四年級數學《小數加減法》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的四年級數學《小數加減法》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　1.理解小數加減法的意義，并掌握計算方法。

　　2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

　　3.培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

　　重點、難點：

　　1.理解小數加減法的意義，并掌握計算方法。

　　2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

　　教學準備：

　　課件或投影儀

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　1.筆算下面各題

　　21+46=

　　96—63=

　　39+18=

　　651—352=

　　2.師：小叮當文具超市開業了，咱們一起去看看吧！

　　（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）

　　（2）老板說了開業期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣，想一想：你最想買什么？（指名說）試著算一算你應付多少錢？

　　二、探索交流，解決問題

　　1.學習小數加法

　　（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

　　（2）生匯報交流.師板書。

　　a.0.8元=8角

　　0.6元=6角

　　（3）師生小結：小數加法與以前所學的.加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

　　（4）引導學生總結：小數加法與以前所學的加法在計算上有什么相同的地方？（相同數位對齊）怎樣計算小數加法？

　　2.學習小數減法

　　（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？（板書：1.2—0.6=）

　　（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？

　　（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

　　3.引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1.完成P96頁做一做

　　學生可以提出兩步.三步計算的問題

　　2.完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）

　　四、回顧整理，反思提升

　　1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

　　2.師總結。

　　板書設計：

　　簡單的小數加減法

　　0.8+0.6=1.4

　　1.2—0.6=0.6

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