黑白棋教學設計（精選7篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的黑白棋教學設計，歡迎大家分享。
黑白棋教學設計 1
一、教學內容：
本課選擇學校校本教材的教學內容為：黑白棋。
二、設計意圖：
黑白棋是一款經典的策略性游戲，它規則簡單，行棋方法變化多端，通過黑白棋的游戲教學，首先能更好地培養學生的觀察能力；其二能夠更好地培養學生的有序思維和反應能力；其三能夠有效培養學生的多向思維能力和集中注意力能力；其四能夠培養學生手腦并用、協調運作的能力和培養學生“勝不驕，敗不餒”的良好品質。
由于它棋法的靈活性、游戲過程的多變性和游戲預設的多樣性，所以又能極大地激發學生的探究興趣和提高學生綜合運用各種策略的能力。
三、學情分析：
1、本班共78名同學，通過調查了解，發現本班已有56名同學接觸過這款游戲，有22名同學對黑白棋游戲比較陌生。
2、此款游戲需要兩人對弈，因此只需準備39套器具即可。
3、本次教學的活動主體是五年級學生，五年級的孩子，對于棋類的游戲比較熟練，在一、二年級的時候，學生就接觸過圍棋，對于圍棋的規則有了一定的了解，也具有了一定的推理判斷能力。黑白棋的規則比圍棋簡單，比較容易上手，因此，對五年級的孩子來說，掌握棋規應該是比較容易的，但是它的變化卻非常復雜，游戲進行過程中，每一回合都可能會發生急劇的變化。“黑白棋只需要幾分鐘學會它，卻需要一生的時間去精通它。”故要玩得比較精通，對學生來說還是存在一定難度的。
四、教學目標：
1、通過了解黑白棋游戲的規則，學生掌握黑白棋的游戲規則。
2、在游戲的過程中，按游戲規則，通過兩人對奕，探究如何棋出高招，初步總結戰勝對手的策略和技巧，使學生會玩、巧玩“黑白棋”游戲。
3、增強學生分析問題的能力，提高學生通過事物的表面提出有價值的問題的洞察力。
五、教學要點：
1、通過了解黑白棋游戲的規則，學生掌握黑白棋的游戲規則。
2、增強學生分析問題的能力，提高學生通過事物的`表面提出有價值的問題的洞察力。
六、教學準備：
學生：黑白棋器具。
教師：多媒體課件 黑白棋器具一套。
七、教學過程：
（一）創設情境，了解起源
教師談話導入：同學們，我們每天都要廣播體操鍛煉身體，做眼保健操保護眼睛，你們知道嗎？我們的大腦也可以做體操。大腦的體操知道是什么嗎？大腦的體操呀，就是下棋。
今天，老師將和同學一起探究黑白棋【板書黑白棋】，來鍛煉我們的思維。
我們的口號是多媒體課件出示：動手啟迪心智，玩樂拓展思維。
教師引導提問：古人云：“測其淵源，覽其清濁”，意思是說我們要探究事物的起源。關于這款游戲的起源，里面還有個動人的故事呢，誰知道這個故事？給大家講一下好嗎？
學生根據課前搜集的到的資料講故事
教師補充介紹：我們今天要玩的黑白棋就是借用這個黑人白人斗爭的故事而命名，它是19世紀末英國人發明的在西方和日本很流行，直到上個世紀70年代日本人長谷川五郎將其進行發展和推廣，所以又被稱為奧賽羅棋，也叫黑白棋，知道日本人是如何改進的嗎？
多媒體課件出示：日本人如何修改黑白棋的。這個長谷穿五郎很聰明，他看到換棋很麻煩，就把棋子涂成黑白兩面的，再吃子只需要將其翻過來就行了，所以黑白棋又叫反棋、翻板棋。
（二）觀察器物
教師引導提問：誰能給大家再介紹一下我們手中的棋具？
學生仔細觀察器具，說出自己的發現。
教師總結：這么短的時間同學們就有這么多的發現，真棒。為了便于我們記住棋譜，我們再給每個格編上序號，比如這就是A1，這是H8等（多媒體出示黑白棋的器具，編寫序號）。
（三）介紹規則，明確規則
教師引導提問：些同學已經迫不及待地想去玩了，誰知道這款游戲怎么玩？請同學們認真聽他說，看看誰先學會。
預設1學生回答：我知道黑白棋的棋盤是一個有8x8方格的棋盤。下棋時將棋下在空格中間，而不是像圍棋一樣下在交叉點上。開始時在棋盤正中有兩白兩黑四個棋子交叉放置，黑棋總是先下子。下子需與對方棋子相鄰且與己方原有棋子夾住對方至少一子，該棋子變成己方的顏色（吃子）。無棋可下或64個方格已滿，子多為勝。
教師評價：介紹很清楚，同學們明白了嗎？
如果學生介紹得不清楚，教師進行補充。
教師評價：
真聰明，一下子就掌握了下棋的規則，但是老師請大家清楚的說出規則，誰能說？
預設生1：我知道了棋局開始時正中有兩黑兩白四個棋子交叉放置。
學生邊操作邊講解。
預設生2：我知道每次都是黑棋先下子，在一個空格落下一個棋子，能翻轉對手一個或多個棋子，才是一步合法的棋步。
……
教師評價：你們真不簡單，一下子就掌握了游戲的規則。看來只有掌握了游戲的規則，才能更好地對戰。
教師談話：請看大屏幕，老師將游戲規則編成了一首兒歌。再讀一讀吧！
【ppt展示】需要注意的重點游戲規則，加深學生的印象，突出游戲的重點。
黑白四子交叉放，黑棋總是先下子，棋子落在空格中，落子之后必翻棋，空走絕對不合法、勝負很好來判定，中途全吃就為贏，滿盤之后數一數，棋子多的為贏家，棋子少的不氣餒。
學生再讀游戲規則。
（四）應用規則，實戰探索
教師引導：現在，我們已經明晰了比賽規則，但老師還想加上一條，中國人有句古話叫“一言既出，駟馬難追”，咱換換“棋子一落，駟馬難追”，做到不悔棋，同意嗎？在對戰前先聽清楚老師的要求，等會兒老師喊停后，請你結合自己的戰況，總結勝敗經驗，把你的感受和發現記錄下來并跟同伴交流一下。請同學們兩人一組，展開對戰吧！
1、師巡視引導，并注意發現學生存在的問題（如比如除非至少翻轉了對手的一個棋子，否則就不能落子）。
2、對奕雙方相互交流。
對奕雙方在明確了游戲的玩法規則之后，每次落子都與對方說一說自己這樣做的理由，讓對方明確兩人雖是“對手”，但又是切磋棋藝的朋友。引導學生學會表達自己的發現并正確對待輸贏，從而做到“勝不驕，敗不餒”，既重棋藝，更重棋德。
3、游戲結束，全班交流。
師提問：我知道讓我們先暫時休戰，先一起來交流一下。（設計問題，引導學生說出自己的發現。）
同學們，通過剛才的對奕，你有了什么新的發現？遇到了什么問題？你是怎樣應對的？
預設1：發現開局的幾步雖然對戰局影響不大，但也要引起重視，不能在開始時掉以輕心。
師評價：你說的很有道理。良好的開始是成功的一半。
預設2：中盤的時候要努力占據一條平衡邊。而且要試圖占據四個角，因為這些地方不容易被對方夾吃。
師評價：你真的很善于發現。你能從戰略的高度上高瞻遠矚整個戰局，你有指揮家的才能！Ppt演示
預設生3：現有時只需放置一顆棋子就可以在多個方向上翻轉對手的許多棋子。要時刻尋找這樣的機會。
預設生4：走一步看三步
教師評價：是呀！要牢記人無遠慮，必有近憂，注意瞻前顧后才行。
教師評價：你們這么短的時間就發現這么多技巧，真是有心的孩子。
多媒體出示：黑棋看起來已經處于重重包圍之中，如果你是執黑子者，你會就此繳械投降嗎？誰來演示一下自己的方法。解釋一下你的做法。
教師引導：說說你從此舉中獲得的啟示。
教師總結：所以說剛才下棋時，暫時領先的千萬別掉以輕心，落后的同學更不必氣餒，黑白棋的樂趣就在于一招改變棋局，位置比點數更重要。
交流之后，讓我們再和對手戰一次吧！
（五）交流收獲，拓展練習
教師引導
這會兒棋下完了嗎？誰想說一說你是如何應對這次對戰的？
預設生1：我是這樣做的：一開局，我就盡量讓棋子集中。開始時吃點虧沒關系，后面我盡量讓棋子避開離邊的第二格，同時想方設法占據邊角。占到有利位置后很容易就把對方的一大片棋子變過來了。
師評價：真了不起！你掌握了黑白棋的制勝法寶，已經像一個黑白棋小將軍了！而且你從宏觀和大處著手，分析得頭頭是道。
預設生2：我也是努力占據四個角，而且我盡量誘使對方占據離邊的第二格，這樣我就很容易順著他占邊角了。
師評價：你真的是太棒了！你很會運用戰略戰術，都學會誘敵深入了。
預設生3：我是每走一步都三思而后行。因為一著不慎，滿盤皆輸。棋子少的時候也不能氣餒，因為隨時都有翻盤的可能。
師總結評價：是呀，雖然黑白棋的棋盤看起來很廣闊，不過只要你肯靜下心來，用心體會，一定會進入到黑白棋的縱橫天地之間，享受到黑白棋帶給你的無窮樂趣。
（六）評價激勵，延伸練習
教師引導，這節課你們玩得開心嗎？老師想送給同學們一首王安石的詩。老師來讀給大家聽。這首詩告訴我們下棋就是為了尋找到樂趣，不要為了勝負而耿耿于懷，違背了下棋的初衷。讓我們一起來讀一讀。
教師總結：黑白棋只需要幾分鐘學會它，卻需要一生的時間去精通它。同學們都是善于學習的孩子，相信你們一定會善于探索，讓我們動手啟迪心智，玩樂拓展思維。
八、教學板書：
黑白棋
動手啟迪心智 玩樂拓展思維
九、創新特色：
本次活動豐富了學生的課堂生活，學生在學習中得到了放松，在放松中又學到了很多學習的方法，本次活動，不僅鍛煉了學生的觀察力、開發了學生的思維而且有助于培養學生的創新能力，是一次很好的活動。
十、教學后記：
在黑白棋對戰的游戲里，充分開拓了學生的思維，鍛煉了學生的各種能力。我們看到了人人皆有無限的潛能與可能，未來更是行行出狀元的時代。對學生潛能素質的開發研究是素質教育的過程和目標，是一個復雜的、綜合性、較為前沿的課題，有待于我們進一步去探索、研究和開發。在活動中，教師要從學生的真實操作出發，發現孩子對戰中自主探索的策略并及時予以肯定和鼓勵。同時不能輕易否定孩子的棋步，而是要加以引導和啟發，充分開拓孩子的多向思維，讓孩子嘗試每一種可能性找到最佳招數。我在教學中尤其更要注意調動孩子的熱情和積極性，讓孩子有充分的興趣探索黑白棋的技巧。
黑白棋教學設計 2
活動目標：
1、通過“黑白棋大賽”幫助幼兒學習6的加法。
2、初步培養孩子們的合作精神。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
1、大棋譜兩副，黑白棋子若干。
2、紅、黃、綠、紫隊標志一份，每隊準備一副棋譜，若干黑白子。
3、數字卡片“6”以內加減算式若干。
活動過程：
一、分隊推選小隊長
“分成四隊，每隊4個孩子，自己選出小隊長”
二、黑白棋對抗賽
1、規則：每隊選2名小隊員先后參加比賽，第一名隊員用黑子，第二名隊員用白子，要求黑子和白子合起來我給你的數。
2、幼兒比賽，教師總結比賽情況。
三、合作擺“6”
1、規則：請一組的.小朋友合作擺“6”，一行一種擺法列一道算式，要求算式不能重復，比比看規定時間哪一隊找到的6的加法算式最多，最正確。（幼兒擺“6”）
2、相互檢查
現在請你們相互檢查，先看看他們列了幾道算式，是否正確，如果有錯錯再哪？每隊選一位小朋友告訴大家結果。（總結比賽情況）
3、“6子通”搶答賽
我這里有一張大棋譜，里面藏著許多6子通的6的加法算式，能能找到嗎？
4、總結得分評出第一名。
四、個人競賽：猜猜看
1、規則：我給你5個數字“2、5、1、3、4”請你用三十秒的時間記住，然后我把數字翻過去，請你指出和2加起來是6的數。
2、幼兒比賽，答對發獎。
五、延伸
剛才，我們想了許多辦法使黑子和白子合起來是6，那么要他們合起來是7，該怎么擺棋子呢？我們到教室里去擺擺看好不好啊？
活動反思：
數學能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。引導學生在“玩"中學,“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣。提高學習效率，培養學生良好的學習習慣和組織紀律性。
黑白棋教學設計 3
教學目標：
學生通過數學實踐活動，初步接觸統計思想，初步認識事物發生的可能性，體會事件發生可能性的大小。學生初步學習根據事件發生的結果分析推理，培養思維能力。
教學重點：
認識事情發生的可能性，體會可能性的大小
教學難點：
初步學會根據事件發生的結果分析推理。
教具準備：
教師和學生各有黑、白棋子若干、每小組有一個小布袋、記錄表等
教學過程：
一、游戲導入，揭示課題
（出示一個轉盤）
師：轉動這個轉盤，指針會指在哪里？
生：可能在黃色上，也可能在藍色的上面，在藍色上面的可能性大
師：在我們的生活中，其實還有很多事情和這個轉盤一樣是不能確定結果到底是怎樣的，我們只能說可能會怎樣，這節課，我們就來做個游戲：拿黑、白棋子（板書課題），看看事情發生的結果可能會怎樣，這種可能性有什么規律。
二、組織活動
1、2白2黑
（1）猜測：取兩枚白棋子和兩枚黑棋子放入口袋中，猜猜看摸出來的棋子會是哪種顏色？如果摸很多次，那白棋子和黑棋子摸出來的次數會是怎樣呢？
（2）驗證：小組合作按照活動要求開始進行操作，教師巡視指導，活動完的小組把實驗結果填到黑板上
（3）分析實驗結果
（4）結論：兩白兩黑，拿40次拿出的次數大約是差不多的（如果出現相反情況教師則加以說明對于這種情況其實也是有可能發生的，是特殊的，所以我們這樣說在一般情況下）
2、3白1黑
（1）師：剛才我們研究的是兩種顏色的棋子數一樣，那如果棋子數不一樣去摸又會出現怎樣的情況？比如說，3白1黑，猜猜看？想證明自己的觀點嗎，那動手吧
（2）學生操作活動
（3）分析結論：3白1黑拿出來的情況是這樣的.，拿出的白棋子的次數多，大約是黑棋子次數的3倍。
3、練習
從下面5個箱子中分別摸一個球，結果是哪個
8白2紅 可能是白球 10白
5白5紅 一定是白球 10紅
2白8紅 一定不是白球
很少是白球
白球的可能性很小
三、思維訓練
剛才大家通過摸出棋子的次數我們知道了可能性大小的關系，下面老師還想考考你，如果只告訴你黑白棋子一共有10枚你能根據摸出來的棋子的次數來猜一猜黑白棋子各有幾枚嗎？（這個活動由老師操作，學生記錄一共摸20次棋子的枚數為8白2黑）
四、拓展：
今天我們研究了什么數學知識？（可能性及大小）通過活動，你學到了什么？
練習：
兩個文具超市為了招攬顧客展開了激烈的戰斗：凡在本店買任何一件文具（10元以上）即可參加開心轉盤的搖獎活動
黑白棋教學設計 4
教學要求：
1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
3、理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。
教學重點：
理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。
教學難點：
理解“獨一無二、專心致志”；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。
教學時間：
三課時
第一課時
一、課時目標：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。
二、教具準備：
生字卡片
三、教學過程：
一、導入
1、出示：圍棋
小朋友，這就是什么棋？
板書：圍棋 學習生字“棋”
2、介紹圍棋：
圍棋就是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
3、我們來學習的課文，就就是講兩個學生學圍棋。
完成板書 學生齊讀課題
二、初讀課文
1、學生自由大聲讀課文
2、檢查：
棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨一無二
動作 聽講 長進 專心致志 拉弓射箭
指讀、指名領讀、齊讀。
3、指名分段讀
難讀的句子：
一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。
他想，要就是用弓箭把他射下來/該有多好哇！
后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老就是走神兒的 學生，棋藝一直沒有多大的長進。
4、小組讀課文，讀后評議
5、齊讀課文
三、學習生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭
1、學生齊讀生字
2、記憶生字、書空默寫
3、教師范寫：
箭、盤、鵝
4、學生完成習字冊
第二課時
一、課時目標：
細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致
二、教具準備：
掛圖
三、教學過程：
一、復習導入
1、這節課，我們繼續學習第13課。上一節課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。
他們向誰學？學得怎樣？
2、討論思考題
3、師生交流
二、相機學習第一自然段
那秋就是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。
1、讀
2、哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？
圈出：能手、獨一無二
學習生字：獨
3、指導朗讀、齊讀。
這兩個學生分別怎樣學的？
三、相機學習第二自然段
1、小組討論：
用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。
2、交流：這兩個學生分別怎樣學的？
（1） 指名讀
（2） 他們兩個人的學習態度怎樣？
板書：專心致志 三心二意
學習生字：致
（3）再讀指導：
3、齊讀
學棋的結果怎樣？
四、學習第三自然段
教學過程
1、引讀
2、為什么他們倆學棋的結果會不一樣？
用上因為所以說上一句話。
3、齊讀。
五、總結
1、齊讀全文
2、讀了課文，你想向大家說些什么？
第三課時
一、課時目標：
練習背誦課文；練習用“一邊……一邊……”造句；完成習字冊
二、教具準備：
習字冊
三、教學過程：
教學過程：
一、指導背誦課文
1、齊讀全文
2、列出課文提綱：
第一段：秋的'棋藝。
第二段：兩個學生不同的學習態度。
第三段：他們的學棋的結果。
3、試背全文
4、同桌對背
5、指名背
二、造句練習：一邊……一邊……
1、指讀書上的句子
2、填空：誰一邊干什么，一邊干什么。
3、口頭造句
三、抄寫詞語（習字冊上）
黑白棋教學設計 5
教學目標：
激起學生學習五子棋的興趣，教育學生沉著冷靜，有良好的棋風。
教學準備：
五子棋
教學過程：
一、認識五子棋
1、出示棋盤和棋子，教師演示，讓學生認識什么是五子棋。
了解：五子棋是一種兩人對弈的純策略型棋類游戲，是起源于古代的傳統種之一。發展于日本，流行于歐美。容易上手，老少皆宜，而且趣味橫生，引人入勝；不僅能增強思維能力，提高，而且富含，有助于修身養性。
2.明確我們社團的`活動內容：五子棋。
二、學下五子棋
1、請會下五子棋的學生說說下棋的規則及下棋的經驗。
2.教師總結下棋規則：
①擺成連線的五個子后，則算贏；
②如果手中的子全擺完，則移動棋盤上的子，每次棋只走一步；
③棋盤上的子不列五個就算輸。
三、找棋友，分成組
可讓學生自行找棋友，拼成三人一組或兩人一組，三人一組的，其中一人可當裁判。
四、學生下五子棋
1.小組內可舉行比賽，采用三局兩勝制，決出優勝者。
2.請小棋手介紹取勝經驗
3、結合活動情況評出本次小棋手
黑白棋教學設計 6
活動目標：
1、通過觀看老師下棋，初步理解“石子棋”的游戲規則，并能嘗試“石子棋”。
2、對“石子棋”感興趣，有好奇心和探索欲望。
活動重點：
初步理解“石子棋”的游戲規則，并能嘗試玩“石子棋”。
活動難點：
知道大棋子空一交叉點可以吃掉一個小棋子，而小棋子要想辦法把大棋子圍起來的規則。
活動準備：
1、棋盤，大石子和小石子各若干。
2、棋子要放在交叉點上。
活動過程：
一、談話引起興趣
1、你們都會下什么棋？
2、除了你會下的棋，你還知道什么棋類游戲？
二、介紹今天下棋的每種物品
1、我今天要下一種棋，請你仔細看你會下嗎。
2、首先，我要請出我的棋友，也是我今天的對手，某某老師，說明今天的棋是兩個人下。
３、出示棋盤，引導幼兒觀察棋盤有五條棋線，五條豎線組成，橫線與豎線交匯處叫“交叉點”。
４、出示棋子，三顆大棋子，十五顆小棋子。
５、兩人協商選擇各自的棋子并擺棋盤。
６、教師與幼兒共同閱讀下棋的規則，（指揮大棋子的.人：大棋子空一交叉點可以吃掉一個小棋子。指揮小石子的人：小棋子要想辦法把大棋子圍起來）
三、幼兒觀看教師下棋
1、玩石頭剪刀布，贏的一方先出棋。
2、大棋子先走棋，吃掉一個小棋子，講解：空一交叉點吃掉一顆小棋子。
3、小棋子走棋，講解：要盡量想辦法逼近大棋子，把大棋子圍起來。
4、走兩步以后，讓孩子給出出主意看要怎么走棋，鼓勵孩子參與接下來的下棋過程。
5、出示一張只有大棋子的棋盤圖，說明這是大棋子獲勝后的棋盤：再出示一張小棋子把大棋子全部圍起來的棋盤圖，說明這是小棋子獲勝后的'棋盤布局。
四、幼兒互相結對并嘗試與對手下棋
五、鼓勵孩子們說出剛才下期中自己解決不了的或處理不了的難題
六、讓孩子們給今天的棋起名字
七、教師小結
此棋不但能用石子做棋子，還可用瓶蓋之類的小東西做棋子，只要將兩方棋子按大小區分開就可以，棋盤不但可以畫在紙板上，也可以當你在戶外玩累了，隨手撿個樹枝馬上畫一個棋盤，撿一些石子就可以玩，材料容易準備。而常玩棋類游戲可以發展孩子的思維能力以及小手的靈活性，所以孩子們要多下棋，讓我們變得更聰明。
活動反思：
（略）
黑白棋教學設計 7
[教學要求]
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、導人新課
有同學愛下棋嗎?[板書：棋（）]
指名讀棋，用期記住這個字。
你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋)
有兩個學生去學棋。(板書：學)他們學的是圍棋。圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。課文中的兩個學生向誰學下圍棋?兩人怎么學的?最后的結果怎么樣呢?
二、初讀指導
1、自學生字詞。
(1)輕聲讀課文，讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞。
(2)并聯系上下文理解下列詞語的意思。
能手
棋藝
專心致志
天鵝
拉弓射箭
動物
聽講
提醒
(3)指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指導理解詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。
課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)
這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)
你們還知道有哪些能手嗎?
棋藝：下棋的本領、技術。
專心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。
長進：在學問或品行方面有進步。
獨一無二：僅有一個，沒有第二個。
(5)齊讀生字詞。
2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指導。
4、說說每個自然段講了什么內容。
三、精讀課文
1、學習第1自然段。
(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?
(2)指名讀。
交流：你們覺得哪些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨一無二)
(板書：能手)
(3)指導朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語氣讀這一自然段。
四、指導寫字
弓、鵝：按筆順書寫、描紅；鵝是左右等寬。
藝：范寫，注意乙的寫法。
提：左窄右寬。
札記：
第二課時
一、復習
1、認讀詞語。
天鵝棋藝聽講弓箭動作提醒獨一無二
2、課文寫了一件什么事?誰能用一句簡短的話概括一下?
過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。
二、精讀訓練
1、學習第2自然段。
(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個學生怎么學的呢?
①四人小組說說兩個學生是怎么學的。
②交流。
(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學棋的句子。
(3)交流。
一個學生是怎么學的?指名讀。
①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
②哪個詞最能概括出這位學生的學習態度?
(板書：專心致志)
你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?
(從聽、看、問這三個動作中看出這位學生學得專心致志)
③講解：一邊聽一邊看這個句式表示看和聽這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!
說話練習。
④指導朗讀。
范讀、自由讀、指名讀。
(4)繼續交流。
①指名讀。另一位學生是怎么學的呢?
出示：(略)
你能用一個詞來概括他的學習態度嗎?
(板書：很不專心)
②你從哪些地方看出他學得很不專?
(走了神兒；想著想著不由得；又去想別的`事了)
抓住三個動詞(聽、想、做)。
③指導朗讀。
同桌練習。
指名讀。
(5)男女生對讀兩段話。
這兩位學生同去拜秋為師學棋，一個專心致志，另一個呢?
唉，卻是很不專心呀!學棋時的表現大不相同，結果當然也不一樣嘍，我們來看看吧1
2、學習第3自然段。
(1)引讀。
后來那個專心聽講的學生成為
(板書：出色的棋手)
而那個老走神兒的學生，棋藝
(板書：沒多大長進)
(2)理解詞語意義
①出色是什么意思呀?(格外的，超出一般)
②出示：
讀讀，比較這兩句有什么不同。(沒有長進是說一點兒進步都沒有，沒有多大長進是說有點兒進步，但進步很小)
給老是換個詞(總是、一直)。
(3)討論：
一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什么呢?四人小組討論交流。
用因為所以把學習態度與學習結果連起來說說。
(4)指導朗讀第3自然段。
讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。
三、總結課文
1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。(出示填空題讓學生完成)
一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為，所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。
2、聽課文錄音。
3、朗讀課文。
四、指導寫生字
志：上面是士不是土。
致：左右等寬，右邊是女。
作、獨、棋：左窄右寬；
箭：下半部寬一些。
札記：
第三課時
一、指導背誦
重點指導第2自然段。
1、教師引讀，理清層次。
這兩個學生是怎么學下棋的呢?一個學生，另一個學生呢，聽著聽著，想著想著，老師發現了，就，可他。
2、圖文對照，熟讀成誦。
指導觀察圖中人物動作特點，抓住聽、看、問及聽、想、做，兩組動作，熟讀成誦。
3、看板書，練習背誦。
4、指名背誦，分組背誦。
二、指導造句
1、出示例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
2、指導用一邊一邊練習造句。
三、做筆記
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