部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-08-18 09:15:54 雪桃教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

　　3、初步感受民間故事的韻味。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　熟悉故事，體會(huì)牛郎的勤勞、善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生受到品德教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　相關(guān)古詩詞、民間傳說故事

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。

　　二、初讀課文

　　1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、熟悉課文

　　1、思考：課文主要寫了什么？

　　2、根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——認(rèn)識(shí)織女

　　3、選讀自己特別喜歡的部分。

　　4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　5、故事接龍。

　　四、探究感悟

　　1、多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運(yùn)。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？（把神話色彩去掉，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。）

　　2、帶著問題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。

　　3、交流。（問題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探究，要求教師的引導(dǎo)更靈活。）

　　老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預(yù)設(shè)：

　　①牛郎勤勞。第三段、第八段有集中體現(xiàn)。

　　②牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。

　　③牛郎是個(gè)豁達(dá)的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來安家。

　　4、小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。

　　5、請就你感受最深的一方面，用語錄體的.形式，寫下你的感想。

　　預(yù)設(shè)：

　　“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己！”

　　“真誠的關(guān)愛必定能換來真誠的愛！”

　　“幸福靠自己創(chuàng)造。”

　　“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。”

　　“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運(yùn)。”

　　五、拓展活動(dòng)，自選其一

　　1、牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，愛好古詩詞的你讀讀這首詞：

　　鵲橋仙

　　（宋）秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。

　　2、民間流傳著不少優(yōu)美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準(zhǔn)備參加故事會(huì)。

　　3、愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

　　部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

　　3、初步感受民間故事的韻味。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　了解故事。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　感悟牛郎織女熱愛自由、勇于抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　相關(guān)古詩詞、家鄉(xiāng)的傳說故事

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、古詩引入

　　1、讀一讀。

　　齊讀秦觀的《鵲橋仙》。

　　2、過渡。

　　“佳期如夢”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結(jié)果又如何呢？請看續(xù)篇。

　　二、初讀課文

　　1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、熟悉課文

　　1、思考：課文主要寫了什么？

　　2、根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。

　　幸福生活——被王母抓走——呼牛郎相救——七夕相會(huì)

　　3、選讀自己特別喜歡的部分。

　　4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　四、探究感悟

　　1、王母娘娘是個(gè)怎樣的'人？

　　引導(dǎo)抓住書中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書中“成天成夜地織、自由也沒有了”等句子來理解。

　　2、織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”，具體情況，書中沒寫。但王母娘娘如此專橫，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。這樣的結(jié)果，織女想到過嗎？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說明她是有心理準(zhǔn)備的。）可她為什么還要下凡到人間？

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生可能會(huì)說人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到的人間幸福、所追求的人間自由的真諦。

　　人間幸福？在天上做神仙，住的是玉宇瓊樓，能施萬般法術(shù)，還能長生不老。可在人間，這些都不可能再得到了，連住的都不過是間草房。

　　天上辛苦？“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。

　　明知會(huì)有禍患，織女到底為什么義無反顧地下到人間？

　　再讀再悟。第二次交流。

　　通過書中的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解織女追求理想的愛情，珍惜親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自愿的，是自由的。

　　小結(jié)板書：追求愛情、追求自由。

　　3、你喜歡織女嗎？請你來夸夸她。

　　（）的織女

　　相機(jī)完善板書：勇于抗?fàn)?/p>

　　五、講述故事，合作表演

　　牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛情、對自由的向往、追求，千百年來為人們所傳頌。你能把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起完整地講述嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來。

　　①小組練習(xí)。

　　②全班匯報(bào)。

　　③略作講評。

　　六、拓展活動(dòng)，自選其一

　　1、擴(kuò)展閱讀《古詩十九首迢迢牽牛星》

　　2、搜集家鄉(xiāng)的傳說。

　　3、民俗知多少。（連線）

　　七夕節(jié)五月初五吃粽子、賽龍舟

　　端午節(jié)正月十五登高、插茱萸

　　重陽節(jié)七月初七賞月、吃月餅

　　元宵節(jié)九月初九拜月、乞巧

　　中秋節(jié)八月十五看燈、吃湯圓

　　部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、讀題。

　　2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　板書：老牛、王母

　　找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容

　　二、感受人物形象

　　1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。

　　交流：

　　老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)

　　牛郎——善良、心眼兒好（板書）

　　（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。

　　（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

　　（3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。

　　織女——勤勞

　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。

　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

　　一樣辛苦

　　冷漠無情真情溫暖

　　禁錮身心自由

　　對自由的渴望

　　對真實(shí)的愛情的渴望和追求

　　勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞矍閷?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛情、自由價(jià)更高。”

　　（相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）

　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的`距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福

　　2、分離——王母

　　自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。

　　反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

　　讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？

　　三、質(zhì)疑，深化

　　1、質(zhì)疑

　　2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。）

　　對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）

　　3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

　　4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。

　　（板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。）

　　5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。

　　大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

　　6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

　　部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。

　　4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、相關(guān)的投影片，影音文件；

　　2、生字詞小黑板；

　　3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；

　　4、一張夏夜星空圖。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。

　　四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　課文按時(shí)間順序可分為三部分：

　　第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

　　第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。

　　第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識(shí)織女，二人結(jié)為夫妻。

　　3、再讀課文，提出需要解決的問題。

　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

　　學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

　　學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

　　五、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

　　（一）小組內(nèi)交流。

　　（二）全班匯報(bào)。

　　1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的'童年生活是怎樣度過的？

　　（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

　　（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

　　（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

　　（1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　　（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

　　（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

　　（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

　　（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　　（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　　（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

　　（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　七、布置作業(yè)

　　熟讀課文，試著把故事講給家長聽。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、說說牛郎是怎樣與老牛相處的。

　　2、說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。

　　二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。

　　1、師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！

　　2、指名上臺(tái)講故事。

　　3、補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰來給他補(bǔ)充。

　　4、閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：

　　（1）牛郎有什么特點(diǎn)？

　　（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。

　　（3）該用什么語氣來表述？

　　5、請小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。

　　6、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。

　　7、指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰愿意做個(gè)故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。

　　三、出示要求，豐富情節(jié)。

　　1、師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點(diǎn)嗎？

　　2、出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

　　3、問：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）

　　4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。

　　5、問：仙女們會(huì)怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）

　　6、在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。

　　四、拓展練習(xí)，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。

　　課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。

　　結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：

　　1、時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。

　　2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。

　　3、情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。

　　4、多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。

　　民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8、牛郎織女(一)

　　老牛（善解人意）

　　牛郎（心眼好、能吃苦）

　　織女（心地善良、向往自由和美好）

　　教學(xué)反思：

　　1、《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個(gè)故事孩子們大多已經(jīng)從書報(bào)、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過課文，不但重新認(rèn)識(shí)了善良、誠實(shí)、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過這么一個(gè)個(gè)淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。

　　2、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，通過拓展練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

　　部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教材簡析】

　　《牛郎織女》是一個(gè)民間故事，具有傳奇色彩。作者在情節(jié)安排上曲折盡致：牛郎孤苦伶仃，幸逢織女，組成家庭，過上美滿生活，這是一喜；王母勃然大怒，抓回織女，拆散家庭，踐踏人間美好，這是一悲；牛郎織女隔河相望，化為牽牛星和織女星，而喜鵲相助，搭起鵲橋讓他們能有一年一度的相會(huì)，這兒又悲喜同在了。在這樣的曲折情節(jié)之中塑造人物，更顯形象鮮明，感人至深。文章透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。

　　【教學(xué)要求】

　　1、能流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、在默讀理清課文脈絡(luò)，抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對美好生活的向往。

　　3、憑借具體的語言材料體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對美好生活的向往。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題

　　1、直接揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事《牛郎織女》。

　　2、（出示）民間故事：是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。（自由讀、師讀）（板書：民間故事）

　　3、這個(gè)故事是以兩位主人公的名字來命名的？一個(gè)是（牛郎）一個(gè)是（織女）。他們之間發(fā)生了什么事？這故事又表達(dá)了勞動(dòng)人民什么思想感情呢？

　　二、初讀全文，知情節(jié)。

　　1、自由讀，要求：（1）讀準(zhǔn)、讀通（2）思考：課文講了牛郎織女什么故事？這故事表達(dá)了勞動(dòng)人民什么思想感情？

　　2、交流主要內(nèi)容：

　　（1）同桌交流：牛郎和織女之間發(fā)生了什么事？

　　（2）指名交流、指點(diǎn)（板書：相識(shí) 結(jié)合拆散相會(huì)）

　　牛郎在老牛的幫助下與織女相識(shí)，并結(jié)為夫婦，過上了美滿（男耕女織）的生活。后來，他們被王母娘娘拆散，只能隔著天河遙遙相望。最后他們化成了牛郎星和織女星，每年農(nóng)歷七月初七鵲橋相會(huì)。

　　（3）這就是故事的情節(jié)，多么曲折（真是一波三折）。（板書：情節(jié)）

　　3、在這個(gè)故事中，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？（板書：老牛、王母）

　　在民間故事、神話傳說中，動(dòng)物、植物往往也會(huì)說話、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我們心目中就是一個(gè)人。

　　三、再讀課文，知形象。

　　1、民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)。（板書：形象）咱們先看看牛郎、織女各是怎樣的人？自由讀§1~5，找一找句子，分別用不同的符號，牛郎【】，織女△，圈圈詞語，寫寫感受（關(guān)鍵詞）。

　　2、交流1，知牛郎：

　　（1）可憐、孤苦伶仃：孤兒；

　　哥嫂待她不好：吃剩飯、穿破衣、天不亮就上山放牛；連名字都沒有。

　　（2）心地善良：（1）照看老牛很周到：總是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干凈的溪水。（讀句子）（2）“也很親密”因?yàn)榕＠蓪吓：茫岳吓Ｒ舶阉闯勺约旱挠H人。（側(cè)面襯托）（可以不說）（3）盡管只是一頭牛，但牛郎把它當(dāng)成親人來悉心照顧，心眼多好！（4）能否結(jié)合§1，再來說說牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子派給他的活，他們對牛郎好嗎？面對哥嫂的虐待，他不抱怨，不懷恨，不偷懶，吃苦耐勞，把活兒干得很出色。這不也是心眼兒好的表現(xiàn)嗎？（齊讀）

　　3、交流2，知織女：

　　（1）織女是個(gè)怎樣的人？（勤勞能干或心靈手巧、善良勇敢）

　　（2）勤勞能干：織得一手好彩錦、織的彩錦裝飾天空就是燦爛的云霞（心靈手巧）

　　（3）有沒有注意§5中的這句話，再讀讀，覺得織女怎樣？（出示§5兩句話自由讀）

　　（4）學(xué)生交流：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下來做他的妻子，很善良。

　　（5）引導(dǎo)：①牛郎什么身份（凡人、可憐的孤兒，身份卑微的放牛郎、窮困潦倒）而織女什么身份？（天上的仙女、王母娘娘的外孫女、高貴的公主）一個(gè)是人間的窮小子，一個(gè)是天上的仙女、高貴的公主，兩人身份多么懸殊。但織女不嫌棄，反而看中他的勤勞善良，這說明織女很善良。（善良）

　　（5）重點(diǎn)引導(dǎo)“勇敢”。①再讀“決心”句：還讀出什么？（勇敢）

　　②變紅“決心”：說明意志很堅(jiān)定，不可動(dòng)搖。

　　③你們知道留在人間與牛郎在一起意味著什么嗎？（背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受嚴(yán)厲的`懲罰；受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。）

　　（引讀）但織女還是決心（留在人間，做牛郎的妻子）。

　　⑤在織女眼中，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么？（自由、愛情）

　　天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母喝醉酒后偷偷下來的。

　　她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢！（板書：勇敢）

　　（齊讀）所以織女見牛郎（心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子）。

　　4、體會(huì)愛情之美：

　　（1）引讀：大膽追求的結(jié)果是——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿。”

　　（2）老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊感受他們的美滿生活。（曲《樹上的鳥兒成雙對》）（歌詞：樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏。隨手摘下花一朵，我與娘子帶發(fā)間。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來我織布，我挑水來你澆園。寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛苦也甜。你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間。）

　　你看他們一個(gè)耕田一個(gè)織布，日子雖苦心中卻甜蜜。三年過去了，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（齊讀§6）

　　5、知老牛：

　　（1）牛郎織女的結(jié)合，還與一個(gè)人有關(guān)。（老牛）

　　（2）讀讀文中寫到老牛的片段，哪幾段？（§2、3、7）想想他具有什么特點(diǎn)？

　　（3）交流：善解人意、忠心耿耿、知恩圖報(bào)（板書：知恩圖報(bào)）

　　§2老牛“親密句：（讀）溫和地望著他，可能在想些什么？

　　§3老牛說話（讀）：沒有老牛的指點(diǎn)，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。

　　§7：這張皮后來派上了大用場——牛郎披著它上天追趕織女。你們看，老牛至死都不忘報(bào)恩，真是忠心耿耿。

　　6、知王母：

　　（1）人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。（自由讀§8~10）你覺得王母怎樣？括句子、圈詞語、寫批注

　　（2）交流感受（問多人）：殘暴絕情、心狠手辣、自私、無情、兇狠（板書：心狠手辣）

　　（3）扣詞句、說理由：

　　句1:再說天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

　　圈哪些詞？（變紅）

　　想象說話：王母暴跳如雷，會(huì)怎樣說？（柳眉倒豎、咬牙切齒、氣急敗壞地說：“好你個(gè)織女，敢違犯天規(guī)，簡直就是無法無天。我非把你抓回來好好收拾你？”）全然不顧織女是自己的外孫女，全然不顧織女在人間找到了幸福，不講親情。

　　指名讀。

　　句2：§9一段：扣一連串動(dòng)詞。講體會(huì)：兩個(gè)孩子是她的重外孫，她居然不顧骨肉親情，將孩子狠狠一推、拽著就走。

　　句3：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。

　　※這被她這么一拔、一劃，從此牛郎織女只能隔河相望，一對有情人就這樣被硬生生地拆散了。

　　（4）這西王母其實(shí)就是封建專制者的代表，他們絕情自私，心狠手辣，全然不顧人民的幸福乃至生死。

　　7、鵲橋相會(huì)：

　　（1）引讀“從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。”

　　（1）“日子久了”（變紅）（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠(yuǎn)）他們就這樣在岸邊等著，望著。（想象說話，體會(huì)決心）他們心里會(huì)說些什么？

　　（※割舍不下的是對他們的牽掛；※哪怕地老天荒，海枯石爛，我對你的愛永不變；※哪怕把我變成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和你隔河相望。※天河將我們分開，但隔不斷我們的心。※雖然我們分離了，但我們的心永遠(yuǎn)在一起。）

　　這是他們的（決心）。

　　（2）正如黃梅戲《牛郎織女》中唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；

　　縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。（齊讀）

　　（3）他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

　　學(xué)生接讀出示（配樂）：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。

　　（4）這故事，在口口相傳的過程中，不斷地被修改，被加工。善良的人們不愿意這個(gè)美麗的愛情故事以悲劇結(jié)束，在末尾還要加上這么溫暖的一筆，讓喜鵲來幫忙，讓這對有情人能每年相會(huì)一次。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。它告訴人們：縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，這對有情人始終相信（出示）：兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮！（多么美好的感情，多么無奈的愛情）

　　四、總結(jié)課文，知情感。

　　1、同學(xué)們，這就是民間故事。它體現(xiàn)了勞動(dòng)人民愛憎分明的情感。（板書：情感）對封建專制者、對惡勢力的痛恨，對善良的人們的深深同情，對美好生活的追求。愿有情人終成眷屬，長相廝守。愿人們都能過上美好的生活。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、誦讀：

　　鵲橋仙秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮！

　　譯文：彩云織出各種巧妙的花樣，流星傳遞著牛女的愁恨。縱然那迢迢銀河寬又闊，鵲橋上牛郎織女喜相逢。團(tuán)圓在金風(fēng)白露的七夕之夜，勝過了人間多少凡俗相會(huì)。含情脈脈似流水，美好時(shí)光恍如夢，怎忍心回看鵲橋上歸去的路？只要是真情久長心相印，又何必朝夕相聚度此生。

　　迢迢牽牛星

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　譯文：牽牛星啊相隔得那樣遙遠(yuǎn)，銀河那邊潔白的織女盼你。

　　她擺動(dòng)著細(xì)長柔軟的手兒，梭兒札札不停地穿過布機(jī)。

　　整日整夜她織不成一段布，相思眼淚如雨珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　銀河流水清清亮亮可以見底，織女牛郎就相隔這點(diǎn)點(diǎn)距離。

　　可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不語聚不到一起。

　　部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《牛郎織女》是根據(jù)葉圣陶先生的作品改編的民間故事，課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)、扣人心弦，人物形象鮮明感人、栩栩如生。教學(xué)本課，力求體現(xiàn)：一、人文之“文”，即強(qiáng)調(diào)用語文課程所特有的豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展以及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。具體的講就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢語言文字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族感情。二、追求自由的精神，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由與尊嚴(yán)、精心呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神；強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值、尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性、在教學(xué)中、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。三、《牛郎織女》在教學(xué)范式上，力求體現(xiàn)“立足文本、超越文本、回歸文本”的統(tǒng)一。《牛郎織女》的教學(xué)線索是由“聊故事、品幸福、賞人物”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。在循著這一結(jié)構(gòu)展開的過程中，老師與學(xué)生立足文本、也就是引領(lǐng)學(xué)生緊扣教材提供的本文，通過復(fù)述故事的言語實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)出可感可觸之情境，感受漢語言文字的魅力，積累運(yùn)用語言，感悟人物形象，豐富情感，在潛移默化中受到感染、歷練智慧，力求體現(xiàn)“鑒賞的語文”“思想的語文”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按事情發(fā)展順序理清文章層次，盡可能用上文中的語言復(fù)述故事，在言語實(shí)踐中感悟人物形象，豐富情感。

　　2、補(bǔ)充文中空白之處，在創(chuàng)造性復(fù)述中理解“幸福美滿”的內(nèi)涵，歷練智慧。

　　3、圍繞“牛郎織女文化”進(jìn)行專題研究實(shí)踐，開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文脈。

　　1、將下列小標(biāo)題按課文的原有順序排列起來，在括號里標(biāo)上數(shù)字。

　　出示：

　　（）生活艱苦，人稱牛郎（）牛郎喂牛，老牛訣別

　　（）相遇相知，結(jié)為夫妻（）隔河相望，化作星辰

　　（）來到森林，見到織女（）王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲

　　（）心急如焚，追趕被阻（）老牛說話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)

　　（）男耕女職，日子美滿（）喜鵲搭橋，一年一見

　　（）闖入家中，抓走織女（）照看周到，老牛親密

　　2、齊聲朗讀排列正確的小標(biāo)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：情節(jié)曲折生動(dòng)，是民間故事所具備的典型特征之一。本篇課文篇幅較長，內(nèi)容較多，分十二自然段。引導(dǎo)學(xué)生敘說事件梗概，理清文章脈絡(luò)，對課文內(nèi)容即故事情節(jié)準(zhǔn)確地進(jìn)行把握，也為本課時(shí)的復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。】

　　二、復(fù)述故事，積累語言。

　　㈠按小標(biāo)題復(fù)述課文。

　　1、按小標(biāo)題復(fù)述課文，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的`語句，講的時(shí)候要注意語氣，可以加上一些動(dòng)作、神情等讓故事更生動(dòng)。可以小組合作，每人講一個(gè)部分，根據(jù)板書提示，力求把一個(gè)部分將生動(dòng)。也可以選派代表講，組內(nèi)其他同學(xué)可以相互評價(jià)。

　　2、小組學(xué)習(xí)，互相評議指點(diǎn)。

　　3、小組展示，復(fù)述故事pk賽，全班評議。

　　第一組全文復(fù)述，與之pk的小組可以選擇自己覺得講得最精彩的片段。

　　㈡展開想象，填補(bǔ)文中空白，創(chuàng)造性地講述。

　　1、這篇課文是根據(jù)葉圣陶老先生寫的《牛郎織女》故事改編的，它保留故事的主要框架，卻精簡了不少內(nèi)容。講完這個(gè)故事，同學(xué)們有沒有覺得意猶未盡，文中其實(shí)留有不少空白之處，接下來我想請同學(xué)們展開想象，填補(bǔ)文中空白，創(chuàng)造性地講述。首先來看看文中哪些地方留有空白，給我們提供了想象的空間的？

　　2、預(yù)設(shè)：

　　a、是什么吸引了織女，決心留在人間？

　　b、眾仙女勸說織女，陳述私留人間的后果。

　　c、牛郎織女的美滿生活。

　　d、牛郎織女鵲橋相會(huì)，互訴衷情。

　　3、小組學(xué)習(xí)：擇自己感興趣的一處，展開想象，創(chuàng)造性地講述。

　　（學(xué)習(xí)提示：可以分角色演一演，可以仿照說“牛郎精心照顧老牛”那一段一樣列舉生活細(xì)節(jié)，語言功底比較好的同學(xué)講述時(shí)還可以嘗試用上整齊的句式）

　　4、大堂交流，相機(jī)引導(dǎo)。

　　a、聽你們這么說倒讓我想起黃梅戲《天仙配》中的一段唱戲，讓我們一起來聽聽，（電腦演示：《天仙配》選段《夫妻雙雙把家還》。樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏，從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來我織布，我挑水來你澆園，寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛苦也甜。你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間。）

　　你覺得這段唱詞中的哪些話唱出了織女的心聲？

　　b、葉圣陶的《牛郎織女》原文中有一段對他們夫婦美滿生活的描寫，我覺得寫得很是精彩，我把它摘錄了下來與大家一起分享，讓我們一起來讀讀這段話。出示：

　　（從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時(shí)候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人你勤我儉，不怕勞累，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個(gè)年頭過去了，他們生了一個(gè)男孩，一個(gè)女孩。到孩子能說話的時(shí)候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。兩個(gè)孩子聽她這么說，就偎在她懷里，叫一聲媽媽，回過頭來又叫一聲爸爸。）

　　c、想象兩個(gè)人的決心，任選一個(gè)角色，說說隔岸相望的他倆會(huì)怎么訴說？

　　5、小結(jié)：聽聽織女的決心，正如黃梅戲《牛郎織女》唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。天河再深也比不過牛郎織女的夫妻情深，天河再寬，也永遠(yuǎn)隔不斷牛郎織女緊緊相連的心。

　　㈢認(rèn)識(shí)“幸福、美滿”的真正內(nèi)涵。

　　1、牛郎與織女都追求自由的愛情，向往美好的生活，兩人盡管有這么大的決心，畢竟一年見一次面，對于他們追求的這種自由、幸福，你覺得 “美滿”嗎？

　　2、教師引領(lǐng)預(yù)設(shè)：

　　a、牛郎和織女他們都能苦難見真情，他們都能夠相望相守，就是一種幸福。

　　（愿得一心人，白首不相離。有這樣一個(gè)知心人，有這樣一段刻骨情，足矣。我理解，我們被這深深的愛情打動(dòng)。不過，我們莊子也說相濡以沫，不若相望與江湖，我們都會(huì)說相濡以沫，表示兩個(gè)人在最為難，在最困難的時(shí)候，就像那兩條魚一樣，被海水沖到岸頭，于是它們?yōu)榱吮Ψ降拿陀盟鼈兊耐僖簛碜虧檶Ψ剑寣Ψ筋B強(qiáng)的活下去，但莊子說，與其這樣，不如趕快各自游回去，彼此相望，反而減少對方的痛苦，那才是對對方真正的好。）

　　b、如果天天能和織女在一起，那是一種奢侈的愿望，所以一年能見上一面，已經(jīng)不錯(cuò)了

　　（說得真好，你們竟然和我們古人的詩人所要表達(dá)的情感，有一曲同工之妙，相機(jī)出示課件：《鵲橋仙》：纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí)，又豈在、朝朝暮暮！” 兩情若是久長時(shí)，又豈在，朝朝暮暮！織女和牛郎，他們僅一年相遇一次，卻勝卻人間無數(shù)。）

　　c、難怪有人說，神話是文學(xué)的母親，讓我們不盡想象；也有人說神話也是人類的宿命，給我們生活的原本狀態(tài)。正因?yàn)橛腥焙叮覀儾庞袥Q心追求美滿。

　　3、小結(jié)：關(guān)于什么是“美滿”其實(shí)是個(gè)很深?yuàn)W的問題，你們能有這樣的認(rèn)識(shí)，很了不起。

　　【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文是課后的練習(xí)要求之一，本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的復(fù)述，首先是根據(jù)課文提綱，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語句，其次再是創(chuàng)造性地補(bǔ)白式講述，體現(xiàn)了積累語言，運(yùn)用語言的層次性，也為第三板塊較為理性地認(rèn)識(shí)“幸福”與“美滿”提供了感性的支撐。而教師的引領(lǐng)大多引用了與《牛郎織女》相關(guān)的文學(xué)作品、戲曲唱詞等既是規(guī)范語言，提升認(rèn)識(shí)，又是為最后的課外延伸板塊：一種文化的追尋，做引領(lǐng)和鋪墊。】

　　三、評價(jià)人物特點(diǎn)。

　　1、這則民間故事曲折生動(dòng)，扣人心弦，塑造出的牛郎、織女、王母等人物形象鮮明，深入人心。通過剛才的故事講述，我想，你一定更加完整地、深入地評價(jià)他們，讓我們一起來聊一聊你對他們的認(rèn)識(shí)，好嗎？

　　2、學(xué)生交流板書：

　　牛郎：勤勞善良忠厚誠實(shí) 追求自由對愛情忠貞不渝……

　　織女：勤勞善良美麗賢惠追求自由對愛情忠貞不渝……

　　王母：封建專制不近人情冷酷無情六親不認(rèn) ……

　　老牛：知恩圖報(bào) 關(guān)心牛郎……

　　（在此過程中，先讓學(xué)生盡情評說人物特點(diǎn)，有與眾不同意見的再陳述理由。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：課文后面練習(xí)第三題是：“讀完這篇民間故事，你對故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評價(jià)，和同學(xué)交流交流。”本篇課文在曲折生動(dòng)，扣人心弦的故事情節(jié)中，所塑造出來的牛郎、織女、老牛、王母等人物形象，無不栩栩如生，鮮明感人。通過故事的講述，學(xué)生一遍又一遍地走近人物，對文中人物形象地感知自是水到渠成。】

　　四、認(rèn)識(shí)一種文化。

　　1、《牛郎織女》的故事流傳至今也有2000多年的歷史了，堪稱古董，但卻歷久彌新，到今天，早已成為一種文化，今年8月，國家文化部面向全社會(huì)公示了第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄推薦項(xiàng)目名單，“牛郎織女傳說”名列其中。而且由這個(gè)故事衍生出一系列文學(xué)作品，民間習(xí)俗，甚至富有新時(shí)代意義的新名詞。

　　2、你對其中的哪個(gè)內(nèi)容最感興趣，進(jìn)行深入研究，可以以學(xué)習(xí)小組為單位，也可以自己尋找合作伙伴。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“牛郎織女文化”的專題研究實(shí)踐作為本課的尾聲并向課外延伸，體現(xiàn)的是一種大語文觀，作為對學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野的開拓，對中國傳統(tǒng)文化的一種追尋。】

　　部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)理念】

　　1、對故事主題的探尋。扣住“追求幸福”這一主題，以愛情為切入點(diǎn)，從相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅(jiān)守等方面梳理出問題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。

　　2、對表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語，形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)，對學(xué)生來說是個(gè)提升。

　　3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。組成的詞語。

　　2體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　2、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

　　3、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。

　　2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)預(yù)設(shè)]

　　一、成人熱門話題導(dǎo)入課題

　　【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】

　　問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？

　　1、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個(gè)問題呢？大家揣摩一下老師的心

　　看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

　　2、板書課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？

　　3、（思考、討論、交流）

　　一、師生共同小結(jié)：

　　課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“牛”有關(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的'范疇。

　　二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。

　　人物：牛郎老牛織女王母娘娘

　　生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽

　　新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌

　　2、自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。

　　小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：

　　A、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；

　　B、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評價(jià)各人的記憶要訣。

　　C、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。

　　D、“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。

　　1、輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對于讀錯(cuò)的詞句畫出來小組研讀或匯報(bào)老師解決。

　　2、師生共同解決閱讀中存在的問題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。

　　三、粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。

　　1、自讀全文，思考故事的情節(jié)；

　　2、匯報(bào)閱讀成果，說說故事的梗概，要求用自己的話來陳述。

　　四、課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。

　　板書

　　13、牛郎織女（愛情故事）敘事

　　織女：心靈手巧伏筆

　　追求幸福

　　牛郎：勤勞善良

　　部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教學(xué)理念】

　　3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂文中牛郎織女愛情的堅(jiān)貞，對幸福的不懈追求。

　　2、讀懂文中表現(xiàn)的情感，古代人民借民間故事表達(dá)對美好生活的追求。

　　3、從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu)，主要是高潮和伏筆的處理。

　　【課時(shí)安排】

　　第二課時(shí)

　　課前交流：

　　《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，為我打開了民間文學(xué)的寶庫。

　　還記得那些歌謠童謠嗎？誰來背一背？（指名背，齊背）

　　小結(jié)：我國的民間文學(xué)真像座大寶庫，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。

　　一、導(dǎo)入

　　1、齊讀課題。

　　2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？

　　3、故事的主人公是牛郎和織女，你能說說我為什么這樣板書嗎？

　　4、你覺得天上人間的愛情會(huì)是怎樣的愛情？

　　5、小結(jié)：一個(gè)在天上，一個(gè)在人間，一個(gè)是仙女，一個(gè)是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會(huì)充滿波折。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛情觀，愛情是永恒的主題。因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調(diào)。

　　二、相愛原因

　　1、盡管愛的路上會(huì)有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉兀靠焖贋g覽默讀1-7自然段，思考這個(gè)問題。

　　2、交流

　　（1）互相欣賞、傾心、愛慕（相機(jī)分析牛郎和織女的人物形象）

　　板書：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1、2自然段）

　　織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）

　　勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對彼此欣賞讓他們走到一起。

　　（2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個(gè)原因。你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往愛情）

　　板書：追求幸福

　　（3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？

　　他們走到一起，最要感謝的是——老牛。

　　讀第三自然段，在這個(gè)故事里，為什么是老牛做媒呢？

　　（知恩圖報(bào)；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)，中國古代是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì)，男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了。牛對于農(nóng)民來說，是勞動(dòng)中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的。）

　　小結(jié)：老牛知恩圖報(bào)，促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。

　　3、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。想不想聽一聽？（播放并出示歌詞和插圖）

　　（設(shè)計(jì)意圖：分析牛郎織女相愛的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛美滿的生活，分析老牛的意象。）

　　三、愛的'堅(jiān)貞

　　1、過渡：多么美滿的生活，多么純真的愛情。男耕女織，一家四口，其樂融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”。可是，這樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛不會(huì)一帆風(fēng)順，故事有了波折。

　　2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個(gè)怎樣的人。

　　指名讀相關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）

　　王母娘娘在牛郎和織女的愛情中，充當(dāng)了一個(gè)什么角色？（反對、破壞者）

　　3、面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅(jiān)守？

　　（1）織女一邊掙扎……

　　（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（體會(huì)牛郎的內(nèi)心的想法）

　　4、小結(jié)：為了追求幸福，哪怕面對再大的困難，牛郎和織女也義無反顧。

　　5、感情朗讀8-10自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈。）

　　四、表達(dá)方法

　　1、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。如果不出現(xiàn)王母的阻撓，故事會(huì)怎樣？（平淡無奇，太平常了）寫王母的阻撓有什么作用？（推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅(jiān)貞不屈）

　　2、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個(gè)對立面，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達(dá)到了高潮。（出示：高潮）

　　3、我們的故事就是按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這樣的順序來寫的。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu)。（板書：敘事）

　　4、所以說，王母的出現(xiàn)是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會(huì)來抓走織女？（機(jī)會(huì)難得，決心，老牛的皮）這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒有這些伏筆，情節(jié)的發(fā)展會(huì)顯得——太突然了。所以說，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法，同學(xué)們在今后閱讀的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系。

　　5、齊讀8-10自然段

　　（設(shè)計(jì)意圖：從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，針對六年級學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識(shí)。）

　　五、故事結(jié)局

　　1、過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對相愛的人。（出示第11自然段和插圖）誰來讀一讀？

　　2、在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復(fù)幾許?

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　教師范讀，自由讀，齊讀。

　　小結(jié)：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。

　　3、鵲橋相會(huì)

　　（1）過渡：他們的愛感動(dòng)了天地，感動(dòng)了萬物，看，喜鵲來了。

　　（2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）

　　（3）其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了，為什么又增加一個(gè)鵲橋相會(huì)的情節(jié)？（表達(dá)了同情牛郎織女，永世不見面的殘酷，“兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達(dá)了人們美好的憧憬和期望，寄托對團(tuán)圓的向往。

　　（設(shè)計(jì)意圖：品析故事結(jié)局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望。）

　　六、故事的流傳

　　1、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的課文時(shí)一個(gè)民間故事。我們來看看這個(gè)故事的起源。

　　牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱。牽牛星即”河鼓二”，在銀河?xùn)|。織女星又稱”天孫”，在銀河西，與牽牛相對。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩經(jīng)中《詩·小雅·大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫，織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會(huì)。”這是當(dāng)時(shí)最明確的記載。《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》寫牽牛織女夫婦的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。可以看出，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。

　　2、這個(gè)故事在漢代之前（公元220年）就形成了，穿過漫漫的歷史長河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。這是為什么？

　　感人，哪里感人？

　　曲折，跌宕起伏。

　　僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個(gè)故事表達(dá)自己的愿望？古代勞動(dòng)人民也和牛郎織女一樣——，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對幸福生活的追求。

　　（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面，從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力。）

　　七、指導(dǎo)復(fù)述

　　今天我們閱讀了這個(gè)故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽故事。

　　要講好這個(gè)故事，要注意什么呢？（出示敘事結(jié)構(gòu)）（開端和發(fā)展可以簡單的講，敘事中的高潮部分一定要講精彩，講詳細(xì)。伏筆的地方要交代清楚。）

　　自由練練。

　　（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課后的練習(xí)，指導(dǎo)復(fù)述的技巧，照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式）

　　八、推薦閱讀

　　我國民間文化源遠(yuǎn)流長，古代人民創(chuàng)作了許多生動(dòng)曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》。民間故事表達(dá)了人們對真善美的追求。

　　（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)延伸到課外，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。）

　　九、作業(yè)：

　　1、復(fù)述課文。

　　2、閱讀民間故事。

　　板書

　　13.牛郎織女（愛情故事）敘事

　　織女：心靈手巧伏筆

　　追求幸福

　　牛郎：勤勞善良

　　部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。

　　3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往和為之奮斗的精神。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1。同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對話。

　　2。課前回顧：

　　本文體裁是什么？（民間故事）

　　（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。

　　這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的.故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。）

　　二、探究故事：

　　（從民間故事的特點(diǎn)入手）

　　（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡單復(fù)習(xí)）

　　用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會(huì)）

　　（二）鮮明的人物性格

　　1。故事中有哪些主要人物？

　　2。你對故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。

　　3。如果你能和故事中的人物對話，你想對——說——。

　　（三）豐富的想象力

　　找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。

　　（四）表達(dá)的情感

　　師生共同總結(jié)。

　　三、結(jié)束：

　　秋夕（唐）杜牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　（并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長久，千里共嬋娟）

　　四、作業(yè)布置：

　　把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學(xué)聽。

　　部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2、理解課文資料，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

　　3、初步感受到民間故事的完美熏陶。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　課文預(yù)習(xí)資料：

　　1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍。

　　2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入：

　　問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么啊？”答：“因?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的。”老師：“對了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。

　　出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

　　七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。

　　端午節(jié)正月十五登高插茱萸。

　　重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。

　　元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。

　　中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。

　　“此刻同學(xué)們明白了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，這天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來。”

　　二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

　　三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

　　四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么資料。

　　五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要資料并提出質(zhì)疑：

　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

　　學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

　　學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一齊生活的？

　　六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

　　1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

　　（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一齊生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

　　（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡就應(yīng)無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一齊。但透過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

　　（4）牛郎的童年是與牛在一齊的。透過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每一天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。

　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

　　（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　　（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

　　（3）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的.勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他必須吃了不少苦。

　　（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

　　（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

　　（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一齊的？

　　（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　　（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一齊的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造完美生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

　　（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一齊。

　　七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。

　　八、作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、承上啟下：

　　“透過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，此刻有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片。“聽完之后，同學(xué)們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢？”

　　二、師生交流：

　　學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。

　　學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女情緒怎樣？

　　三、小組學(xué)習(xí)：此刻請同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。

　　四、評論游戲：我們此刻來玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評論家，你會(huì)怎樣去評價(jià)故事中的人物呢？

　　五、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說什么呢？同學(xué)們能夠從文章資料情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也能夠試著對故事進(jìn)行改寫。請把你最想說的和最想做的寫下來。

　　七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：透過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？明白以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線”。

　　八、擴(kuò)展閱讀：

　　“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”

　　這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

　　部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)理念：

　　民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應(yīng)勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。它內(nèi)容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節(jié)曲折。《牛郎織女》我國四大民間故事之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事，我備課時(shí)，我便思索：如何通過，篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民間故事？

　　教學(xué)流程：

　　師：教學(xué)之前，咱們先來完成一道填空題：我國的四大民間故事是？

　　學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》。

　　師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個(gè)用一兩句話講給你同桌聽？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的？

　　生：從電視上看到的。

　　生：從書上看到的。

　　生：：聽奶奶講的。

　　師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來探究《牛郎織女》的奧秘。

　　中國的民間故事相當(dāng)豐富，中國的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開發(fā)意識(shí)，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　人物性格特征鮮明

　　師：讀完這個(gè)故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結(jié)合課文，與同學(xué)說說你喜歡誰，喜歡他什么，？你討厭誰，為什么討厭她？

　　學(xué)生交流反饋

　　生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語句看出來的`。（朗讀相關(guān)語句）

　　生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)帲瑺幦∽约旱男腋！?/p>

　　生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語句）

　　生：我喜歡織女善良，她不計(jì)較牛郎是孤兒，沒錢沒勢，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會(huì)上的有些女孩子覺得自己長得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這些人太俗了。

　　生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無反顧地留了下來。

　　我喜歡老牛的知恩圖報(bào)。

　　我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語句。

　　探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。

　　民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書：美好愿望一曲三折