二年級《線段的初步認識》教學設計

時間：2021-01-06 13:52:21 教學設計我要投稿

二年級《線段的初步認識》教學設計

　　教學目標：

二年級《線段的初步認識》教學設計

　　1、使學生通過觀察、操作、比較和交流等活動，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統。

　　2、使學生在折、畫等操作活動中體會到線段是有長有短的，完善對線段的認識，掌握畫線段的基本方法。

　　3、使學生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數學中的圖形，體會數學與生活、線段與圖形的聯系，增強對數學的好奇心，提高學習數學的興趣。

　　教學重點：明確線段的'基本特征，會用直尺畫線段。

　　教學難點：在折折痕中感知線段有長有短。

　　教學準備：毛線、正方形紙

　　教學過程：

　　一、回顧復習，喚醒舊知

　　想一想，在一年級時我們認識了哪些圖形？

　　出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓的示意圖。

　　二、認識線段，感知特征

　　1、初步感知

　　每個學生把準備的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導學生仔細觀察和比較這根毛線拉直前后的樣子，說說各有什么特點。

　　引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

　　線段可以用（圖）表示。引出特征：直直的，有兩個端點

　　完成第60頁的想想做做1。

　　2、形成表象

　　（1）找線段

　　說明：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。

　　教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個端點。

　　追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？

　　（2）學生舉例。

　　重點指出兩個端點，直直的部分，用手勢表示出所說的線段。

　　（3）完成想想做做2。

　　（4）感知線段有長短

　　把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線段。教師邊折邊指出折痕，指名學生說為什么折痕可以看成一條線段？

　　學生照樣子折，找到折痕。

　　引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？

　　小結：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。

　　3、體驗特點

　　過渡：我們可以吧物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫出線段嗎?準備怎么畫？

　　指名學生說說準備怎么畫線段？

　　【通過討論，進一步明確線段是直的，有兩個端點的，有長短的，因而我們畫出的線段也應該是直直的。有兩個端點的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便。】

　　引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）

　　學生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時要注意些什么？

　　教師范畫線段，學生再次用直尺畫線段。

　　三、鞏固練習，深化認識

　　1、完成想想做做3（兩個點）

　　用直尺把下面的兩個點連成一條線段。

　　明確：連接兩點可以畫一條線段。

　　2、完成想想做做4（三個點）

　　在兩個點的基礎上再添一個點。

　　要求：在每兩個點之間畫一條線段。

　　交流：像這樣，三個點能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？

　　3、完成想想做做5（四個點）

　　在三個點的基礎上再添一個點。

　　猜測：像這樣，四個點可以畫幾條線段？

　　畫一畫，交流并評價自己的猜測情況，明確“在每兩點之間畫一條線段”的含義。

　　小結：像這樣，四個點可以畫6條線段，畫出的是四邊形。

　　4、思考：再添一個點，能畫幾條線段？形成什么圖形？先猜測再驗證。

　　四、回顧整理，內化認識

　　回顧這節課的學習，說說我們學了什么知識？我知道了什么？下課后還想做什么？

　　板書設計：線段的初步認識

　　直直的

　　線段圖有兩個端點

　　有長短的

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