意，過好寓言關：

　　提問：

　　⑴ 莊子講鵪鴇故事的用意是什么？

　　⑵ 莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境？

　　學生思考，明確：

　　⑴ 鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

　　⑵ 莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。

　　教師引申：《莊子秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜的故事表示。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。《莊子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。

　　２、比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，理解莊子的人生態度，突破思想關。

　　學生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

　　《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的'認知態度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。

　　教師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣揚的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。

　　引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質文明高度發達的今天也有它獨特的作用。

　　３、美點尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術特色：

　　⑴ 學生涵泳品味文章的美點并交流。

　　成果展示：

　　《惠子相梁》這則故事富有趣味。

　　情節出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。

　　人物形象鮮明。惠子利欲熏心，莊子清高自守。

　　比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評了惠子的卑劣。

　　描摹生動傳神。鴟衛護“腐鼠”，丑態十足，讓人如見其形，如聞其聲。

　　《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而沉思良久。

　　五、延伸拓展

　　教師分發文字資料，資料內容如下：

　　秋水（節選）

　　秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家。”

　　閱讀上面兩個片斷，體味《莊子》散文的藝術特色。

　　學生思考，明確：

　　《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風恣肆。

　　《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。

　　教師總結：

　　從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。

　　六、課堂小結

　　這兩則故事集中表現了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區別。

　　七、布置作業

　　１、閱讀下面一段文字，談淡你的理解：

　　莊子送葬，經過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看。’匠石說：‘我以前能削，但是我的對手早已經死了！’自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談論的對象了！”（《徐無鬼》）

　　提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。

　　２、課外閱讀《莊子》選段。

　　〖補充資料〗

　　莊子與《莊子》

　　莊子（約公元的３６９～公元前２８６），名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學家）、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。

　　《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。《莊子》共３３篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇７篇為莊子所作，外篇１５篇和雜篇１１篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱》）。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”（《莊子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。

　　《莊子》散文對后世的影響

　　《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。

　　李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不說，后如柳宗元論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。

　　續寫故事教學設計 篇5

　　【教學目標】：

　　1、學習縮寫方法，縮寫一篇文章或一本書，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到保留主要內容，意思準確完整，語句連貫通順。

　　2、通過縮寫練習，進一步提高我們分析、綜合、理解和概括的能力。

　　教學重點：

　　能把故事縮寫得語言簡練，內容簡潔而重點突出。

　　教學難點：

　　能運用本單元學習的寫法進行縮寫。

　　教具準備：

　　課件。

　　一、創設情境

　　我們以往寫習作，都是要求把習作語句寫具體、生動。這是一種習作能力。但是僅把習作寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔，這次習作就是學習訓練把長文章壓縮成短文章，使人看了以后一目了然。

　　板書：縮寫故事

　　【設計意圖】：

　　創設情境，能引起學生興趣，激發他們一探究竟的欲望。

　　二、內容研討

　　1、什么是縮寫呢？（出示課件2）

　　（縮寫就是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目了然。）

　　有時候文章很長，而人們往往又沒有時間一點一點地細讀。怎么辦呢？如果我們能把篇幅較長的文章縮成短文，并且還能把主要的內容說出來，不就大大節省了時間嗎？這就是縮寫。

　　【設計意圖】

　　明確縮寫的含義以及寫作方法，有助于指導同學們進行寫作，給同學們在寫作上提供理論指導。 【設計意圖：設計課題練筆，能鞏固課堂所學，提高寫作能力。】

　　三、共同學范文

　　（出示課件7）出示語文書42頁《獵人海力布》縮寫范文。我們已經學過本文了，對課文的內容有了大致的了解，可以先快速地瀏覽課文內容，然后重點讀范文。對比著讀更能加深同學們的印象。

　　四、課堂練筆

　　通過本節課的學習，同學們已經掌握了縮寫的方法。下面的時間，同學們根據習作的要求試著動筆寫一寫《牛郎織女》的縮寫吧！

　　五、講評縮寫草稿

　　六、修改

　　板書內容：

　　【板書設計】

　　縮寫故事

　　1、縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

　　2、文章的語句簡潔、通順、連貫。

　　【教學反思】：

　　1、由于學生們是第一次接觸縮寫，因此，我詳細介紹了縮寫的要求，讓學生明白縮寫的目的以及意義，提高他們對縮寫的興趣，起到了良好的.效果。

　　2、在課堂教學中，我不僅對學生們進行寫作的理論指導，還通過范文對學生們進行實際鍛煉，這樣既有理論，又有實踐，能幫助學生盡快掌握習作方法。

　　美中不足的是，對個別寫作較為困難的同學沒能在課上進行及時輔導，只是把對他們的輔導放到了課下，導致他們不太重視這次習作。在今后的教學中，我要把精力放在他們身上，爭取讓他們有較大進步

　　續寫故事教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、學會選取故事。

　　2、學會按一定順序記敘，表達要通順，語言要生動。

　　3、培養學生樂于閱讀、寫作的興趣。

　　教學重點

　　學會按一定順序記敘，表達要通順，語言要生動。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：有關漫畫的資料和課件

　　教學過程

　　一、情境導入，激發興趣

　　同學們，學完了《書癡》這一課，你一定對父與子讀書的故事很感興趣吧?課前老師讓你們回去搜集漫畫，把你搜集到的漫畫給大家介紹一下。看來大家閱讀了不少漫畫。今天，我們就一起來看看漫畫，編寫故事(板書)

　　二、展示漫畫，引導學生看懂漫畫

　　老師在課前也找到一幅漫畫，大家想看嗎?

　　很高興和大家共同欣賞，請看：(課件出示漫畫我要歌德的書)

　　具體說說你看到了什么?

　　想把圖畫的內容說具體，我們應該怎么做?(認真觀察)

　　看了這幅漫畫，你還想到了什么?

　　把看到的和想到的寫下來，就是一篇文章啊!

　　三、范文指導，學習寫法

　　老師這有一篇文章寫的就是這幅漫畫，我們一起來看看。

　　(課件出示習作范文)

　　自由朗讀文章，看看都寫了什么，是怎樣寫的`?

　　四、明確要求，掌握標準

　　本次習作是編寫故事，讓我們看看習作要求。說說你對這段話的理解。

　　怎樣才能寫好這次作文呢?

　　仔細觀察，展開想象。表達要通順，語言在生動。

　　五、出示詞語和漫畫，練習表達

　　課件出示幾幅漫畫，學生編寫故事。

　　出示幾組詞語，找同學用這幾個詞語來編寫故事。

　　六、總結

　　同學們，通過今天的學習，相信大家已經胸有成竹了，現在就請你們動筆寫一寫，要求記敘要有順序，語言要生動形象，不寫錯別字。

　　續寫故事教學設計 篇7

　　一、談話導入

　　1、介紹《一千零一夜》——阿拉伯民間故事集。——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。

　　《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。

　　2、揭題。

　　今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

　　二、初讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文

　　2、自學生字詞。撒撬彌桅唆吻

　　讀多音字。撒sā撒網　　　塞sāi塞車sǎ撒種　　　　sài塞北

　　3、理清課文結構

　　(1)本文的線索是什么?圍繞本文線索用簡潔的語言概括各部分的主要內容?

　　接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內容。

　　(2)小組探究(1-2)捕魚撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

　　漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢?請找出有關的'句子。

　　故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點?板書：漁夫，魔鬼。

　　三、分析人物形象

　　從語言形式上。大家發現沒有，從課文的5自然段到結束，全是什么形式?

　　1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。

　　2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

　　3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?

　　4、指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

　　5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。

　　6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

　　7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

　　四、分析語言特色

　　過渡：課文以完整的故事情節，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。那么這個故事里面，哪些是現實的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的?

　　漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種xxx派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。

　　漁過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說，最后的勝利說明一個什么道理?

　　五、明確主題思想

　　講述《東郭先生和狼》的故事。說說這兩個故事告訴我們什么道理。

　　指名回答：正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。

　　教師板書：正能壓邪。

　　六、課內思維訓練

　　題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。

　　要求：想象合理，表達流暢。

　　續寫故事教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能用畫圖或列表的方法表達實際問題中的數學信息。

　　2、能正確分析有關乘除混合運算的數量關系，發展分析問題和解決問題的能力，并能正確列式計算。

　　教學重難點：

　　分析乘除混合運算中的數量關系。

　　教學過程：

　　一、布置自學內容和要求：

　　（自學指導：認真看課本第19頁的例題，重點看第19頁前三部分的內容，嘗試用自己的方法解決課本所提出的問題，把想法及結果寫在練習本上。)思考：

　　1、語文課上淘氣要講一個850字的故事，課前試講時用了5分鐘，如果規定講故事時間只有3分鐘，那淘氣三分鐘能講幾個字？

　　2、要解決這個問題，算式怎么列？

　　3、如果是綜合算式，第一步求什么？第二步求什么的？

　　4、乘除混合計算中先算什么，再算什么？（6分鐘后匯報自學收獲）

　　二、匯報交流，評價質疑

　　1．調查：思考好的同學請舉手？同位之間先互相交流一下你的收獲。

　　2．小組交流：把自己的想法在小組中交流一下，請大家充分發表自己的意見。教師走到學生中間參與討論，了解學生的合作情況，并特別關注學生的.發言情況,為匯報作好準備。不會的問題，小組內交流解決。

　　3．全班交流匯報：

　　下面誰能把自學的收獲介紹給大家？

　　學生一：

　　要解決“語文課上淘氣要講一個850字的故事，課前試講時用了5分鐘，如果規定講故事時間只有3分鐘，那淘氣三分鐘能講幾個字？”這個問題，必須要先找出所求問題和解決問題的條件，我是分步計算的。先算淘氣一分鐘可以講幾個字。850÷5=170（個），再計算3分鐘講了幾個字，170×3=510（個）答：淘氣三分鐘能講510字。學生二：

　　我是把剛才那位同學的兩步運算合并成一個算式的：850÷5×3=510（字）第一步表示一分鐘講了幾個字，第二部乘3表示3分鐘講了幾個字。

　　同學們聽明白了嗎？還有什么補充和質疑嗎？②學生質疑、釋疑

　　匯報問題１和問題２，明確運算順序。

　　三、抽象概括，總結提升

　　1.明確解題思路，理清算理，優化算法。

　　2.師概括總結：

　　乘除法混合運算或除乘法混合運算的計算方法是：從左往右，依次計算

　　四、鞏固應用拓展提高

　　(一）考一考

　　同學們學會了嗎，老師要來檢測一下大家自學的怎么樣？有勇氣接受挑戰嗎？出示檢測題（課件出示）

　　24×15÷825×10÷5148-618÷6

　　（二）議一議

　　１、觀察：先看三位同學做的題１，再看另一位同學做的題2，

　　２、糾錯：請學生上臺更正。提示：在錯的旁邊改，不要擦去原來的。

　　３、議一議：先看題１中的三位同學做的題及更正，再看題２中同學做的題及更正。

　　同意白粉筆同學做對的請舉手，同意第一次更正對的請舉手。師：錯，錯在哪兒？為什么錯了？

　　追問１：題２第一步求的是什么？第二步求的是什么？

　　追問２：乘除混合運算順序是怎樣的，計算時要注意什么？

　　生答：乘除法混合運算或除乘法混合運算的計算順序是：從左往右依次計算。

　　４、師小結：除乘法混合運算的計算順序是：從左往右，依次計算。反思：

　　第二單元圖形的運動

　　續寫故事教學設計 篇9

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）第六冊。

　　【教學過程】

　　一、輕松談話，激發興趣

　　1.激趣：我們平時聽的故事都是別人講給我們聽，如果我們自己能編故事，然后再講給別人聽，是不是很有趣？

　　2.引入：老師和大家一起來編“神奇的故事”。

　　二、借物想象，合編故事

　　1.啟發：神奇的故事怎樣編呢？我們可以借助一定的物體，把普通的東西看成具有神奇功能的物體試著想一想。

　　2.想象。（教師依次給學生出示四幅幻燈片）

　　⑴（展示第一幅幻燈片：毛筆――神筆馬良）：普通的毛筆變成了神筆，看，像神筆馬良一樣，你們想想會發生什么？

　　⑵（展示第二幅幻燈片：蠶豆――聰明豆――愛因斯坦）：假如蠶豆變成了聰明豆，你們誰想要？有了聰明豆你會超過愛因斯坦嗎？

　　⑶（展示第三幅幻燈片：房子――長翅膀的房子）：當你擁有長翅膀的房子的時候，想一想，會發生怎樣神奇的.事？

　　（進行以上每個環節時，學生思考，教師相機抽幾位學生匯報自己精彩的想象，教師做簡要的點評）

　　⑷（展示第四幅幻燈片：鬧鐘――汽車――電腦――樹――衣服）：當你看到這些東西時，你認為它們會有什么特殊的功能？看誰想得最合理，最有趣。

　　（盡可能讓學生在小組中交流自己的想象，教師巡視指導，并確定具有典型意義的代表發言）

　　3.編故事：同學們的想象力真豐富，下面我請大家分小組合作編故事。

　　⑴出示要求：

　　①組內合作伙伴共同商量，確定一樣物品，并共同商議物品的特殊功能。

　　②合作編故事：你們是怎樣得到這件具有特殊功能的物品的？有了這件特殊物品后發生了怎樣神奇的故事？

　　③確定組長，組內交流各自編的故事。

　　⑵學生分小組合作編故事，教師巡視進行指導。

　　三、交流故事，啟迪智慧

　　1.提出要求：說出比較完整的故事情節；聲音響亮；認真傾聽。

　　2.各小組推薦一位代表講故事，分享成果。

　　3.教師即時給予適當的點評，特別是對學生在故事中表現出來的想象力、趣味性以及用詞、語言等方面作引導式點撥。

　　四、動筆寫作，多元評價

　　1.教師出示寫作要求。文章可以由兩部分組成：

　　⑴你在什么情況下獲得一件什么樣的特殊物品（略寫）；

　　⑵有了這個特殊物品發生了怎樣神奇的故事（詳寫）；

　　⑶溫馨提示：別忘了給自己的文章加一個很有“吸引力”的題目。

　　2.省略