蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-09 19:12:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

　　蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文

　　2、在情境中識(shí)字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“支”字旁，理解由生字組成的詞語，在識(shí)字中培養(yǎng)語文能力。

　　3、認(rèn)真指導(dǎo)書寫“翅”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在情境中識(shí)字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握1個(gè)“支”字旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1．謎語導(dǎo)入：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”

　　2、出示蝸牛圖：對，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準(zhǔn)“蝸”。

　　3、蝸牛是怎樣的？堅(jiān)硬的外殼，教學(xué)“堅(jiān)”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石頭）

　　教學(xué)“硬”。

　　4、蝸牛柔軟的身體上有一個(gè)堅(jiān)硬的外殼，平時(shí)它總是——慢慢地爬行（讀詞）

　　5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言故事：蝸牛的獎(jiǎng)杯，師生一起寫“獎(jiǎng)”，齊讀課題。

　　二、初讀感知：

　　1．讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!小朋友，請拿起書，大聲地讀一讀書后的字，先讀兩條綠線內(nèi)的字，再讀田字格內(nèi)的字，把每個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，字音一定要讀準(zhǔn)。

　　2．字音讀準(zhǔn)了，請大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標(biāo)好自然段的序號，想想課文主要寫了什么？

　　三、情境識(shí)字

　　翅膀有力的翅膀自由地飛翔

　　(1)小朋友讀得可認(rèn)真了，你們看誰向我們飛來了？對，這是很久很久以前的蝸牛，它長著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準(zhǔn)，我們一起讀。

　　(2)誰知道“翅”是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長了豐滿的羽毛才能飛呢？誰來記住“膀”，指生回答。我們一起來摸摸我們的膀子，在捏一捏，發(fā)現(xiàn)膀子上長了很多的肉。古時(shí)候的人用“月”表示肉，“膀”上長了肉，所以是“月”字旁。

　　(3)昆蟲，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說怎樣的翅膀？

　　屏顯：()的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗……

　　(4)很久很久以前的蝸牛它有一對特別—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。

　　(5)蝸牛有了這對有力的翅膀，就能在空中—自由地飛翔。

　　誰來讀？

　　一齊讀。

　　(6)大家把這兩個(gè)詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。

　　屏顯句子：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　沉重的獎(jiǎng)杯堅(jiān)硬的外殼慢慢地爬行

　　出示現(xiàn)在的蝸牛圖：

　　(1)從前的蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現(xiàn)在的蝸牛背上背著堅(jiān)硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅(jiān)硬的外殼是哪來的？是沉重的獎(jiǎng)杯變成的。

　　(2)自己練習(xí)讀讀這三個(gè)詞，想想該怎樣讀

　　(3)指名讀并點(diǎn)評：

　　沉重的獎(jiǎng)杯，這是又沉又重的獎(jiǎng)杯，齊讀。

　　堅(jiān)硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。

　　這只蝸牛爬得真慢呀！

　　(4)老師這里還有一句話，里面就有這三個(gè)詞。

　　①讀之前我要告訴小朋友在這個(gè)句子中有一個(gè)多音字“強(qiáng)”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。

　　②練讀

　　③指名讀

　　④讀好這句話的秘密武器就是讀出句子中的停頓。

　　“沉重的獎(jiǎng)杯/變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛/只能勉強(qiáng)地從硬殼里/伸出頭來，在地上/慢慢地爬行。”

　　⑤指生讀、齊讀

　　以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什么最后只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！

　　蜻蜓蜜蜂蝴蝶

　　一次，蝸牛和它的對手展開了一場激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對手飛來了，它們是誰呀？誰來讀讀這三個(gè)詞。

　　（1）正音

　　（2）你們覺得這是一群怎樣的小昆蟲？那你能通過朗讀告訴大家嗎？

　　（3）請你們仔細(xì)觀察這幾個(gè)生字在字形上有什么相同的地方？（都是蟲字旁）為什么？（都是昆蟲）

　　（4）小結(jié)：大家真會(huì)學(xué)習(xí)，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們再美美地喊一喊這三個(gè)小昆蟲的名字。

　　(5)只有這三種昆蟲嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)的（省略號）

　　遙遙領(lǐng)先冠軍獎(jiǎng)杯得意洋洋

　　蝸牛因?yàn)橛辛诉@對有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對手遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，遙遙領(lǐng)先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，整天得意洋洋。

　　(1)指名讀

　　(2)老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話，誰能用貼圖的方式展示蝸牛當(dāng)時(shí)飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領(lǐng)先，而且把對手甩得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這就叫：遙遙領(lǐng)先。指名讀。

　　(3)因?yàn)檫b遙領(lǐng)先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎(jiǎng)杯，多了不起，多神氣呀!

　　所以蝸牛整天得意洋洋。“得意洋洋”也可以說成“洋洋得意”

　　唯恐生怕

　　(1)蝸牛自從得了冠軍獎(jiǎng)杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。

　　(2)這兩句話里有一組近義詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？圏一圈。

　　(3)“唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對“近義詞”因?yàn)樾睦锖ε拢ǹ志褪侵慌拢翱帧毕旅媸切淖值祝质切睦镌趽?dān)心，它擔(dān)心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。

　　“怕”是豎心旁，生怕-很怕，白天只是背著，晚上要睡覺了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。

　　(4)那現(xiàn)在誰來讀讀這兩個(gè)句子。

　　就這樣，天長地久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。

　　四、游戲鞏固字詞

　　小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來啦！下面讓我們猜猜它們是誰。

　　五、再讀文、感知課文內(nèi)容

　　1．生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們再來讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時(shí)請小朋友邊讀邊思考：

　　讀了課文，你知道了什么？

　　2．指名分小節(jié)讀，交流。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　七、作業(yè)

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、積累與“遙遙領(lǐng)先”結(jié)構(gòu)相同的詞。

　　板書：

　　有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼

　　自由地飛翔慢慢地爬行

　　蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析

　　《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《實(shí)驗(yàn)本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛在天空自由地飛翔和在比賽中遙遙領(lǐng)先的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得謙受益，滿招損的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、與教材有關(guān)的多媒體課件。

　　2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，試一試你能猜得出來嗎？名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。學(xué)生猜出后教師相機(jī)板書：蝸牛。

　　2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？

　　3、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）

　　4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）

　　看，多可愛的小蝸牛。它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　5、指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出有力、自由。

　　6、同學(xué)們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎(jiǎng)杯）

　　[教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。]

　　二、初讀課文整體感知

　　1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯(cuò)的地方。

　　3、給課文標(biāo)出自然段。

　　4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他讀得對不對。

　　5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？

　　6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學(xué)生就從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。

　　[在我要知道，因此我要讀這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的`初讀是認(rèn)真、高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。]

　　三、精讀課文讀中感悟

　　過渡：蝸牛的硬殼原來是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

　　（一）學(xué)習(xí)二自然段

　　1、指名讀二自然段、齊讀。

　　2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會(huì)有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是------遙遙領(lǐng)先。（多媒體出示詞語遙遙領(lǐng)先）因此，它捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）

　　3、如果你觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會(huì)怎么夸它？

　　4、指導(dǎo)第二自然段：把你對它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來吧。指名讀，評價(jià)。

　　[憑借媒體的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]

　　（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。

　　2、讀了這一段你知道了什么？

　　3、指明讀這一段：認(rèn)真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。理解惟恐。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會(huì)對別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯，會(huì)對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學(xué)們，聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。

　　5、它白天背著獎(jiǎng)杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？理解生怕。該怎樣讀這句話？指名讀，評價(jià)。

　　6、蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

　　[創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]

　　(三)、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。

　　2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機(jī)指導(dǎo)理解退化、勉強(qiáng)的意思。蝸牛的翅膀?yàn)槭裁赐嘶耍?/p>

　　3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價(jià)。

　　四、回歸整體滲透教育。

　　1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。

　　2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

　　3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

　　[讓學(xué)生借教育別人而進(jìn)行自我教育，逐步推進(jìn)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對話中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價(jià)值觀。]

　　五、布置作業(yè)：

　　這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

　　點(diǎn)評：

　　本文的教學(xué)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價(jià)值觀。

　　寓言教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，切忌教師繁瑣的分析或抽象地講道理。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如通過對得意洋洋、成天、惟恐、生怕等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，在學(xué)生腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生自己去感受、體味語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。此外，教師還注意了角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè)，像你現(xiàn)在就是這只能自由飛翔的蝸牛，你的心情怎樣？、你就是這只獲獎(jiǎng)的蝸牛，你心里怎么想？你碰到別人會(huì)怎么說？表演出來等，讓學(xué)生進(jìn)入角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)課文的寓意。