《優美的漢字》教學設計（通用12篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《優美的漢字》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《優美的漢字》教學設計 1

　　【教學目標】

　　1、從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美。

　　2、培養學生熱愛漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統。

　　【教學重點和難點】

　　欣賞漢字的音美、形美和意美。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【思路和方法】

　　學生聽詩歌朗誦，聆聽漢字的音美；欣賞書法藝術，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　放歌曲《中國娃》。

　　“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。”字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

　　今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

　　二、走近漢字

　　1、聽漢字的音美：

　　播放詩歌《念奴嬌·赤壁懷古》、《雨霖鈴》。

　　思考：學生從漢字聲調的角度來談談自己聽完詩歌后的感受。

　　教師指導：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫。剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。

　　2、看漢字的形美：

　　展示名人的書法藝術以及學生的書法作品（這里學生課后準備）。

　　思考：學生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。

　　教師指導：漢字的字形由點橫豎撇捺等構成。其方方正正、四平八穩，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的.是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。

　　師：我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。簡潔的明字，有怎樣的意美呢？

　　３、味漢字的意美：

　　⑴ 欣賞漢字日、月、山：

　　板書：

　　教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區別開來，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態盡現。

　　學生講解“明”字的象形構造，并用生動形象的語言說出由形美引發出怎樣的意美。

　　幻燈片：

　　一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。

　　⑵ 研討（學生指出自己所找出的漢字的意義）：

　　劣：平時如果用力少，到時就會比別人差；缺少能力的人，其表現就可能比別人差。

　　舒：舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會感到舒心快樂。

　　選：走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來的人，應是事事走在別人的前面的。

　　美：羊大為美。原始社會過著狩獵的生活，物質欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習慣。唐代社會“以胖為美”因為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統。（學生會意的。）

　　⑶ 是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請聽蘇東坡和王安石的一段故事：

　　坡滑鳩

　　王安石對蘇東坡說：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥’組成的嗎？”王答到：“因為它家有九個人。”蘇東坡繼續問到：“那為什么它家只有九個人呢？又是怎么構成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩經》。

　　上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會意的。這是因為漢字的構字不一樣而導致的。主要是象形、指事、會意和形聲。

　　⑷ 我來品一字：

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？

　　“鬧”字不僅覺得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥和鳴的景象；一“鬧”字把一派春意盎然，生機勃勃的景色表現得淋漓盡致。故王說“著一鬧字而境界全出”。

　　三、漢字與我

　　1、請用優美的漢字來說說自己名字的意義。

　　2、運用本課所學，依據你的名字為自己取個字。

　　要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。

　　（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關，或拆字……）

　　四、總結

　　漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。

　　五、作業

　　請同學們課后找一些漢字，體會漢字豐富的內涵。

　　《優美的漢字》教學設計 2

　　1、教學目的

　　通過對漢字起源、形體、構成及文化的介紹，使學生了解漢字和漢字所承載的中國文化內涵，從而更加的熱愛漢字和中華文化。

　　2、教學重點、難點

　　對漢字起源和發展過程，漢字的構造等的介紹要生動活潑，充滿趣味性，充分調動學生的學習興趣和充分發揮學生的主觀能動性。

　　3、教學設計

　　漢字字謎導入課文：

　　（1）欲話無言聽流水活。（活）

　　（2）有水可種荷花，有土可種桑麻，有人非你非我，有馬可走天下。（ 也 ）

　　（3）雖有十張口，只有一顆心；要想猜出來，必須動腦筋。（思 ）

　　（4）看文字，一半是春秋，論年代，一半在春秋。（秦）

　　猜了這幾個字謎，大家可以看出，漢字的組成、結構是很有趣味的，那么今天呢我們要學習的就是《優美的漢字》

　　一、首先介紹漢字的起源

　　關于漢字的起源，有很多種說法，其中最為人知的就是“倉頡造字說”

　　倉頡造字說

　　相傳上古黃帝時期，史官倉頡根據日月星辰、鳥獸足跡等自然現象創造了漢字。倉頡造字，這種說法影響很大，古代典籍多有記載。《呂氏春秋·審分覽·君守》：“奚仲作車，倉頡作書，后稷作稼，昆吾作陶，夏鯀作城，此六人者，所作當矣，然而非主道者。《韓非子·五蠹》：“古者倉頡之作書也，自環者謂之厶，背厶謂之公，公厶之相背也，乃倉頡固以知之矣。”漢代，倉頡被神話。《淮南子·本經訓》：“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。”《論衡·骨相》：“倉頡四目，為黃帝史。”（多媒體出示倉頡像和倉頡造字臺）

　　其實，文字并不是一人所獨創。正如《荀子·解弊》所說：“好書者眾矣，而倉頡獨傳者，壹也。”作為記錄語言符號系統的文字，是先民們在長期的生產勞動中不斷創造，逐漸積累而形成的。

　　迄今為止發現的最古老的文字：甲骨文（圖片展示）

　　甲骨文發現的過程： 甲骨文的發現還有一個故事：在清朝光緒年間，有個叫王懿榮的人，是當時最高學府國子監的主管官員。有一次他看見一味中藥叫龍骨，覺得奇怪，就翻看藥渣，沒想到上面居然有一種看似文字的圖案。于是他把所有的龍骨都買了下來，發現每片龍骨上都有相似的圖案。他確信這是一種文字，而且比較完善，應該是殷商時期的。后來，人們找到了龍骨出土的地方——河南安陽小屯氏村，那里又出土了一大批龍骨。因為這些龍骨主要是龜類獸類的甲骨，是以人將它們命名為甲骨文。

　　二、漢字的形體的演變（用多媒體進行演示）

　　漢字形體的演變：甲骨文 金文 大篆 小篆 隸書 草書 行書 楷書

　　甲骨文：象形程度高，字體方向不穩固，刻在龜甲和獸骨上的文字。

　　金文：指鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。商周是青銅器的時代，青銅器的禮器以鼎為代表，樂器以鐘為代表，“鐘鼎”是青銅器的代名詞。象形程度仍比較高，但已有了線條化的趨勢。周宣王時鑄成的《毛公鼎》上的金文很具有代表性，其銘文共32行，497字，是出土的青銅器銘文最長者。《毛公鼎》銘文的字體結構嚴整，瘦勁流暢，布局不馳不急，行止得當，是金文作品中的佼佼者。

　　大篆：也叫籀文，上承金文，下啟小篆。

　　大篆的代表是“石鼓文”， 石鼓文具有遒勁凝重的風格。字體結構整齊，筆畫勻圓，并有橫豎行筆，形體趨于方正。

　　小篆：秦統一六國后，小篆成為全國通行的文字。小篆字體規整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低。

　　隸書是漢字中常見的`一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”。

　　草書：結構簡省、筆畫連綿。形成于漢代，是為書寫簡便在隸書基礎上演變出來的。

　　行書：是輔助隸書的簡便字體，運用連筆，書寫快捷，難以辨認，具有藝術審美價值。

　　楷書：又稱正楷、真書。字形方正嚴整，有撇、捺和硬鉤，筆畫減少，波勢減少，筆畫趨于平易圓轉，便于書寫。

　　三、漢字的構造：六書說

　　漢字的六種構成方法即六書：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借，其中一般認為前四種是構字方法，后兩種是用字方法。

　　象形：簡化了事物的圖形，是最早造出來的漢字符號。

　　如：“日” 寫 成 ， “月” 寫 成 ， 水 寫 成 ， 牛 寫 成 。

　　指事：“指事”即象形字加上符號構成新字。如：“明” 字 寫 成 ， 意 為 “日” 和 “月” 帶 來 光 明。 “旦” 字寫成，意為太 陽 出 地 平線而升起。指事字分兩種：一種是純象征性符號構成的，例如：一、二、三、四、上、下等，這類指事字很少；另一類是在象形字的基礎上增加提示性符號構成的，如“刃”在“刀”加一點，表示刀口；“甘”在口內加一點，表示口中含有甘美的食物。

　　指事字和象形字都是獨體字，它們的主要區別是：指事字重在用抽象符號進行提示，是在象形字的基礎上加表意的標志；象形字重在象原物之形，是照樣畫葫蘆。

　　會意：把兩個或兩個以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結合成一個新的意義的造字方法就是“會意”。如：休，一人倚在木頭旁表示休息。

　　形聲：用表義的形旁和表聲的聲旁結合起來構成的字。如：

　　用“木”作形旁，可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹木有關的形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結合，又可以構成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用“岡”做聲旁，可以組成“剛、鋼、綱”等讀gāng的形聲字。

　　四、熟悉造字法后，同學們可以根據字的形體特點來判斷字的含義，這樣可以幫助同學們辨析錯別字。

　　漢字所承載的文化內涵（通過欣賞書法作品來體會）

　　行書：東晉書法家王羲之的《蘭亭序》，前人以“龍跳天門，虎臥鳳閣”形容其字雄強俊秀，贊譽為“天下第一行書”。唐顏真卿所書《祭侄稿》，寫得勁挺奔放，古人評之為“天下第二行書”。而蘇軾的《黃州寒食帖》則被稱為“天下第三行書”。

　　草書：懷素是中國歷史上杰出的書法家，他的草書稱為“狂草”，用筆圓勁有力，使轉如環，奔放流暢，一氣呵成，和張旭齊名。張旭的草書：筆走龍蛇、縱逸不羈，其狂放之姿常常令人駭目驚心。后世對他們有“張顛素狂”或“顛張醉素”之稱。

　　五、課后作業

　　每個漢字都有自己的起源，都有豐富的意義，同學們課下搜集資料，探討下自己的姓氏由古至今在內涵、形體等方面的發展變化，寫一篇小短文。

　　《優美的漢字》教學設計 3

　　【內容簡析】

　　本課教材圖文并茂，內容豐富。畫面的內容是學生熟知的現實生活，教材中安排的詞串是人們常見的牌匾。這樣的題材，有利于激發學生的學習興趣，使學生在輕松的氛圍中學習會認字和會寫字。

　　【設計理念】

　　利用兒童的生活經驗識字，將識字和生活緊密結合起來。

　　【教學目標】

　　1.引導兒童了解“我在街上識漢字”是一條識漢字的有效途徑。

　　2.正確認讀課文中的詞語，學習“店、飯、公”等九個會認字，掌握“中、電、公”三個會寫字。

　　3.會用一些生字組詞說句，培養識字能力和良好的寫字習慣。

　　【重點難點】

　　本課教學的重點是指導學生結合插圖識字，培養識字的興趣和良好的'寫字習慣。

　　【教具準備】

　　課件（或掛圖）、生字卡片、帶田字格的小黑板。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、看圖畫，引入新課

　　1.小朋友，圖上畫的是什么地方？（街上。）你認識這些字嗎？愿意站起來讀的同學讀出你認識的字。

　　2.你是怎么認識這些字的？（媽媽告訴我的；聽別人說的；我常去那里……）

　　3.同學們，你們識字的方法真多呀！街上也是咱們識字的好地方呢！這節課咱就一起上街識字吧！

　　二、看課件（插圖），認識漢字

　　1.（出示街道課件或插圖。）告訴學生：現在老師帶大家上街玩啦！咱們邊走邊看，經過了哪些地方？（老師邊指詞語邊帶讀。）

　　2.（出示課本詞語。）現在我們從街上回到教室了，大家還認識這些字嗎？請自由讀，不會的字借助拼音多讀幾次。

　　3.學生互相讀詞語，互相正音。

　　4.指名讀詞語，師生共同正音。

　　5.去掉拼音讀詞語。

　　6.出示詞卡，開火車讀，齊讀。

　　7.（出示課件或插圖。）看圖貼詞語卡片。

　　三、學生字，積累詞語

　　1.認讀要求會認的字，說說你是怎樣知道它的讀音的。

　　2.指導學習要求會寫的字。

　　（1）出示“中、公、電”三個要求會寫的字，讓學生認讀，說說這些字共有幾筆，筆順怎樣。

　　（2）選喜歡的字組詞說話。

　　（3）指導書寫。（先觀察在田字格中的位置，再描紅，然后獨立書寫。）

　　四、總結

　　師：同學們通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　《優美的漢字》教學設計 4

　　活動目的：

　　1、通過看木偶表演，激發幼兒學習詩歌的興趣，能聽錄音邊朗讀邊劃指詩歌

　　2、認讀漢字："吃"、"給".能積極參與識字游戲，正確指認生字詞

　　活動重點：

　　學習朗讀詩歌

　　活動難點：

　　能正確地指認新的字寶寶

　　活動準備：

　　1、人手一張"電影票"（字卡），椅子上貼有與"電影票"相對應的字卡；

　　2、木偶臺一個，小木偶（狗、松鼠、青蛙、小貓、小鴨、小兔），蘿卜模型一個；

　　3、故事錄音磁帶、錄音機、《幫你早讀書》磁帶、音樂磁帶；

　　4、詩歌范文，新字卡："吃"、"給".幼兒操作字卡人手一份

　　活動過程：

　　一、開始部分.識字游戲《看電影》，復習幼兒所學過的字寶寶

　　老師高興地對幼兒說："今天老師要帶小朋友去看電影，希望每個小朋友都守紀律.進了電影院后要先找到自己的座位，每個座位上都有一個字寶寶，小朋友手中的`電影票只要和座位上的字寶寶一樣就可以坐下了."（音樂起）幼兒各自找座位入座，如個別幼兒有困難，可請其他幼兒或老師幫助.

　　二、基本部分

　　1、看木偶戲《小花狗的蘿卜》.

　　2、引出詩歌《小兔吃了笑哈哈》老師朗誦一遍.

　　3、請幼兒找出詩歌中認識的字寶寶.

　　4、學習新的字寶寶："吃"、"給".

　　今天老師要介紹兩個新的字寶寶給你們認識，可是這兩個字寶寶很調皮，他們要和小朋友們玩捉迷藏的游戲，現在我要請兩個小朋友來把他們找出來.（學認新字）

　　5、聽音樂傳書、翻書.老師放富有節奏、活潑的音樂，幼兒開始傳書，傳書完畢，老師指導幼兒翻書，跟隨錄音邊劃指邊朗讀.2、3遍后，幼兒聽音樂有序地收書.

　　三、結束部分：

　　識字游戲《撈魚》

　　教師將字卡發給每個幼兒，幼兒手拿字卡做魚游的動作.教師邊用網捕魚邊說："一網不撈魚，二網不撈魚，三網撈條什么字的魚？"教師問被撈到的幼兒："你拿的是什么字？"幼兒回答："我拿的是x字."游戲繼續進行."好了，玩了半天字，寶寶們都累了，要休息了，我們一起送它們回家吧."將字寶寶送入筐中.

　　教師出示一張喝水或休息的字卡，幼兒按照字卡上的要求去做.

　　《優美的漢字》教學設計 5

　　一、教材分析

　　漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結。《我愛你，中國的漢字》中，作者劉湛秋把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，比作“獨特性格的精靈”。不僅通俗易懂，而且生動形象，富有文學意蘊和感情色彩，對孩子有著巨大的吸引力。

　　二、設計理念

　　對這樣一篇情感飽滿，文辭優美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根于文本，緊緊扣住作者“無限鐘情于漢字”這一真摯情感，不厭其“讀”,以讀傳情,以評促讀，感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。

　　三、教學目標

　　1.認讀13個生字，積累好詞佳句，并學會運用。

　　2.借助語詞的對比，豐富的想象，音樂的渲染，師生的點評，讀出文中所蘊含的意境美，讀出作者熱愛漢字、熱愛中華民族優秀的文化的情感。

　　四、教學重點、難點

　　結合重點詞句讀出自己的理解，讀出作者對中國漢字、中華民族優秀文化的熱愛之情。

　　五、教學過程

　　本冊教材精讀、略讀、選讀的課文一共有36篇，猜一猜，李老師為什么要挑選這篇課文來上公開課？

　　（一）朗讀課題

　　1.板題“我愛你,中國的字”齊(預設:中國還有其它的文字。)

　　祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。中國漢字維系了一個統一的大國的存在，難怪作者是對中國的漢字發出由衷的贊嘆——我愛你，中國的漢字。

　　2.讀課題，“我愛你，中國的漢字”，你讀出了什么含義？

　　3.了解作者，再讀課題。

　　簡介劉湛秋：男，1935年生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

　　（二）朗讀字詞。

　　1.學生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”“徜徉”的正確讀音。

　　2.指名朗讀課文，把每句話讀通順。

　　（三）朗讀句段。

　　1.讀第四段，運用添詞對比法讀通長句，體會作者對漢字的一往情深。

　　像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無限鐘情于我賴以思維和交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。

　　品讀文段，圍繞“作者為什么如此鐘愛中國的漢字？”這一問題去感悟。根據學生的回答，老師相機引領學生朗讀重點句段。

　　2.讀第一段，通過形象的比喻感受漢子的形體美。

　　通過朗讀體會“漢字是一群可愛的孩子，漢字是一朵美麗的鮮花”的`意蘊。

　　3.讀第二段，通過豐富的想象體會漢字的意境美。

　　抓住中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。”這一主題句展開誦讀。

　　在你們的印象中,“精靈”都是什么樣的,有些什么特點?

　　(預設:精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能百變其身；精靈都是很機靈、很可愛的……)

　　漢字能令人歡快，能使人流淚；漢字時而散發一種冰雪般寒氣，時而迸發一股陽光般熱情。好一群可愛的小精靈的啊！然而，讀著讀著，眼前浮現的不僅是小精靈，還是……（一幅幅畫，一曲曲歌，一首首詩，一種種力量，一個個天地）

　　4.讀第三段，通過不同的句式（設問句感嘆句）感受漢字的音律美。

　　讓我們在朗讀聲中，再次去感受這些小精靈的奇妙。

　　漢字是美麗的，它是橫豎撇捺的奇妙組合；孩子是靈動的，它賦予讀者豐富的情感；漢字是有魔力的，它讓使用它的人們著迷、陶醉。

　　5.回讀全文。

　　作者為這一個個方塊字而動情，在他的眼里，漢字僅僅是文字嗎？它們是什么？（誦讀）

　　（四）朗讀詩歌。

　　1.《贊漢字》

　　2.《漢字謠》

　　3.漢子鏈接。

　　漢字是中華民族優秀文化的重要組成部劑。漢語還是當前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。據聯合國教科文組織提供的數據，它也是因特網上的第二大語言文字。隨著我國加入WTO以及申奧成功和國民經濟持續高速發展，世界各地學習漢語的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個國家的學校開設了華文課程，美國有200多所大學設有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著無限商機。

　　漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發展前景，它促進中華民族的團結和振興。孩子們，讓我們深情的表白——我愛你，中國的漢字；讓我們由衷的贊嘆——我愛你，中國的漢字！

　　《優美的漢字》教學設計 6

　　活動目標：

　　1、正確認讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發出卷舌音：山（shn）、水（shui）。

　　2、通過對照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。

　　3、在游戲中產生對識字活動的興趣，增強對書面語言的敏感性。

　　活動準備：

　　1、幼兒用書、鉛筆人手一只，實物投影儀。

　　2、各種報紙每人一張。

　　3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩只。

　　4、已認識的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小貓頭飾一個。

　　活動過程：

　　一、游戲《貓捉老鼠》，復習、鞏固已經認識過的漢字寶寶

　　1、（老師戴上貓的頭飾）師：看，老師變成什么了？（小貓）現在，小貓我又要來捉老鼠了，你們會被我捉到嗎？（不會）這么自信？那我們開始游戲吧！

　　2、游戲方法：老師轉身背對幼兒學貓叫三聲后再轉身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說出字卡的名字并做出相應的身體動作，做錯者即會被貓捉住。 例如：“大”——幼兒兩腳分開，兩手側平舉。 “高”——幼兒踮腳兩手高舉。 “笑”——幼兒擺出各種表示笑的樣子。 “哭”——幼兒小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會捉住。

　　二、引導幼兒了解漢字的變化和發展。

　　1、師：剛才我們做了好玩的游戲，你們開心嗎？（開心）今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。

　　2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫里面，我們一起來看看第一幅圖畫。

　　3、（展示實物投影儀上的幼兒用書）師：看，這是什么圖畫？（太陽）咦！太陽里面會藏著一個什么字寶寶呢？（幼兒自由猜想）

　　4、揭開太陽圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什么樣子了？太陽又要慢慢地變了，看好，現在它變成什么樣子了？

　　5、引導幼兒仔細觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹“象形字”的由來與“現代漢字”的產生——在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發明了像“日”這樣的象形字。而現在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現在的漢字寶寶。

　　6、幼兒依次觀察“月、水、火”的`象形字由來與變化，進一步感知、了解文字的起源。

　　三、鼓勵幼兒自己閱讀圖書，根據圖畫和象形字的提示，認讀現代漢字，培養幼兒的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。

　　師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細地來看一看、說一說。

　　四、嘗試認讀漢字

　　1、教師逐一出示字卡，請幼兒認讀，然后帶領全體幼兒一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。

　　2、多種方式幫助幼兒認讀：

　　（1）教師讀字音，幼兒舉字。

　　（2）幼兒扮演小老師。

　　（3）教師舉字，幼兒讀字音。

　　（4）打亂次序進行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發音。

　　3、引導幼兒理解詞義，如“日”就是太陽、“口”就是嘴巴。

　　五、操作活動

　　“尋找報紙上的字寶寶”。 幼兒每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵幼兒在報紙上尋找今天認識的象形字，并用鉛筆把字圈出來，進一步培養幼兒對漢字的興趣。

　　六、開展組詞游戲

　　幫助幼兒正確理解和運用漢字。 例如：“月”可以組成“月亮、月餅、月光”等等；“水”可以組成“河水、喝水、開水、自來水、水滴”等等。對積極大膽參與組詞游戲的小朋友給予表揚和肯定。

　　七、親子游戲：

　　誰的紅星多。 方法：幼兒分成兩大組，準備兩塊小黑板，請兩位家長朋友配合，通過老師舉字卡、幼兒讀字的活動方式，組織幼兒開展競賽活動。凡是回答正確地一方，其家長就可以在黑板上畫上一顆紅星；如若回答不出來，就不得紅星。最后，評出紅星多的一方為勝利者，大家鼓掌祝賀。

　　八、幼兒操作活動：

　　描畫漢字。 引導幼兒正確使用鉛筆在田字格里進行描畫漢字的練習。教師巡回觀察并進行個別輔導，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢，養成良好的學習習慣。 備注：如果活動過程太長，可以把最后一個活動安排在區域活動中去完成，教師視具體情況而定。

　　《優美的漢字》教學設計 7

　　【活動目標】

　　1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

　　2、通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

　　3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

　　4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施;學會撰寫調查報告。

　　5、學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

　　【活動資源】

　　1、教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

　　2、搜集的'優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化!有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧!

　　二、自讀理解

　　1、自讀，理解內容。

　　2、談談讀后感受。

　　3、有感情的讀一讀你最喜歡的段落，讀出對漢字的熱愛。

　　4、抄一抄你最喜歡的語句。

　　三、制定計劃

　　導：同學們一個個漢字像一群群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗的鮮花愉悅你的眼睛。漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐厚的文化。想想我們要怎樣學習呢?

　　1、看教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題：

　　了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。

　　2、設疑：

　　你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪些方面的資料?

　　3、學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調：

　　⑴了解漢字歷史：

　　搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

　　⑵調查社會用字：

　　去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

　　⑶搜集書法作品：

　　報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法……

　　四、活動展示

　　五、小結

　　同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃。課外大家就可以根據計劃查找相關的資料。

　　六、作業設計

　　各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找、搜集、整理工作。

　　《優美的漢字》教學設計 8

　　活動目標：

　　1.了解漢字的起源、演變，知道中國人使用的文字是漢字。

　　2.關注周圍環境中的漢字，運用拼拼、玩玩對中國文字產生興趣。

　　活動準備：

　　1.多媒體課件、字卡、象形字。

　　2.了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。

　　活動過程：

　　1.出示奧運會開幕式中漢字“和”的場景照片導入活動。

　　教師：這是一個什么字？幼兒：和尚的和，和氣的和、共和國的和漢字有意

　　思嗎？除了這個字，你們還認識什么字？在桌上挑一個你認識的字，上來介紹一下。

　　幼兒找字卡，貼到黑板上，大家認一認，說一說。

　　老師小結：你們本領真大，怎么認識的？

　　2.尋找我們生活中看到的字

　　教師提問：還有什么地方有字？（幼兒回答）

　　欣賞教師提供的課件，馬路上的字、我們幼兒園的字、我們班的字。

　　教師小結：你們找到了那么多的字，老師也找到了一個（水的象形字），這個是字嗎？是個什么字？

　　3.欣賞象形字課件

　　教師：以前的字寫在什么上面，（竹子上、石頭上、骨頭上）

　　老師簡單介紹像形字，你們想不想來猜猜象形文字，欣賞老師的象形字的課件。

　　老師這里還有一個關于象形文字故事，你們想不想看看？

　　看視頻《三十六字演變》一段。

　　4.找朋友的.游戲

　　教師交代游戲要求：哪兩個漢字在一起可以做好朋友？每組一張，“我們找到的漢字”把找到的貼在一起，看哪一組合作的最好。四人分工一下，你做什么？他負責什么？

　　展示幼兒“找到的漢字的漢字朋友”有幾對？

　　老師根據幼兒展示情況小結，看課件變魔術，出示日、月變成“明”字，小朋友可以到我們的生活中去找一找這樣的新朋友。

　　5.繼續欣賞象形字《三十六字演變》動畫片視頻。

　　《優美的漢字》教學設計 9

　　活動目標

　　1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。

　　2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。

　　3、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。

　　活動準備

　　1、掛圖第6號。

　　2、幼兒活動材料第一冊第18頁。

　　3、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的.情況。

　　活動過程

　　一、找漢字。

　　出示掛圖一。圖片上有什么，這些文字一樣嗎，有誰知道是哪些國家的文字。

　　找出圖片中的漢字，漢字是中國人發明和使用的文字。

　　二、看圖猜字。

　　出示掛圖二（遮住漢字部分）。以游戲方式啟發幼兒辯識象形字。

　　引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，并說說這些漢字是怎么認出來的。

　　幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。

　　三、交流關于漢字的經驗。

　　你看見過這些字嗎？你在什么地方見過？你們會認漢字嗎？

　　教師記錄幼兒所說的漢字。認讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發音。

　　四、嘗試看圖識字。

　　請幼兒翻開活動教材，自己嘗試根據圖畫、象形字認讀漢字。

　　鼓勵幼兒和同伴互相討論、交流。

　　鼓勵幼兒在活動室、園內和各種場所尋找漢字。

　　《優美的漢字》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、引導學生利用圖畫有趣的漢字的形式來表現漢字。

　　2、鼓勵學生在創作的過程中多思考有趣的漢字。

　　3、欣賞并了解我們中國的古代的象形文字有趣的漢字。

　　教學重難點：

　　1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規律。

　　2、是否能在制作方法上有創新。有趣的漢字

　　3、是否對造型進行大膽的想象。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　1、師：在上新課之前我們先來玩一個連線游戲。在黑板上有兩種漢字，一種是我國古代發現最早的漢字——甲骨文，一種是我們現代的'簡體漢字，你們能找出相同的字嗎？將它們進行連線。

　　2、指名學生到黑板前進行連線。

　　3、師：我國早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然有的很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。

　　今天我們就來學習《有趣的漢字》

　　4、板書課題

　　二、新授

　　1、看書P16的中國畫《農家樂》，提出問題：在這幅作品中你看到了些什么字？

　　指名學生回答

　　2、欣賞書中學生作品，說一說你最喜歡的作品，為什么？

　　小組交流、全班交流

　　3、師：將漢字用繪畫的形式表現出來是不是很有趣呢？看到這些有趣的作品，老師也想畫一幅了。

　　我想畫一個傍晚一位漁夫在海面上打魚的情景，你們覺得可以把哪些漢字畫在畫面里？

　　《優美的漢字》教學設計 11

　　活動目標：

　　1、 引導幼兒了解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發展而來的。

　　2、 初步感知古代文字到現代文字的演變過程，產生對文字的興趣。

　　3、 激發幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。

　　活動準備：

　　4、 與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。

　　5、 “有趣的漢字”課件

　　活動過程：

　　一、 找漢字

　　1、什么是漢字？

　　2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？

　　3、漢字有什么用？師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。

　　二、 感知現代漢字的演變過程：

　　1、看信

　　a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小朋友，我們一起把信打開來，看看到底是什么，好嗎？

　　b)出示“山”字的.象形字，你認識它嗎？李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫水）你們看象不象啊？

　　C）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。

　　2、 幼兒感知象形字

　　a) 今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。

　　b) 小朋友們都說了很多，到底會是什么呢？這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。

　　3、 游戲：“我是誰？”

　　a) 將四個現代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們去找相應的現代漢字。

　　b) 你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。

　　c)古代字和現代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現在我們怎么一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。

　　三、游戲《找朋友》

　　幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。（用連線的方法）

　　《優美的漢字》教學設計 12

　　設計意圖：

　　我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了濃厚地興趣，在閱讀圖書的時候，孩子們總是三五成群的在一起爭論：“這是山”、“不對，這是火”，可是總也爭不出結果。我就想，為何不及時抓住這一教育契機，讓孩子們了解中國漢字是由象形字演變而來的，從而感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊。

　　活動目標：

　　1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變而來的。

　　2、感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊，進一步培養幼兒對漢字的興趣。

　　3、讓幼兒練習書寫自己的姓名，通過交換名片卡增進友誼。

　　活動準備：

　　“水”的漢字卡和“water”英文卡各一張；《有趣的漢字》動畫；色卡、彩筆若干。

　　活動過程：

　　（一）導入活動：教師出示兩張不同國家文字的卡片。

　　師：小朋友，今天老師帶來了兩張小卡片，卡片上有什么，它們一樣嗎？為什么我們中國的漢字是這樣寫的呢？

　　（二）播放象形字的課件，引導幼兒觀察。

　　1、播放“日”的文字演變圖。

　　問：這是什么？象形字的日和圖畫太陽有哪里相似？漢字日和象形字的日又有哪里相似？

　　小結：在古代的時候人們為了記住太陽就把它的樣子畫下來就成了我國最早的文字—象形字，隨著時間的推移象形字漸漸的又演變成現在的漢字（日）。、

　　2、播放“山”的文字演變圖。

　　問：這是什么？象形字的山和圖畫山有哪里相似？漢字山和象形字的山又有哪里相似？

　　小結：中間高高的山峰，一座低的山峰連著另一座山峰，這就是“山”字。

　　3、播放“水”的文字演變圖。

　　問：這是什么？象形字的水和圖畫水有哪里相似？漢字水和象形字的水又有哪里相似？

　　小結：彎彎的小河流向遠方，微風吹過，旁邊泛起了浪花，這就是“水”字。

　　4、播放“火”的文字演變圖。

　　問：這是什么？象形字的火和圖畫火有哪里相似？漢字火和象形字的.火又有哪里相似？

　　小結：下面是架在一起的木柴，上面是燃燒的火焰，這就組成了“火”字。

　　5、同時播放四個象形字。

　　師：這就是我們中國人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。

　　（三）播放動畫《有趣的漢字》。

　　師：關于象形字，還有一段非常有趣的動畫片，請小朋友在觀看的時候仔細看看里面有沒有你認識的象形字！

　　觀看動畫片后，請幼兒表述他所看到的象形字。教師根據幼兒表述在黑板上畫出相對應象形字。

　　（四）交流關于漢字的經驗

　　師：你們都認識自己的名字嗎？那會寫自己的名字嗎？

　　1、請幼兒制作名片，認識自己的名字并認識其他幼兒名字！

　　2、幼兒互相交換名片，增進感情，活動結束。

【《優美的漢字》教學設計】相關文章：

漢字教學設計11-05

漢字教學設計06-04

精選漢字教學設計06-06

漢字的演變教學設計04-21

《有趣的漢字》教學設計06-10

《漢字家園》的教學設計06-12

漢字家園教學設計06-12

《漢字家園》教學設計06-12

《形象的漢字》的教學設計06-06

漢字諧音的教學設計05-18