小學《雨點》教學設計

時間：2021-04-09 16:44:58 教學設計我要投稿

小學《雨點》教學設計

　　我們已經知道，云是由許多小水滴和小冰晶組成的，那大家會怎么寫雨點兒的教學設計呢？本文是小編為大家收集整理的小學《雨點》教學設計，歡迎參考借鑒。

小學《雨點》教學設計

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。

　　過程與方法：

　　分角色讀好對話，讀好逗號和句號的停頓。

　　情感態度價值觀：

　　理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　分角色讀好對話，讀好逗號和句號的停頓。

　　教學難點：

　　正確認讀多音字“數、長”；正確書寫“有、從”。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、請同學們齊讀課題。（指導學生讀好課題中的兒話音）

　　2、老師來讀一遍課文，請同學們把書拿好，眼睛看著課文，認真聽。（培養良好的傾聽習慣）

　　3、同學們，請你們自己讀一遍課文，在書中標畫自然段，圈畫會認字。（五個自然段）

　　【設計意圖】初步感知課文內容。

　　（二）多種方法學生字詞

　　1、學習認讀字。

　　（1）大屏幕上有許多詞語，請你借助拼音讀一讀。（課件出示認讀字組成的詞語，學生借助拼音自讀）

　　（2）這些詞語去掉拼音了，誰想當小老師帶著大家讀一讀？

　　（3）看圖舉詞卡游戲：仔細看圖，想一想圖上畫的是什么？然后請你們在詞卡中迅速找到相應的詞語并舉給老師看。

　　（4）認讀字從詞里跑出來，你們還認識嗎？（開火車讀認讀字）

　　（5）之前我們識記新字有哪些方法？（加一筆，減一筆，換偏旁，加一加，減一減）學生用學過的識記生字法自己認讀生字。

　　（6）認識三撇、穴寶蓋、立刀旁三個偏旁。

　　2、學習會寫字。

　　（1）（課件出示本課會寫字）這是我們今天要學寫的五個生字，誰來讀一讀？

　　（2）你是怎么記住它們的？（引導學生運用學過的記字方法記字）

　　（3）仔細觀察這三個生字的字形，說說書寫時應該注意哪些地方？

　　（4）同學們先看老師寫這五個生字。

　　（5）自己在書上田字格中描一個寫一個。

　　（6）反饋講評。

　　【設計意圖】通過多種形式讓生字多次復現，滲透識字知識和識字方法。

　　（三）自主探究，學習課文

　　你們知道雨點兒是從哪兒來的嗎？自己讀一遍課文，要求做到：不多字，不少字，不錯字，不破詞。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）理解“數不清”。

　　①有一天，天上的云彩越來越多，不一會天空中下起雨來了。（師在黑板上畫云朵和兩滴雨）

　　②回憶一下課文，數不清的雨點從云彩里飄落下來，老師這樣畫對嗎？（不對，應該有很多雨點）

　　③用書中的一個詞來表示雨點兒數量很多。（數不清）

　　（2）指導朗讀。

　　①課件出示句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　這句話怎么讀才能表示出雨點很多呀？自己練一練。

　　②指名讀。

　　（2）理解“飄落”，指導朗讀。

　　①雨點很輕，也很小，風一吹，雨絲都變得斜斜的，然后慢慢地從天空落到地上。書上用了一個詞，是怎么落下來的？（飄落）

　　②“飄落”是指雨點輕而慢的下落。讀“飄落”這個詞的時候，可以讀得稍微慢一點、輕一點。再來練練這句話。（學生練讀）

　　③誰再來讀一讀這句話？（指名讀句子）

　　2、學習第二至四自然段

　　（1）大雨點兒說了什么？小雨點兒又說了些什么呢？自己讀讀二至四自然段。

　　①課件出示大雨點兒、小雨點兒的話：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去沒有花沒有草的地方。

　　看看屏幕上的三個句子，出聲讀一讀，想一想應該用什么樣的語氣？

　　②誰來讀一讀？小結：在讀問句的時候，語調要有一點點往上揚，讀出問的語氣。

　　③左右兩個同學互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　④分角色朗讀。

　　⑤我們讀了大雨點和小雨點說的這些話，知道了他們要去的地方，他們要去哪兒？（大雨點要去沒有花沒有草的地方，小雨點要去有花有草的地方）

　　⑥為什么大雨點要去沒有花沒有草的地方？小雨點要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，沒有花沒有草的地方更需要雨水，每一種花草樹木的生長都離不開雨水的滋潤）

　　3、學習第五自然段。

　　①（課件出示圖片）小雨點來到有花有草的地方，經過雨水的沖刷，這里的花草顏色更鮮艷，更美麗了；大雨點來到沒有花沒有草的地方，在雨水的滋潤下，這里長出了綠綠的草，紅紅的花。請你們想象剛才美麗的畫面，美美地讀第五自然段。

　　②（課件出示圖片）雨過天晴，大地上的變化可大了！你能把括號里的內容填完整嗎？（指導學生說完整語句，包括括號前內容）

　　_______的地方，花更紅了，草更綠了。________的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

　　指導學生讀出句子的停頓。

　　③你們說說，這么美麗的景色都是誰的功勞呀？（雨點兒）

　　小結：雨點的功勞遠不止這些，雨點兒喚醒了萬物的生長。

　　④請你們想一想，假如你是雨點兒，你要到哪兒去？為什么？

　　農田，讓禾苗喝足水，結出更多的莊稼。

　　果園，讓果樹喝足水，結出更大更甜的果子。

　　花園，讓花朵開得更美麗。

　　小結：同學們的愿望有很多很多，也很美好，如果你們是雨點兒的話，你們的愿望一定能實現。

　　4、回讀課文。

　　回想雨點兒的功勞，帶上你美好的愿望，就讓我們在美妙的音樂中再來讀讀課文吧。

　　【設計意圖】指導學生理解標點符號的作用，讀好人物對話。運用分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態。運用多媒體課件，再現雨前雨后情景，有效調動學生的學習興趣。充分尊重學生在閱讀中產生的獨特感受、體驗，用學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析。通過創設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。

　　（四）拓展練習，仿照句式說句子

　　1、聽了你們的`朗讀，老師真的盼著春天早點兒到來，雨水快快降臨，來喚醒自然萬物。你們還記得課文第一段告訴我們雨點兒從哪里來嗎？

　　課件出示句子：雨點兒從云彩里飄落下來。

　　2、雨過天晴了。

　　課件出示句子：小松鼠從樹上跳下來。亮亮從屋里跑出去。

　　3、請你讀一讀這三個句子，看看有什么發現嗎？

　　4、像這樣的句子你們會說嗎？

　　課件出示句子：_________從_________。

　　【設計意圖】引導學生在發現句子規律的基礎上，由課內拓展到課外，仿照句子，聯系生活實際練習說話，進行語言積累。

　　（五）總結全文，課后延伸

　　1、這節課我們學習了生字新詞，讀了關于雨點兒的故事，知道雨點兒為萬物生長做出巨大的貢獻，讓我們感受到了生活的美好，相信你也喜歡上了雨點兒。

　　2、今天回家后，把小雨點兒的故事講給父母或小伙伴聽。

　　【設計意圖】通過總結延伸，回顧、整合本節課所學內容，促進學生積累、表達等多方面能力的提高。

　　小學《雨點》教學設計

　　教學目標：

　　認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學重點：

　　1、認識12個字，學寫“方”、“半”。

　　2、初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、談話導入，演示動畫《雨》

　　2、請學生看動畫簡單地說一說雨。

　　3、板書課題《雨點兒》。

　　二、整體感知

　　1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

　　2、請學生說說讀了課文知道了些什么？

　　三、識字讀文

　　1、認讀理解“數不清、云彩、飄落。”

　　（1）、逐一出示生字，“數、清”，看拼音讀準字音。

　　（2）、出示詞語，“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）、說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（4）、認讀“云彩、飄落”。

　　（5）、在文中找出帶有“數不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2、認讀理解“問、回答”。

　　（1）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　　（2）、交流，指導朗讀，問：你要到哪里去？

　　（3）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導學生讀正確。

　　（4）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。

　　（5）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3、認讀“方”

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　四、讀文感悟

　　1、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　2、出示句子。“雨點兒人云彩里飄落下來”。

　　結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從______________。

　　____從______________。

　　3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　小學《雨點》教學設計

　　教材簡說：

　　《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　學情分析：

　　班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　教學設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學目標：

　　1、借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴”三個生字。

　　2、借助拼音把課文讀正確，學生在教師的指導下能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關系。

　　教學重難點：

　　識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是讀好長句子。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片。