螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-25 15:58:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　《螳螂捕蟬》是一則極富理趣的歷史寓言故事。下面是小編收集整理的螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材簡(jiǎn)析:

　　《螳螂捕蟬》是一則極富理趣的歷史寓言故事，典出西漢劉向的《說(shuō)苑》。故事講述的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，并下了死命令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻他，一位少年巧以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，智勸吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。吳王醒悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭。它是歷史故事中包含著寓言故事，而故事里又隱含著道理的一篇文章。全文按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的順序來(lái)寫，分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)、少年巧妙勸說(shuō)、打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè):

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能聯(lián)系上下文或生活積累理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。復(fù)述課文。

　　3.抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，以說(shuō)促讀，理解語(yǔ)言文字，感悟少年的聰慧、勇敢，明白故事所蘊(yùn)含的道理：無(wú)論做什么事情，不要只看眼前的利益，不顧身后的禍患。

　　4.利用網(wǎng)站查尋收集資料，拓寬視野，對(duì)春秋時(shí)期各國(guó)爭(zhēng)霸的歷史背景有一定了解，逐步培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)含的道理，展開想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的必然聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《螳螂捕蟬》課件、相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課教學(xué)遵循以人為本的設(shè)計(jì)理念，注重對(duì)文本的個(gè)性化解讀，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵(lì)者，努力創(chuàng)設(shè)自主課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和概括能力。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本課教學(xué)以學(xué)生的認(rèn)知水平為基點(diǎn)，對(duì)教材大膽處理，不拘泥于面面俱到；重視學(xué)生參與，關(guān)注知識(shí)生成，體現(xiàn)了教學(xué)多元化。整節(jié)課圍繞“激趣導(dǎo)入--整體感知—自主質(zhì)疑—讀懂故事—體會(huì)聯(lián)系—感悟形象—遷移內(nèi)化”的教學(xué)思路組織教學(xué)，抓住“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患”這一中心問(wèn)題，通過(guò)自主朗讀、合作討論、讀議結(jié)合、啟發(fā)說(shuō)話等方式解決問(wèn)題，理解課文，領(lǐng)悟寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題

　　成語(yǔ)是我們中華民族五千年?duì)N爛文化長(zhǎng)河中的一顆璀璨明珠。“螳螂捕蟬”既是個(gè)有趣的寓言故事，又是一個(gè)能啟迪人智慧的成語(yǔ)故事。今天，老師將和同學(xué)們共同走近她。（板書課題：螳螂捕蟬）

　　請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起書空。齊讀課題。什么是螳螂？（指圖，介紹）那么，“螳螂捕蟬”又是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

　　1.出示課文中的生字，指名認(rèn)讀后齊讀。

　　諸侯國(guó) 稟報(bào) 固執(zhí) 毫不介意不堪設(shè)想

　　恍然大悟打消念頭隱伏禍患勸阻

　　2.文章中還有一些字一字多音，你能讀準(zhǔn)嗎？

　　處死打著鳥轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去彈弓

　　稟報(bào)大王乘虛而入舉起前爪露水

　　3.指名分節(jié)次朗讀課文，糾正誤音，讀通課文。

　　4.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件怎樣的事情嗎？用一到兩句話概括。

　　三、自主質(zhì)疑，明確目標(biāo)

　　1.多媒體出示首尾兩段話：

　　吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，遭到了一些大臣的反對(duì)。大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他!”

　　聽了少年這番話，吳王恍然大悟，他說(shuō)：“你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。

　　2.自由讀，思考：讀了這兩段話，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？交流質(zhì)疑

　　3.多媒體出示整理、歸納的三個(gè)問(wèn)題：

　　（1）少年說(shuō)了哪番話？

　　（2）吳王為什么恍然大悟？他悟到了什么？

　　（3）大臣、少年都勸吳王。大臣勸，吳王執(zhí)迷不悟，少年勸，吳王取消了攻打楚國(guó)的念頭，這是為什么？

　　這節(jié)課我們就一起合作解決這些問(wèn)題。

　　四、讀懂故事，明白道理

　　1.少年說(shuō)了哪番話？指名找出，多媒體出示：

　　“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的`身后。……黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”

　　2.這個(gè)故事就叫——螳螂捕蟬，黃雀在后。板書：蟬螳螂黃雀

　　3.蟬、螳螂、黃雀一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后隱伏著禍患這“利益”分別是什么？“禍患”又是什么呢？

　　出示蟬、螳螂、黃雀、少年的位置圖（板書用箭頭畫出），指名學(xué)生說(shuō)他們眼前的利益和身后的禍患是什么。

　　4.齊讀“蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”

　　五、講解局勢(shì)，體會(huì)聯(lián)系

　　1.我們被這個(gè)有趣的故事給吸引了，聽了這個(gè)故事后，吳王“恍然大悟”。什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的體驗(yàn)嗎？說(shuō)說(shuō)看。（指導(dǎo)造句）

　　2.多媒體出示《春秋列國(guó)圖》，從這幅春秋形勢(shì)圖上看，再聯(lián)系螳螂捕蟬的故事，假如你是吳王，“悟”了什么道理呢？

　　3.吳王一心想去攻打楚國(guó)，卻沒(méi)有顧到其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。追問(wèn)：怎樣的后果？（國(guó)破家亡、吳國(guó)滅亡、百姓生靈涂炭）

　　4.螳螂捕蟬和吳王攻打楚國(guó)有什么相似之處呢？

　　小結(jié)板書：楚國(guó)←吳國(guó)←諸侯國(guó)

　　六、品味“巧勸”，感悟形象

　　1.小組討論：從課文可以看出少年是什么樣的人？