《墨梅》教學設計范文（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《墨梅》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《墨梅》教學設計 1
教學要求：
1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學準備：
1、課前請學生搜集王冕的資料。
2、制作好課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
課前請一學生介紹一下本首詩的作者王冕。
一、同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、讀詩
1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤。
誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始
四、大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣，錢老師給大家一個機會，把你的收獲（當然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！
五、同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結果。
還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？
六、1、請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？
2、看著這樸實的`梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
《墨梅》教學設計 2
王冕寫《墨梅》這首詩，詩人以梅花自喻，表現自己不同流合污的氣節和卓爾不群的人品。
教材分析：
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
教學目標與任務：
1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的'思想感情。
3.憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點：
通過自讀自悟，理解詩句的意思。
教學難點：
感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學準備：
1、課前搜集有關《墨梅》及王冕的資料。
2、多媒體課件。
教學課時：
1課時
教學過程
（一）談話導入，據題質疑
1、復習導入。
同學們，我們課前搜集寫梅花的古詩一首，誰愿意展示呢？
2、介紹作者、板書課題。（出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？
（王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）
3、據題質疑：
（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？
（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）
（2）看了題目，你想知道什么？
（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正
②齊讀生字新詞并解釋。
（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩
3、你在預習中期待解決的問題有哪些呢？
（三）細讀品味，感悟理解
1、學習第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質疑：
（5）總結學法：請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：（課件出示三四句）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學生運用自學，再集體交流
（3）指導朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）并寫下來。
（2）我們現實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？完成填空七
（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）
（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
（四）拓展延伸，指導實踐
1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、賞畫—配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）
3、集體背誦古詩。
4、默寫古詩
（五）布置作業：
交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品。
板書設計：
墨梅圖題詩
元王冕
淡淡的色彩
清香的氣味
卓爾不群
《墨梅》教學設計 3
一、說教材
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。
3、背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。
三、說教學重難點
1、能說出詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶，并體會詩在寫作上的特點。
四、說教法學法
在教學《墨梅》這首詩時，我準備以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的.最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。在理解古詩時，我先讓學生自己理解詩句中重點詞的意思，并在此基礎上逐步理解整首詩句的意思。
五、說教學過程
（一）導入古詩，激發誦讀的情趣
1、同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意地吟出一兩句嗎？
2、在剛才同學們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷。”在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句。
3、請一位同學讀今天我們要學習的這首古詩。
（二）初讀古詩，理解詩句的意思。
1、學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。
2、出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。
（1）重點指導學生讀準下列詞語：洗硯池、乾坤。
（2）注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。
3、通過自主學習，初步理解詩句的意思。
出示自學要求：
（1）借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學這首古詩，對自己認為重要的和不理解的字詞進行注解，標注在書上空白處。
（2）同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。
可以把有困難的地方，做上記號。
4、學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。
5、在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。
（三）品析古詩，體會詩人的情懷
1、學了這首詩，你還有什么疑問？
2、學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。
3、提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發了自己怎樣的情懷呢？
4、出示《墨梅》，重點學習。
出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。
（1）看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？
（2）再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？
（3）對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現實生活中，你知道的“清氣”有哪些？
（4）那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？
5、三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？
6、你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達表達。
（四）出示古詩，拓展延伸
1、今天我們學習了這首托物言志的古詩，請同學來背誦。
2、你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。
《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”
《馬詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。”
《寒菊》（鄭思肖）：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”
3、有興趣的同學可利用課余時間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。
《墨梅》教學設計 4
教學目標：
1.理解《墨梅》的詩意，感受墨梅的品格及詩人對黑暗社會的諷刺和批判。
2.培養學生欣賞古詩詞的能力，提高語言表達能力和審美鑒賞能力。
3.引導學生樹立正確的價值觀，培養高尚的情操和堅定的信念。
教學重點：
1.理解《墨梅》的詩意及寓意。
2.體會詩人通過墨梅所表達的情感和態度。
教學難點：
1.理解詩中的反諷手法及深層含義。
2.引導學生將詩意與現實生活相聯系，進行思考和討論。
教學準備：
1.多媒體課件，包含《墨梅》的詩文、注釋、賞析等內容。
2.黑板、粉筆等教學用具。
教學過程：
一、導入新課
1.激發興趣：展示一幅墨梅畫，引導學生欣賞并談談對墨梅的感受。
2.引入課題：介紹《墨梅》的作者朱熹及詩歌背景，引出本課的學習內容。
二、初讀詩文，感知大意
1.學生自讀《墨梅》，注意讀準字音，理解詩意。
2.教師范讀，指導學生把握詩歌的。節奏和韻律。
3.分組討論，交流對詩意的理解，教師巡視指導。
三、深入理解，品味詩意
1.逐句講解：教師逐句講解詩意，引導學生理解墨梅的品格及詩人對黑暗社會的諷刺和批判。
2.賞析詩句：分析詩中的反諷手法及深層含義，體會詩人的憤懣之情和對現實社會的批判。
3.情感共鳴：引導學生將詩意與現實生活相聯系，談談自己對墨梅品格的理解和對現實社會的看法。
四、拓展延伸，加深理解
1.小組討論：分組討論《墨梅》所反映的社會現實和詩人的情感態度，并分享自己的看法。
2.拓展閱讀：推薦其他反映社會現實的古詩詞，引導學生閱讀并體會其中的情感和寓意。
五、總結歸納，提升認識
1. 總結詩意：回顧《墨梅》的詩意及寓意，強調墨梅的品格和詩人的.批判精神。
2.提升認識：引導學生樹立正確的價值觀，培養高尚的情操和堅定的信念，勇于面對現實并積極改變。
六、作業布置
1.背誦《墨梅》，并默寫全詩。
2.撰寫一篇讀后感，談談自己對《墨梅》的理解和感受。
教學反思：
在本次教學中，我注重了與學生的互動和聯動，通過引導學生自讀、討論、分享等方式，讓他們積極參與到課堂學習中來。同時，我也注重了對詩意的深入理解和情感共鳴的引導，讓學生能夠更好地體會詩人的情感和態度。然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處，如對學生的個體差異關注不夠，部分學生在理解詩意和寓意方面存在困難。在今后的教學中，我將更加注重因材施教，關注每一個學生的學習需求，努力提升教學效果。
《墨梅》教學設計 5
一、教學目標
1.知識與能力：了解朱熹及其《墨梅》的創作背景，掌握七言絕句的基本特點，能夠流利朗讀并背誦《墨梅》。
2.過程與方法：通過文本分析、小組討論和師生互動，引導學生理解詩歌的意境和情感，培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維。
3.情感態度與價值觀：通過解讀《墨梅》的寓意，讓學生認識到保持高尚品格的重要性，同時激發學生對社會現實問題的關注和思考。
二、教學重點與難點
1.教學重點：理解《墨梅》中墨梅的象征意義，以及詩人對黑暗社會現實的諷刺和批判。
2.教學難點：如何引導學生深入理解詩歌中的反諷手法和深刻寓意，以及如何將這種理解轉化為對現實問題的`思考。
三、教學準備
1.教師準備：搜集朱熹及其《墨梅》的相關資料，制作多媒體課件，準備課堂討論問題。
2.學生準備：預習《墨梅》，了解詩歌大意，準備課堂發言和討論。
四、教學過程
1.導入新課
通過展示一幅墨梅圖，引導學生觀察并描述墨梅的特點，引出課題《墨梅》。
2.朗讀與感知
（1）教師范讀《墨梅》，注意節奏和韻律。
（2）學生跟讀，體會詩歌的韻味。
（3）學生齊讀，感受詩歌的情感基調。
3.文本解讀
（1）解讀前兩句：分析墨梅的幽香四溢、凌霜傲雪的品格，引導學生思考這些特點在詩歌中的象征意義。
（2）解讀后兩句：探討詩人對黑白不分、是非顛倒的社會現實的諷刺和批判，以及墨梅保持高潔操守卻無用的無奈和憤懣。
4.小組討論
（1）分組討論：《墨梅》中詩人對現實社會的。態度是怎樣的？墨梅的象征意義有哪些？
（2）每組選一名代表發言，分享討論成果。
5.師生互動
（1）教師針對學生的發言進行點評，補充完善相關知識點。
（2）教師提出問題：你認為在當今社會，我們應該如何保持高尚品格？如何面對是非顛倒的現實問題？
（3）學生思考并回答問題，教師給予引導和反饋。
6. 總結提升
（1）總結《墨梅》的主旨和寓意，強調保持高尚品格的重要性。
（2）鼓勵學生將詩歌中的啟示應用于現實生活，積極關注社會問題，勇于表達自己的觀點。
7.作業布置
（1）背誦《墨梅》，并嘗試用自己的話解釋詩歌的寓意。
（2）寫一篇短文，談談你對《墨梅》中詩人對現實社會的批判和反思的理解，以及你對此的看法。
五、教學反思
課后，教師應反思本節課的教學效果，包括學生對《墨梅》的理解程度、課堂討論的活躍度以及學生對現實問題的思考深度等方面。同時，教師還應根據學生的反饋和課堂表現，調整教學策略，優化教學設計，以便更好地實現教學目標。
《墨梅》教學設計 6
教學目標
1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、
好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3、能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學重難點：
1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學過程
一、導入新課
1、板書：梅
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。
補充板書：墨
2、了解詩人
說到王冕，相信大家都不陌生，在已經學過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？
（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）
3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩
4、解題
看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）
小結：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，自讀
我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句，請同
學們試著準確而有節奏地來讀這首詩。
2、自由練習，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩
1、同學們能把古詩讀得有節奏、有韻味，真棒！現在請你聯系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？
生交流，出示：生長地點 —— 洗硯池頭
形 態 —— 個個花開
顏 色 —— 淡墨痕
氣 味 —— 清氣
交流提問：
（1）王冕為什么要強調“吾家”呢？ （驕傲自豪）
生讀詩句
（2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）
（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？
（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”
2、這是一株什么樣的梅花呢？
板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計名利）
現在你可以聯系古詩的內容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？ （生說詩意）
3、同學們真是了不起，在不知不覺中都已經能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”
流：流溢 滿：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著聯系詩句，說說你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩
讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的色談氣清嗎？曾經有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯系你預習時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計名利
2、補充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學了這首詩，你知道原因了嗎？
（王冕喜歡的.是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。
小結：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
《墨梅》教學設計 7
教學目標：
1、認識2個生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋、結合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。
教學重難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導學生回憶《王冕學畫》的內容；朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學生讀。
（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a.指名試讀。
b.理解字義。
c.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
d.進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？
e.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤
（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的`色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？
3、朗讀全詩。
四、拓展訓練：組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品
五、回顧反思：
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神
《墨梅》教學設計 8
一、教學目標
1.知識與技能：引導學生理解《墨梅》的詩意，掌握七言絕句的基本特點和表達手法。
2.過程與方法：通過朗讀、分析、討論等多種方式，讓學生感受詩歌的韻律美，理解詩歌的深層含義。
3.情感態度與價值觀：通過對《墨梅》的學習，引導學生體會詩人的憤懣情感，增強對黑白分明、保持高潔品格的認同，培養學生批判性思維和獨立人格。
二、教學重點與難點
1.教學重點：理解《墨梅》的詩意和深層含義，掌握七言絕句的表達手法。
2.教學難點：引導學生體會詩人的憤懣情感，理解詩歌中的反諷手法和深刻寓意。
三、教學準備
1.多媒體課件，包括《墨梅》的詩歌原文、注釋、譯文等。
2.相關歷史背景資料，如南宋時期的社會狀況、朱熹的生平和思想等。
四、教學過程
1.導入新課
通過展示一幅墨梅圖，引導學生欣賞其獨特的美，并引出《墨梅》這首詩歌。簡要介紹南宋詩人朱熹的生平和思想，以及詩歌的創作背景。
2.朗讀詩歌
指導學生正確朗讀《墨梅》，注意節奏、停頓和語調。通過多次朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美。
3.理解詩意
（1）展示詩歌原文、注釋和譯文，引導學生逐句理解詩意。
（2）分析前兩句贊美墨梅幽香四溢、凌霜傲雪的品格，討論墨梅所象征的品質和精神。
（3）深入剖析后兩句中的反諷手法，引導學生理解詩人對當時世道黑白不分、是非顛倒的憤懣情感。
4.小組討論
將學生分成小組，討論以下問題：
（1）墨梅在詩歌中象征什么？它有哪些品質值得我們學習？
（2）詩人為什么要用反諷的手法來指斥現實？這對我們有什么啟示？
（3）在現實生活中，我們如何保持高潔操守，面對黑白不分的世道？
5. 總結提升
（1）總結《墨梅》的詩意和深層含義，強調墨梅所象征的高潔品質和詩人的'憤懣情感。
（2）引導學生思考如何在現實生活中踐行墨梅精神，保持獨立思考和批判性思維。
6.作業布置
（1）背誦《墨梅》，并嘗試用自己的話解釋詩歌的深層含義。
（2）搜集其他關于梅花或品格修養的詩歌，與同學分享并討論其主題和意義。
五、教學反思
課后反思本堂課的教學效果，根據學生的反應和作業完成情況，評估學生對《墨梅》詩意的理解程度以及對詩人情感的體會。針對教學中可能存在的問題和不足，進行改進和優化，以便更好地引導學生領略詩歌的魅力，提升他們的文學素養和批判性思維能力。
《墨梅》教學設計 9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詩歌大意，領悟本課詠物言志的表達方法。
2、采用自主、合作、探究的方式學習。
3、感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀古詩。
教學難點：
了解詩歌大意，體會作者的高尚情懷。
教學過程：
一、激趣導入。（課伊始，趣亦生）
師：同學們，你們喜歡五顏六色的花嗎？那你們能用恰當的詞語向大家介紹一下你喜歡的花嗎？
生：用恰當的詞語介紹自己喜歡的花。
師：那你們喜歡梅花嗎？能說明理由嗎？
生：說明喜歡梅花的原因。
師：同學們喜歡梅花的原因都不同，你們知道嗎？自古以來，有許多文人墨客也喜歡梅花，還記得王安石的那首《梅花》嗎？一起背一遍吧！
生：齊背《梅花》
二、初讀感知。（通過自主、合作、探究的學習方式讓學生初步了解詩意）
師：今天，我們再來學習一首有關梅花的詩，它的題目是《墨梅》。（板書）同學們看這個題目，從字面上看，它是什么意思呢？
生：解詩題。（黑色的.梅花）
師：我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎么還有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？想解開這個謎團嗎？那我們就把書翻到第九頁，看注釋① 。
生：看書明詩題之意。
師：水墨畫的梅花是什么樣的？你們想知道嗎？把書打到40頁仔細觀察，畫上的墨梅有什么特點？
師：原來這是一首題畫詩，我們以前也學過題畫詩《惠崇春江晚景》，那是蘇軾為惠崇畫的一幅來畫題的詩，我們今天要學的這首題畫詩是王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩，關于王冕，同學們能交流一下你收集的資料嗎？
生：交流王冕資料。
師：簡單介紹王冕情況。
師：王冕是怎樣為自己的畫題詩的。他要表達什么樣的心志呢？同學們自由讀詩，要求讀得正確、流利。（先劃好七言詩的節奏2、2、3）
生：自由讀詩。
師：反饋讀詩情況，糾正字音，布置學生小組合作學習詩意。
生：小給合作學習，理解詩意。
師：反饋學習情況點撥指導，相機介紹：文房四寶、國畫的種類和技法。
生：說出整首詩的意思。
師：墨梅具有“花開淡墨痕”的特點，作者也希望像墨梅一樣做一個不與世俗同流合污的人。我們以前學過這樣的文章叫借物喻人，例如上學期我們學的《白楊》借白楊的什么特點？贊美誰的什么精神？今天我們學的《墨梅》詩就是借助墨梅的特點表達自己的心志，這樣的詩叫詠物言志詩，這一組三首詩都是詠物言志詩。
三、感悟詩情。（通過感情朗讀，體會作者的高尚品格）
師：你們欣賞王冕的做人態度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！
生：自由練讀，組內賽讀。
師：想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！
四、總結升華。
一朵朵梅花在詩人的筆下凝成的是一個有靈魂、有骨氣的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一們只留清氣滿乾坤！
《墨梅》教學設計 10
教學目標：
1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
教學重點、難點：
1、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。
2、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、交流匯報、導入新課。
請一同學講講王冕的故事。了解王冕高尚的.情操。板書：《墨梅》王冕
二、講讀古詩《墨梅》。
1.初讀指導，理解詩句意思。
（1）這首詩主要講了些什么？
詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達了對樂于奉獻的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學生試讀。
三、理解古詩，交流討論：
（1）這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？
（2）學生試講，逐句理解，教師點撥。
四、精讀訓練，體會詩人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，交待了什么？
②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會“痕”在這里的意思。
③詩人在詩中直接表達思想感情的句子是哪些句子？
五、體會作者表達的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
②指名學生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。
《墨梅》教學設計 11
教學目標
1.學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2.能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3.能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
重點能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
難點感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
教學過程
一、導入新課。
梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉人呢？（同學補充注釋處的內容）
你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅，畫家不只喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
二、初讀古詩，讀準古詩。
1.齊讀，讀準確。
2.指讀，讀準確。
3.再讀，讀出節奏來。
4.讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹，
朵朵花——開——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——氣滿乾——坤——
三、解釋古詩。
1.王冕畫中的這株梅花長在哪里？
2.為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）
3.讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4.交流，在交流中理解古詩：
“朵朵花開淡墨痕”
花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓同學填寫。]
朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設置對話：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）
這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）
朗讀表示梅香清雅的特點。
小結：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。
5.朗讀，讀出梅花的.特點，讀出自身對梅花的喜愛。
6.背誦古詩。
四、深入體會詩意。
1.王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？
2.交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。
3.補充王冕的生平資料。（詳見和件）
4.讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
5.交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6.所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）
7.這首詩講述的其實是自身的志趣，志向。這就是“詩言志”。
8.讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、安排作業：
默寫古詩。
寫一段評價梅花或王冕的話。
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