這些是大家的教學設計（通用8篇）

　　教案設計要以學生為目標，盡可能使學生可以高效率地接受，理解知識點，同時也能使教學過程有條不紊地進行。下面是小編為你整理了“這些是大家的教學設計”，希望能幫助到您。

　　這些是大家的教學設計 篇1

　　教材分析

　　《這些是大家的》這一課共有四個活動主題：“學校里的公物”“身邊的公物還好嗎”“我和公物的故事”“大家一起來愛護”。本課主要是讓學生認識學校里的公物，明確這些公物的作用，從而喚起對學校里的公物的保護意識。本課的教學重點是讓學生學會主動愛護公物，做到小心使用不損壞。

　　學情分析

　　二年級的學生因年齡小，對“公物”這一名詞理解起來有一定的難度。為了使學生在頭腦中建立起“公物”的概念，教學時教師可利用學校內部的資源，盡可能地采取多種活動形式，增強學生愛護公物、喜歡學校、熱愛集體的情感，使他們在思想上提升對公物的認識，并能主動愛護公物。

　　教學目標

　　1．知識與能力

　　（1）認識學校里的公物，并知道它們的作用。

　　（2）知道要愛護身邊的公物。

　　2．情感與態度

　　（1）要以愛護公物為榮．以破壞公物為恥。

　　（2）知道公物是為大家服務的，大家都應當愛護。

　　3．行為與習慣

　　（1）能夠主動愛護公物，做到小心使用不損壞。

　　（2）發現公物被損壞的情況時，能夠用合適的辦法解決。

　　4．過程與方法

　　嘗試用多種方法，認識學校公物給我們的學校生活帶來便利。

　　教學重難點

　　1．重點

　　知道要愛護身邊的'公物。

　　2．難點

　　（1）能夠主動愛護公物，做到小心使用不損壞。

　　（2）發現公物被損壞的情況時，能夠用合適的辦法解決。

　　教學準備

　　教師準備：課件、學校公物調查表。

　　學生準備：自己課下對學校公物進行調查的資料。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　師：同學們，你們知道哪些物品是供我們大家使用的嗎？從我們周圍找一找，看誰找得多。

　　生：在學校、教室等地方尋找一些供大家使用的物品，然后舉手說給大家聽。

　　二、學校里的公物

　　師：聽了大家的發言，老師感到很高興，你們能找到這么多供我們大家使用的物品，你們真棒！下面，請同學們打開課本第34頁，看看圖中同學正在干什么，說說他們正在使用哪些公物。

　　學生先自己觀察課本中的圖畫，然后和同桌互相說一說。

　　師：那么，學校、教室還有哪些公物給大家的生活和學習帶來了便利？

　　【設計意圖：使學生通過觀察這些圖片，對公物建立感性的認識，從而激發觀察生活、關注周圍環境的興趣。】

　　三、身邊的公物還好嗎

　　1．找一找

　　師：我們去觀察一下，學校里的公物怎么樣了？

　　課件出示課本第35頁“學校公物調查表”，請同學們以小組為單位，對身邊的公物進行調查并完成表格。

　　要求：

　　（1）小組成員合理分工，學生調查并完成表格，組長負責記錄。

　　（2）各小組比賽，l0分鐘內看哪個小組找得多，完成得快。

　　（3）活動時注意安全。

　　學生走出教室，小組合作完成表格。

　　2．說一說

　　教師總結學生的發現，并提問：“學校里的公物怎么會變成這樣子的呢？在《中小學生守則》中規定：愛護公共財物。我們應該怎么做呢

　　學生集體匯報交流。

　　四、我和公物的故事

　　1．演一演

　　課件出示課本第36頁圖，請同學們進行模擬表演，體會公物損壞后的沮喪和無奈的心情。

　　【設計意圖：使學生通過模擬表演，激發愛護公物的思想感情。】

　　2．試一試

　　師：假如今天我們教室的課桌、黑板壞了，我們一起嘗試一下寫字不用課桌，聽老師講課不看板書。

　　全體學生離開課桌，聽老師沒有板書的講課，談體驗。

　　學生回到座位上，談感受。

　　小結：瞧，公物損壞了大家多不方便呀！因此，我們要愛護公共財物。

　　【設計意圖：讓學生通過實際體驗，感受到公物給我們的學習生活帶來方便，我們要愛護它們。】

　　3．講一講

　　學校的公物和我們的學習生活息息相關，我們誰都離不開它們，請同學們說一說你和公物之間發生的故事。

　　五、大家一起來愛護

　　1．議一議

　　師：請同學們打開課本第37頁，看看圖中的這些小朋友正在做什么，并評價他們的做法。

　　學生根據圖片的順序踴躍發言。

　　師：在我們班里有沒有類似的事情發生呢？你發現后是怎么做的？

　　學生思考后，全班交流。

　　師：在我們班里誰最愛護公物，他是怎么做的？

　　學生討論交流，教師小結：我們都要做一名愛護公物的小學生。

　　【設計意圖：使學生通過發言，鍛煉語言表達能力；使學生通過對破壞公物和愛護公物的行為進行對比，明白是非對錯，形成正確的道德認識。】

　　2．學一學

　　課件出示兒歌《愛護公物人人夸》。

　　小朋友，講文明，愛護公物我能行。

　　不在桌上亂刻畫，挪動桌椅要小心。

　　開門開窗輕手腳，一磚一墻都愛護。

　　雪白墻壁不留痕，扶手欄桿常清潔。

　　花草樹木不攀折，愛護公物人人夸。

　　師領讀一遍，生自讀一遍。

　　小結：公物是為我們大家服務的，也需要我們大家共同愛護。輕輕地擺放桌椅、輕輕地開關門窗等事情看起來小，看起來簡單，可是意義卻十分重大，也是我們美好心靈的外在表現。我相信我們班的小朋友人美、心更美，讓我們行動起來，愛護公物，從我做起，從身邊小事做起，讓校園在我們每個小朋友的精心呵護下變得更加美麗！

　　板書設計

　　這些是大家的

　　學校里的公物

　　身邊的公物還好嗎

　　我和公物的故事

　　大家一起來愛護

　　這些是大家的教學設計 篇2

　　課標要求與教材分析

　　通過本課的學習，重在培養孩子們愛護公物的意識。基本思路是引導他們認識公共場合中的各種公物，體會公物帶給我們的便捷，從而培養學生愛護公物的意識和行動。

　　學情分析

　　二年級的學生因年齡小，對“公物”這一名詞理解起來有一定的難度。為了使學生在頭腦中建立起“公物”的概念，教學時教師利用課前談話和猜謎等幫助學生區分概念，用圖片、視頻、活動等形式，增強學生愛護公物、喜歡學校、熱愛集體的情感，使他們在思想上提升對公物的認識，并能主動愛護公物。

　　教學目標：

　　1．知識與能力

　　（1）認識學校里的公物，并知道它們的作用。

　　（2）知道要愛護身邊的公物。

　　2．情感與態度

　　（1）要以愛護公物為榮．以破壞公物為恥。

　　（2）知道公物是為大家服務的，大家都應當愛護。

　　3．行為與習慣

　　（1）能夠主動愛護公物

　　（2）做到小心使用不損壞。

　　4．過程與方法

　　嘗試看視頻、看圖片等方法，認識學校公物給我們的學校生活和學習帶來便利。并學會使用和保護學校公物的方法。

　　教學重難點：

　　重點：

　　知道要愛護身邊的公物。

　　難點：

　　能夠主動愛護公物，做到小心使用不損壞

　　教學方法與手段

　　創設情境、游戲活動

　　使用教材的構想

　　學生能在輕松愉悅的氛圍中發現公物就存在于我們身邊，感受公物給大家帶來的便捷，激起學生愛護公物的意識和行動。

　　教學流程：

　　課前談話：

　　二9的孩子們大家好！我呢，姓秦。今天很高興能和大家一起學習，課前已經了解到我們班的孩子們有很多的興趣和愛好，誰來說說你平時喜歡什么呢？

　　那大家猜猜老師喜歡什么？其實我是一個熱愛閱讀的人。看，這是我新購買的圖書，想看嗎？這可是我自己的圖書哦。不過，如果大家這節課能遵守課堂紀律，積極動腦，踴躍回答問題的話，我會忍痛割愛送給你們哦。好嗎？那咱們現在開始上課。

　　一、猜謎導入，感知公物

　　1、猜一猜：同學們，今天秦老師不但帶來了我自己喜歡的書，我還請來了幾位神秘嘉賓，他們呀就藏在咱們的教室里。他們說呀，只要你們能大聲喊出他們的名字，他們才會出現呢。快來看看他們是誰吧！

　　出示謎語：

　　（1）有面也有口，有腳沒有手，書包吃肚內，自己不會走。

　　（2）小白棍，一指長，吐白沫，寫白字。為了孩子學知識，粉身碎骨也不怕。

　　（3）天生大肚能容物，吃飯從來不挑食。果皮紙屑他都愛，美化環境都靠它。

　　2、揭題：同學們，你們真是太棒了，一下子就把我請的這三位嘉賓都找出來了。但是，你們有沒有發現，這三位嘉賓和老師的私人物品—書有什么不一樣嗎？

　　3、小結：是的，課桌、粉筆、垃圾桶這些物品不是屬于某一個人的，而是屬于我們大家的。（板貼：這些是大家的）它們都有一個共同的名字，叫“公物”（板貼：公物）

　　二、走近生活，尋找公物

　　1、聽！他有話要告訴我們呢！（播放錄音）

　　2、同學們，你們能幫助他嗎？要想找到其他公物朋友，我們首先得知道公物都有一個共同的特點，那就是：大家共使用（板貼）

　　3、現在咱們就開始行動吧！咱們先從教室開始尋找。

　　4、教室里的公物我們已經找得差不多了，幫人幫到底，現在咱們再走出教室，到校園里看看，還有哪些是供我們大家使用的公物？

　　5、同學們，你們都有著一雙火眼金睛。現在，校園里公物們都一起來到了我們的課堂上，他們終于可以和三位嘉賓匯合了。

　　三、體驗重要，夸夸公物

　　1、快來聽聽，嘉賓有話說（播放錄音：公物大家族要開展一個“最佳貢獻獎”評選活動，小朋友們，你最想把這個獎送給哪一個公物？為什么？）

　　2、公物的作用真的這么大嗎？我們現在來體驗一下，請大家全體起立，輕輕地拿出筆和老師發下去的表格，不允許靠著或是趴在桌上，迅速的寫下自己的名字，要求書寫規范整齊；全體請坐，再來寫一寫自己的名字。請同學們來說一說第一次站著和第二次坐著在寫你的名字時有什么不一樣的感受？那是誰的功勞呢？

　　3、小結：是呀，這小小的桌椅可以給我們的學習帶來很大的方便，因為它們我們才能舒舒服服的寫字學習。看來每一樣公物都有它的功能和好處。有了它們，我們的生活和學習才會變得更加美好；有了它們，我們才能一起好好享受這樣便捷的生活。（板貼：美好共分享）

　　四、情景呈現，保護公物

　　1、可是有一天放學后，我卻聽到了教室里的哭泣。

　　（播放課桌椅的對話）聽完他們的對話，你知道課桌椅為什么會哭嗎？

　　2、是呀，它的小主人一點都不愛護它們，而且還這樣說：“課桌椅又不是什么值錢的東西，壞了讓學校給我換一張就行了。”你同意這位小朋友的說法嗎？

　　3、這些課桌椅是怎么來的呢？我們一起來看一看。看完介紹，你想說什么？

　　小結：是啊，一張小小的課桌是多么的來之不易，它凝聚了多少人的心血。難怪課桌椅會那么傷心。

　　4、然而，這樣的哭聲不僅僅在教室里，小朋友們趕緊跟著秦老師一起去校園里走一走，出示圖片：（1）破破爛爛的足球網（2）破破爛爛的垃圾桶（3）污跡斑斑的墻壁（4）被折下的花朵。

　　5、出示總圖問：看著這一張張公物的照片，你有什么想說的嗎？

　　6、《中小學生守則》中有這么一句話，我們一起來讀一讀，出示“愛護公共財物”。我們每一個學生都應該愛護公物。

　　7、想一想：我們應該怎樣愛護公物呢？同桌交流，想出更多的愛護公物的方法。

　　小結：我們班小朋友真聰明，一下就想出來這么多保護公物的方法。

　　五、學習榜樣，爭做衛士

　　1、這下公物朋友可開心了，他們決定開展“尋找愛護公物小衛士”活動。看到這個活動，老師立刻想到了我們班的李宋玉同學，為什么呢？你們來看這兩幅圖。這是李宋玉同學整理的，我給她寫了一段推薦詞。（PPT出示照片、推薦詞）

　　2、我們班有沒有和她一樣的愛護公物的小衛士呢？誰來推薦推薦？可以推薦他人，也可以推薦自己。

　　3、（面向小衛士）你們看，你們做得多棒，同學們都推薦你們做一名“愛護公物小衛士”呢。（面向推薦人）請你們將“愛護公物小衛士”的獎頒給他。（播放音樂）

　　4、老師現在想采訪一下，你能談談你的獲獎感受嗎？老師和同學們相信你們一定會做得更好。

　　六、爭做衛士，見行動

　　剛才，有三位同學獲得了“愛護公物小衛士”的獎章，你們想不想也成為愛護公物小衛士呢？現在我們太原市正在創建文明城市，做為太原市的一名小學生，應當積極響應號召，爭黨愛護公物的文明小學生，人人從我做起，從身邊的小事做起。

　　其實，愛護公物不僅僅要說在嘴上，還要實際行動起來。請大家拿出《愛護公物實踐表》，好習慣養成最少需要21天，在這期間里，如果你能做到，并在旁邊打一個“√”。21天后，秦老師還會再來看你們，看看我們班又多出多少位愛護公物小衛士，大家有信心嗎？

　　七、贈送公物：

　　這節課，同學們的表現太棒了，秦老師決定把我心愛的圖書送給你們共同閱讀，那他就從我自己的'書變成了（公物），他現在是（大家的）。希望同學們能珍惜它，愛護它。

　　板書設計

　　這

　　些 課桌

　　是 公物

　　大門窗

　　家 ……

　　的大家共使用 美好共分享

　　教學反思：

　　《這些是大家的》是二年級上冊《道德與法治》三單元我們在公共場所的第一課，編著的意圖是通過“學校里的公物”、“身邊的公物還好嗎”、“我和公物的故事”、“大家一起來愛護”四個部分，認識學校的公物，關注學校公物的使用情況，養成公物要用心愛護的意識，學會愛護公物的方法，形成愛護公物的行為習慣。

　　在教學時，我通過“猜謎導入，感知公物”、“走近生活，尋找公物”、“體驗重要，夸夸公物”、“情景呈現，保護公物”、“學習榜樣，爭做衛士”等幾個環節設計本課活動，讓學生在思想上提升對公物的認識，并能主動的愛護公物。

　　《道德與法治》課堂必須與兒童現實生活息息相關，與他們需要、愿望、情感和體驗相聯系。因此，我設計了“猜謎語”、“尋找公物”等這種兒童喜聞樂見的形式，激起學生觀察生活，關注周圍環境的興趣。在認識公物的時候，通過和我自己心愛的書比較，體會公物的特點是供大家一起使用，從而真正建立公物的概念，為尋找公物做了鋪墊，可以說這幾個活動是環環相扣，具有一定的層次性。

　　通過這節課的教學，我深深認識的道德與法治這門學科與學生們的生活息息相關，我們必須潛下心來認真專研教材，將課和學生的實際生活緊密聯系起來，讓他們在活動中親身體驗和學習。

　　教學中，我也發現了一些不足之處：課堂上的應變能力不夠靈活；教師的激勵語言單一，重視了對學生回答的評價，卻忽略了對學生激勵性的評價，導致有部分學生的積極性沒有調動起來；在討論愛護公物的方法時，應該引導學生從不同的角度考慮。

　　通過教學我也得到了一些啟示：新課程強調全面提高學生素質，促進每一位學生的發展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神，充分激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養其創造精神，讓學生成為主體，為學生搭建一個愉快學習的平臺。教師要在方方面面精心創設，調動學生學習興趣，激發學生求知欲，提高課堂的教學實效。

　　這些是大家的教學設計 篇3

　　一、課前談話，引出課題

　　雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！

　　１、出示太陽笑臉：

　　認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢？

　　２、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是──大家的。（板題）

　　３、齊讀課題：

　　這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

　　二、讀通課文，自學生字

　　１、初讀課文，自學生字：

　　⑴ 看到這么優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會好不好？師范讀（配樂）。

　　⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢！能行嗎？好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

　　⑶ 然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

　　⑷ 全班交流：

　　有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機出示生字卡片。

　　陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）

　　（你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真高興能請你來說。）

　　２、再讀課文，檢查讀文：

　　好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？

　　三、品讀二節，想象練筆

　　１、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

　　２、指名說。你找對了嗎？

　　３、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

　　４、全班交流：

　　你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？

　　（根據學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。）

　　（機動：太陽是怎么做的呢？）

　　──動作有灑、潑、陪、看

　　⑴ 有了太陽，花兒開得更（ ）

　　⑵ 有了太陽，小樹長得更（ ）

　　（花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？）

　　５、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

　　⑴ 她看著小朋友在海邊戲水。

　　⑵ 她陪著小朋友在海邊戲水。

　　讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

　　６、過渡：

　　現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧

　　⑴ 同桌互練；

　　⑵ 個別讀。

　　（快樂的時候你有什么表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。）

　　７、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的`時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發現嗎？

　　⑴ 個別說發現。

　　⑵ 你看懂了嗎？

　　８、想象練筆：

　　⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

　　⑵ 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事？

　　９、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。

　　（老師為你們配樂）

　　四、練習朗讀，詞語訓練（第一節）

　　過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？

　　１、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發現呢！

　　２、指名說：

　　白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？

　　請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

　　這些是大家的教學設計 篇4

　　教材感悟：

　　世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿愛。“地球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩，用擬人化的是手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

　　學習目標：

　　1、會認2個生字“彤、霞”，會寫4個生字 “彤、霞、陪、趁”。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　學習重難點：

　　1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　2、理解“太陽是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

　　教學流程：

　　一、聯系舊知導入新課

　　1、同學們，我們已經學習了21課《太陽》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”給我帶來光明和溫暖的太陽是你的，也是我的，所以說——太陽是大家的(板書)。

　　2、指名讀課題——齊讀課題

　　二、初讀課文整體感知

　　1、簡介作者：這篇文章是被稱為環保衛士、和平衛士的薛衛民叔叔專門為我們小朋友寫得一首兒童詩。

　　2、學生自由讀課文——接下來請同學們打開書106頁，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。

　　3、指名學生逐節讀：

　　注意隨機點撥：“彤”原本念“tóng”，在ABB型詞詞語中念“tōng”;

　　同時范寫生字“彤”(這個字哪里需要注意)和“陪”(它和哪個字很象?)

　　4、書寫指導“彤、陪”

　　練習-展示評議——再練習

　　5、整體感知：讀著讀著，聽著聽著你們知道這首詩寫了什么?

　　(太陽落山的景色很美麗;

　　一天中太陽做了很多好事;

　　太陽到了另外的國家也會做許多好事……)

　　三、學習第一節感受“天空的艷麗 ”

　　1、 過渡：清晨，旭日東升;正午，艷陽高照;到了傍晚，一輪夕陽斜斜地掛在西邊的天空，請同學們自由讀讀第1節，你看到了什么景色?

　　2、 朗讀，點撥“朵朵白云”變成了“紅彤彤的晚霞”。

　　(太陽就要從西山落了，這個時候，天空多么艷麗啊!)

　　(贊嘆、驚訝之情都凝聚在“!”之中了。)

　　四、學習第2節 感受“太陽的能干”

　　1、過渡：太陽不僅讓傍晚的天空變得異常艷麗，一天中，她還做了不少好事呢!

　　2、自由讀第二節，想象：看到了什么?聽到了什么?

　　3、指名讀，交流反饋：

　　隨機點撥“灑”、“拔”、“揚(前面兩個動作的詞都是太陽的，揚是孩子的，這里是不是改為：陪、看，透過這兩個字發現太陽的耐心關愛”)等字遣詞造句的精妙。

　　“灑”——給“灑”換一個詞(“照”);“灑”和“照”有什么區別?太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作表現一下“灑” 。(每一朵鮮花都得到陽光的普照;所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;同樣又是這樣的溫柔……太陽是博愛的。)

　　“拔”——透過這個“拔”，你看到了怎樣的小樹?(茁壯成長的小樹;沐浴在陽光中的小樹長得可快了……)

　　透過文字的背后，你還看到了什么?聽到了什么?(浪花的“嘩嘩”聲;小朋友的嬉戲聲;太陽和小朋友的對話……)(在太陽的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂地成長;太陽給小朋友帶來了無盡的快樂。)

　　4、理解標點符號“……”：(我們不但要讀好字，還要讀好標點符號。)

　　朗讀——意猶未盡的感覺;

　　在“……”中你讀懂了什么?(太陽還會做許許多多的好事)

　　太陽還會做哪些好事呢?仿照詩歌中的句子說說話(適當發現學生用詞的精妙，評價目標在語言上)。(她把溫暖的陽光送到世界各地;她把春天變得更加燦爛美麗;她讓柳樹長出漂亮的綠頭發……)

　　5、所以說：一天中太陽做了多少好事!(以下可以考慮采用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝贊美)讓我們一起來感謝、贊美這能干的太陽吧!

　　五、學習第3節感受“小朋友的遺憾”

　　1、 過渡：忙碌了一天的太陽會和我們一起進入甜蜜的夢鄉嗎?(不會)(做了那么多好事的太陽，現在就要離開我們了，瞧(引讀第三節：太陽就要從西山落啦!)

　　在“!”中你聽出了什么?(不高興、失望、遺憾……)

　　(這么能干的太陽走了能不失望嗎?我們的好伙伴走了，能不遺憾嗎?)

　　2、過渡：太陽也睡覺了嗎?

　　六、學習第4節 感受“太陽的博愛”

　　1、 學生質疑：

　　詩歌學到這里，你們最想知道什么?

　　(太陽為什么要走向另外的國家?在別的國家里，太陽又會做些什么呢?)

　　2、 一讀：自由讀、指名讀

　　3、 聯系第二節說說“在別的國家里太陽又會做些什么”：在別的國家里，太陽也把它的金光……，也把小樹……，也陪著小朋友……，看他們……

　　4、 二讀：(無論到了哪里，太陽都能做這么多好事，難怪別的國家的小朋友會等她，盼她!)(等得多么真誠!等得多么誠摯啊!)

　　5、 說話練習：(老師示范說——同桌說——指名說)

　　你還知道，此時，哪些國家的小朋友正在睡夢里等她，盼她干什么呢?

　　我知道，此時， 的小朋友正在睡夢里等她，盼她 。

　　我知道，此時， 的鮮花正在睡夢里等她，盼她 。

　　我知道，此時， 的 正在睡夢里等她，盼她 。

　　(俄羅斯的小朋友正在睡夢里等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學著老師的樣子說一說嗎?)

　　6、 三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人，還是黑種人;不管是鮮花，還是小樹，都在睡夢中等著太陽，盼著太陽。

　　(指名讀——這么能干的太陽，誰不等待呢?這么公平的太陽，誰不期盼呢?這么博愛的太陽，誰不想念呢?)

　　7、 理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。

　　8、 四讀

　　七、回讀第3節和第1節 感受“小朋友的興奮”

　　1、過渡：世界上每個角落都少不了太陽的光輝，世界上所有的孩子都熱愛太陽，期盼太陽。現在當你在看到“太陽就要從西山落啦”的時候，還會遺憾、難過嗎?

　　2、自由讀——指名讀(第1節和第3節)

　　兩個“!”——你聽出“!”中蘊涵著怎樣的心情了?說說理由。

　　(你很樂意把太陽送到西半球，你祝福太陽到了別的國家也能干許多好事;你因為別的的國家的`小朋友也能和太陽玩耍而高興……因為太陽是大家的。)

　　八、嘗試背誦 積累語言

　　九、感悟練筆 懂得“分享”

　　1、出示圖片，感情旁白：當我們這些幸福的孩子站在聯合國的旗幟下，沐浴著溫暖的陽光，放飛著一只只象征和平的鴿子的時候，地球上還有許多地方籠罩著戰爭的陰霾，還有許多人民飽受著戰爭的痛苦。看，阿富汗的孩子忍受著饑餓，眼里噙著淚珠，流露著恐懼;伊拉克的婦女抱著她的孩子，站在一片廢墟之中，無家可歸;非洲的難民遭受著戰爭的威脅，不知道明天在哪里……此時此刻，你有什么話想說?

　　2、說話，抒發情感

　　(太陽是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽的地方都應該有鮮花;太陽是大家的，太陽是全世界每個人的，每個人都應該得到太陽的溫暖;希望世界上從此沒有戰爭，希望和平的陽光普照世界的每一個角落，希望每個人都能得到太陽的溫暖，因為太陽撒大家的……)

　　(——是的，太陽是……，也是……。因為太陽是我們大家的。)(齊讀課題)

　　3、練筆，凝練情感：太陽是大家的，所以( )是大家的。

　　十、拓展閱讀 升華主旨

　　太陽是大家的，所以和平是大家的;太陽是大家的，所以幸福是大家的。

　　薛衛民還為我們寫了一首詩歌《地球萬歲》(節選)：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子不管你是總統還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽是大家的月亮是大家的地球每時每刻都自轉著—— 哪里的白天都不是永駐哪里的黑夜都不能持久地球上的每一個人都有權力分享 陽光的明媚月光的溫柔 (范讀——齊讀)

　　十一、我的作業我做主

　　學習伙伴和我們一起學習了這首詩歌，設計了幾項作業，誰來讀一讀?

　　1、我要有感情地朗讀這首詩，還要背下來;

　　2、我想把自己感興趣的詩句抄下來;

　　3、我準備把讀了課文的感受寫下來。

　　你可以選擇其中的幾項來完成，也可以自己設計作業來完成。

　　教學心得：

　　以上教學設計主要是要體現“四個把握”：

　　一、 研讀文本 把握主旨

　　很多老師在教學該課的時候把詩歌的第二節“感受太陽的能干”作為教學的重點，通過研讀文本，我發現詩歌的主旨是“太陽是大家的，共享太陽的光明和溫暖，共享快樂、幸福與和平”，所以教學的重點應該是詩歌的第三、四節。本課的教學重點同時又是教學難點，為了突出重點，突破難點，主要采用了以下幾點措施：

　　1、抓字詞及標點符號，朗讀感悟。

　　2、上下文串讀，加深理解(第二、四節)。

　　3、句式練習，豐富文本。

　　4、說話練筆，感悟情感。

　　5、拓展閱讀，提升情感。

　　二、讀識寫誦 把握重點

　　1、讀：整首詩歌的教學都是在朗讀中進行。

　　2、識：將生字“彤”和“陪”放在初讀環節進行隨文識字，巧妙扎實。

　　3、寫：“彤”和“陪”既是要認的字，又是要寫的字，課中范寫指導，課尾復現練習。

　　4、誦：讓學生嘗試背誦詩歌，積累文本語言，為內化語言和運用語言做準備。

　　三、品讀涵泳 把握特點

　　語文是感性的，詩歌更是感性的，所以學習詩歌的課堂無疑是充滿感性和靈動的。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學生在朗讀的過程中進行想象說話“你看到了什么，聽到了什么?”學生的發言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;一棵棵小樹快樂地茁壯成長;小朋友在海灘上奔跑、嬉戲……又如“……”“!”“?”的理解同樣不是干巴巴地就標點說標點，而是在朗讀感悟、想象說話、語言遷移等形式中有效地展開。

　　四、精心設計 把握層次

　　1、朗讀的層次

　　第一、二節：讀出畫面，讀出聲音，讀出想象。

　　第三節：第一次讀出“遺憾、失望”的感情;第二次讀出“欣喜、祝福”的感情。

　　第四節：質疑，一讀——聯系上下文，二讀——句式說話，三讀——理解“……”，四讀。

　　2、體會主旨的層次

　　第一層：太陽的能干——接觸文本，整體感知：你知道了些什么?

　　第二層：太陽的博愛——想象畫面，讀出：你頭腦中出現了怎么樣的畫面?

　　第三層：分享陽光和溫暖——說話練筆，跳出文本：太陽是大家的，所以( )是大家的?

　　第四層：共享幸福與和平——拓展閱讀，提升主旨：此時你有什么想說的。

　　這些是大家的教學設計 篇5

　　教材分析

　　《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。

　　這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

　　設計理念

　　由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。

　　教學流程

　　一、歌曲導入，助興激趣

　　1、老師給大家帶來了一首歌。(播放課件：《勞動最光榮》)

　　歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )

　　2、你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱)3、再聽一首。(播放課件：《我的太陽》)知道這是什么歌嗎?

　　這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )

　　(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)

　　二、初讀課文，競賽識字

　　1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。

　　2、檢查生字學習情況。(課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎?

　　3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。

　　(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內容。)

　　三、逐段學習，明理悟情

　　1、學習第一節

　　誰愿意讀第一節?(課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )(個別讀)

　　請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )

　　前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )

　　誰能根據前兩行的內容提一個問題?

　　教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )能根據這兩個詞提個“為什么”的問題嗎?

　　(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)

　　(調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。)

　　(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?” )

　　誰能回答?(“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” )

　　老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。

　　(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。)

　　老師唱得怎樣?(生評)

　　你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)

　　(指導朗讀)當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?

　　引導學生用輕柔的語調表現陶醉的情緒。

　　(設計分析：本環節的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。)

　　2、學習第二節

　　這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節?(課件：第二節內容)(個別讀)

　　(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。” )

　　這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?

　　(調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)

　　(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”

　　誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)

　　如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”;“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……)

　　誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)

　　(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么?”并用向上揮動的.手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。

　　(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)

　　(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

　　(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)

　　她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等)

　　(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)

　　她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等)

　　讓我們盡情地讀一讀這一節。(課件：第二節內容)(配樂全班讀。)

　　(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。

　　(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)

　　(課件：省略號閃動)這是什么?什么意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)

　　你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”

　　“她陪著小松鼠在樹上采松果。”

　　“她看著小朋友去春游。”……)

　　(設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發他們愉悅的情緒，為后續的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，并能讀出感情即可。)

　　我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)

　　從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?

　　(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。” )(課件：出示詩句。)

　　(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” )(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

　　(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)

　　讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……)

　　(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” )

　　(設計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)

　　3、學習第三、四節

　　太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺。” )

　　她去干什么啦?讀一讀三、四兩節。(個別讀)

　　這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”;“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )

　　你想對別的國家的小朋友說些什么?(“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”;“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的。”;“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……)

　　自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。

　　(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)

　　四、再悟詩情，總結延伸

　　(課件播放：日出圖片，配音樂)黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來。看著這個畫面，你能和老師一起將第一節的詩句改一改嗎?

　　東邊的天空出現了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)

　　大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發亮”……)

　　從西山上……(“落下的太陽，” )

　　又從東山上……(“升起來啦!” )

　　多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?

　　(設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)

　　板書設計

　　這些是大家的教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　會認２個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。理解課文內容，背誦全文。

　　２、能力目標：

　　培養學生的想像能力，表達能力。

　　３、語感目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　４、情感態度價值觀目標：

　　理解課文內容，熱愛和平，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學重難點】

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　難點是理解詩歌的含義。

　　【教學準備】

　　１、多媒體課件。

　　２、教學掛圖。

　　３、學生了解北京２００８年奧運會的主題口號并查找資料完整理解他的含義。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　１、激情導入：

　　課一開始就播放一段太陽日出日落的影片，老師旁白：“太陽是萬物之靈，神圣而美麗，它用它的光芒，引領著人類繁衍的腳步，守護著地球上每一個生靈”。師問：“你心中的太陽又是怎樣的？”

　　２、引入第２１課最后一段話（課件出示）作為小結，導入課題。

　　二、初讀生情，整體感知

　　１、學生自由閱讀詩歌，讀準字音，讀順詩句

　　２、同桌讀、指名讀、糾正讀等方式讀課文和認讀生字。在認讀生字“紅彤彤”時注意彤的讀音在組成疊詞后變成一聲。

　　３、通過播放課件理解紅彤彤的意思，進入詩歌內容的學習。

　　三、品詞品句，精讀感悟

　　１、賞讀第一小節：

　　⑴師問：晚霞美嗎？那晚霞是怎么變的？看到這樣的美麗的畫面，心情怎么樣，帶著這樣的心情來讀一讀。

　　傍晚被染紅的云朵叫晚霞，那早上被染上不同顏色的云朵叫什么呢？你知道嗎？你見過的朝霞是什么樣的，你能說一說嗎？

　　⑵再讀第一小節、過渡問：你看太陽從早到晚都掛在天空，他都在忙些什么呢？

　　２、賞析第二小節：

　　⑴自由讀第二小節，想一想太陽在這一天里都做了什么？劃出表示動作的詞、

　　⑵匯報太陽在這一天都做了什么？

　　⑶你覺得那個動詞用得特別有味道，在四人小組里說一說，讀一讀，把你自己理解到的'味道讀出來。

　　⑷匯報交流，品讀第二小節、師課件出示句子比較：

　　她把金光往鮮花上灑”與“陽光照在鮮花上。

　　“她把小樹往高處拔”與“小樹在陽光的照耀下長高”

　　⑸讓學生站在太陽的角度，感悟“灑”的溫柔，“撥”的愛護，“陪”的疼愛，“看”的慈祥，引導學生以太陽的語氣將這種感情表達出來，反復品味，深刻感悟，不斷吟詠。

　　四、想象入境，賞讀體味

　　１、想象入境，拓展第二小節：

　　⑴在想象中品讀，回味太陽的對人類的愛：

　　師引導：當太陽溫柔的灑在鮮花上時，鮮花怎樣？把小樹輕輕往上撥時，小樹怎么想？當她靜靜地陪著小朋友在海邊戲水，小朋友們又是怎樣的心情？通過角色對換，層層設問，入情入境，學生更深刻地感受到世間萬物對太陽的喜愛。

　　⑵抓標點，再創造：

　　再抓住第二小節省略號，啟發想象：“太陽在這一天中還做了哪些好事，還有哪些生靈得到了陽光的眷顧？”試一試學著課文里的句子說一說、

　　⑶再次朗誦第二小節。

　　（包括學生自己創作的部分）

　　２、學習詩歌第三小節：

　　⑴過渡引導：

　　師話鋒一轉：快樂的一天在不知不覺中過去，夜幕來臨，太陽要走了，你們的心情怎樣？

　　⑵抓標點，引導學生讀出不舍的語氣。

　　⑶抓住“趁”體會太陽的不辭辛勞。把這種感情讀出來。

　　３、學習詩歌第四小節：

　　師導：太陽為什么要不停的趕向那里。

　　⑴指導學生朗讀第四小節。

　　⑵學生抓住省略號再次想象：“等她，盼她來干什么？”

　　⑶請學生細細品味“等”“盼”的“溫度”，指導朗讀，讀出對太陽的盼望、喜愛之情。

　　⑷此時你想對其他國家的小朋友說點什么呢？

　　五、活讀延伸，拓展創新

　　１、回顧課題質疑：大家指誰？

　　２、再次對話：“還有什么是屬于大家的？”出示插圖，引導學生抓住各國小朋友放飛的鴿子，引申出和平是大家的。

　　３、教師緊緊追問：“這些都是大家的，我們該做什么？”

　　４、回歸生活，升華主題：

　　師導：我們同在一片藍天下，我們共同擁有同一個夢想，那就是和平。你還記得兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎？你記得中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎？那就是：同一個世界，同一個夢想、（one world，one dream）。

　　（有時間可以聽一聽這一首歌）

　　六、作業

　　必做：

　　有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　選做一至兩項：

　　１、把自己感興趣的詩句抄寫下來；

　　２、同步閱讀《地球只有一個》，還能寫下自己感想。

　　３、畫一畫詩中所描繪的圖畫；我還能自己配上幾句和課文不同的詩

　　４、世界真美好，我也想用詩的一樣的語言來贊美這美麗的新世界

　　〖板書〗

　　這些是大家的教學設計 篇7

　　【設計理念】

　　通過各種形式的朗讀，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機，懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過朗讀、感受、想象、交流、創作詩歌，以詩歌特有的音律美，畫面美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并初步感知創作詩歌的方法，受到詩歌的熏陶，激發學習語文和創作詩歌欲望。

　　【教學目標】

　　１、會認４個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。

　　３、理解詩歌內容，體會（各國兒童的團結友愛）詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　【教學難點】理解詩歌的含義。

　　【教學準備】制作《太陽是大家的》的課件。

　　【教學過程】

　　一、課前談話，激趣揭題

　　小朋友們，剛才我們已經見過面了，今天老師也給小朋友們帶來了一些詩句，希望你們能喜歡。（課件出示關于太陽的詩句）。讀后問：你們讀了后，發現這些詩句有什么共同特點呢？（都是與太陽有關的）。真聰明，老師獎勵你們一首歌。（課件欣賞）你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟唱了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關于太陽的兒童詩，好嗎？準備好了嗎？好，我們上課吧。

　　今天，我們要來學一首關于太陽的兒童詩，那就是──《太陽是大家的》。（齊讀課題）看了這個課題，你有什么想問的嗎？（預設：太陽為什么是大家的？大家指的是誰？太陽為大家做了哪些事？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自學：

　　小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢！那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。

　　２、反饋：

　　⑴ 看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做老師來檢查，看看他是不是都會讀了。（同桌互讀）有困難嗎？好，我們一起來認認這些新朋友。（“此時”的一平一翹，“紅紅彤”的意思，說說寫這個字時該注意些什么？請在《課堂作業本》上認真寫一個。）

　　⑵ 看來這些新朋友單獨出現時，你們都已經認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎？這首詩有四個詩節，我們請每組來讀一個詩節，把詩歌讀通順了。我們班的小朋友們可真厲害，一下子可以將這首詩讀通讀順了。

　　三、講解詩歌

　　剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們去第二詩節中去找找答案。

　　１、誰來試著說說：大家指的`是誰呢？

　　（板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　２、太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。

　　（灑、拔、陪、看）

　　３、⑴ 體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽光灑在鮮花上，你體會到什么？

　　⑵ 體會“拔”字：誰參加過拔河？請你來說說：拔河時是怎樣的嗎？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！還是看看小樹他自己是怎么說的吧。（出示課件）讓學生讀讀補充資料，教師說：這下你們都可以放心了吧！

　　此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。

　　（評價１：我怎么只看到你這一朵小花開了呢？評價２：我感覺你心里的快樂要滿出來了呢！評價３：小樹啊，你為什么會笑得這么開心呢 ？）

　　⑶ 太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢！想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個──女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指讀兩個學生即可。

　　⑷ 小結：

　　太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧！（只要齊讀就可以了）

　　４、太陽一天之中就為大家做了這么幾件事嗎？你是從哪里知道的？讓我們就跟著陽光一起去各處走走吧（音樂起，課件欣賞。邊欣賞邊說：太陽來到了。）她都做了些什么呢？讓我們也來做做小詩人，挑一幅你最感興趣的圖畫來寫一寫。可以是老師提供的圖畫，也可以寫你知道太陽會去的地方。寫完后，請四個小朋友站起來讀讀。評價：多好的一個詩節啊！我們班里的小詩人可真多呀！

　　第三、四詩節：

　　過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也──數不清，說也──說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句──您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？

　　（出現第三詩節）

　　１、引出“她要趁著我們睡覺的時候……”。查字典知道“趁”的意思：利用時抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。

　　２、讀到這里，你有什么想問太陽的呢？（你為什么要這樣著急啊？地球的另一面，又有誰在等著你呢？學生說）范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

　　３、他們會夢到什么呢？（多幾個孩子說）太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。

　　四、總結升華

　　讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有──植物、更屬于所有膚色的 ──人們。難怪課題會說：太陽是──大家的。音樂起：當天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜美的夢鄉時，太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧！

　　除了太陽是大家的，還有什么也是大家的呢？（還有地球、全世界……）是啊，雖然我們來自不同的國家，擁有不同的膚色。但是我們共同擁有美麗的地球。在陽光下，大家幸福地生活！也祝小朋友們在陽光下快樂地成長！

　　這些是大家的教學設計 篇8

　　學習目標：

　　1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文資料，感受詩歌的意境。

　　教學重點、難點：

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　難點是理解詩歌的含義。

　　教學流程預設：

　　一、欣賞朝霞、落日圖，導入。

　　無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！這天，我們就要來學習一首描述太陽的詩歌。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節奏。（學生自讀，教師巡視）

　　2、分小節讀，讀通課文、鞏固生字

　　同學們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節。

　　（我要和你握握手明白為什么嗎？那里有個詞語十分難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你明白他單個的時候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一齊那是什么感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語）

　　誰之后讀第二節！（指導學生要注意停頓）

　　第三節誰之后讀第三節。（同學們這節中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最后一節，誰來！想讀的同學一齊來！）

　　三、重點理解，朗讀感悟。

　　（一）美讀第一小節

　　1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）

　　2、聽的這么認真，你好像看到什么？

　　你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會到美，還要用聲音傳遞美！

　　3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經和晚霞、太陽連在一齊了！不然絕不會讀的這么美！你的感覺與眾不一樣！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進去！）

　　4、原先美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的.美麗用聲音送出來！（全班齊讀）

　　（二）、品讀第二節

　　1、帶著想象讀詩

　　太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請同學們自我去讀讀第二節，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到什么？

　　（1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了！）這是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）

　　（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）

　　（3）、（預設生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）

　　誰去過海邊或者江邊戲水？-----你是怎樣戲水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在陽光下戲水是多么開心的一件事啊！能把這種快樂的情緒讀出來嗎？指名讀后二行。-----你高興的時候有什么樣的表情？-----能帶著笑容讀一讀嗎?-----帶著快樂的表情齊讀后兩行

　　2、品出情感

　　同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？如果有什么詞已經跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）

　　預設：

　　生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾！）

　　生：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！（是呀！在我們開心玩耍的時候太陽耐心的陪著我們，他豎起耳朵，聽著我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看著，她還會和我們說些什么？

　　生：從灑字看出，太陽對我們很關心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還能夠換成什么字？可為什么那里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？）預計學生可能會說很均勻、很輕的……

　　想象說話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說：“――――――――”。

　　生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護！（怎樣拔？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停住？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養分呢！）同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。

　　3、練寫

　　太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里明白的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。

　　太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！

　　交流：一天中太陽做了多少好事！她――

　　她――

　　她――

　　她――

　　四、學習第三、四節

　　是呀！太陽就是這樣愛護著大家、給大家帶來光明、溫暖、快樂、幸福……大家和太陽相處的日子是多么快樂！但是一天過去了，太陽就要從西山落啦！

　　看到太陽立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰來讀讀這節！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）

　　雖然我們大家都很舍不得太陽離去，但是“在別的國家里，也有快樂的……”（學生接下去讀）（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）咱們男女同學分開試試，老師給你們配上音樂……

　　同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽帶給他們什么呀！

　　數不盡的等待、數不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！

　　在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？是的，小朋友等著她溫暖自我的雙手，

　　小草等著她帶走身上露珠……

　　小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩，那必定感人！（生寫）

　　小結：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們明白太陽是他們最好的朋友！每一天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！

　　五、總結升華、再次誦讀

　　同學們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經和太陽貼在一齊了！最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！

　　咱們一齊來！（配樂背誦）

　　聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，依稀記得詩中寫到……

　　所有的兒童，

　　都是爸爸媽媽的孩子，

　　所有的爸爸媽媽，

　　都是地球的孩子；

　　不管你是總統還是百姓，

　　不管你是貧窮還是富有。

　　太陽是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球每時每刻都自轉著――

　　哪里的白天都不是永駐，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一個人，

　　都有權力分享

　　陽光的明媚，

　　月光的溫柔。

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