《認一認4》教學設計

時間：2021-02-04 11:47:26 教學設計我要投稿

《認一認4》教學設計范文

　　教學目標

《認一認4》教學設計范文

　　1．能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

　　2．能夠根據圖畫，聯系生活實際，初步了解字的意思。

　　教學準備

　　學生準備：

　　每人準備兩根小棒，四張寫著前、后、左、右的小卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習導入，揭示課題

　　1．復習前面認一認中學過的24個生字。

　　2．出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。

　　3．今天我們就來學習這16個生字，已經會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦!

　　二、創設情境，學習出、入

　　1．學習生字。

　　(1)教師走出教室，又走進教室。(教師的舉動使學生感到很詫異，注意力一下子被吸引過來。)

　　(2)誰能說一說，剛才老師怎么了?(出去又進來了。)

　　(3)出示帶拼音的生字卡片出、入。出是出去的出，進來就是人。

　　指名讀。去掉拼音讀。打亂順序讀。

　　(4)組詞。

　　2．辨析形近字人、入。

　　(1)學生拿出小棒搭人、入。

　　(2)你是怎樣區別的?

　　(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。

　　【點評】讓學生動腦、動口、動手，不僅增加了學生識字的興趣，更易記住字形，也促進了左右腦的協調發展。

　　三、直觀演示，學習開、關

　　1．讀準字音。

　　(1)教師過渡：出和入意思相反，后面所要學的兩個字也是意思相反的字。

　　(2)學生看圖，根據拼音，試讀。

　　(3)誰真的看懂這兩幅圖，讀準字音了，老師請他上來表演一下，再讀一下字音，就知道了。

　　【點評】教師可以直接讓學生讀出字音，但一年級的學生好動，讓他上臺演示一下開燈、關燈，來表示字的意義，學生更感興趣，更符合低年級學生的年齡特點，也更直觀。

　　2．組詞。

　　問：還可以關什么?開什么?(根據學生回答，相機將漢字或拼音寫在黑板上。)

　　四、自主嘗試，學習坐、臥、立、走

　　1．學生自學。

　　(1)觀察圖畫，根據拼音，讀準字音。

　　(2)口頭組詞。

　　(3)四人小組交流。(每人讀一個字，組詞，別的同學可以糾正或補充。)

　　2．檢查自學。

　　(1)多種形式讀字音。

　　(2)組詞。

　　五、誦讀比賽，鞏固生字

　　1．鞏固所學的八個字音。教師出示生字卡片，采用各種形式輪讀。

　　2．按順序誦讀八個生字。

　　(1)誦讀指導。教師范讀。指名讀，學生、教師點評。學生自讀。

　　(2)誦讀比賽。八個字連讀，教師給讀好的小組加。

　　第二課時

　　一、聯系生活實際，學習第一組詞

　　1．了解字義。

　　(1)一個小朋友迷路了，他只知道自己住在村子東邊。你能告訴他東邊在哪兒嗎?西邊呢?南邊呢?北邊呢?

　　(2)你是怎么分清東西南北的?

　　【點評】教師要充分地相信學生，在學生已有的生活經驗的基礎上進行組織教學。這里的討論，既交給了學生相關的生活常識，又創設了一個語境，為學生后面學習東、南突破了難點，準備了條件。

　　2．讀準字音。

　　(1)學生根據拼音試讀四個生字。

　　(2)教師重點帶讀東、南。

　　(3)分層次讀字音。(帶拼音讀、去拼音讀、打亂順序讀。)

　　3．音形義結合。

　　(1)指名上臺演示。教師說方向，學生拿寫有東、西、南、北的生字卡，做手勢指明方向。

　　(2)小組演示。一個學生說方向，其他同學指出書中的'字，再用手勢指明方向。

　　二、做游戲，學習第二組詞

　　1．讀準字音。第二組字也是表示方向的，有一個拼音沒學過，同學們可以猜一猜它的字音。

　　(1)學生自讀。要求觀察圖畫，根據拼音，試讀生字。

　　(2)檢查、糾正。重點指導讀好前。

　　2．游戲：找朋友。學生把音節和相關漢字連接起來。

　　3．游戲：小小飛行員。飛行員辨別方向的能力特別強，我們同學也來當一回小飛行員，看誰辨別方向的能力最強?

　　(1)指名演示。請一同學站起來，在別的同學和自己的桌上按方向正確擺上寫有前、后、左、右的生字卡。轉個身，再放生字卡。

　　(2)小組游戲。

　　【點評】在做小小飛行員游戲時，生字卡片既要放在自己的桌上，又要放在別人的桌上，而且小組游戲時，別人也要做游戲，這就要學生學會合作學習，學會和別人相處，這對學生學會與人協調、與人合作有很大的好處。

　　4．辨析。前、后、左、右會因所處的位置不同而表示不同的方向，東、西、南、北會不會改變?

　　三、誦讀

　　1．讀本課所學的八個字。學生試讀，指名讀。學生、教師點評。

　　2．讀全篇16個字。學生試讀。誦讀比賽。(四人小組內比賽，推薦代表，全班比賽。)

　　教學隨筆

　　讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，這是新課程標準給我們廣大低年級語文教師提出的要求。我們的課堂教學只有符合低年級學生的年齡特點，課上得生動、活潑、有趣，低年級的孩子才可能真正地喜歡上識字課，喜歡上我們的語文課。

　　在《認一認4》的教學中，教師采用了創設情境識字、直觀演示識字、自主嘗試識字、聯系生活實際識字、聯系語境識字和做游戲識字等多種方法，讓靜態的文字，變得立體起來、鮮活起來，讓課堂變成了學生游戲、活動、學習的舞臺。學生接觸的不再是一個個冰冷的、沒有一點活力的鉛塊，而是一個個充滿生機、充滿豐富蘊涵的可親可近的小精靈。學生在這樣的情境中學習，學得輕松，學得愉快。

　　學生在學前、后、左、右時，在桌子上放生字卡，看似沒有必要，但細細體味，在游戲中漢字音、形、意教學的緊密結合，更有利于學生形成對這幾個漢字的完整認識。轉身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世界也是不一樣的，這跟橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同不是有異曲同工之妙嗎?小小的游戲中蘊涵著多么深刻的哲理啊!然而，這一切都是悄悄地、潛移默化地讓學生體會、領悟的，這就是潤物細無聲的美妙境界啊。

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