《早春呈水部張十八員外》教學設(shè)計

時間：2024-03-21 13:41:24 毅霖教學設(shè)計我要投稿

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　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編整理的《早春呈水部張十八員外》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《早春呈水部張十八員外》教學設(shè)計

　　《早春呈水部張十八員外》教學設(shè)計 1

　　教學目標

　　1、了解有關(guān)韓愈的文學常識和本詩的寫作背景。

　　2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

　　教學重點/難點

　　教學重點：理解作者表達的熱愛早春，熱愛自然的情感并背誦和默寫這首詩

　　教學難點：聯(lián)系實際體會作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、釋題導(dǎo)入：

　　題目點明了此詩是詩人在初春時節(jié)寫給水部員外郎張籍的，張籍在兄弟輩中排行十八，故稱"張十八"。

　　二、整體感知：

　　1、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

　　2、學生自由朗讀、齊讀全詩。

　　3、韓愈（768—824），唐代文學家、哲學家，字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。曾任國子博士、刑部侍郎等職，后官至吏部侍郎，謚號"文"。倡導(dǎo)古文運動，其散文被列為"唐宋八大家"之首，與柳宗元并稱"韓柳"。其詩力求新奇，有時流于險怪，對宋詩影響頗大，有《昌黎先生集》。其中著名的有《馬說》《師說》《勸學解》等。

　　4、選自《昌黎先生集》。水部，唐朝工部的一個司，掌管水利方面的政令。張十八員外，即張籍（約767—約830），唐代詩人。字文昌，吳郡人。貞元進士，歷任太常寺太祝、水部員外郎、國子司業(yè)等職，故世稱張水部或張司業(yè)。其樂府詩頗多為反映當時社會現(xiàn)實之作。

　　5、學生默讀，背誦這首詩。

　　三、細讀品味：

　　1、"天街小雨潤如酥"——第一句寫早春的背景：蒙蒙春雨飄灑在皇城的街道，細雨滋潤著春草，一片朦朧。

　　2、"草色遙看近卻無"——第二句寫早春的草色：極淡極少，似有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。

　　3、"最是一年春好處"——第三句似乎在提醒大家：一年之計在于春，而春的"最好處"在于早春。

　　4、"絕勝煙柳滿皇都"——本句將初春草色與暮春的滿城"煙柳"作對比，更突出了作者對早春的喜愛。

　　四、合作探究：

　　作者對早春的喜愛之情在各句詩中是如何體現(xiàn)的？

　　明確：第一句寫早春的雨景；蒙蒙春雨飄灑在皇城的街道，雨滋潤著春草，一片朦朧。第二句寫早春的草色：極淡極少，似有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。試想：早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處？連影兒都不見。但若下過一場春雨后，春就悄悄地來了，小草就是春的使者。第三句似乎在提醒大家：一年之計在于春，而春的"最好處"在于早春。很自然地引出末句："絕勝煙柳滿皇都"。為什么早春的草色要比皇城的出處煙柳好呢？只因為春草蘊涵著大地回春、萬象更新的`勃勃生機，而楊柳堆煙的暮春又有什么稀罕的呢？將初春草色與暮春的滿城"煙柳"作對比，更突出了作者對早春的喜愛。

　　五、教師小結(jié)：

　　這首詩語言清新自然，運用對比手法，突出春色的特征。通過對早春景物的描寫，表現(xiàn)了詩人對早春的喜愛之情。

　　《早春呈水部張十八員外》教學設(shè)計 2

　　一、教學目標：

　　1、體會詩中蘊含的情理，做到學以致用。

　　2、培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：

　　理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感。

　　難點：

　　理解詩句蘊含的情理。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語

　　二、解題及作者簡介

　　1、解題

　　這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。

　　2、作者簡介

　　韓愈（768～824），唐朝文學家、哲學家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運動的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。

　　三、整體感知

　　1、結(jié)合課下注釋自學。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，朗讀全詩。

　　2、賞析詩歌，理解詩意、感受情境，體味詩境。

　　3、詩中寫了什么景？其特點是什么？這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，表達了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。運用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。

　　4、怎樣理解“草色遙看近卻無”一句詩？

　　提示：試想，早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過一場小雨后，第二天，你瞧吧，春來了，雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的'春草芽兒冒出來了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色。看著它，人們心里頓時充滿欣欣然的生意。可是當你帶著無限喜悅之情走近去看個仔細，地上是稀稀朗朗的極為纖細的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠遠望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句詩，真可謂兼攝遠近，空處傳神。

　　四、本課小結(jié)

　　《早春呈水部張十八員外》教學設(shè)計 3

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀本詩，背誦并默寫本詩。

　　2、通過注釋理解詞語，進而理解古詩的詩句意思。

　　3、結(jié)合相關(guān)詩句，體會這首描寫春天的詩歌的意境。

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、復(fù)習背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。

　　2、師：一年之計在于春。生活在嚴冬中的人們對春天總是有著強烈的企盼。是誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡？李白說是柳樹，于是李白這樣寫道：“寒雪梅中盡，春風柳上歸”；蘇東坡說是鴨子，他則這樣寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。毛澤東說是飛雪，他寫下了“風雨送春歸，飛雪迎春到”。這其實都是詩人們以獨特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天，我們學習一首唐代詩歌，看一看詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點的。（板書課題）

　　3、作者簡介：韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南孟州南）人，唐代文學家、哲學家，“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。韓愈的詩奇崛雄偉，力求清新精辟，想象奇特，風格自成一派。后世有“以文為詩”之評。

　　二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

　　1、學生自由讀詩。

　　教師指導(dǎo)學習：重點講解“呈（chénɡ）”和“酥（sū）”字的讀音。

　　2、教師范讀。

　　3、讓學生結(jié)成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

　　4、教師指導(dǎo)學生理解重點字詞。

　　呈：恭敬地送上。

　　天街：京城街道。

　　絕勝：遠遠勝過。

　　煙柳：形容綠柳成蔭，望去如同煙霧籠罩的樣子。

　　皇都：指京城長安。