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《我們去看海》教學設計（通用8篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《我們去看海》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《我們去看海》教學設計 1
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
學會詩歌中的生字詞，理解“澎湃、浩瀚”等詞語的含義。
2. 過程與方法目標
通過朗讀、想象、討論等方式，體會詩歌意境，感受詩歌表達的情感。
培養學生自主學習和合作探究的能力，提高學生的閱讀理解能力。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對大海的熱愛和向往之情，培養學生積極向上的生活態度。
二、教學重難點
1. 教學重點
指導學生有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。
引導學生體會詩歌中蘊含的情感，感受大海的魅力。
2. 教學難點
領悟詩歌中豐富的想象和象征意義，理解詩人對自由和理想的追求。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學準備
1. 多媒體課件，包括大海的圖片、視頻資料。
2. 學生預習詩歌，查找有關大海的資料。
五、教學過程
（一）導入新課
1. 播放一段大海波濤洶涌、海浪拍岸的視頻，讓學生直觀地感受大海的壯觀景象。提問：同學們，你們看到了什么？大海給你們留下了怎樣的印象？
2. 引導學生分享自己所知道的關于大海的知識或經歷，激發學生對大海的興趣。
3. 引出課題《我們去看海》，板書課題。
（二）初讀詩歌，整體感知
1. 教師范讀詩歌，要求學生認真聽，注意字音、語調、節奏。
2. 學生自由朗讀詩歌，借助拼音讀準字音，讀通詩句。同時，圈出生字詞，結合上下文或查字典理解詞語的意思。
3. 檢查學生的初讀情況。
指名朗讀詩歌，其他學生認真傾聽，評價讀音是否準確、朗讀是否流利。
出示生字詞卡片，如“澎湃、浩瀚、依然、吟誦”等，讓學生認讀，并理解“澎湃”形容波浪互相撞擊，“浩瀚”形容廣大、繁多等含義。
引導學生再次朗讀詩歌，思考詩歌主要寫了什么內容。
（三）精讀詩歌，體會情感
1. 逐節分析詩歌。
學習第一節：“走啊，一起走，我們去看海。海風已吹進我們的心中，耳邊已響起潮聲澎湃。”提問：從這一節中，你能感受到作者怎樣的心情？（引導學生體會作者急切、興奮的心情，因為海風仿佛吹進了心里，已經能想象到潮聲澎湃的`場景。）指導學生有感情地朗讀這一節，讀出興奮、急切的感覺。
學習第二節：“走啊，去看海，海是我們的另一個家。看見海，就像走進了寶庫。”提問：為什么說海是另一個家？海像寶庫體現在哪里？（讓學生自由討論，教師引導學生從大海資源豐富、景色美麗等方面理解，大海能給人溫暖、包容的感覺，就像家一樣。）指導朗讀，強調“寶庫”，讀出對大海的喜愛之情。
學習第三節：“我們在海的懷抱里跳躍，歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵。海在我們的懷抱里歡笑，潮起潮落都有動聽的歌。”提問：這一節運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？（引導學生理解運用了擬人的修辭手法，賦予海和“我們”人的動作和情感，生動形象地表現了人與海的親密無間，歡樂和諧。）讓學生帶著歡快的心情朗讀這一節。
學習第四節：“去看海，一路唱著熱情的歌曲。去看海，有讀不完的生命啟迪。”提問：為什么說有讀不完的生命啟迪？（組織學生討論，教師引導學生從大海的廣闊無垠、波瀾壯闊聯想到生命的豐富多彩、堅韌不拔等，大海可以給予我們很多關于生活和成長的啟示。）指導朗讀，語速稍慢，讀出思考、回味的感覺。
2. 引導學生再次有感情地朗讀全詩，體會詩歌的意境和情感。可讓學生分組朗讀，互相評價，進一步提高朗讀水平。
（四）拓展延伸
1. 讓學生結合詩歌內容和自己對大海的理解，畫一幅關于大海的畫，或者寫一首關于大海的短詩。
2. 展示學生的作品，組織學生互相欣賞、評價，分享自己創作的思路和感受。
（五）課堂小結
1. 與學生一起回顧本節課的學習內容，包括詩歌的內容、情感、表現手法等。
2. 強調大海的魅力以及詩歌帶給我們的對生活、對理想的啟示，鼓勵學生在生活中保持對美好事物的熱愛和追求。
（六）布置作業
1. 背誦詩歌《我們去看海》。
2. 收集其他描寫大海的詩歌或文章，讀一讀，和同學交流分享。
《我們去看海》教學設計 2
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
理解詩歌內容，體會詩歌中比喻、擬人等修辭手法的運用。
2. 過程與方法目標
通過朗讀、討論、想象等方式，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
引導學生體會詩歌的意境，感受詩歌的韻律美。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對大海的熱愛和向往之情，培養學生積極向上的生活態度。
二、教學重難點
1. 教學重點
理解詩歌內容，體會詩歌的意境。
指導學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2. 教學難點
領悟詩歌中所蘊含的情感，感受大海的魅力，理解詩人對自由的追求。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學準備
1. 有關大海的圖片、視頻資料。
2. 多媒體教學設備。
五、教學過程
（一）導入新課
1. 播放一段大海波濤洶涌、海浪拍岸的視頻，讓學生直觀地感受大海的壯觀景象。
2. 提問學生：看到大海，你們有什么感受？想不想和大海來一次親密接觸呢？從而引出課題《我們去看海》。
（二）初讀詩歌，整體感知
1. 教師范讀詩歌，要求學生認真聽，注意字音、節奏和語調。
2. 學生自由朗讀詩歌，圈出生字詞，借助字典等工具解決讀音問題。
3. 檢查學生的朗讀情況，指名朗讀，其他學生評價，教師針對存在的問題進行指導。
4. 引導學生思考詩歌的主要內容，讓學生用自己的話說說從詩歌中了解到了什么。
（三）精讀詩歌，理解感悟
1. 引導學生逐節分析詩歌。
第一節：“走啊，一起走，我們去看海”，開頭直接點明主題，語氣堅定而歡快。讓學生體會這種急切想去看海的心情，指導學生讀出這種歡快、急切的感覺。
第二節：“海是我們的另一個家”，把海比作家，讓學生思考為什么海是另一個家。通過討論，使學生理解大海的廣闊、包容，就像家一樣給人溫暖和歸屬感。同時，體會這里比喻手法的妙處。
第三節：“看見海，就像走進了寶庫”，引導學生想象寶庫中有什么，理解大海的豐富資源，感受大海的珍貴。
第四節：“我們在海的懷抱里跳躍”，把大海擬人化，體會大海的溫柔和給人的快樂，指導學生讀出歡快、活潑的情感。
第五節：“海在我們的懷抱里歡笑”，進一步強調人與海的親密關系，讓學生感受這種和諧、美好的氛圍。
第六節：“走啊，去看海，海是一首詩”，理解大海的詩意，它不僅有美麗的景色，更能給人帶來精神上的享受，就像一首優美的詩歌。
第七節：“海是一本永遠讀不完的書”，引導學生思考為什么海是讀不完的書，體會大海的深邃、神秘，蘊含著無盡的知識和奧秘。
2. 引導學生找出詩歌中運用修辭手法的句子，體會其表達效果。通過小組討論、交流，讓學生更加深入地理解詩歌的內涵。
3. 組織學生再次朗讀詩歌，在朗讀中加深對詩歌的理解和感悟。
（四）拓展延伸
1. 讓學生分享自己收集的有關大海的資料，可以是圖片、故事、詩歌等，進一步豐富學生對大海的`認識。
2. 引導學生說說自己如果去看海，最想在海邊做什么，激發學生對大海的向往之情。
（五）課堂小結
1. 與學生一起回顧詩歌的主要內容和所表達的情感，強調大海的美麗、神奇以及對人們心靈的滋養。
2. 總結詩歌的寫作特點，如修辭手法的運用、語言的優美、情感的真摯等，讓學生學習詩歌的寫作方法。
（六）布置作業
1. 背誦并默寫詩歌《我們去看海》。
2. 寫一篇短文，描述自己心目中的大海，表達對大海的喜愛之情。
《我們去看海》教學設計 3
一、教學目標
1. 引導學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌中對大海的向往和熱愛之情。
2. 理解詩歌內容，感受詩歌語言的優美和節奏韻律。
3. 激發學生對大海的好奇心和探索欲，培養其熱愛大自然的情懷。
二、教學重難點
1. 教學重點
指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
理解詩歌中“海”所象征的意義，體會詩人的情感。
2. 教學難點
領悟詩歌所蘊含的情感，引導學生展開豐富的聯想和想象。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學準備
1. 多媒體課件（包含大海的圖片、海浪聲等相關資料）。
2. 與大海相關的知識資料。
五、教學過程
（一）導入新課
1. 播放一段海浪翻滾、波濤洶涌的大海視頻（包含海浪聲），同時在黑板上寫下“大海”兩個字。提問學生：看到大海，你們有什么感覺？
2. 引導學生分享自己對大海的印象和感受，如大海的廣闊、美麗、神秘等。然后引出課題：今天我們要學習一首和大海有關的詩歌——《我們去看海》。
（二）初讀詩歌，整體感知
1. 教師范讀詩歌，要求學生認真聽，注意詩歌的節奏、韻律和語調。
2. 學生自由朗讀詩歌，借助拼音讀準字音，讀通詩句。教師巡視，及時糾正學生的讀音錯誤。
3. 指名學生朗讀詩歌，其他學生認真傾聽并評價，主要從讀音是否準確、節奏是否恰當等方面進行評價。
4. 全班齊讀詩歌，再次感受詩歌的`整體氛圍。
（三）研讀詩歌，理解內容
1. 引導學生逐節分析詩歌內容。
第一節：提問學生“走啊，一起走，我們去看海”這句話重復出現有什么作用？（強調了“我們”對看海的渴望和迫不及待的心情。）讓學生想象自己和小伙伴們一起出發去看海的情景。
第二節：分析詩句“海的胸懷如此的寬大”，引導學生理解海的寬廣胸懷象征著包容和豁達，提問學生生活中有哪些像大海一樣包容的事物或人？
第三節：講解“海是我們的另一個家”，讓學生討論為什么海可以成為我們的另一個家？（因為海能給我們寧靜、快樂等感覺，就像家一樣溫暖。）
第四節：“看見海，就像走進了寶庫”，引導學生說說海像寶庫的原因（海里有豐富的資源、美麗的生物等），可以讓學生結合自己所了解的海洋知識進行分享。
2. 引導學生思考詩歌中“海”除了是自然界中的大海，還可能象征著什么？（可以象征著自由、夢想、美好的未來等。）組織學生分組討論，然后每組派代表發言，教師進行總結和點評。
（四）品讀詩歌，體會情感
1. 讓學生再次有感情地朗讀詩歌，體會詩歌中蘊含的情感。教師指導學生讀出對大海的向往、熱愛之情，以及詩歌中歡快、活潑的節奏。
2. 引導學生找出詩歌中表達情感的關鍵詞句，如“走啊”“一起”“歡呼”“熱情”等，通過對這些詞句的品讀，加深對詩歌情感的理解。
3. 創設情境，讓學生想象自己站在大海邊，面對著浩瀚無垠的大海，帶著對大海的熱愛和向往之情背誦詩歌。
（五）拓展延伸
1. 讓學生分享自己知道的其他有關大海的詩歌或文學作品片段，進一步感受大海在文學作品中的魅力。
2. 開展“我心中的大海”繪畫活動，讓學生用畫筆描繪出自己心目中大海的樣子，同時可以在畫旁邊寫下對大海的幾句話，表達自己的情感。
（六）課堂小結
1. 與學生一起回顧詩歌的主要內容和所表達的情感，強調大海在詩歌中象征的意義以及詩人對大海的熱愛和向往。
2. 鼓勵學生在課后繼續探索大海的奧秘，保持對大自然的熱愛之情。
六、作業布置
1. 背誦《我們去看海》這首詩歌。
2. 寫一篇短文，描述自己如果有機會去看海，會做些什么，表達自己對大海的期待。
《我們去看海》教學設計 4
教學目標：
1. 情感目標：激發學生對大海的向往與熱愛，培養學生熱愛自然的情感。
2. 知識目標：理解詩歌內容，掌握詩歌中描繪大海景象的詞匯與修辭。
3. 技能目標：提升學生的朗誦技巧與想象力，鼓勵學生創作關于大海的短文或詩歌。
教學重難點：
重點：理解詩歌《我們去看海》的意境與情感，學習詩歌中的修辭手法。
難點：引導學生通過詩歌激發想象力，創作與大海相關的作品。
教學過程：
一、導入
通過播放一段大海的視頻或音頻，引導學生進入大海的'氛圍中，提問：“你們喜歡大海嗎？為什么？”引發學生的思考與討論，為接下來的詩歌學習做鋪墊。
二、新知學習
1. 朗讀詩歌：
教師先示范朗讀《我們去看海》，注意語調、節奏與情感。隨后，邀請學生嘗試朗讀，鼓勵他們在朗讀中感受詩歌的韻律與情感。
2. 詩歌解析：
分段講解詩歌，引導學生理解每一部分的內容與情感。分析詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，幫助學生理解詩歌中的意象與意境。
3. 詞匯學習：
提取詩歌中的關鍵詞匯，如“浩瀚”、“蔚藍”、“波濤”等，講解其含義，并鼓勵學生用這些詞匯造句，加深理解。
三、活動實踐
1. 想象與描述：
引導學生閉上眼睛，想象自己置身于大海邊，感受海風、海浪與陽光。隨后，請學生用語言描述自己想象中的大海景象，可以是口頭表達，也可以是書面寫作。
2. 創作環節：
鼓勵學生根據對大海的感受與理解，創作一篇關于大海的短文或詩歌。可以是描寫大海的景象，也可以是表達與大海相關的情感與想法。
四、分享與評價
1. 作品分享：
邀請幾位學生分享自己的創作，其他同學認真傾聽，給予正面的反饋與建議。
2. 點評：
對學生的作品進行點評，強調創意、情感與語言表達的亮點，同時提出改進建議。
五、總結與拓展
1. 課堂總結：
回顧本節課的學習內容，強調詩歌中描繪的大海景象與修辭手法，以及通過想象與創作加深對大海的理解與感受。
2. 課后拓展：
建議學生課后繼續探索與大海相關的文學作品、影視作品或音樂作品，進一步拓寬視野，加深對大海的熱愛與理解。
通過這樣的教學設計，旨在讓學生在學習詩歌的過程中，不僅掌握相關知識，更能激發對大自然的熱愛與敬畏，同時培養想象力與創作能力。
《我們去看海》教學設計 5
教學目標：
1. 引導學生理解并感受詩歌中對海的向往與贊美之情。
2. 培養學生通過朗讀、討論等方式，深入理解詩歌的意境與情感。
3. 激發學生的想象力，鼓勵他們用文字或圖畫表達自己對海的想象與感受。
教學準備：
《我們去看海》詩歌原文
海洋相關圖片或視頻資料
詩歌配樂
學生用紙筆或繪畫工具
教學過程：
一、導入新課
通過展示海洋的美麗圖片或播放一段輕柔的海洋聲音，引發學生的興趣與好奇，提問：“同學們，你們見過大海嗎？你們心中的大海是什么樣的？”
二、詩歌朗讀與初步感知
教師先示范朗讀《我們去看海》，注意語速、語調的變化，傳遞出詩歌的情感。
學生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧，初步感受詩歌的節奏與韻律。
引導學生自由朗讀，鼓勵他們讀出自己對詩歌的理解和感受。
三、詩歌解析與深入探討
分段解析詩歌，提問引導學生思考：“詩歌中的‘我們’指的是誰？為什么他們想要去看海？‘海的呼喚’象征著什么？”
小組討論，每組選取詩歌中的一句或一段進行深入解讀，分享各自的理解與感悟。
教師總結，引導學生理解詩歌中蘊含的對自然的熱愛、對自由的向往以及對未知世界的`好奇。
四、創意表達
鼓勵學生根據自己的理解，用文字或圖畫描繪自己心中的海，可以是詩歌的續寫、短文創作，也可以是海洋風景畫。
學生創作時，教師巡回指導，鼓勵創新思維，幫助遇到困難的學生。
五、作品展示與評價
學生自愿上臺展示自己的作品，分享創作靈感與過程。
師生共同評價，注重肯定學生的創意與努力，提出建設性意見。
六、課堂總結與拓展
總結本課學習要點，強調詩歌中表達的積極情感與美好愿景。
拓展延伸，推薦學生課外閱讀更多關于海洋的詩歌或散文，鼓勵他們繼續探索自然之美，培養對自然的敬畏與愛護之心。
“通過今天的學習，我們一同走進了《我們去看海》的奇妙世界，感受到了詩人對海的無限向往與贊美。希望同學們今后也能保持這份好奇心與探索精神，去發現生活中的美好，用文字或畫筆記錄下自己的感受與想象。”
《我們去看海》教學設計 6
課程目標：
1. 理解并感受詩歌中對海的向往與贊美之情。
2. 分析詩歌中的意象與情感，提升學生的文學鑒賞能力。
3. 培養學生的想象力與表達能力，鼓勵學生創作與“海”相關的短文或詩歌。
教學內容：
導入：通過展示海的圖片或播放海浪聲，激發學生興趣，引導學生分享自己與海的故事或想象，引入《我們去看海》這首詩歌。
詩歌朗讀：
全班朗讀，感受詩歌的.節奏與韻律。
分組朗讀，每組選擇一段，嘗試用不同的情感與語調表達。
詩歌分析：
意象解讀：分析詩歌中出現的“海”、“船帆”、“海鷗”等意象，探討它們所代表的深層含義。
情感探索：討論詩人對海的向往之情，以及海作為自由、寬廣、神秘的象征，如何激發了人們的探索欲與夢想。
語言品味：挑選詩歌中的精彩語句，分析其用詞、修辭，感受詩歌語言的魅力。
創意活動：
想象寫作：請學生閉上眼睛，想象自己正站在海邊，聽著海浪聲，聞著海的氣息，然后寫下自己的所見所感，可以是短文，也可以是詩歌。
小組分享：每組選出一篇代表作，全班分享，教師點評，鼓勵學生相互學習，激發創作靈感。
拓展閱讀：
推薦幾篇與“海”相關的經典文學作品或詩歌，如普希金的《致大海》、海明威的《老人與海》片段，鼓勵學生課外閱讀，拓寬視野。
總結與作業：
總結本課學習要點，強調詩歌中意象與情感的重要性，以及個人創作中的想象力與情感表達。
作業：要求學生根據課堂所學，創作一首關于“海”的詩歌或短文，下周課堂分享。
教學評估：
通過學生的朗讀、寫作與分享，評估其對詩歌的理解程度與創作能力的提升。
觀察學生在小組討論中的參與度與互動，評估其團隊合作能力與文學鑒賞能力。
教學反思：
課后，教師應反思教學過程中的亮點與不足，特別是學生在創意活動中的表現，思考如何進一步激發學生的創造力與文學興趣。
《我們去看海》教學設計 7
教學目標：
1、有感情的誦讀詩歌，掌握一些朗讀的技巧。
2、體會詩歌所表達的情感，感悟大海給我們的啟迪。
教學流程：
一、談話導入
同學們，你們見過大海嗎？在你眼中的大海是怎洋的？今天就讓我們帶著大家去海邊游覽一番，去感受大海的魅力。
二、初讀詩歌
1、大聲的'自由朗讀，掃清生字的障礙。
2、分小節抽生讀詩，檢查初讀的情況。
3、強調“澎湃、胸懷”等詞，既要讀準后鼻音，還要帶著感情。
4、再練習讀詩，個人誦，全班齊誦。
三、感知體會
1、通過初讀，你讀明白了什么？讀懂了什么？
2、大海給我們帶來了什么？
3、大海給我們的啟示是什么？
（我們的胸懷要像海一樣寬大。）
4、這首兒童詩表達了而作者金波怎樣的情感。
5、男女生分角色朗讀，小組賽讀。
四、拓展延伸
1、同學們，在學習、生活中也許會遇到許多麻煩事，也許會和朋友、親人發生矛盾，那么當時的你是如何處理的？今天我們學習了這首詩歌后，你又會如何處理這些情況？
2、小結：我們要像大海一樣有一顆寬容的心，學會寬容別人，同時也釋放自己，那么相信所有的不開心都會消失。
3、齊誦詩歌
《我們去看海》教學設計 8
教學目的：
1、理解詩歌所表達的思想。
2、進一步理解詩歌常用表述方法的運用。
3、欣賞詩歌，加深理解。
4、提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。
教學重難點：
欣賞詩歌，加深理解。提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。
教學過程：
一、鋪墊
1、說一說大海的特點。
抄寫課外文章中的描寫，也可用自己的語言描述。
2、談一談對大海的情感認識。
二、欣賞
1、初讀詩文《我們去看海》，談讀后收獲，重點談讀懂的思想感情。
2、再讀詩文，理解思想感情在每小節中的體現。
（每小節內容是什么？你讀懂了哪些詩句？）
3、賞讀詩句，分析各節重點句，體會，讀出感情。
第一節：
向往之急切。（走啊、一起走、走啊去看海）
表達方法（重復與聯想）
第二節：
贊美之熱烈。（對海的`特點贊美如此寬大、如此富足、家、寶庫）
表現方法（排比、比喻）
第三節：
歡樂之極致。（與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵）
表現方法（擬人、夸張）
第四節：
啟迪之深刻。總結全詩，點名主題。（理解生命的啟迪，結合大海的某些特點理解給予我的哪些啟示，例：海的呼吸潮起潮落時光流逝；海的深情深邃涵量恩情似海；海的貢獻資源豐富無私奉獻）
表達方法（排比、呼應）
三、寫作
1、自選詩節，仿照句式，給每小節加上幾句。
2、自選題材，嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達的情感，定各節內容，用表現方式。
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