《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名教師除了上課批改作業(yè)之外，還要寫好教學(xué)設(shè)計，寫好教學(xué)設(shè)計是上好課的前提，如何寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面小編給大家?guī)�來了《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)設(shè)計，以供參考學(xué)習(xí)。

　　課文內(nèi)容分析

　　《胡蘿卜先生的長胡子》選自部編版三年級上冊第四單元，本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進行編排。這篇課文是繼《永遠倒不了的老屋》之后，又一篇未講完的童話故事。課文由中國著名兒童作家王一梅的童話故事《胡蘿卜先生的胡子》改編。故事講述了胡蘿卜先生有一根不斷變長的胡子，胡子被吹到了身體后面，被小男孩當(dāng)作風(fēng)箏線，而后鳥太太對繩子是如何處置的，胡蘿卜先生還會遇到哪些小動物，胡子又會被如何處置，這種“反復(fù)結(jié)構(gòu)”故事篇章布局，給了學(xué)生無限的想象空間和續(xù)編童話故事的空間。

　　這是一篇略讀課文，在本單元起到運用方法，練習(xí)預(yù)測的作用。

　　課前導(dǎo)語要求：讀下面的故事一邊讀一邊想：接下來可能會發(fā)生什么事情？可引導(dǎo)學(xué)生運用前一篇精讀課文中學(xué)到的方法，抓住題目、插圖、故事內(nèi)容里的一些線索預(yù)測，鼓勵學(xué)生樂于和同學(xué)交流預(yù)測方法。

　　課后習(xí)題1和2要求引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者根據(jù)文章或書的題目進行預(yù)測，并能驗證自己的猜測是否和原文一樣，引導(dǎo)學(xué)生在驗證預(yù)測、修正預(yù)測中繼續(xù)預(yù)測，激發(fā)閱讀的興趣。

　　學(xué)情分析

　　本單元是閱讀策略單元，也是本套教材第一次安排的閱讀策略單元。在前一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》時，學(xué)生已經(jīng)了解了“預(yù)測”和怎樣進行預(yù)測，能照樣子說說文中旁批的其他預(yù)測是怎樣得出來的，對于“預(yù)測”的方法，學(xué)生已經(jīng)大概了解。但是，“真正能夠根據(jù)預(yù)測的方法，預(yù)測后來可能會發(fā)生的事情，并與同學(xué)交流自己這樣預(yù)測的依據(jù)；對照老師講的故事，看看和自己的預(yù)測有哪些相同和不同”還是一個挑戰(zhàn)。需要在閱讀中充分地去經(jīng)歷實踐，從而積累閱讀經(jīng)驗，提升閱讀預(yù)測能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、復(fù)習(xí)預(yù)測的基本方法，練習(xí)一邊讀一邊根據(jù)故事題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗等有依據(jù)地預(yù)測故事后來可能會發(fā)生的事情，并與同學(xué)交流自己這樣預(yù)測的依據(jù)。

　　二、對照老師講的故事，看看自己的預(yù)測與原文有哪些相同和不同，并及時修正預(yù)測，加強對故事的理解。

　　三、根據(jù)課后提示提供的文章或書的題目進行內(nèi)容的預(yù)測，與同學(xué)交流，感受猜測與推想帶來的快樂。

　　教學(xué)重難點

　　一、練習(xí)一邊讀一邊根據(jù)故事題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗等有依據(jù)地預(yù)測故事后來可能會發(fā)生的事情，并與同學(xué)交流自己這樣預(yù)測的依據(jù)。（預(yù)測的內(nèi)容、預(yù)測的依據(jù)）

　　二、對照老師講的故事，看看自己的預(yù)測與原文有哪些相同和不同，并及時修正預(yù)測，加強對故事的理解。（驗證預(yù)測、修正預(yù)測）

　　教學(xué)流程

　　一、回顧方法，讀題預(yù)測

　　（一）回顧方法

　　1.從《總也倒不了的老屋》這篇童話故事中，你學(xué)到了哪些預(yù)測故事情節(jié)的方法？指名說一說。

　　2.總結(jié)預(yù)測故事情節(jié)的方法。（文章的題目、插圖、內(nèi)容中的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測）

　　3.今天我們就用上這些方法，開啟奇妙又好玩的閱讀之旅吧！

　　（二）讀題預(yù)測

　　1.讀課題，猜猜故事會講什么。

　　2.預(yù)測后，組織反饋。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶前一篇課文學(xué)到的預(yù)測課文情節(jié)的方法，并結(jié)合課題進行預(yù)測。為今天的“練習(xí)運用預(yù)測”做好了鋪墊。）

　　二、練習(xí)預(yù)測，交流方法

　　（一）引導(dǎo)運用，做好鋪墊

　　1.出示課文第一第二自然段。

　　閱讀故事的開頭，猜猜故事會怎樣發(fā)展。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課“預(yù)測是怎樣得出來的表格”來梳理預(yù)測成果。

　　2.小結(jié)過渡：抓住文章的重點詞，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進行分析、想象，對故事進行了有理有據(jù)的預(yù)測。這樣的方法能不能運用到整篇文章中呢？邊讀3-8自然段，邊完成學(xué)習(xí)單。

　　（二）放手自讀，完成練習(xí)

　　1.自讀課文，完成練習(xí)

　　2.交流匯報。

　　（三）預(yù)測結(jié)尾，交流反饋

　　1.繼續(xù)預(yù)測：胡蘿卜先生遇到鳥太太以后，又會發(fā)生什么故事呢？

　　2.結(jié)合前面的故事與生活經(jīng)驗和生活常識，合理預(yù)測，模仿第6自然段續(xù)編故事。

　　3.胡蘿卜先生還可能遇到誰呢？又會發(fā)生什么故事呢？

　　（設(shè)計意圖：在《總也倒不了的老屋》中，學(xué)生已經(jīng)對邊讀邊預(yù)測的方法有所了解，對于略讀課文《胡蘿卜先生的胡子》，可以嘗試逐步放手讓學(xué)生去預(yù)測交流。先由老師帶著結(jié)合故事的開頭進行預(yù)測，復(fù)習(xí)重溫預(yù)測是怎么得出來的，然后放手自主閱讀3-8自然段，學(xué)習(xí)運用預(yù)測。在此基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生體會文本的篇章模式，對故事結(jié)尾進行預(yù)測。）

　　三、驗證預(yù)測，修正預(yù)測

　　（一）閱讀原文，驗證預(yù)測。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說：你的預(yù)測和故事原文里寫的有哪些相同和不同的地方？為什么作者要這樣寫？哪些地方出乎你的意料？哪些地方給了你意外的驚喜又覺得意料之中？

　　（二）當(dāng)預(yù)測與故事的實際內(nèi)容有些不一樣時，該怎么辦？

　　引導(dǎo)學(xué)生重點說說：修正了哪些想法，談?wù)剬�故事的理解�?/p>

　　（設(shè)計意圖：預(yù)測內(nèi)容和故事不同時，要及時修正預(yù)測，是本課教學(xué)新的知識點。在引導(dǎo)學(xué)生對比相同和不同的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作者為什么這么寫，體會故事構(gòu)思的奇妙。讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐中，學(xué)習(xí)及時修正預(yù)測，繼續(xù)預(yù)測。）

　　四、拓展延伸，讀題預(yù)測。

　　（一）讀讀下面文章或書的題目，猜猜可能寫了什么。允許學(xué)生有多種預(yù)測，只要有一定的依據(jù)就可以。

　　出示：《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《柔軟的陽光》《團圓》《小靈通漫游未來》

　　（二）驗證預(yù)測，激發(fā)閱讀興趣。

　　出示故事梗概、目錄或片段，學(xué)生驗證自己的預(yù)測是否正確，如果不一樣，猜猜作者為什么要這樣寫。

　　（三）鼓勵學(xué)生去閱讀以上故事，一邊讀一邊預(yù)測，體驗閱讀的快樂。

　　（設(shè)計意圖：根據(jù)課后提供的題目，猜測故事內(nèi)容，引導(dǎo)在課外閱讀整本書，感受猜測與推想給閱讀帶來的快樂。）

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