《致橡樹》教學設計（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《致橡樹》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《致橡樹》教學設計 1

　　教學目的：

　　1.讓學生樹立正確的愛情觀

　　2.了解朦朧詩的特點

　　3.掌握《致像樹》的象征手法

　　教學重點：

　　1.理解詩的主題

　　2.理解詩人的愛情觀

　　3.理解詩中意象的象征意義

　　教學課時：

　　1個課時

　　教學方法：

　　點撥法、討論分析法

　　教學過程：

　　一、導語（課前播放鋼琴曲《梁祝》，上課后停止）

　　同學們，剛才一曲《粱祝》奏響了愛的永恒，翻開歷史的畫卷，我們可以看到多少熱血的青年男女為了追求真正的愛情，為之而歌，為之而舞，為之獻出自己寶貴的生命。今天，我們再來學習一首愛情詩，看作者給我們描繪了一幅什么樣的愛情圖畫。

　　二、讀一讀，感知課文

　　1.欣賞《致橡樹》Flash動畫朗讀，聽的過程中要求學生從詩中選出自己喜歡的詩句，并簡單地說一下自己喜歡它的原因。

　　2.學生大聲地朗讀課文。

　　3.學生挑選自己喜愛的段落或句子朗讀，并簡要地說明自己喜歡這些段落或句子的.原因。

　　4.分角色朗讀課文（男生一句，女生一句，輪流朗讀）

　　5.學生齊讀課文

　　三、說一說，討論分析詩的內容，主要討論下面幾個問題。

　　1.詩中的意象很多，請你從中找出作者反對、批評的意象有哪些？并說說作者為什么反對、批評它們呢？

　　提示：

　　首先，攀援的凌霄花。為了滿足自己的虛榮心（炫耀自己），為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴于不顧——只知“攀援、依附”不獨立。

　　其次，癡情的鳥兒，為綠陰重復單調歌曲的鳥兒。因為這種鳥兒只知為對方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值，不知道在愛對方的同時“我是我自己的”，只知依附在橡樹的陰影之中，卻不愿飛出橡樹的庇護，不愿飛向屬于自己的自由天空——單相思。

　　第三，泉源、險峰、日光和春雨。這些事物在其他文學作品中大多屬被贊美的對象，詩人在這里雖然不象前兩種全盤否定，但也表示了自己的不認同。因為泉源只知道“送去慰藉”，險峰只是做了“陪襯”，而“日光和春雨”卻只知道愛撫。這是一種“一味奉獻”的愛情，這樣的愛情好像忽略了“被對方愛”的權力。

　　2.作者不作凌霄花，不作癡情的鳥兒，不作泉源、險峰，也不作日光和春雨，卻要作一株木棉樹，這是為什么呢？請從詩中找出原句，然后再作簡單的闡述。

　　提示：

　　“作為樹的形象和你站在一起”。前邊的那些意象給人的感覺是不平等的，而只有作為一棵和橡樹一樣的木棉樹，同它一樣的站立，才能顯示自己的地位和尊嚴。

　　3.喜歡、贊美的意象又是什么？其原因又是什么呢？

　　提示：

　　“根”緊握；“葉”相觸——雙方必須平等獨立；每一陣風——互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己；銅枝鐵干——偉岸挺拔，剛強不屈，具有陽剛氣概；紅碩的花朵——堅韌不屈，具有柔韌氣質；“分擔寒潮、風雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共，有福同享，有難同當，至死不渝。

　　四、評一評，分析詩的寫法

　　1.詩中的“橡樹”和“木棉”只是現實中普通的樹木嗎？請簡要分析這是一種什么寫法？

　　提示：

　　不是。作者把橡樹當作了男子的象征，把木棉當作了女子的象征；橡樹具有男子那種陽剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質。

　　2.詩人為什么沒有直接表達那愛的宣言，而要借樹來說呢？這樣寫的好處是什么？

　　提示：

　　可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化；更便于表達內心的各種感覺，給人更大的想像空間；增加了一種含蓄的美，給人無盡的想像。

　　1.《兩只蝴蝶》給我們描繪了一幅什么樣的愛情圖畫？

　　提示：

　　詩歌通過一只蝴蝶對另一只蝴蝶的勸慰為主，敘述了他（她）對他（她）的關心和呵護；通過敘述他們纏纏綿綿的飛舞、“陪你一起枯萎也無悔”的誓言，表達了那種對愛情忠貞不渝、相知相隨的情懷。這是一幅美麗的、充滿浪漫色彩的愛情圖畫。

　　2.簡要分析《兩只蝴蝶》采用了什么表現手法。

　　提示：

　　這首歌曲也采用了象征地手法，用蝴蝶的纏纏綿綿來象征兩個人的愛情是互相廝守，常相依，影相隨的堅貞。

　　六、作業

　　背誦《致橡樹》這首詩歌。

　　《致橡樹》教學設計 2

　　教學目標

　　知識目標：1、反復誦讀詩歌，體味詩歌情感基調;2、背誦詩歌。

　　能力目標：引導學生把握詩歌內容，通過誦讀領悟詩歌情感。

　　情意目標：培養學生獨立、自尊的人格和高尚的審美情操，樹立正確的愛情觀。

　　教學重難點

　　重點：美讀詩歌，抓住詩歌意象，把握詩歌內容，領會詩歌情感;

　　難點：感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。

　　教學過程

　　一、導入：(播放蘇芮演唱的《牽手》)

　　大家一定被這首歌感動了，是啊，牽了你的手，今生就要一起走。從這首歌中我們聽到了“執子之手，與子偕老”的那份堅貞執著的愛情。愛情也是文學作品中一個永恒的話題，古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌她的美好，表達自己的愛情觀。從“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”中我們感受到了相依相存的愛情，從羅密歐與朱麗葉的故事中我們讀到了浪漫凄美的愛情，今天我們一起來聆聽一位新時代女性當代朦朧派女詩人舒婷的愛情宣言《致橡樹》。

　　二、引導學生有感情朗讀詩歌，把握詩歌情感基調。

　　師：欣賞詩歌要在詩人設置的意境中品味把握意象，而品味離不開朗讀，有沒有哪位同學愿意給我們展示一下你對這首詩歌的個性誦讀?(配樂)

　　師：我們的同學真棒，不僅聲情并茂，而且能從他們的朗讀中聽出詩歌中透露出來的那份理性的光輝，現在給大家播放一段老師從網上下載的配樂朗誦，請同學們一起來欣賞，并跟著一起朗誦。

　　剛才在凝神聆聽的過程中你有什么感受，有沒有什么話想給大家說?

　　(播放多媒體配樂朗誦)

　　三、師生共同賞讀、研習詩歌，學生結合提問朗讀思考鑒賞。

　　師：這首詩歌的標題叫做《致橡樹》，那么我們首先要明確“我如果愛你”中“我”“你”應該指什么呢?

　　生：木棉和橡樹

　　師：對，整首詩歌就是木棉對橡樹的愛的傾訴(板書)。如果整首詩歌可以分為兩個部分，同學們認為從哪里分開最合適?

　　生：這些都還不夠。

　　師：對，那么我們看第一節出現的最多的詞是什么? 對了，“不”，那就說明詩人對這些愛情形式采取的是一種否定或不認同的態度。現在請根據下列問題進行思考、討論：

　　(多媒體出示思考問題：)

　　文學靠形象說話，詩歌里的形象又叫意象。第一節中詩人用了哪些意象?這些意象有何特點?詩人對此持什么態度?代表了哪些類型的愛情觀念?

　　師分析、明確：

　　a 、首先，攀援的凌霄花。

　　為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己)，為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完

　　全置自身的人格尊嚴于不顧，這是一種什么樣的愛情?這是一種“極力攀附”(板書)的愛情。木棉對這種愛情態度鮮明，立場堅定，堅決予以否定，課文中有三個字，一起讀出來絕不像!其中哪一個字可以體會到作者決心之大?絕!

　　b 、其次，對于癡情的鳥兒，為綠陰重復單調歌曲的鳥兒，木棉樹又抱有什么樣的態度呢?

　　課文中也有三個字，齊讀絕不學!

　　因為這種鳥兒是單方癡戀，只知為對方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值，不知道在愛對方的同時“我是我自己的”，只知依附在橡樹的陰影之中，卻不愿飛出橡樹的庇護，不愿飛向屬于自己的自由天空。

　　所以，這是一種“只知依附”(板書)的愛情。

　　c 、接下來，詩人又分別列舉了“泉源、險峰、日光、春雨”。這些事物在其他文學作品中大多屬被贊美的對象，那么本詩中木棉對它們的態度呢?同學齊聲回答“也不止;不，這些都還不夠!”

　　雖然不象前兩種全盤否定，但也表示了自己的遺憾。

　　因為它們為了橡樹的蓬勃生長，無怨無悔地奉獻、結予，甚至不惜犧牲自己卻忘了給自己一個獨立的世界、創造自身價值的機會，這種自我犧牲精神固然可嘉，卻也難免令人遺憾。

　　所以，這是一種“一味奉獻”(板書)的愛情。

　　d 、小結：以上種種都是“世俗的愛情”(板書)，作者是持否定、批駁(板書)的'態度的。在作者看來，愛情不是一方的攀附，也不是單方的癡戀，即使由衷的奉獻，也是不夠的。

　　師：要讀出激昂強烈的情感，我們應該注意哪些詞語的重讀?對，是“絕不像”、“絕不學”等修飾限制性詞語，現在請大家一起來感受詩人對三種世俗愛情的激昂強烈的否定和批判之情吧!

　　生齊讀詩歌第一節

　　那么，作者向往的真正的愛情(板書)是什么樣呢?木棉是如何回答的呢

　　四、精讀第二層

　　后一部分作者傾訴了自己向往的愛情觀。是怎樣的呢?(同學討論、回答)

　　1、首先，作者強調的是愛的基礎。

　　“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。”這兩句指出了只有以獨立的人格、高貴的尊嚴為前提,才可以論及“愛情”， 也即強調了愛的基礎應是“獨立、平等”。

　　2、“根，緊握在地下 /葉，相觸在云里/每一陣風過 /我們都互相致意，/但沒有人聽懂我們的言語。” 這幾句強調了愛的雙方應緊密結合、相親相愛、心心相印、息息相通、相互依存的。

　　3、作為愛的雙方，又應該以什么樣的形象出現在人們面前呢?

　　齊讀片斷：“你有你的銅枝鐵干/像刀、像劍、也像戟。”

　　作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應是---偉岸挺拔、堅強有力的。

　　4、 那么，女性又應以怎樣的姿態出現呢?

　　生齊讀片斷：“我有我紅碩的花朵 /像沉重的嘆息，/又像英勇的火炬。”

　　作者認為女性應有“紅碩的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象應該是青春秀美的，充滿生機的。 有了美麗的外表，還必須擁有豐富的內涵。

　　后面兩句：“像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”，有點難以理解，我們有必要聯系自古以來中國女性及其遭遇加深體會。

　　分析：中國漫漫的歷史長河，展現女性的大多是一幕幕悲劇。她們中的一部分意識到了社會強加給自己的不公正待遇，她們也試圖反抗，改變這不公正命運帶給自己的屈辱，然而常常是以悲慘的結局告終。她們中的另一部分不僅喪失了做個“人”的權利，只能像一種依附品從屬于男性社會，而且她們自己還沒有意識到這一點，這無疑加濃了她們自身的悲劇色彩。女詩人作為新時代覺醒了的女性，她為此感到難過、沉重，因而發出沉重的嘆息。而“英勇的火炬”則突出女性更需具備像男子漢一樣的勇敢、頑強的品質和熱情友愛的態度，能給別人帶來力量、光明和溫暖。所有這些加起來，構成了理想中完美的女性形象。

　　5、那么，真正的愛情應該包含哪些內容呢?

　　生分讀片斷：“我們分擔寒潮、風雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓。仿佛永遠分離，卻又終身相依。”

　　“不經歷風雨，怎么見彩虹”，作者認為真正相愛的兩個人，應該能夠分擔各種不幸和痛苦，要風雨同舟，患難與共;當然，雨過天晴，彩虹環繞，相愛的人兒最終必定會共同享受美好的人生、幸福的生活的。

　　同時，愛也是一種默契，一種真誠(板書)。相知相依的兩個人即使相隔異地，也會心有靈犀的。有個成語叫做貌合神離，現在反其意而用之，就是貌離神合!他們的心是永遠相通的

　　6、 最后，詩人大聲表白，這才是偉大的愛情!

　　生齊讀：“這才是偉大的愛情/堅貞就在這里：/愛--- /不僅愛你偉岸的身軀，/也愛你堅持的位置，足下的土地。”

　　—當把“土地”與外在身軀相比，我們可見到土地是內在的品質，是“根”，是心靈靈魂能夠相握的地方，可見，“土地”可以理解為一切內在精神領域的東西。

　　——不僅愛你的容貌、氣質、才華成就，更愛你今生堅定的信念，執著的追求和你靈魂深處動人的美麗。

　　在詩人眼中，這樣的愛情才是偉大的愛情。這就是詩人的愛情宣言，人格的獨立平等是愛情的前提，整首詩的核心。“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。”這是詩眼，前面的否定為詩眼的確立打下基礎，后面則是對它的具體闡發。

　　——當把“土地”與外在身軀相比，我們可見到土地是內在的品質，是“根”，是心靈靈魂能夠相握的地方，可見，“土地”可以理解為一切內在精神領域的東西。

　　——不僅愛你的容貌、氣質、才華成就，更愛你今生堅定的信念，執著的追求和你靈魂深處動人的美麗。

　　五、小結

　　《致橡樹》教學設計 3

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、初步了解當代詩歌發展的狀況和作者的創作情況。

　　2、把握詩歌的內容和藝術特色。

　　能力目標：

　　繼續培養學生解讀詩歌意象的能力。

　　德育目標：

　　培養學生獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

　　教學重點：

　　1、理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。

　　2、理解詩歌中蘊含的豐富而又深刻的哲理。

　　教學難點：

　　1、體會詩歌情景交融，意味雋永，質樸曉暢的特色。

　　2、準確把握詩歌的.情感和主題。

　　教學方法：

　　1、誦讀感悟法

　　2、探究式閱讀法

　　教具準備：

　　錄音機、朗讀帶

　　教學課時：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、導語：

　　愛情是一個永恒的話題，古人有“在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥”，“兩情若是久時，又豈在朝朝暮暮”的詩句，作為當代詩人，舒婷又是怎樣看待愛情的呢？讓我們一起學習《致橡樹》吧。

　　二、作者：

　　舒婷，原名龔佩瑜。1952年出生于福建泉州，當代女詩人。是上世紀七十年代朦朧派的代表人物，主要作品有《又桅船》，《舒婷顧城抒情詩選》。

　　朦朧詩：

　　涌現于上世紀80年代左右，其特點是：內涵上意蘊濃厚，不求顯露；藝上意象迭加，撲逆迷離。表達對國家命運的反思，對社會生活的審慎思索和批判。

　　三、朗讀：

　　1、首先放錄音帶，學生跟著朗讀一遍課文。

　　2、學生再自由朗讀一遍課文。

　　3、最后再齊讀一遍課文。

　　板書：癡（chi）情慰藉jie霹靂霧靄ai流嵐lan虹霓ni

　　四、理解：

　　方式：1、首先，在和學生一起誦讀的過程中啟發引導學生分析一遍課文。

　　2、其次，提出問題，讓學生更進一步理解作品的思想內容。

　　問：這首詩可分哪幾部分，各是什么意思？

　　答：第一層：詩人宣告自己不愿為男性的附庸，對世俗愛情觀的揚棄。

　　第二層：表達詩人新型的現代愛情觀價值。

　　五、鑒賞：

　　方式：先給時間讓學生分小組討論，分組發言，再一起討論總結。

　　1、象征手法

　　橡樹——男性

　　木棉——女性

　　《致橡樹》熱情而坦城地歌唱了詩人的人格理想，比肩而立，各自以獨立的姿態深情相對的橡樹和木棉，可以說是我國愛情詩中一組品格嶄新的象征形象。

　　2、先破后立

　　先否定傳統的愛情觀念，再表明自己的現代愛情觀。表現了人性的解放和女性的解放。本詩寫于一九七七年文革之后。

　　3、比喻的修辭手法

　　詩人還設立了一系列的象征意象來表達她的愛情觀，比如：凌霄花、癡情的鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨等，這些都象征了世俗的愛情觀。

　　4、對偶，反復，對比的修辭手法。

　　本詩繼承中國古典詩歌的優秀傳統，大量運用整齊勻稱的語言對應形式，富有節奏感和音韻美，讀起來上口，聽起來悅耳。

　　對偶：根，緊握在地下

　　葉，相觸在去里

　　對比：不學癡情的鳥兒，要做紅碩的花朵。

　　5、句式長短相宜，錯落有致。

　　詩人豐富的情感。《致橡樹》的語言生動形象，蘊涵了詩人豐富的情感。例如第一詩節句式由長變短，語氣由平緩變得急促，詩人的情感體驗越來越強烈。

　　6、押韻：

　　這首詩通篇押i韻，增加了詩歌的音韻美，更富于藝術表現力。

　　六、主題：

　　方式：先讓學生考慮一下再做總結。

　　詩人通過一系列意象的描寫，表現了平等獨立而又相互依存，親密無間的現代愛情觀。

　　七、作業：

　　1、完成有關練習題。

　　2、誦讀。

　　《致橡樹》教學設計 4

　　教學目標：

　　1.領會詩歌的情感和主題。

　　2.把握詩中的象征手法。

　　3.引導學生形成正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　a.把握詩中的意象及形式結構所孕含的感情，理解詩中所倡導的新型愛情觀。

　　b.象征手法的運用。

　　教學難點：

　　引導學生樹立正確的愛情觀。

　　教學方法：

　　1.誦讀感悟法

　　2.探究式閱讀法

　　教具準備：

　　多媒體

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一. 導語設計

　　愛情是一個永恒的話題，古往今來，多少人吟唱它的美好，寫下了雋永而感動的詩句：“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這樣情意綿綿、含蓄蘊藉的詩句讓我們對美好的愛情充滿了浪漫的憧憬。但愛情必竟是一把雙刃劍，在給人帶來柔情蜜意的同時，也會傷及靈魂深處，那么如何處理愛情、建立正確的愛情觀就顯得尤為重要了，今天，我們就一起來賞讀當代女詩人舒婷的《致橡樹》，也許會從中受到一定的啟發……。

　　二.作者簡介

　　舒婷，原名龔佩瑜、龔舒婷，1952年生于福建石碼鎮，當代女詩人，1971年開始寫詩，1979年，開始發表詩歌作品，1980年至今在福建文聯工作，她的詩集有：詩集《雙桅船》(獲中國作家協會第一屆全國優秀新詩二等獎)、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》、《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》等，詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》一詩獲1979—1980年全國中青年優秀詩作獎。

　　三.整體感知

　　1.伴著音樂放全詩的影音文件，教師范背全詩。

　　(解說：教師有感情地范背，便于學生進入詩的氛圍，奠定理解、感悟的基礎)

　　2.學生自由誦讀，注意讀準字音與節拍。

　　四.具體研習

　　1.集體朗誦詩歌的第一層(1—13句)：學生思考：本部分詩人用了哪些意象來表情達意?這些意象有何特點?詩人通過哪些詞語來表明自己的態度?抒發了怎樣的情感?

　　學生分組討論，然后明確：詩人用“凌霄花”、“癡情的鳥兒”、“泉源”、“險峰”、“日光”、“春雨”等意象來表情達意，這些意象均表現出完全的依附或一廂情愿式的無償付出自己的特點。詩人用“不像”、“不學”、“不止像”等詞語表明自己的態度，表現詩人對舊的觀念、舊的倫理的強烈否定和堅決反叛，詩人從現代女性覺醒的角度出發，利用詩中的意象，為自己爭取女性尊嚴、獨立地位，人的價值的抗爭決心躍然紙上，這義無反顧的決心，似一聲驚天動地的吶喊。

　　2.找一位同學朗誦后半部分，然后討論：詩中的“木棉”和“橡樹”有何深刻含義?

　　學生討論后明確：詩人運用象征手法，以橡樹、木棉分別象征男性的陽剛和女性的陰柔，橡樹的“銅枝鐵干”，木棉的“紅碩的花朵”，正是陽剛和陰柔的具體形象，所寫的“木棉”的熱烈、溫情、柔韌、美麗就是女性的陰柔之美，而“橡樹”的昂揚、堅毅、果敢、強壯，就是男性的陽剛之美，二者各具特長，又各展風采，二人即相知相戀相依，又獨立、平等、互相尊重，表達了詩人共建新型的現代愛情價值觀念的愿望。

　　3.細讀文章后半部分，揣摩作者所表達的愛情觀是怎樣的?

　　經教師點拔后明確：詩人以獨白的口吻，表現女性作為獨立個體的反思，她不是以單純的容貌和柔情取悅對方，成為對方的陪襯和點綴，而是并肩攜手、互尊互重、互敬互愛、自由平等、心心相印，一起同甘共苦，在思想情感和形體上達到完滿的結合，即追求同一的生活信念、人生理想，為著共同的目標而奮斗，這樣的愛情才是真正崇高偉大的愛情，才會“終身相依”永不分離，詩人在沖破傳統愛情觀念的同時，洋溢著一種強烈的現代意識，流貫著新時代的特征，詩人所向往并為之謳歌的愛情，乃是人格獨立，地位平等、互不依附，而又在祖國的土地上堅持各自的崗位，為了一個偉大的目標共同戰斗而凝結起來的愛情，這樣的愛情才是崇高的、偉大的。

　　4. 總結拓展引導：

　　詩人對愛情的要求和憧憬，表達了詩人對愛情、婚姻關系理智、冷靜的思考，流露出一個現代女性內心的期待和渴望，它是中國女性關于愛情理想和人格理想的宣言。她摒棄金錢和權勢裝飾的虛假情愛，以及女性對男性的依附，追求的是獨立的人格和自我的價值，雖然全詩情調溫婉，但卻鋒芒潛藏、尖刺直指陳腐的愛情婚姻觀，令無數青年讀者傾倒。同學們，在不久的將來，我們也要選擇一份屬于自己的愛情，但我們一定要把握好愛情的舵，假使一種愛情不能使一個女性的人格更趨健全、完美，那么此種愛情并不是稱道、健康的。優美的愛情要求我們不斷汲取養分，不斷強壯、完善自己的筋骨，找到靈魂的皈依一份幸福的愛情就會在不遠處等著你。

　　5.學生有感情地朗誦詩歌

　　五.課堂練習

　　閱讀舒婷的《神女峰》，思考文后問題。

　　在向你揮舞的各色花帕中

　　是誰的手突然收回

　　緊緊地捂住了自己的`眼睛

　　當人們四散離去，誰

　　還站在船尾

　　衣裙漫飛，如翻涌不息的行云江濤

　　高一聲

　　低一聲

　　美麗的夢留下美麗的憂傷

　　人間天上，代代相傳

　　但是，心真能變成石頭嗎?

　　為眺望天上來鴻

　　而錯過無數次春江月明

　　沿著江岸

　　金光菊和女貞子的洪流

　　正煽動新的背叛

　　與其在懸崖上展覽千年

　　不如在愛人肩頭痛哭一晚

　　(1)“神女峰”在這里只代表一座山峰嗎?

　　(2)分析“美麗的夢留下美麗的憂傷”和“心真的能變成石頭嗎”兩句的含義。

　　(3)分析最后兩句詩的深刻含義。

　　參考答案：

　　(1)“神女峰”還代表守望、忠貞、溫情和承諾。

　　(2)作者認為，當這種自發個體的真情實感被封建倫理固定成為每一個思婦都必須恪守的道德準則時，美麗的夢就變成了憂傷，人就變成了石頭。把活生生的人上升為神，以神的標準來要求所有的人，這是荒謬的，壓抑人性的。

　　(3)弘揚人道主義情懷和人格的覺醒，只有用人的尊嚴和價值作為標準，才是判斷文明和進步的真正準則。

　　六.布置作業

　　(1)寫一篇簡短的評論，闡述你的愛情觀是怎樣的?能否結合社會現狀來談?

　　(2)熟練背誦全詩。

　　【勵志故事】

　　你戰勝困難一次，就更強大一次

　　日本著名企業家土光敏夫，在中學時參加學校組織的一項一百公里徒步訓練。對一個十三四歲的孩子來說，這種活動的艱苦性是可想而知的。走了兩天，他的腳就打起了血泡。曾有許多次，他都想停下來躺在地上。但是，每當有這樣的念頭，他耳邊就有一個聲音在提醒：躺下去便是懦夫!打起精神，走下去!于是，他咬牙掙扎著繼續前行。不僅如此，他還鼓勵大家咬牙堅持。一些體弱的同學支持不住，累倒了，他還背他們一段路程。漸漸地，他感覺自己已經適應了這種艱苦的跋涉，身上背的東西也似乎輕了許多。

　　土光敏夫后來擔任有“財界總理”之稱的日本經團聯會長職務。他說：“我之所以在以后做事能不半途而廢，關西中學的長途步行給我的啟示最大。我知道：面對困難，人唯有迎接挑戰而不是回避挑戰，才會有真正的成長。你戰勝困難一次，就更強大一次。”

　　【點燃思考】

　　成長正如蟬蛻，過程是痛苦的，但是沒有這份蛻變，就不會有力量的增強，更不會有新生。

　　【每次金句】

　　自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴。

　　《致橡樹》教學設計 5

　　教學目標

　　1、品味詩的意境，把握詩的內容和藝術手法，背誦詩歌

　　2、培養獨立自尊的人格和健康高尚的審美情操

　　教學重難點

　　重點

　　體會詩歌物中含情、意味雋永的特色

　　難點

　　感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀

　　教學方法

　　誦讀感悟法

　　通過反復誦讀，感悟詩歌的情感意蘊。

　　課時安排

　　一課時

　　教學內容及過程

　　一、導入

　　愛情是永恒不老的話題，“在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥”的比翼雙飛，“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”的心心相印，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始干”的忠貞不渝，古往今來，多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好，表達自己愛情觀。那么當代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？讓我們傾向女詩人的心聲，傾向新時代愛情宣言——《致橡樹》。

　　二、初讀詩歌，體會詩歌的音樂美

　　（一）教師范讀，學生聽讀

　　要求：注意節奏和重音

　　（二）學生自由朗讀

　　要求：讀準字音，把握節奏。這首詩有極強的節奏感，長短句錯落有致，許多詩句兩兩對應，朗讀時有跳躍感。感情基調理智、冷靜。

　　三、再讀詩歌，整體感知

　　1、第一層用了哪些意象來表情達意？抒發了怎樣的情感？

　　討論、明確：第一層意象有：凌霄花、小鳥、泉源、險峰。這一組意象均表現為依附橡樹或無償地付出自己的特點，表現出與橡樹的不平等關系。

　　2、橡樹和木棉樹有何含義？這首詩表達了怎樣的愛情觀？

　　討論、明確：

　　以橡樹和木棉樹兩種高大壯美的.喬木象征男性美和女性美，用它們比鄰而活，并肩站立的形象來象征男女之間理想愛情。詩人通過木棉樹的自白，表達了一種獨立平等、互依互助、堅貞熱烈，既尊重對方，又珍視自身價值的新時代嶄新的愛情觀。（學生對這種愛情觀可能會有不同的看法，應引導學生聯系其他文學作品，闡釋自己的觀點，不要空洞評價）

　　3、詩歌前后兩層結構上有何特點？

　　討論、明確：

　　結構上先破后立。

　　第一層詩人從現代女性覺醒意識出發，借助詩歌的意象，表達了爭取女性尊嚴、獨立自主的決心，這是對舊的愛情觀的“破”。第二層詩人對愛情的要求和憧憬，表現了她對愛情、婚姻關系的認真思考，流露出一個現代女性內心的期待和渴望，這是對新時代的愛情觀的“立”。

　　4、你喜歡這首詩的哪些詩句？為什么？

　　這首詩有一種優美典雅的冷靜美，可以多引導學生表達自己的認識。

　　5、背誦詩歌

　　四、拓展鏈接

　　比較分析李商隱《無題》、白居易《長歌行》、《詩易

　　氓》和裴多菲《我愿是急流》對愛情的評說

　　討論、明確：

　　李商隱《無題》（春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始干）

　　忠貞不渝

　　白居易《長歌行》（在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥）

　　比翼雙飛、相依相存

　　《詩易

　　氓》（士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也）

　　女性對難男性的依附

　　裴多菲《我愿是急流》

　　依靠與被依靠，慰藉與被慰藉的關系，男性作為時代的挑戰者，社會的主宰者，而女性是小魚、小鳥、常青藤，往往溫柔地依附男性，給愛人帶去精神的慰藉。

　　秦觀《鵲橋仙》（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮）

　　山盟海誓，心心相印

　　板書設計

　　致橡樹

　　——木棉的自白

　　橡 比鄰而居 木 凌霄花

　　比肩站立 花鳥

　　堅貞熱烈 泉源

　　樹 獨立平等 棉 險峰

　　鋼枝鐵干 紅碩花果

　　《致橡樹》教學設計 6

　　【教學目標】

　　1、通過誦讀領悟詩歌情感，培養解讀詩歌意象的能力。

　　2、樹立正確的愛情觀。

　　【教學重點】

　　美讀詩歌，抓住詩歌意象，把握詩歌內容，領會詩歌情感；

　　【教學難點】

　　感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。

　　【教學方法】

　　誦讀法、討論與點撥相結合？

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　因為愛情，卓文君奔向了司馬相如；因為愛情，孟姜女哭到了萬里長城；因為愛情，林黛玉含恨焚詩稿；因為愛情，祝英臺忍悲赴黃泉。愛情是文學作品中一個永恒的話題，古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌她的美好，表達自己的愛情觀。從“執子之手，與子偕老”中我們看到了堅貞執著的愛情，從“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”中我們感受到了相依相存的愛情，從羅密歐與朱麗葉的故事中我們讀到了浪漫凄美的愛情。《致橡樹》則是一位新時代女性的愛情宣言。（板書課題，作者）

　　二、初識詩歌

　　1、作者簡介

　　舒婷，原名龔佩瑜、龔舒婷，1952年生于福建石碼鎮，當代女詩人，1971年開始寫詩，1979年，開始發表詩歌作品，1980年至今在福建文聯工作，她的詩集有：詩集《雙桅船》（獲中國作家協會第一屆全國優秀新詩二等獎）、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》、《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》等，詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》一詩獲1979—1980年全國中青年優秀詩作獎。

　　2、朦朧詩

　　朦朧詩產生于七十年代末、八十年代初，一改新詩“明白如話”的特點，內容含蘊雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。

　　代表詩人有舒婷、北島、顧城、楊煉、梁小斌等。

　　三、整體感知

　　1、伴著音樂放全詩的影音文件，教師范背全詩。

　　2、學生自由誦讀，注意讀準字音與節拍。

　　3、學生齊讀詩歌，再次感受詩歌優美的詞句與獨特的意境。

　　四、賞讀、研習詩歌

　　1、集體朗誦詩歌的第一層（1—13句）：學生思考：本部分詩人用了哪些意象來表情達意。這些意象有何特點。詩人通過哪些詞語來表明自己的態度。抒發了怎樣的情感。

　　明確：詩人用“凌霄花”、“癡情的鳥兒”、“泉源”、“險峰”、“日光”、“春雨”等意象來表情達意，這些意象均表現出完全的依附或一廂情愿式的無償付出自己的特點。詩人用“不像”、“不學”、“不止像”等詞語表明自己的態度，表現詩人對舊的觀念、舊的倫理的強烈否定和堅決反叛，詩人從現代女性覺醒的角度出發，利用詩中的意象，為自己爭取女性尊嚴、獨立地位，人的價值的抗爭決心躍然紙上，這義無反顧的決心，似一聲驚天動地的吶喊。

　　2、（全體女生朗讀詩歌第二部分，注意感情基調）學生思考第二部分詩人用了哪兩個意象來表現其愛情觀的。請找出只描寫橡樹和只描寫木棉的詩句。

　　這些詩句分別表現了橡樹、木棉怎樣的特點。在愛情關系上，橡樹、木棉分別象征什么。

　　明確：木棉和橡樹。

　　橡樹：你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟。（陽剛、堅韌）象征富有陽剛之美的男性，木棉：我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。（陰柔、堅強）象征富有柔韌之美的'女性。

　　3、詩人在詩中傾訴了怎樣的理想愛情（向往）？請分別找出相對應的詩句。

　　◎根緊握在地下；葉相觸在云里——相互依存，緊密結合；在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝。

　　◎每一陣風過，我們都互相致意——精神默契，感情交融，靈犀相通，心心相印。

　　◎你有你的……我有我的…… ——相互平等，彼此各有一方土地，各有一片藍天。

　　◎我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠分離，卻又終身相依。

　　——同甘共苦，既獨立，又相依。

　　◎不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地。

　　——“堅持的位置，足下的土地”是指事業和國家。

　　古人云：擇偶須偕千秋業，愛有源頭情不竭。愛一個人，更要愛對方的事業和理想，愛對方的民族和國家。這才是愛情的最高境界。詩人抒發的是一種新時代的愛情理想，但偉大的愛情不僅只愛對方，更要愛對方的事業，愛對方生活的土地，這才是愛情的升華，才是愛情的最高境界。

　　4、請同學們帶著上述感情品讀詩歌的第二部分。

　　小結：詩人之所以否定和批判前三種愛情，是因為愛情的雙方缺少最基本的前提：平等的地位和獨立的人格。

　　而詩人理想的愛情就是建立在平等、獨立基礎上的相知、相戀、相依、相解。

　　五、課文總結

　　詩人按照先破后立的藝術構思，否定了種種世俗的愛情觀，在強調獨立平等的基礎上，提出了自己的理想的愛情。一改明白如話，幾近分行散文式的特點，意蘊深厚而不求顯露，給讀者留下廣闊的想象和回味的余地。

　　但也使得許多詩失卻了傳統的明朗色調，蒙上了一層朦朧色彩。

　　《致橡樹》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、反復朗讀，理解詩人獨立平等、互依互助、既尊重對方，又珍視自身價值的愛情觀。

　　2、了解詩歌中“橡樹”和“木棉”這兩個中心意象的含義和象征手法。

　　3、初步體會朦朧詩的特點。

　　教學重點:

　　理解詩人獨立平等、互依互助、既尊重對方，又珍視自身價值的愛情觀。

　　教學難點:

　　了解詩歌中“橡樹”和“木棉”這兩個中心意象的含義和象征手法。

　　教學時間:

　　一課時

　　教學過程:

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、你從課題的三個字中讀到了什么。

　　2、課題中的“致”能否改成“給”。

　　二、初讀詩歌整體感知

　　1、師范讀，生補全課題

　　致橡樹

　　2、自由散讀要求：

　　（1）讀準字音，初步體會情感

　　（2）思考：木棉對橡樹傾訴了什么。

　　三、深入研讀，理解詩歌

　　1、齊讀詩歌，思考：木棉是如何向橡樹表白自己的愛的。

　　2、仿寫詩歌

　　甚至日光

　　甚至春雨

　　甚至（補充一個意象）

　　3、木棉和橡樹之間的愛情是怎樣的呢。找出詩中體現橡樹、木棉關系的詩句，并分析體現了怎樣的愛情觀。

　　4、配樂朗讀，讀出情感

　　四、拓展延伸感受詩歌之美

　　1、比較閱讀《簡·愛》片段，思考：這段話與課文有何共同點。

　　不同點。

　　2、小結朦朧詩特點

　　五、課堂小結

　　這節課，你有何收獲。

　　六、布置作業：

　　1、為詩歌配上合適的'音樂，配樂朗讀詩歌

　　2、完成學案“內容理解”部分

　　3、選做：木棉向橡樹表達了心聲，那么，橡樹聽了這些，會有何感想呢。假如你是那棵橡樹，你會向木棉說些什么。請以《致木棉》為題，寫一首小詩或一篇短文(200字左右)。

　　板書設計：

　　追求獨力人格尊嚴

　　教案說明：

　　詩歌教學，還是要回歸詩歌的本真，通過朗讀來促進學生的理解。本次教學，我把教學目標確立為1.理解詩人獨立平等、互依互助、既尊重對方，又珍視自身價值的愛情觀。2.了解詩歌中“橡樹”和“木棉”這兩個中心意象的含義和象征手法。所以我主要采用了朗讀教學法，指導學生如何有感情地反復朗讀，從而讀出詩人在詩歌中所要表達的情感和態度。

　　同時，也引導學生抓住字詞來揣摩情感，了解詩歌中“橡樹”和“木棉”這兩個中心意象的含義和象征手法。最后通過與小說的比較閱讀，感受表達同樣內容的情況下，朦朧詩的特點。幫助學生通過一篇的學習把握一類文章的閱讀方法。

　　一份洋溢著愛的獨立宣言

　　《致橡樹》教學設計 8

　　教學目的：

　　（1）理解詩歌中鮮明而各具特色的意象和所抒發的思想感情

　　（2）理解詩人的愛情觀和理解詩中意象的象征意義

　　教學重點：

　　詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀

　　教學難點：

　　象征的表現手法

　　教學方法：

　　誦讀法、點撥法、討論分析法

　　教學過程：

　　一、導入：

　　愛情是永恒的話題，它是“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的比翼雙飛，是“兩情若是久長時，有豈在朝朝暮暮”的心心相印，是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的忠貞不渝。古往今來，多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好，表達自己的愛情觀。那么，當代女詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？就讓我們一起走進她的《致橡樹》。

　　二、讀一讀：感知課文

　　1、學生大聲地朗讀課文

　　2、學生挑選自己喜愛的段落或句子朗讀，并簡要地說明自己喜歡這些段落或句子的原因。

　　3、分角色朗讀課文（男生一句，女生一句，輪流朗讀）

　　三、說一說：討論分析詩的內容

　　1、詩人否定什么樣的愛情觀？那些意象可以看出？

　　詩人批駁種種世俗的愛情觀，在詩人看來，愛情不是向一方攀附，也不是單方面的癡戀，即使是由衷的奉獻也是不夠。

　　意象：攀援的凌霄花癡情的鳥兒泉源、險峰、日光和春雨

　　2、詩人肯定什么樣的.愛情觀？那些意象可以看出？

　　詩人追求高尚、進步的愛情觀，即必須在相知相戀相依，相互平等，互相獨立的基礎上各自實現自我的價值。

　　意象：“根”緊握；“葉”相觸——雙方必須平等獨立；每一陣風——互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己；銅枝鐵干——偉岸挺拔，剛強不屈，具有陽剛氣概；紅碩的花朵——堅韌不屈，具有柔韌氣質；“分擔寒潮、風雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共，有福同享，有難同當，至死不渝。

　　3、詩中的“橡樹”和“木棉”只是現實中普通的樹木嗎？請簡要分析這是一種什么寫法？

　　不是。作者把橡樹當作了男子的象征，把木棉當作了女子的象征；橡樹具有男子那種陽剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質。

　　4、詩人為什么沒有直接表達那愛的宣言，而要借樹來說呢？這樣寫的好處是什么？

　　可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化；更便于表達內心的各種感覺，給人更大的想像空間；增加了一種含蓄的美，給人無盡的想像。

　　課后作業：

　　聽龐龍歌曲《兩只蝴蝶》，感受這首歌曲所描繪的愛情畫面，你有說明樣的感觸？用不少于500字的小文章書寫你的感受。

　　《致橡樹》教學設計 9

　　一、教學目標及重點

　　上個世紀80年代前后的朦朧派詩人，帶著他們被傷害后的怨憤和茫然，帶著從生活底層而來的沉思和對于追求的渴望，以奇異的形式構思成詩。舒婷就是其中的代表者之一。本課可先引導學生了解“朦朧派”詩歌的特點，在詩歌中體會比喻和象征等手法的使用，從意象身上探究作者對愛情的感悟。

　　本課的重點，應是朗誦舒婷的詩歌，品讀富有感染力的語言，了解詩歌中的修辭手法，體會詩人對于愛情本質的理解。

　　二、教學過程

　　1、預習階段。

　　（1）布置學生朗誦這首詩。

　　（2）借助參考書或網絡，了解朦朧詩。

　　參考：產生于20世紀60年代末到80年代初的新詩潮。

　　（3）借助參考書或網絡，了解作者簡介。

　　參考：舒婷，當代女詩人，朦朧詩派的代表作家之一。

　　原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建省泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發表詩歌。《福建文學》圍繞她的詩作展開關于“朦朧詩”討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建省文聯創作室工作。現為中國作家協會福建分會理事。主要作品有：詩集《雙桅船》（獲中國作家協會第一屆“1979——1982”全國優秀新詩二等獎）、《舒婷顧城抒情詩選》。她的《祖國，我親愛的祖國》獲1979——1980年全國青年優秀詩歌獎。

　　（4）借助參考書或網絡，了解橡樹、木棉的形象特點。

　　參考：英雄樹，開紅花，給人以熱烈和溫暖；高大雄偉，使人感到有一種內在的力量。

　　2、課堂教學活動。

　　《致橡樹》

　　（1）檢查課前預習效果。

　　朦朧詩——產生于20世紀60年代末到80年代初的新詩潮。

　　舒婷，當代女詩人，朦朧詩派的代表作家之一。

　　（2）誦讀本詩，老師訂正部分重點字讀音。

　　①炫、藉、戟、靂、靄、嵐、霓 （xuàn、jia、jǐ、lì、ǎi、lán、ní）

　　②威儀/儀容 攀援/攀登

　　（3）請同學談談標題的含義。問題：①橡樹是誰？②誰致橡樹？③致（告訴）橡樹什么？帶著問題，再次誦讀詩歌。

　　參考：①橡樹代指男性；②“木棉”（女性）致橡樹；③告訴他自己的愛情觀。

　　（4）研讀詩歌，討論問題。

　　討論1：作者在詩歌中否認了那幾種形象，它們分別代表現實中哪幾種愛情？

　　參考：凌霄花——“借你的高枝炫耀自己”，依附式，需借助橡樹的高枝證明女性自身的價值；

　　鳥兒——“為綠陰重復單調的歌曲”，一廂情愿式，女性單方面的頻頻示愛，喪失女性的尊嚴；

　　泉源、險峰、日光、春雨——“長年送來清涼的慰藉，增加你的高度、襯托你的威儀”，奉獻式，女性向男性單向、忘我的愛的奉獻。

　　討論2：在否定上述幾種意象時，作者運用了哪幾個短語，試分析。

　　參考：“絕不像”、“絕不學”、“也不止”、“甚至”。

　　這幾個剛性十足的短語強化了詩人對下面三種愛情模式的蔑視和擯棄。從而突出了下文木棉與橡樹的愛情模式。

　　討論3：作者通過六個意象歷數自己否定的愛情模式，那么，作者認為真正的愛情應該是怎樣的呢？

　　參考：①在詩文“我必須是你近旁的一株木棉/作為樹的形象和你站在一起”中“近旁”二字表現了相愛的戀人關系，“樹”、“站”二字則突出了在愛情中男女雙方的平等，獨立。

　　②在詩文“你有你的銅枝鐵干/像刀，像劍/也像戟/我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆息/又像英勇的火炬”中，明確的指出，理想中的愛情，男女雙方應各有其自己的特點，且在心智和能力等方面相互匹配。

　　③在詩文“我們分擔寒潮、風雷、霹靂/我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中，指出，真正的愛情應該經的起人生的考驗，無論是苦難還是幸福，都應該相互陪伴、相互支持，正如古詩所說的“執子之手，與子偕老”。

　　總之，理想愛情中的男女，應該如并肩而立的橡樹和木棉，二者用根的緊握，葉的相觸，風中的互相致意傳遞、回報彼此的愛，以此共同強健愛的紐帶，使雙方能夠在漫長的歲月，終身相依，共度人生，這才是偉大的愛情，建立在這樣的基石上的愛情才是鮮活、圓滿的，這種本真的愛情。才是值得追求的。

　　討論4：愛情是一個永恒的話題，在歷史上，還有許多像“木棉”和“橡樹”這樣的愛情，請舉例并談談你的觀點。

　　參考：開放性答題，意在拓寬學生的思維模式，展開聯想，在別人的故事中，體會愛情的真正含義——相互獨立、彼此尊重、不離不棄。

　　（5）在探討了部分問題之后，請同學們有感情的再次誦讀這首詩，再誦讀中通過語氣、語調的調整，讀出作者否定哪些愛情觀，而肯定那種愛情觀。

　　（6）主旨探究——在作者的愛情觀背后，隱藏的是一種新、舊觀念的沖撞，怎么理解這種現象？

　　參考：全詩表現出詩人對舊的觀念、舊的倫理的強烈否定和堅決反叛。詩人從現代女性覺醒的角度出發，利用詩中的意象，為女性爭取尊嚴、獨立和人生價值。詩人以詩為鐵錘，決心砸碎就的傳統強加于女性身上的枷鎖。

　　（7）《致橡樹》的主要藝術特色是什么？

　　參考：《致橡樹》以木棉和橡樹這兩種喬木為象征，構思奇特、巧妙，意蘊深邃。它們都是常綠的喬木，同樣生活在熱帶地區，卻又各有自己獨立的`特點。一個又稱英雄樹，開紅花，給人以熱烈和溫暖；一個高大雄偉，樂于造福人類，使人感到有一種內在的力量。兩樹相傍，“站在一起”，表現了詩人的既獨立、又自尊的崇高而堅貞的愛情觀。

　　詩人在詩中所否定的傳統的愛情觀，往往并非是人的感情和價值的平等的結合，而是權勢和財勢的結合，于是雙方自然成為主導和從屬、依附和被依附、統治和被統治的關系。這樣就失去了愛的本質。這種陳腐的觀念，至今仍可見其影響和潛流。因此，詩人在《致橡樹》中對愛情的追求和理解，顯然具有不可低估的現實意義。這也是這首詩發表之后，受到廣大讀者的贊賞，引起文藝界重視的原因。

　　《致橡樹》的語言飽含著感情色彩，又具有深刻的哲理。一句句形象的比喻，寄寓著詩人細膩的情和愛，表達了“終身相依”的忠貞不渝，而又絕非忘乎所以的狂熱和感情用事的宣泄，處處包含著清醒的理性的思考。也正因為它的這個特點，使這首詩蘊含著豐富的社會內涵，耐人咀嚼，令人回味。

　　這首詩的韻律舒暢而有節奏感，讀之瑯瑯上口，韻味售永、悠長。首先，它的詩句排列大體整齊而有變化，既不呆板，也不感重復。有些詩句是成雙成對的，這不僅增強了語勢，更有節奏感。兩個“我如果愛你”，又引出兩個“絕不”和兩個“也不止像”。“根，緊握在地上，葉，相觸在云里”，不僅情趣盎然，而且在形式上字數相同，詞性相對，不求嚴格對仗，卻有中國古典詩歌的韻律美。其次，全詩從頭至尾押一個韻，音節連貫綿長，一氣呵成，蘊含著脈脈深情，又富于音樂美。

　　總之，舒婷的詩善于把抽象的感情凝聚為形象，用精心描繪的細節去概括生活的面貌，揭示事物的本質。她大量使用隱喻和象征的方法，來表現自己的意象。這樣利于表現當代人復雜的內心世界。很明顯，她接受了一些歐美現代詩歌藝術的表現手法，構成了她特異的藝術風格。她雖然顯露出可貴的詩的才華，還需要吸取更豐富的藝術營養，使之日臻成熟。

　　（8）小結。

　　《致橡樹》熱情而坦誠地歌唱了詩人的人格理想，詩人從現代女性覺醒的角度出發，利用詩中的意象，形象地表達了一個成熟的知識女性對理想愛情的憧憬。在“木棉”對“橡樹”的真情傾訴中，表達了詩人對愛的熱烈追求，否定了傳統的完全依附性和單純奉獻性的愛情觀，肯定了平等的、獨立的、同甘共苦的愛情觀，抒發了一位自尊而向往獨立的愛情生活的女子的心聲，表現了詩人對愛的理解和信念，具有積極的社會意義。

　　（9）布置作業。

　　比較分析李商隱《無題》、白居易《長恨歌》、《詩經·氓》和裴多菲《我愿是急流》對愛情的評說。

　　討論、明確：

　　①李商隱《無題》——“春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始干”忠貞不渝。

　　②白居易《長恨歌》——“在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥”比翼雙飛、相依相存。

　　③《氓》——“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”女性對難男性的依附。 裴多菲《我愿是急流》——依靠與被依靠，慰藉與被慰藉的關系，男性作為時代的挑戰者，社會的主宰者，而女性是小魚、小鳥、常青藤，往往溫柔地依附男性，給愛人帶去精神的慰藉。

　　④秦觀《鵲橋仙》（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮）山盟海誓，心心相印。

　　《致橡樹》教學設計 10

　　教學目標 ：

　　1、知識目標——掌握現代詩歌的特點，尤其是意象運用、象征手法在詩歌中的作用。

　　2、能力目標——培養學生現代詩歌的閱讀、鑒賞能力和語文創新能力。

　　3、情感目標——領會作者對傳統愛情觀的否定，對平等獨立的愛情的憧憬，以及對“人”的關切之情，并希冀由此贏得學生的思考和共鳴。

　　教學重點 ：

　　通過誦讀和品味，說出詩中新穎豐富的意象內涵。

　　教學難點 ：

　　品味意象內涵，理解象征作用；培養學生正確的情感態度和價值觀。

　　課時 ：

　　2 課時

　　教學步驟和過程 ：

　　第一課時

　　一、定向導入 ：

　　有人說，沒有詩歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個詩的國度，我更慶幸的是詩歌伴隨著我們成長。詩，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養我們的心智。古詩如此，新詩亦然。被稱為“朦朧詩”派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動了一代年輕人的心，這首現代詩為什么會有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走進舒婷，走進她的《致橡樹》。

　　二、簡介作者 ：

　　【在學習詩歌之前，我們先來了解一下舒婷。】

　　舒婷：原名龔佩瑜，中國當代朦朧派詩歌的代表人物。主要作品有：《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《煙》，她的《祖國啊，我親愛的祖國》獲一九七九至一九八○年全國優秀詩歌獎，她的詩被譯成多國文字，是新時期以來最受青年歡迎的詩人，她與同時代的北島、顧城都是朦朧詩派的代表。《致橡樹》是朦朧詩派的代表作之一，是詩人用一種內心獨白 的 方式表達新型愛情觀的詩歌。

　　三、 多媒體播放

　　范讀 【 詩歌需要有感情地朗誦，請大家聽聽范讀、注意體會語氣、語調和重點字詞的讀音 、聽完了范讀，那我們請幾位同學來嘗試朗誦這首詩歌。】 請1—2個 學生 （分段） 朗讀 （教師作誦讀評價、指導）。

　　四、題解

　　【 課前大家已經做好預習，剛才我們又一起讀完了這首詩， 相信大家 對 這首 詩已有了初步的印象、】

　　1、此詩中出現了三個人稱代詞，請同學們找出來并指出各指代什么？ 【可以在書上劃一下，然后回答。】

　　明確 ：“我”指木棉，“你”指橡樹，”我們”指木棉和橡樹在一起。

　　2、 詩的題目是《致橡樹》， “致” 在這里是動詞，橡樹是賓語。那么“致” 是什么意思 呢 ？其主語是什么？ 由此 可見本詩主要意象是什么？ 【好，請同學說說】

　　明確 ：“ 致 ”：向對方表示禮節或情意，有傾訴、表白之意。

　　主語是：木棉（被省略），致的對象（賓語）是橡樹，即為：木棉對橡樹的表白。可見本詩的主要意象是：木棉和橡樹（ 注意這兩種樹 都是高大壯美的喬木）。

　　【這里的“橡樹和木棉”作為意象，肯定是有一定的象征意義的，那么它們分別 象征什么 呢 ？ 大家思考一下。提示：前面我已經說過這是一首寫愛情的詩，眾所周知，愛是建立在彼此欣賞、相互喜歡的基礎上的，于是在詩中的 橡樹：象征男性美；木棉象征：女性美。它們比鄰而居、并肩站立的形象 便是 象征男女之間的理想愛情、】

　　五 、抓住意象，品讀第一層 ：

　　【除了橡樹和木棉，在文章中還出現了許多的意象，請同學們快速瀏覽，在書上做好標記】

　　1、現在大家一起來說說、本詩中還出現了哪些意象？ 明確 ： 凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨 。

　　2、那么對這些意象，詩人持什么態度呢 ？

　　明確： 詩人是 否定 的態度、【 不知大家在讀的時候注意到了沒有，詩人寫了這樣一句：“ 不 ， 這些都還不夠 ”。） 詩歌 正是 從 這句話 開始闡述一種新型的愛情觀。“ 不 ”，是個否定詞，它否定舊的、傳統的愛情觀，有否定就得提出肯定的東西，從這里引入嶄新的愛情觀、】【我們已經知道詩人對這些意象是持否定的態度】

　　3、但是 詩人否定的程度一樣嗎？從哪里可以看出來？

　　明確 ： 不一樣。“絕不像攀援的凌霄花”，“ 絕不學癡情的鳥兒 ”，“ 也不止像泉源 ”，“ 也不止像險峰 ” ， “ 甚至日光，甚至春雨” 。【 在詩的第一句“我如果愛你——”后詩人就開始表達自己的觀點，是。、。】（ 這樣引導學生回答出以上句子） 【大家自己讀一讀，可以讀出聲來，體會一下、很顯然 ，“ 絕不像 ”、“ 絕不學 ”表示詩人是堅決否定的，而兩個“ 也不止 ”次之，兩個“甚至”再次之。所以詩人否定的程度是不一樣的】可是大家思考過沒有： “凌霄花”和“鳥兒” 分別有什么缺點使詩人堅決否定呢？ 我給大家簡單介紹一下它們、明確 ：

　　①攀援的凌霄花

　　“凌霄花” 是一種藤本植物，沒有直立的莖， 喜攀援樹而生長。這里詩人寫它為追求高貴的地位，滿足自己的虛榮心，不顧一切向上爬，完全置人格尊嚴不顧，借 “ 橡樹 ” 來證明自己價值的存在，這是一種什么樣的愛情呢？是一種“極力攀附”（板書）的愛，夫貴妻也榮、詩人是 “絕不像” 的態度。

　　②癡情的鳥兒

　　是為綠蔭重復單調歌曲的鳥兒， 詩人是“ 絕不學 ”的態度。

　　這種鳥兒是單方癡戀，只知道為對方歌唱 ，卻忘了為自己歌唱， 完全意識不到自身存在的價值只知道死纏爛打、一廂情愿，反復歌唱單調的歌曲、頻頻示愛 、它固然是癡情一片 ，但愛的雙方沒有共同的根莖，沒有共同的基礎，這種愛是不穩固的，是一種無資格、不般配的愛、【上面 這樣的愛情，你能舉出生活中的例子嗎？對此你怎么看？ 】【大家可以互相交流，想到就說】

　　注：引導學生往正確的方向思考。【從大家的回答中，很明顯這樣的愛是不健康的愛，我們也是很難接受的。說完了“攀援的凌霄花”和“癡情的鳥兒”，我們接著來看看“ 泉源、險峰、日光、春雨 ” 這些意象 、在別的詩里 ，它們 可能是被贊美的對象， 同學們，我們也經常說“沐浴在陽光雨露中”之類的話、但在這里 ， 這幾樣事物又有什么樣的共同點？使得詩人否定它們 ？ 【我給大家具體來分析一下， 然后你們自己做總結歸納。】

　　A、險峰 ：讓橡樹長在其上，從而使橡樹顯得更高大、偉岸，它只是作為一種襯托，默默支撐著大樹。

　　B、泉源 ：長年為大樹送來清涼的慰藉，不求回報，一味付出。

　　C、春雨、日光 ：從存在以來，無論過去、現在、將來，都永無止境地奉獻，滋潤著橡樹、沐浴著橡樹，樹是有形的，能進行光合作用，而春雨、日光是無形的，來無影去無蹤，他們為了橡樹的生長，無怨無悔地奉獻，卻忘記了給自己一個創造自身價值的`機會，這種自我犧牲的精神固然可貴，卻容易喪失自我，結果難免令人遺憾。

　　【 所以 歸納出 它們的共同點是：一種“一味奉獻、自我犧牲 ”的愛情。（板書） 】

　　【當然，我們知道， 在傳統的愛情觀里，女性的付出是當然的，正所謂“一個成功的男人背后總有一個支持他的女人、很多女性為了家庭，辭掉工作，專門在家照顧老人和孩子，伺候丈夫，辛勞地操持家務，應該說是“無功也有勞”、但 這樣的付出只是 一種 “一味奉獻、自我犧牲 ”的愛情 、詩人 在“ 泉源、險峰、日光、春雨 ”這些意象前 用了 —— “ 也不止 、甚至 ”并且說： “ 不，這些都還不夠！ ” 雖然 并沒有 全盤否定，但也表示了自己的遺憾、】

　　讓學生舉例 【 我們共同來分享一下生活中像這種為所愛的人奉獻的例子，談談你的看法 】

　　處理1：【大家能夠舉出這樣的例子，也談了自己的看法，這非常好，我們就是要共同分享，共同探討，才能真正地認識健康的愛情觀念。下面，我來給大家補充個例子】

　　處理2：【沒有同學愿意跟我們分享這樣的例子嗎？那么，我給大家講個我身邊的例子。】

　　教師補充舉例 ：一對夫妻本是大學同學 ，同樣的才華橫溢、有膽有識，被所有的人看好。可是兩個人結 婚后 ，妻子為了支持丈夫的事業 ，心甘情愿地放棄了自己大好的前途 ，在家照顧老人和孩子，勤儉持家，使丈夫能夠專心工作，完全無后顧之憂。十多年過去了，丈夫事業有成，而妻子沒了事業，青春也不復存在，已經完完全全是一個家庭主婦的形象。丈夫開始嫌棄妻子是“黃臉婆”， 便另尋年輕美貌的女子，上演了一出拋妻棄子的悲情劇目。）

　　【這樣的故事是令人傷感的，也許，我們有了健康的愛情觀念，并不能完全杜絕這樣的悲劇，但畢竟可以使我們的愛情更加健康，對我們來說，是有益而無害的。】

　　教師小結 ： 當然，以上種種都是世俗的愛情， 詩人是持否定、批判（板書）態度的，在詩人看來，愛情不是一方的攀附，也不是單方的癡戀，即使 是 由衷的奉獻也 還 是不夠的 。那么，詩人所向往的真正愛情是什么呢？根據課文第二部分，請大家下來思考。

　　【好，今天的課就上到這里，明天我們再一起來探討，詩人心中向往的理想愛情。】

　　六、 作業、根據

　　第二部分內容，請大家抓住意象，試思考詩人向往的真正愛情。

　　第二課時

　　引言：【上節課，我們分析了第一部分的內容，了解到，詩人對“凌霄花”“鳥兒”“泉源”“險峰”“日光”“春雨”這些代表傳統愛情觀念的意象是持否定態度的，那么，這節課，我們一起走進詩人理想的愛情國度，聆聽詩人的愛情宣言。】

　　七、 抓住意象，品讀第二層 ：

　　作者否定了傳統的愛情觀，那么她 向往的真正愛情（板書）是什么呢？ 【既然有否定，自然就有肯定，分析第一部分內容的時候，我們提到： 詩人寫了這樣一句 ：“ 不 ， 這些都還不夠 ”。） 詩 人正是 從（ “ 不 ， 這些都還不夠 ” ）開始引入嶄新的愛情觀、】

　　【 同學們，請找出有關的詩句 ，大家一起來朗讀一遍。

　　好，我們共同來分析這些表達了詩人的理想愛情的句子。我已經將詩人的理想愛情分為愛的前提、完整的個性、同甘共苦、靈魂依存這四個方面，請你們來幫我把相關詩句對號入座。】板書四個方面、分析 ：

　　（1）愛的前提 （雙方具有同等的尊嚴和價值）： 【首先，大家說哪一句詩表達了愛的前提】

　　我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起 。

　　【舒婷自己說“花與蝶的關系是相悅，木與水的關系是互需，只有一棵樹才能感受到另一棵樹的體驗，感受鳥兒、陽光、春雨的給予。”】 ——雙方 應該 是獨立的個性、平等的地位 ， 具有同等的尊嚴和價值。

　　（2）雙方要有完整的個性 ： 【提示：個性是每個人所特有的，詩中的“你”有什么？“我”有什么？】

　　你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟 ，—— 【銅枝鐵干 象征 著 男性偉岸挺拔，剛強不屈，鋒芒銳利，具有陽剛氣概、我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬 。

　　—— 【紅碩的花朵象征著女性的 健康活潑 、深沉勇敢。怎樣“沉重的嘆息”呢？ 作者在《 秋夜送友 》詩中寫道：“因為我們對生活想得太多/我們的心啊/我們的心才時時這么沉重”。可見“沉重的嘆息”是對生活的思考，是感悟到人生使命重大 ， 而決意承擔人生風險和生活義務的心聲，表現了女性的深沉和勇敢 。】 【男性剛強不屈，女性深沉勇敢就是他們具有的完整個性。】 （3）同甘共苦、永不分離 ：

　　我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄 、 流嵐、虹霓 。

　　【詩人告訴我們：愛的雙方 ——必須禍福與共，同甘共苦、而不是“大難臨頭各自飛”】 仿佛永遠分離，卻又終身相依 ，——在獨立平等的前提下， 雙方要 相知相依，榮辱與共、（4）靈魂上的依存 ：

　　根，緊握在地下，葉，相觸在云里 。

　　每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語 。

　　【緊握在地下的根，相觸在云里的葉，風過后的我們，互相致意，彼此心領神會。這真正是“身無彩風雙飛翼，心有靈犀一點通”哪、——雙方必須相知相依，心心相印，息息相通。必須相互默契，心有靈犀 】 【詩的最后，詩人寫到： 這才是偉大的愛情， 堅貞就在這里：

　　愛，不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地 。

　　這幾句詩很明確地表達了詩人對愛的看法 。】

　　——當把“ 土地 ”與 外在身軀 相比，我們可見到土地是 內在的品質 ，是“根”，是心靈 、 靈魂能夠相握的地方， 于是 ，“土地”可以理解為一切 內在精神領域 的東西。

　　【詩人完成了她的告白： 愛， 不僅愛你的容貌、氣質、才華成就，更愛你今生堅定的信念，執著的追求和你靈魂深處動人的美麗、】 教師總結：

　　詩人按照先破后立的藝術構思，在詩的開頭首先否定了種種世俗的愛情觀；接著在強調獨立平等的基礎上，提出了理想的愛情。這兩種愛情觀根本區別在于是否強調了愛的基礎獨立、平等。在舒婷看來，尤其是作為女性詩人看來，“她”有沒有真正的獨立平等意識、是不是十分珍視自己的獨立人格和尊嚴是非常重要的。詩中攀援的凌霄花、癡情的鳥兒不正是現實生活中很多人重復的腳步么？作者不僅讓泉源、險峰、日光春雨等成為愛情中應有之義，而且旗幟鮮明地指出，愛情絕不是生活的全部，愛情不應凌駕于事業之上，愛情應該扎根于生活的土壤。只有把愛情的力量化成崇高的事業追求，愛情才能成為一株光輝美麗的長青樹。全詩氣韻順暢，喻意明晰，層層遞進，力量漸升，最后水到渠成，升華主題。又自然貼切，毫無雕琢之痕，是詩體結構的一種典范。學習《致橡樹》重點要領悟詩中主要意象的象征意義，體會詩歌的含蓄美，并學習新詩的鑒賞方法、【了解了詩人向往的理想愛情，大家有什么樣的感觸呢？相信大家都有自己想說的話。下面給大家幾分鐘的時間寫一小段能夠表達自己內心感受的話語。題目是下面這樣的形式：】

　　八、延伸拓展：

　　1、寫出自己的想法和感觸： “凌霄花，我想對你說”

　　或：“綠陰下的小鳥，我想對你說” 或：“舒婷，我想對你說”

　　教師選取學生作品略作評點，并對寫作成果給予鼓勵。

　　2、朗誦與表演：充分理解了作者的意圖之后，我們將自己的理解展現出來：

　　（1）朗讀：——低沉到高亢或高亢到低沉都可，要大氣。

　　（2）配樂：——愛情故事。

　　（3）角色：——A、教師讀中心句。

　　B、二男二女：分角色領讀。

　　C、其余學生齊聲誦讀。

　　九、教師寄語 ：

　　面對你心儀的那一棵橡樹或木棉，你應思考，這棵樹是否已長成了大樹，是否已擁有了 “ 銅枝鐵干或紅碩的花朵 ” ，是否已有足夠的力量分擔 “ 寒潮、風雷、霹靂 ” ，是否已 “ 深深扎根于足下的土地 ” ？我希望大家努力完善自己，使自己茁壯成長為一棵參天大樹，讓自己的愛情之果充滿生命的甘甜。同時，我們還應認識到除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛， 比如： 父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛，對理想、生活、社會甚至對未來的愛。我相信，同學們沐浴在愛的陽光里，必定能長成參天大樹。

　　十、作業

　　學生根據詩歌內容編寫故事，按小組表演。教師品析，選出作品和節目精品，進行班級間巡回展覽。

【《致橡樹》教學設計】相關文章：

教學設計《致橡樹》10-09

《致橡樹》的教學設計08-12

《致橡樹》教學設計范文08-13

《致橡樹》優秀教學設計09-13

《致橡樹》教學設計7篇08-18

《致橡樹》教學設計（精選10篇）10-19

教學設計《致橡樹》8篇10-19

《致橡樹》的教學設計（精選10篇）05-27

優質課教學設計：《致橡樹》08-18

致橡樹詩歌01-03