兩只小獅教學設計（通用3篇）
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的兩只小獅教學設計（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩只小獅教學設計1
一、導入。
幾年以前，森林里的動物們召開了一次重要會議，討論推選一位森林之王，結果，大家一致推選獅子做了大王。
1、說說：（借助查閱的資料）獅子為什么會成為林中之王呢？
2、威猛的獅子王憑借自己的本領，把森林管理得井井有條。現在，他們有了自己的寶寶——兩只可愛的小獅王子。
學習第一自然段。
3、如果你是獅子，看到自己的兩個兒子，你會有什么想法？
4、兩只可愛的小獅子還沒有名字呢，你愿意幫它們取個名字嗎？取名字要有根據，要有理由，這個理由要求大家從課文中去找。
二、看圖一：學習第二自然段
1、你知道了什么？
2、為兩只小獅子取個名字。
3、導讀：勤奮刻苦——懶洋洋（輕、慢、柔）
4、理解：整天、非常
動作理解——滾、撲、撕、咬
為什么它要不斷地練習這些動作呢？
5、想象：整天不停地練習這些動作會怎么樣呢？
6、懶獅子 懶洋洋地曬太陽 懶洋洋地
7、分角色表演：兩人讀、兩人表演，其他評價。
8、如果你是獅子媽媽，看到勤獅子你會想什么？看到懶獅子呢？
三、學習3——6自然段。
1、獅子爸爸、獅子媽媽很著急，連身邊的小是樹也很著急。
（1） 找出小樹說的話，用“——”勾出來。
（2） 導讀：重點：一句——不理解、著急、疑問
二句——著急地
2、懶獅子是怎么回答的？用“~~~~”勾出它的話。
導讀：句一：語速慢、語氣、表情、眼神，注意感嘆號。
練習：慢吞吞地說 慢吞吞地
句二：為什么不練功？你從它的話中知道了什么？
朗讀：驕傲地、得意地、不以為然地
3、練習用“因為 所以 ”說說懶獅子不練功的原因。
重點：林中的大王、有地位、有本領、很能干
4、分角色表演讀：小樹、懶獅子
四、懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，她怎么說的？看圖二。
1、用“====”勾出。
2、自己讀兩遍，注意語氣、表情。
3、一共有幾句話？每句什么意思？
句一：我們老了，不當獅子王了，你就沒有依靠了。
句二：責備、嚴肅、語重心長
4、獅子生活的本領包括哪些呢？你認為什么樣的獅子才是真正的獅子？
5、你從獅子媽媽的話中懂得了什么？
五、總結全文。
1、分角色朗讀。敘述、勤獅子、懶獅子、小樹、獅子媽媽
2、你喜歡哪只小獅子？為什么？
聽了獅子媽媽的話。懶獅子會怎么想？怎么做？
兩只小獅教學設計2
一、 復習導入：
1、復習認讀生字：
師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！
2、觀看播放《獅子王》錄像片段：
師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？
3、談話導入：
師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？
二、 讀課文、取名字：
1、創設情境：
師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個小家伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？
2、提出要求：
師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬
（2） 懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺嗎？
（3） 情境引讀：
三、深入研讀：
師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？
重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”
如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？
他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？
B 評議（動作、神態）
（2）依賴父母：
A 出示：
懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”
B 師：說這話時，他會有什么動作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動腦筋想一想，說一說嗎？
出示：懶懶（ ）說：“……！”
嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創造朗讀。
四、視學情繼續研讀：
A案：
學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！
1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。
2、你從獅媽媽的話里知道了什么？
（1） 不能永遠依靠父母——
能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？
（2） 擔心、希望——
你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的'孩子！
B案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。
1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續這樣下去，會有好的生活嗎？
2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？
3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！
自由讀——指名讀——評價讀。
五、小組合作，分角色朗讀（表演）。
師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？
1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？
建議，可以請一個小朋友做總導演。
2、指導獨立完成任務：
每個小朋友想一想，我帶著怎樣的心情、語氣說話的？我會一邊說一邊有什么表情、做什么動作？
3、指導合作：
排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！
4、小組合作表演。
5、指名小組表演、評議。
教后反思：
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。
自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。
主要設計思路是：通過取名字這一環節，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。
兩只小獅教學設計3
一、教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第二冊第七單元27課《兩只小獅子》第二課
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。
三、教學重點：
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
四、教學難點：
抓住懶獅子說的話，了解其不鍛煉本領的原因。理解獅子媽媽所說的話。
五、教學過程：
1、課前兩分鐘活動。
2、導入
昨天我們一起認識了兩只小獅子，一只叫勤勤，另一只叫懶懶。小獅子想檢查一下小朋友們回家是不是認真學習生詞了。
3、檢查復習生詞，做識字小游戲。
4、學習課文
師：獅子是百獸之王，可是成為一只真正的獅子可沒那么簡單，那文中勤勤和懶懶表現有什么不一樣的？你最喜歡哪一只？為什么？（引導學生說話）。
生：都喜歡勤勤。
師：那我們來看勤勤整天練習，滾，撲，廝、咬，你從哪個詞看出勤勤練習得很辛苦？——整天。
出示課件，讓生回答。
早上,天還沒亮，這只小獅子已經在（ ）,練得( )。
中午，太陽火辣辣的，這只小獅子又在（ ），練得( ）。
晚上，動物們已經入睡了，這只小獅子還在（ ），練得（ ）。
師問生：你覺得它在練習中會遇到哪些困難？
出示課件，刮風，下雪，生病等圖片，讓生體會堅持練習的困難。
出示另一只獅子懶懶的表現。
出示小樹與懶懶的對話，讓生分角色讀。
自由練讀，指名讀。
讓生想象：聽了獅子媽媽的話后，小獅子會怎么想，怎么做？
如果我是懶獅子，聽了媽媽的話，我會________________________。
聽了獅子媽媽的話，懶懶會 _______________________，
非常__________。
他們學會了（ ），成了兩只（ ）。
5、學習生字
師指導，生聯系，師展評，生改進。
6、布置作業：
（1）、完成生字書寫。
（2）、把故事講給爸爸媽媽聽。
7、板書設計
兩只小獅子
勤勤
懶懶
真正的獅子
【兩只小獅教學設計（通用3篇）】相關文章：
《兩只小獅子》教案教學設計課件、教學反思04-20
《兩只小獅子》課件設計05-02
《兩只小獅子》教學反思(15篇)01-21
兩只小獅子說課稿11-04
兩只小獅子說課稿(15篇)11-15
兩只小獅子說課稿15篇11-13
兩只小獅子說課稿集合15篇11-15
兩只小獅子說課稿(匯編15篇)11-13
兩只鳥蛋教學設計(15篇)04-19
《兩只鳥蛋》的課件設計05-03