八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計（精選11篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計 1

　　教材分析：

　　《蘆花蕩》是人教版語文八年級上冊第一單元第二課。是現代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了深刻的印象。白洋淀奇特的水上風光讓人心生向往，文章優美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

　　學情分析：

　　初二學生經過一段時間的學習和訓練后，已了解了的小說的特點,掌握了小說的學習方法(從小說的三要素入手),學會初步鑒賞小說的藝術特點和思想內容的方法。 結合本課內容，我在教學時將考慮讓學生以讀感知，以讀品析，以讀啟思，以讀代講，重視引導學生運用朗讀、探究把握小說的人物形象及小說主題。

　　教學目標：

　　1.知識與能力：了解作者及故事發生的背景。

　　了解本文的故事情節、人物及環境特征，感受其傳奇色彩。

　　體會作品的語言風格。

　　2.過程與方法：把握故事情節，體味這個英雄故事的傳奇色彩。

　　賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

　　揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

　　3.情感態度與價值觀：

　　從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰勝的。

　　教學重點：

　　通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

　　揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

　　教學難點：

　　這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

　　如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？

　　教學方法：

　　以學生自主活動為主，通過反復誦讀，把握故事情節，在復述中再現文章內容，感受其傳奇色彩。在熟悉內容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。

　　教學過程預設：

　　共四個環節，以朗讀、品讀貫穿始終。

　　第一環節：整體美讀——復述故事

　　第二環節：回扣文本——美讀美析

　　第三環節：深入探究——把握形象

　　第四環節：融入自己——美說美寫

　　教學步驟如下：

　　白洋淀圖片——情景導入

　　同學們，現在呈現在大家眼前的是素有“華北明珠”之稱的白洋淀，白洋淀水域遼闊，幾十條水道交錯縱橫，這是在這風光旖旎的白洋淀，正義的洪流鑄就了許許多多英雄的形象，大家還認識他嗎？（學生答：小兵張嘎）今天，讓我們走進白洋淀，再來認識一位英雄人物。

　　第一環節：整體美讀——復述故事

　　學生自讀，整體把握課文內容，理清記敘要素，復述故事情節。

　　時間：一天夜里 地點：蘆葦塘

　　人物：老頭子、大菱、二菱

　　事件：老頭子送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發現，大菱負傷流血，老頭子發恨要討還血債。

　　學生活動一：學生復述故事情節。（注意時間、地點、人物、情節的把握。）學生互相點評，注意復述中的問題。

　　第二環節：回扣文本——美讀美析

　　教師引導：同學們讀得非常投入，也非常得有感染力。文中哪個人物給你的印象最深？（老頭子）下面請同學們再讀課文，獨立思考，用“從 句中，我感悟到這是一個 的老頭子”的句式說說你心中的老頭子的形象。

　　學生活動二：“從 句中，我感悟到這是一個 的老頭子”的.句式說說你心中的老頭子的形象。

　　第三環節：深入探究——把握形象

　　學生活動三：學生找出文中對老頭子的描寫，品讀把握人物形象。

　　學生一：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　學生二：“你什么也靠給我；我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”

　　什么事也沒有了，安心睡一覺吧。到葦塘里我們還有大米和魚吃。

　　學生三： 不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！

　　不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。

　　不怕，他打不著我們。

　　提示：1、想想描寫人物形象的方法——語言、動作、外貌、神態等。

　　2、有感情地朗讀句子，注意語調和語速，把握人物形象。

　　第四環節：融入自己——美說美寫

　　教師引導：同學們，時光流逝，革命風暴已離我們漸行漸遠，但老頭子的精神卻鼓舞著當今的我們。你還知道哪些傳奇英雄的故事？

　　學生活動四：你還知道哪些傳奇英雄的故事？

　　學生活動五：

　　請發揮想象，聯想“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響。”看到這句話，你聯想到了什么？

　　激情結語——激勵學生

　　作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。

　　新時代更需要老頭子一樣堅忍不拔、頑強不屈、英勇無畏的剛性精神。希望同學們，在未來的學習生活中能以頑強的毅力做基石，拼搏的勇氣為力量。在生活的苦難與磨練中，承擔起社會賦予的責任。

　　做一個頂天立地，豪情四溢的新時代的勇士！

　　作業：投影顯示。

　　請課外閱讀孫犁小說《荷花淀》、散文集《白洋淀紀事》

　　八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計 2

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1.把握故事情節，體味這個英雄故事的傳奇色彩。

　　2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。

　　3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。

　　二、過程與方法

　　在閱讀賞析中，品味語句的優美，把握作用；著眼于文本，在熟讀的基礎上分析課文內容，把握人物形象。

　　三、情感態度與價值觀

　　對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。

　　四、教學重點：把握故事情節，感知老英雄的性格。

　　五、教學難點：揣摩文中的景物描寫的作用。

　　六、教學準備：學生預習課文內容，查找資料。一些影片資料。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課 教師創設問題，2分鐘

　　電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎？（小兵張嘎）有哪位同學知道，這個故事發生在什么地方？ （河北白洋淀） 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優美奇特的水上風光也令我們心生向往。 今天，我們來學一篇課文，講述的也是抗戰時期打鬼子的故事，同樣發生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。

　　二、作者簡介 學生補充，板書鞏固。3分鐘

　　孫犁，1913年4月6日，河北人。現代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。

　　三、閱讀課文，熟悉課文內容，了解故事梗概：

　　1、邊閱讀邊標出段序，并注意以下字詞和詞語解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘

　　提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水

　　2、解釋詞語：

　　轉彎抹角:

　　悠閑:

　　張皇失措:

　　月明風清:

　　3、復述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。（學生口述，教師引導。5分鐘）

　　時間: 地點: 人物:

　　事件:

　　復述故事情節：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內容。

　　示例：抗日戰爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發現，其中一個女孩受了傷，他發誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）

　　四、再讀課文,把握文章的開端、發展、高潮、結局,梳理行文思路。

　　反復閱讀感悟，理清思路。13分鐘

　　第一部分:(1-8)交代故事發生的環境和主要人物。(為情節展開作鋪墊)

　　第二部分:(9-54) 在一次護送兩個女孩進蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信， 導致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當著小女孩的面教訓敵人，挽回面 子。 (開端、發展)

　　一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。

　　二層: 由于老頭子的過分的自信和自尊，導致大女孩受傷。 。

　　三層:老頭子為沒能完成護送任務而內疚,發誓要為女孩報仇。

　　第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計謀通達了幾十個日本鬼子，為大女孩報了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結局)

　　五、課堂小結：學生梳理本節課的收獲。學生口述，2分鐘）

　　六、布置作業：

　　A組（學優生）：完成練習冊，將故事內容復述整理在筆記上。

　　B組（中等生）：將故事內容復述整理在筆記上，字詞小楷。

　　C組（后三分之一學生）：字詞小楷，識記文學常識。

　　板書 蘆花蕩

　　一、作者簡介：

　　二、字詞

　　三、故事情節：

　　時間——地點——

　　人物——事件——結果——

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、課前復習：文學常識、字詞等 口頭提問，筆試小考。3分鐘

　　二、導入新課：創設問題，提問導入。2分鐘

　　1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

　　小說。

　　三要素：生動的人物形象，完整的故事情節，人物活動的具體環境。

　　2、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？找出來分析 學生齊答，1分鐘

　　主人公：老頭子。刻畫手法：外貌，語言，行動，心理，動作。

　　三、研究閱讀 閱讀文本，勾畫圈讀，學生補充。10分鐘

　　請用不同的標記分別從文中畫出外貌，語言，心理，動作的句子。

　　外貌描寫:

　　“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”

　　“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”

　　語言描寫:

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……

　　心理描寫“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

　　動作描寫：

　　集中表現在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

　　4、這些描寫表現了老頭子的什么性格特點？ 教師引導，歸納總結。15分鐘

　　①具有老當益壯的英雄氣概。——老頭子將近60歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按理說應該在后方安度晚年，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食。

　　②具有愛憎分明的強烈感情。——他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血。”并且付諸實際行動。

　　③智勇雙全——他為了給大菱報仇，預先在水中設好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

　　④過于自信與自尊——他對葦塘里的負責同志說：“你什么也 靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。這些都體現了他的過于自信和自尊。

　　5、小說中著意突出的是其中哪一性格特征？“過于自信與自尊”的“過于”應當怎樣理解？這一性格在全文中起什么作用？ 小組討論，深入理解。10分鐘）

　　——過于自信與自尊；“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發。

　　五、課堂小結 教師一語帶過

　　這篇小說通過對人物的刻畫，表現了人物鮮明的性格特點。

　　六、布置作業：

　　A組（學優生）：口頭作文：說說自己“心目中的英雄”，完成習題。

　　B組（中等生）：口頭作文：說說自己“心目中的英雄”，完成布置的習題。

　　C組（后三分之一學生）說說自己“心目中的英雄”

　　板書設計

　　蘆花蕩

　　孫犁

　　外貌 老當益壯

　　老頭子 語言 愛憎分明

　　心理 智勇雙全

　　動作 過于自信和自尊(性格核心)

　　第三課時

　　教學過程

　　一、導入新課 教師一語帶過

　　上節課我們分析了老頭子的人物形象，了解老頭子的性格特點，今節課我們來學習環境描寫的作用。

　　二、分析文中環境描寫 教師引導，學生研讀教材。25分鐘

　　《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關于環境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的'句子的作用。

　　1、畫出文中景物描寫的句子。

　　2、體味這些景物描寫的句子。

　　（1段）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”

　　——交代故事發生的時代背景。“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環境中？ 說明當時蘆花蕩一帶處于日寇占領、嚴密的封鎖中。（抗日戰爭時期，敵人把白洋淀重重包圍，我軍處境異常艱難）。

　　——“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策；——“狠狠地往上鉆” 象征白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的意志和斗爭的力量。

　　（2段）“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。”

　　——表現老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調來讀。

　　（9段）“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”

　　——天空的明凈，用環境的寧靜、優美來為下文所發生的不平常的事情作鋪墊。

　　（13段）“她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”

　　——把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。

　　（38段）“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。”

　　——“用颯颯的風響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。

　　（55段）“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著一層咽氣。”

　　——因為天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節作鋪墊。

　　（59段）“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”

　　——通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節。以靜來寫動。

　　（60段）“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”

　　——老頭正狠狠地敲打著鬼子，內心萌發著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

　　小結：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達出來的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋淀的美麗風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

　　——景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。

　　三、探究討論 閱讀文本，發現問題，15分鐘

　　1、敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？

　　——可由歌聲想象戰士的情緒，想象戰士和部隊的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。因為 炮樓里的敵人監視著蘆花蕩企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

　　2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？

　　——為了引誘鬼子上當。

　　3、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現了老頭子什么樣的心理？你能夠寫出老頭子當時的心理活動嗎？

　　——怎么樣，我沒有夸海口吧，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價。

　　4、結尾段寫有個女孩子目睹了老頭子的英雄行為，她是誰？她當時心理是怎樣想的？請同學們把她當時的心理補寫出來。

　　——二菱；二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉來轉去怎么會不敢動彈了呢？怎么一股一股血水冒上來呢？老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設了什么機關，他真有點子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養好傷，向老英雄學習，打敗日本鬼子。

　　四、課堂小結

　　真正的愛國情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著誠實勞動養活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用 血汗寫就的幾千年文明開始，而不是空喊。

　　五、布置作業

　　A組（學優生）：練習冊同步

　　B組（中等生）：書后習題

　　C組（后三分之一學生）整理筆記

　　六、板書設計

　　蘆花蕩

　　孫犁

　　人物——真實

　　環境——詩情畫意

　　情節——傳奇色彩

　　八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計 3

　　【教材分析】

　　《蘆花蕩》是以白洋淀地區軍民抗日斗爭為題材的小說。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激。小說的主人公是“老頭子”。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實事求是的分析。根據這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。

　　【教學目標】

　　1、復述故事情節，感知人物形象。

　　2、展開想像，體驗人物心理。

　　3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

　　4、認識英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。

　　【教學重點】

　　1、復述故事，總體把握情節。

　　2、學習富有特色的人物描寫和環境描寫。

　　【教學難點】

　　對老英雄性格的核心的理解。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、新課導入、學生簡介作者背景，教師適當補充

　　二、整體感知

　　1、快速默讀課文，整體感知文章并思考：小說講述了一個什么樣的故事。

　　2、用簡明的.語言概括小說的主要。

　　三、粗略探究

　　1、復述故事情節，可以按照課文的順序復述，也可以打亂課文順序有創造性地復述。但要注意交代清楚六要素。由兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。

　　2、交流對文章的初步感受：

　　要求同學用“我喜歡這篇小說的＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿。”這樣的句式說話。暢談閱讀這篇小說的感受。

　　教師對同學的發言作總結歸納，明確這篇小說的美表現在三個方面，即情節、人物、環境描寫。

　　四、布置作業

　　1、進一步思考這篇小說的情節美、人物美、景物美。

　　（由學生任選一方面思考，準備第二課時交流。）

　　2、敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？

　　第二課時

　　一、引入

　　二、精細探究

　　（圍繞上節課布置的思考題：小說的情節美、人物美、景物美作進一步探究。）

　　1、深層體味故事情節的傳奇色彩：

　　⑴要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現在什么地方？”的問題分小組展開討論。

　　⑵各小組代表發言，進行全班交流。教師參與。

　　（教師必須點評，讓學生掌握知識要點。）

　　2、賞讀小說中的人物：

　　⑴學生在文中找出描寫老頭子的語段，并說出運用哪些人物描寫方法。

　　⑵學生朗讀相關語段，教師引導學生分析“老頭子”的英雄性格。

　　（尤其是老頭子“過于自信和自尊”的性格。）

　　⑶學生齊讀表現“老頭子”的復雜心理的語段，在想像中再次感受人物的復雜心理及理解人物性格。

　　3、體會景物描寫的作用：

　　⑴讓學生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。

　　⑵各小組代表發言，進行全班交流。教師參與。

　　（教師必須點評，讓學生掌握知識要點。）

　　三、拓展延伸

　　補寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動。

　　四、教師引導學生小結，談談學習這篇文章的收獲

　　五、布置作業

　　1、摘抄這篇小說景物描寫的精彩語句，并仿寫家鄉的景物。

　　2、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。

　　八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計 4

　　教學目標：

　　知識目標：把握故事情節，體味這個英雄故事的傳奇色彩。

　　能力目標：1.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。

　　2.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。情感目標：對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。

　　教學重點難點：

　　1. 把握故事情節，感知老英雄的性格。

　　2.揣摩文中的景物描寫,體味景物描寫在文章中的烘托作用。

　　教學過程

　　第一課時

　　一.導入

　　我們熱愛和平，反對戰爭。但在這個世界上，戰爭卻時有發生。于是，熱愛和平的人民積極投身戰斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉——白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來認識一位神奇的老英雄。(幻燈①顯示課題、作者)

　　二.作者、作品簡介

　　1.學生根據預習情況介紹

　　2.讀幻燈②作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說和散文合集，它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和建國初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中共領導下進行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。

　　三.介紹小說的基本常識。

　　幻燈③小說的定義及三要素

　　小說：以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學樣式。

　　三要素：人物、環境、故事情節。

　　四.通讀課文整體把握課文內容，感知故事情節

　　1.文章題為“蘆花蕩”，前八自然段交代了與蘆花蕩有關的哪些內容?(學生通讀前八段后回答，不清楚時教師做引導分析)

　　明確：⑴環境：敵人包圍的葦塘。幻燈④社會環境描寫，交代了故事發生的背景——抗日戰爭(從敵人、炮樓、躲避戰火等分析)⑵人物：①老頭子：神奇的老英雄(從年齡、任務分析)②戰士：情緒樂觀、信心十足(從“響”字分析)③敵人：監視葦塘(從兩個“提防”分析)

　　2.在這樣的環境中，“蘆花蕩”內發生了什么事情?(學生速讀后文簡述故事，教師引導總結)幻燈⑤開端——護送，發展——受傷，高潮、結局——復仇五.本文所講述的故事極富有傳奇色彩，你能說說它奇在那里嗎?

　　明確：幻燈⑥(1)用強烈的反差渲染。一方面寫敵人的監視封鎖極其嚴密，老英雄已年近六十;另一方面寫老英雄老當益壯的精神氣概與光輝的業績

　　(2)用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來渲染

　　第二課時

　　一.分析老頭子的形象

　　1.文中刻畫老頭子都運用了哪些描寫方法，請舉例說明。提示：人物的描寫方法有：外貌描寫，行為描寫，心理描寫，神態描寫，語言描寫

　　2.從這些描寫中可知老頭子有什么樣的性格特征。

　　幻燈⑦(1)具有老當益壯的英雄氣概和愛國抗日的熱情;

　　(2)具有愛憎分明的強烈感情;

　　(3)過于自信與自尊;

　　(4)智勇雙全。

　　3.小說中著意突出的是哪一性格特征?文中哪些內容表現了這些特征，試從這些內容揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用。

　　幻燈⑧性格核心：過于自信和自尊

　　含義：1非常自信自尊

　　2過分自信自尊

　　作用：全文的'情節，老頭子的功和過皆由此引發

　　二.分析文中環境描寫

　　1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學生從文中劃出，仔細體味寫景的妙處。

　　2.引導學生分析開頭的社會環境描寫及結尾的自然環境描寫的作用(幻燈⑨顯示)

　　三.把握文章主題

　　本文寫的是殘酷戰爭環境里的人和事，卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態書寫白洋淀的美麗風光，細心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設想你就是孫犁，能說說這樣做的理由嗎?幻燈⑩表現家鄉祖國的美以及人們為此作出的努力，老頭子身上所展現的是我們民族的英雄性格。

　　四.延伸：

　　自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力學習，為將來能報效祖國奠定基礎;與一切不法分子做斗爭，維護祖國的利益……

　　五.小結：

　　真正的愛國情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著誠實勞動養活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始，而不是空喊。

　　八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計 5

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、識記重點詞語;

　　2、速讀全文，復述全文

　　能力目標：

　　1、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征;

　　2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調，秀麗雋永的風格。

　　德育目標：

　　通過本文學習，讓學生對戰爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。

　　二、重點難點

　　領悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格

　　三、教學媒體：

　　投影儀、錄音機

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　(一)導入：(可讓學生講抗日戰爭時的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰”的故事) 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。

　　(二)揭題解題，簡介作者

　　作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。

　　(三)識記重點字詞：

　　提防dī　 竹篙gāo　 葦塘wěi　　瘧子yào　　寒噤jìn　　吆喝yāo　he

　　一梭機槍suō　 躥cuān　　仄歪zè　趴pā　 扒bā　颯sà　　轉彎抹角mò

　　(四)整體感知：

　　1、放錄音，學生跟讀全文，復述故事內容

　　故事發生的時間：抗日戰爭時期;

　　地點：白洋淀地區;

　　故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過于自信與自尊

　　事情的起因、經過與結果

　　2、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。

　　(五)思考品味，具體分析老頭子的英雄性格

　　1、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

　　A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。

　　B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的.愛國熱情是如此高漲。

　　C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發揮了重要的作用。

　　2、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。

　　3、討論：課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

　　他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。

　　通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。

　　老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

　　“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

　　2、體會老頭形象的現實意義(戰爭的人民性問題)

　　老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。

　　(六)教師小結

　　(七)作業練習

　　1、鞏固字詞

　　2、閱讀課文，進一步體會

　　3、課后練習預習

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、檢查字詞

　　2、文中的老頭子的英雄性格：

　　3、作者用了什么方法來刻畫這個人物的?請從文中找出相應的例子加以說明。

　　明確：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

　　二、賞析課文中的景物描寫，進一步體會本文的藝術特色

　　分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節、環境，其中人物是最主要的要素?小說創作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節、渲染環境描寫的目的則是為更好地表現人物形象而服務的。那本文的環境描寫有哪些呢?這樣描寫有什么好處?請舉例。

　　明確：(1)小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”(第1段)

　　【分析】A、“敵人”“炮樓”，點明了環境的氣氛;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優美的自然環境，是多么令人賞心悅目啊!

　　B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!

　　C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量。

　　這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。

　　(2)小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：

　　“這是冀中區的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。”(第13段)

　　【分析】把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向。“北斗”，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。

　　(3)月明風輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　(4)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

　　(5)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。

　　(6)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。

　　(7)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

　　(8)這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

　　(9)在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

　　總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內的。在他的小說里，景物描寫起到了點染環境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內在氣質的結晶。(《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。)

　　三、探究置疑

　　1、人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

　　(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，特別自信;業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　2、課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染?

　　A、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：

　　老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

　　2、敵人嚴密監視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

　　四、作業練習

　　1、本文在結尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。”你能想象出當時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎?補寫出來。

　　2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。

　　3、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉的景物。

　　八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計 6

　　【教材解讀】

　　《蘆花蕩》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）八年級上冊第一單元第二課，本單元的課文都與戰爭這一主題相聯，了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡。本課就是一篇發生在抗日戰爭年代里的故事，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因為有了他，敵人對葦塘里部隊的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。

　　【學情分析】

　　八年級的學生對于中國抗日戰爭歷史有一定的了解，學習這樣一篇文章就能結合歷史知識，體會人物的性格特點。這是一篇小說，故事情節很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學生極為感興趣，再加上本篇小說的三要素很突出，對于學生掌握小說這種文體很有幫助。所以學生學習這篇小說比較輕松。

　　【設計理念】

　　此教案以新的課程標準為指導，突出了三個特點：

　　1、能力的培養：

　　這篇講讀課文，我所設計的這一課時的目的在于鍛煉學生概括、復述故事的能力。

　　2、強化速讀法的運用：

　　故事比較長，讓學生選取自己最感興趣的情節進行精讀、詳讀。

　　3、強化學科鏈接：

　　讓學生發揮自己的想象力，結合課文內容并運用自己所學的美術知識，畫一畫感興趣的情節或老頭子的人物素描。

　　4、強化合作探究精神：

　　讓學生自己發現問題并和同學們一起合作探討、解決問題。

　　【教學目標】

　　1、復述故事情節，感知人物形象；

　　2、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感；

　　3、了解小說的特征；

　　4、能動手畫一幅有關課文的素描。

　　【教學重點】

　　1、通過朗讀課文，理解內容，了解人物鮮明的個性；

　　2、掌握小說通過情節塑造人物形象的方法。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　準備有關抗日戰爭時期的故事；多媒體輔助教學。

　　2、學生：

　　預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關資料。

　　【教學流程】

　　一、情境導入

　　大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進一片長滿蘆葦的河塘中的片斷。

　　同學們，當你看到上面這幅熟悉的畫面時，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實，在抗日戰爭時期，類似的傳奇故事數也數不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓了敵人。今天，我們來學習著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。

　　出示目標并板書課題。

　　二、課前熱身

　　1、學生大聲朗讀課文，自己清出生疏的字詞，并弄懂它。

　　2、讓學生結合課前預習，走近作者。

　　（可讓幾位學生上講臺寫出自己已經弄懂了的字詞或說出有關作者的介紹。）

　　三、合作探究

　　1、整體感知：

　　這篇小說主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。他愛憎分明，對同胞、對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊，包含了一種強烈的責任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服的！

　　2、雙邊互動：

　　互動1：學生閱讀本文后，說出應把握哪些要素。（即小說的三要素：人物、情節、環境。）

　　互動2：學生速讀課文，理清情節，全班交流。（小說主要通過情節來塑造人物形象。）

　　三個情節：概述老英雄形象；護送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。

　　互動3：請同學復述最喜歡的情節，師生共同點評。

　　互動4：說一說老英雄具有哪些性格特點，從文中哪些地方可以看出，師生共同評議。

　　老頭子的英雄性格表現在：⑴愛國抗日的'熱情、老當益壯的氣概上；⑵具有愛憎分明的強烈感情上；⑶他的過于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上。

　　互動５：你喜歡這個老頭子嗎？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節。

　　3、學習小結：

　　這篇小說主要寫了一個老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神自信，業績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學們的作文中也可應用。

　　四、延伸作業

　　在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你了解到的故事告訴你的同學和老師。

　　【教后記】

　　講完本節課后，感覺到學生對于這樣的人物具有極大的興趣，帶著濃濃的興趣來學習，課堂氛圍很積極，愛國熱情高漲，民族精神得到了張揚！作業的完成比較出色，同學們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時珍、陳細怪學生的素描也很不錯。

　　八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計 7

　　【學習目標】

　　1、復述故事情節，體味這個英雄故事的傳奇色彩。

　　2、揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

　　3、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格，感受其愛國情懷。

　　【學習重難點】

　　1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

　　2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

　　預習形成

　　一、作家作品簡介：

　　孫犁，現代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。是他最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說與散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《》《蘆花蕩》等反映抗戰時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

　　二、字詞積累：

　　1、給加點字注音。

　　瘧子（）寒噤（）吆喝（）躥（）提防()仄歪（）

　　颯颯（）張皇失措（）白洋淀（）竹篙（）悠閑（）

　　2、解釋詞語。

　　轉彎抹角：悠閑：

　　張皇失措：月明風清：

　　三、復述故事，理清思路：

　　1、快速默讀課文，理清記敘要素。

　　時間：地點：人物：

　　事件：

　　2、復述故事情節。（注意時間、地點、人物、情節的把握。）

　　3、再讀課文，把握文章的開端、發展、高潮、結局，梳理思路。

　　第一部分：（1-8）交代故事發生的環境和主要人物。（為情節展開作鋪墊）

　　第二部分：（9-54）（開端、發展）

　　一層：寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。

　　二層：

　　三層：老頭子為沒能完成護送任務而內疚，發誓要為女孩報仇。

　　第三部分：（55-末尾）。（高潮、結局）

　　四、找出文中景物描寫的句子并作出標記

　　五、有關戰爭題材的傳奇英雄人物故事或歌曲，說或唱給大家聽聽。

　　【預習困惑】

　　預習時你遇到了哪些困惑或疑難，請記下來吧：

　　【自主學習】

　　一、“老頭子”是位英雄人物，他的英雄性格表現在多方面，請用“老頭子是一個的人，因為”（用文中的句子回答）的句式說一段話，寫出你心中的“老英雄。

　　二、文章是何如直接刻畫老頭子這個人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請結合具體的語句加以說明。

　　三、跳讀課文，找出老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內疚、自責的心理描寫的段落，細細品味，然后補寫出第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動。

　　【合作展示】

　　一、深層探究：小說中的“老頭子”是位英雄人物，他的.故事富有傳奇色彩。請說說這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

　　二、思想交流：作者著力刻畫“老頭子”這個人物形象有何深刻的用意？

　　三、篇小說寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事，但是環境描寫卻富有詩情畫意，請找出景物描寫的句子體會妙處。

　　【檢測反饋】

　　一、填空。

　　《蘆花蕩》是________（作者）的著名短篇小說。這是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說____________。《蘆花蕩》這個故事發生在________的歲月里。在充滿詩情畫意的________里，一個干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓________感到快樂，讓________感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的_____

　　二、閱讀課文1—8自然節做下面的題。

　　1、第一段文字是描寫，其作用是：

　　2、“葦子還是那么狠狠地往上鉆”運用了什么手法？“鉆”改為“長”好嗎，為什么？

　　3、課文中第4自然節是老頭子的外貌描寫，有人說這形象地刻畫了他的特點，試對之作簡要分析。

　　4、選文中哪些地方表現出老頭子“過于自信和自尊”？

　　5、“葦塘里的歌聲還是那么響”，從這歌聲可以看出葦塘里的抗日隊伍有怎樣的精神風貌？

　　八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計 8

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、感受“老頭子”的愛國之情，老當益壯的氣概。

　　2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。

　　3、掌握小說塑造人物形象的方法。

　　過程和方法

　　合作探究

　　情感態度和價值觀

　　1、感受老英雄的愛與恨，智與勇。

　　2、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。

　　教學重點：

　　掌握小說通過情節塑造人物形象的方法。

　　教學難點：

　　理解環境對刻畫人物形象的作用。

　　教學疑點：

　　戰爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意?

　　教學媒體：

　　投影儀

　　課時安排:

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、了解小說的特征和通過情節塑造人物形象的方法。

　　2、感知“老頭子”的英雄性格。

　　3、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。

　　教學流程:

　　一、情境導入

　　這里水光天色，四季競秀;這里蘆芽競出，滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅冰似玉，坦蕩無垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。《蘆花蕩》的故事就發生在美麗的白洋淀里。

　　二、課前預習

　　1.走近作者

　　孫犁，現代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風云初記》，小說與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。

　　2.給下列加點的字注音

　　葦塘(wěi)　 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)

　　3.解釋下列詞語。

　　A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：傾斜，歪斜。 C張皇失措：慌慌張張

　　D轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當益壯的.氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現了他的智勇雙全。

　　從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。

　　2.本文的文體是什么?閱讀時要把握哪些要素?

　　-----小說。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節、環境。

　　3.梳理情節的具體發展層次。

　　護送(開端)→受傷(發展)→復仇(高潮和結局)

　　(二)合作探究

　　1.小說主要通過情節來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節，全班交流。

　　全文可分為三個片斷：概述老英雄形象;護送兩個女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

　　2.本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫　人物的?

　　主人公：　老頭子

　　刻畫手法：外貌描寫　　語言描寫　　行動描寫　　心理描寫　　神態描寫

　　3.老英雄的語言有什么特點?

　　表現出他過于自信和自尊的性格。

　　4.課文中哪些內容表現了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?

　　(1)他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”

　　(2)他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。

　　作用：“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

　　5.這篇小說是怎樣用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的?

　　一方面寫敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。

　　6.你認為本文的主題是什么?

　　中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　四、學習小結

　　1.內容總結

　　這篇小說的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環境的險惡，再寫老頭子的業績，結尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。

　　2.方法歸納

　　情節為塑造人物形象服務。可以通過理清情節來把握人物性格的形成和發展。

　　五、布置作業

　　1.鏈接生活

　　在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學和老師。

　　2.課后練習1、2。

　　六、板書設計

　　蘆花蕩

　　孫犁

　　小說三要素

　　人物 老頭子 過于自尊自信(刻畫手法)

　　情節 護送(開端)→受傷(發展)→復仇(高潮和結局)

　　環境 景物描寫

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、理解環境對刻畫人物形象的作用。

　　2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。

　　3、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　上一節課，我們著重學習了小說中刻畫人物形象的方法，認識了老英雄“老頭子”。這節課，我們再來看看小說中環境描寫與刻畫人物有什么關系。

　　二、課前預習

　　選詞填空。

　　① 葦子還是那么狠狠地往上　A　(A、鉆 B、竄)，目標好像就是天上。

　　② 人們的眼再　B　(A、銳利 B、尖利)一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。

　　三、合作探究

　　1.敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

　　可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養充足，戰士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。

　　聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。　　2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內疚、自責心理的文字，體味這段描寫對表現人物性格的作用。

　　這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責”的內疚和痛苦，表現了他強烈的責任心和愛憎分明的思想感情。

　　3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫出此時二菱的心理活動。

　　可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快

　　-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態等方面想象，合乎情理即可。

　　4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。文中有多處景物描寫，學生可任選一處或幾處朗讀。

　　5.細細揣摩一兩處景物描寫的句子，領悟這種描寫的妙處。

　　(1)渲染氣氛

　　(2)推動故事情節發展

　　(3)襯托人物心情

　　(4)點明背景

　　6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就在天上。”一句中，為什么要寫蘆葦長得高?怎么形容蘆葦長得高?

　　-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態。

　　用“鉆”“天上”來形容蘆葦長得高。

　　7.通過文中的景物描寫，你對孫犁小說中的語言特色有什么認識?

　　-----文中的景物描寫，與戰爭環境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界。如小說結尾部分的那段關于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。四、課堂訓練內容

　　1.選詞填空

　　(1)半夜以后，小船又　A　　(A、飄 B、搖)回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。

　　(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風　B　(A、飄搖 B、飄撒)。

　　2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。

　　一個抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。

　　五、學習小結

　　1.內容總結

　　老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上，還表現在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。

　　2.方法歸納

　　這篇小說的環境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉的氣息，雅致雋永，應細細品味。

　　六、布置作業

　　1.實踐探索

　　課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進一步感受他的富有詩情畫意的創作風格。

　　2.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉景物的文字(或者課后練習3)。

　　七、板書設計

　　蘆　花　蕩

　　孫　犁

　　人物——— 語言描寫　　　　　景物襯托

　　心理描寫

　　八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計 9

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　1.培養對祖國的熱愛和捍衛國土的責任感和使命感。

　　2.體會并學習課文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品質。

　　二、過程與方法

　　1.引導學生揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處，并分析其作用

　　2.賞析主要人物“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。

　　三、知識與技能

　　1.體會本文雅致、雋永的環境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法。

　　2.能區分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構建人物立體形象，了解人物性格特征。

　　教學重點、難點

　　1.引導學生理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。

　　2.理解優美的景物描寫在文中的作用。

　　教學資源

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　教學過程

　　一、導入新課(投影課題，播放歌曲)

　　同學們，你們知道剛才聽到的“大刀——向鬼子們的頭上砍去！”這首威武雄壯、慷慨激昂的《大刀進行曲》，是抗日歌曲中最過癮、最解恨的一首歌曲嗎？尤其是最后一聲“殺！”集中表現了中國軍民對日寇的無比憤怒和刻骨仇恨！今天我們要學習的《蘆花蕩》講述的就是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，下面就讓我們一起走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人吧。

　　二、整體感知

　　1.介紹故事發生的背景（投影）

　　2.多媒體顯示白洋淀優美風光，播放課文朗讀磁帶，學生聽讀，感受課文內容。（要求：邊聽讀邊劃出文中景物描寫的句子，找出文中的人物。

　　3.讓學生復述故事情節，整體把握課文內容。

　　選兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。

　　教師點撥：故事情節是小說的一大要素，復述時應抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構成了整個故事內容的框架。

　　三、課文研讀

　　引導學生賞析小說的景物美、人物美，明確景物描寫的作用，把握刻畫人物的多種手段。

　　1.分析景物描寫的方法和作用

　　③找出文章開篇揭示社會環境與自然環境的句子。分組探究其運用了什么修辭手法？在文中有什么作用？（出示投影片）

　　討論后讓學生代表講述結果，老師在幻燈片中歸納顯示：

　　景物描寫的作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰斗的詩情畫意。

　　2.賞讀小說中的人物

　　思考、討論、明確

　　①課文是通過哪些描寫方法來表現老頭子的英雄性格的？請找出具體描寫的語句。

　　外貌、語言、動作、心理描寫

　　②.老頭子是一個怎樣的人？你可以用“老頭子的英雄性格，表現在……上”的句式說出來嗎？

　　老頭的英雄性格表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；

　　老頭的英雄性格表現在他具有愛憎分明的強烈感情上；

　　老頭的英雄性格表現在他過于自信自尊上；

　　老頭的英雄性格表現在他智勇雙全的行為上；

　　四、問題探究

　　課文寫老頭子“過于自信和自尊”，如何理解“過于”這個詞？這句話在全文中起什么作用？

　　明確：“過于”一指“非常”，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。作用：這句話點出了老英雄性格的.核心。全文情節，英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的

　　五、主題延伸

　　戰爭年代，我們的英雄們用他們英雄的行為譜寫了一曲曲英雄的篇章，那么，我們應該如何珍惜來之不易的和平呢？我們應該以怎樣的行為來回報我們的英雄和報效我們祖國呢？請同學們談談自己的想法。

　　六、拓展練習

　　二菱目睹老頭子的英雄行為，一定佩服之至，請你展開想象，把她的心理活動補寫出來。

　　用歌曲創設情境，導入課文，能激起學生學習的興趣。激起學生對日寇的侵華無比憤怒和刻骨仇恨！進而理解老頭子的英雄行為。

　　突出小說的重點、難點。

　　突破難點。

　　培養對祖國的熱愛和捍衛國土的責任感和使命感。

　　體會并學習課文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品質。

　　活動使所學內容的遷移

　　八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計 10

　　學習目標：

　　1、了解作者及背景。

　　2、賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

　　3、在回味故事情節中，品味老頭子的傳奇色彩。

　　4、學習英雄們不怕艱難，豪邁樂觀，斗志昂揚的英雄性格，培養愛國情感。

　　學習重點：

　　目標2、3

　　學習過程：

　　一、導入：同學們，看過電影《小兵張嘎》嗎？（看過）那么你們知道這個故事發生在什么地方嗎？（河北白洋淀） 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機智勇敢更是讓我驚嘆。今天，我們將再次踏進白洋淀，去認識一位老英雄。讓我們一起走進課文《蘆花蕩》。

　　二、作家作品介紹：

　　（有哪位同學來說說作者簡介，哦，你來說。）

　　1、孫犁，現代小說家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。

　　2、哦，說得不錯，老師再向大家補充一點：孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間，對那里的人和事很熟悉，在抗戰的冀中平原，他曾經滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個老人，演繹出一段悲壯地傳奇！

　　三、繪聲繪色說老人。

　　這究竟是一位怎樣地老人，請同學們從外貌、動作、語言、心理等方面說說老人給你的印象。（為了節省時間，我給同學們分了四個大組，每組從一個方面來找就行了，可以用這樣的句式來說：從 描寫，我看到了一位 的老人。）

　　答案示例：①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”

　　（老師也看到了一位“瘦而有精神”的老人。）

　　②“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”

　　“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”

　　“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們。”

　　“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”

　　“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”

　　（這位同學是從語言上來說的，主要體現老頭子的“自信和自尊”）

　　③“老頭子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。”

　　“老頭子無力地坐下來，船停在那里。”

　　“老頭子把船一撐，來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。”

　　（說得真不錯，這是從動作方面來寫的，體現老頭子“敏銳機智”“自尊”。）

　　④”一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

　　哦，這位同學讀得可真好！把老頭子那種愧疚、難過的心情讀得繪聲繪色。請同學們也來用心讀一遍。

　　總結歸納：隨著同學們精彩地回答，老頭子的形象變得更加清晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，動作敏捷的老人。

　　四、立足情節品傳奇

　　過渡：這位干瘦得老人，年近六十，應該在家養老了，可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒，無數次通過敵人的封鎖線，演繹著一次又一次的傳奇。

　　請同學們找一下，這篇小說的哪些情節富有傳奇性？用“老英雄奇在

　　”這樣的句式來述說傳奇！

　　答案示例：老英雄“奇”在：他手無寸鐵，卻神通廣大。

　　老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的`魚鷹，卻特別有精神。

　　老英雄“奇”在：他沒有一支槍，卻讓十幾個鬼子送了命。

　　老英雄“奇”在：在敵人緊緊封鎖的水面上，悠閑地撐船出入。

　　老英雄“奇”在：在白洋淀迷宮似地水道上，自由行進。

　　過渡與總結：老頭子的奇，就奇在他神通廣大的本領，奇在他悠閑樂觀的情緒。那么老師想再問一句：這樣的一位老人，為什么會演繹傳奇？

　　在被壓迫中激發出來的愛憎分明的情感讓他有了神奇的表現。

　　在戰爭中練就出的智勇雙全的本領讓他有了神奇的表現。

　　五、聯系背景悟精神

　　生活在和平年代的我們，難以想像在半個多世紀前那個戰火紛飛的年代里，人民過著怎樣一種水深火熱的生活！但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰中奮不顧身的有名或無名英雄！他們是正義的象征，和平的締造者！讓我們全體起立！向這些英雄們致敬！同學們，努力學習吧，做個新時期的英雄，用知識武裝自己，努力學習，報效祖國！

　　六、滿懷敬意寫英雄

　　同學們一定看過不少表現戰爭的文學作品或影視作品，其中的英雄形象驚天地，泣鬼神，讓我們動筆來寫寫你心中的故事，以表達我們的敬仰與追思。

　　八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計 11

　　教學目標：

　　1、復述故事情節，感知老頭子的英雄性格。

　　2、學習運用各種描寫塑造人物性格的方法。

　　3、領悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

　　4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養學生的愛國主義情感。

　　教學重點、難點：

　　1借助描寫分析人物性格。

　　探究景物描寫起了什么作用。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰爭題材，也都是小人物英雄故事。走進《蘆花蕩》去領略白洋淀的風光。

　　二、檢查預習

　　1、了解作者 先有學生講述自己了解到的作者情況，教師最后補充，放映圖片，拉近與作者的距離，強調幾個重點知識：《白洋淀紀事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩體小說。

　　2、介紹背景 以教師補充為主，(放映“背景介紹”)

　　3、檢查字詞

　　1)給漢字注音

　　竹篙 瘧子 寒噤 躥 泅著 仄歪 颯颯 白洋淀 蓮蓬 提防 轉彎抹角 張皇失措

　　趴下 竹篙 浸透 荷花淀

　　扒手 蒿草 侵略 綻開

　　2)根據意思寫出相應的詞

　　1、小心防備。（）

　　2、央求。（）

　　3、尖銳;銳利。（）

　　4、技能、本能。（）

　　5、閑適自得。（）

　　6、傾斜、歪斜。（）

　　7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當。（）

　　8、方言，才夸口就出丑丟臉。（）

　　9、慌慌張張，不知怎么辦才好。（）

　　三、課文賞析

　　1、引導學生回顧小說文體知識，包括小說的定義、小說的三要素、刻畫人物的方法、小說的情節、小說的環境。(提醒學生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據)

　　2、速讀課文，整體感知

　　思考：能否用最簡潔的語言介紹 故事梗概。

　　文中有哪些人物?主人公是誰?作者用哪些方法刻畫人物的?試舉例說明。

　　明確情節：一次驚心動魄的 護送 一場酣暢淋漓的復仇

　　讓學生結合課文談對“驚心動魄”和“酣暢淋漓”的理解。

　　可用“護送的驚心動魄表現在 ”“復仇的酣暢淋漓表現在 ”的句式說話，(先由學生歸納，再教師總結)

　　可以有如下結論：

　　護送的驚心動魄表現在路途的危險上;

　　護送的驚心動魄表現在交通工具的簡陋上;

　　護送的驚心動魄表現在敵軍密集的火力上;

　　護送的驚心動魄表現在敵我勢力的懸殊上;

　　復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上;

　　復仇的酣暢淋漓表現在敵人的愚蠢上鉤上;

　　復仇的酣暢淋漓表現在老頭痛打敵人上。

　　3、分析人物

　　1)讓學生在文中找出有關主要人物——老頭子的各種描寫，標明什么描寫方法。

　　學生發言后總結：對其描寫方法：

　　正面描寫：外貌描寫(第3、4段)

　　行動描寫(第55、57、61段等)

　　語言描寫(第21段等)

　　心理描寫(第47段)

　　側面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側面描寫了老頭子的英雄行為。

　　2)你能概括老頭子的性格特點嗎?(先找到他的主要性格特點)

　　明確：老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”

　　讓學生解釋“過于”的語境意， 并且在文中找到依據。

　　學生發言后總結：“過于”一指“非常”，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。

　　這句話有為下文埋下伏筆，作鋪墊的作用。第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”;

　　過于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”

　　第10段“安心睡一覺吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”

　　第21段“不怕，探照燈照不見我們”

　　第31段“他打不著我們”

　　過于自尊：第38、39段: 知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過 “ 我不能送你們進去了”。

　　第47段:由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火;

　　第51-54段 :女孩與老頭的對話，表現老人的自尊。

　　追問學生：老頭子還有怎樣的性格特點?

　　學生回答后總結：高漲的愛國熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。

　　愛憎分明：對小女孩等同胞充滿摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨。

　　智勇雙全：預先在水中設好埋伏，引誘鬼子上當，痛打鬼子。

　　3)欣賞精彩的心理描寫

　　請在文中找出老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，并細細體味。然后發揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動寫出來。

　　學生賞析時教師可以提醒：體味這個比喻句的作用：誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。

　　明確：形象貼切地突出了老英雄內心的后悔程度非常深。

　　學生補寫二菱的心理描寫，學以致用。找2-3名學生展示后，教師也可以提供一范例。 (這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了他，

　　別看他這么大年紀，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領神了，好象牽著鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉怎么會不敢動彈?怎有一股血水冒上來?定然是水下設了機關，他可真有點子。他真有本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養好傷，向老英雄學習，打敗鬼子!)

　　4)讓學生概括兩個女孩的性格特點。

　　明確：愛國、舍己為人、勇敢、不畏艱險

　　5)探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響?

　　文章有沒有正面描寫到這支抗日隊伍?從哪里可以看出這是怎么樣的一支隊伍?

　　明確： 從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險、豪邁樂觀斗志昂揚，在敵后根據地，男女老少都發動起來了，英雄的中國人民是不可戰勝的，這歌聲是對敵人最有力的打擊。

　　過渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事，但是我們讀后并沒有感

　　到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優美，給人一種積

　　極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風光的描繪。

　　請同學們找出文章中關于環境描寫的句子。揣摩這些環境描寫的作用。

　　4、賞析環境描寫

　　1)讓學生在文中找出優美的.環境描寫，

　　2)齊讀這些句子，感受它們詩情畫意的意境美，

　　進而思考：怎樣讓文章富有詩情畫意?

　　學生可以小組合作，總結后發言。

　　教師歸納明確： 選擇富有美感的物象

　　運用比喻和擬人等修辭

　　寫出動感

　　寫出聲音

　　錘煉語言：疊音詞、對句等

　　3)以開頭和結尾處的景物描寫為例賞析，并體會其在文中的作用。(教師引導著集體參與，共同賞析，掌握方法)

　　第一段：例：第一句：“敵人”“炮樓”點明了環境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風泛起漣漪，給人要滴落下來

　　的幻覺。

　　第二句：寫出優美的水鄉卻被敵人封鎖，字里行間流露 出鮮明的愛憎感情。

　　第三句：寫出葦子長勢旺盛。也把白洋淀人民在那種殘 酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志 和力量。

　　作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作 品增添一種戰斗的詩情畫意。

　　結尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼所 看到的美景，(老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。)

　　襯托出老英雄在痛打鬼子時內心萌發出的一種輕松、愉快的情緒。

　　4)學生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內交流，組內推薦班內展示。

　　5)總結景物描寫的作用：自然環境和社會環境 (交代背景，襯托人物、發展情節、渲染氣氛。)

　　5、回顧全文，總結寫法，概括主旨。

　　寫法 通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格;

　　通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。

　　主旨： 小說描寫我黨領導下的抗日根據地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘，大女孩受傷，第二天嚴懲敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神，表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現了作者對祖國和人民的熱愛。

　　四、課堂小結

　　小說中的景物描寫一定要切合環境和人物的心情，切忌無根據地寫景。適當的環境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。

　　五、練筆：

　　你能把家鄉的景物寫得如詩如畫嗎?請嘗試一下。

　　六、課外閱讀：

　　課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以比較兩篇文章的異同。

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