課文《祖父的園子》優秀教學設計范文（通用10篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的課文《祖父的園子》優秀教學設計范文，希望對大家有所幫助。
課文《祖父的園子》優秀教學設計 1
【教學目標】
�。薄J讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，并結合課文理解不懂的詞語。
２、仔細閱讀課文，了解內容，體會出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
３、學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
�。�、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
【教學重點】
體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
【教學過程】
一、談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：
祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。
�。�、找出生字新詞，注意讀準字音。
３、，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
�。�、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
�。怠⑷鄥R報交流，師根據學生交流。
板書：
觀賞小昆蟲，大榆樹
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
用草帽遮臉睡覺
三、體會作者在園子里的心情
�。�、默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。
�。�、全班交流：
讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里的心情，達成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的'，令人向往的。
四、領悟表達特點
討論：
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
（通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
五、課外延伸
課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語交際學習作準備。
【板書設計】
祖父的園子──我的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受
課文《祖父的園子》優秀教學設計 2
【教學重點】
學習平實貼切的景物描寫，體會我眼里祖父的形象。
【教學難點】
體會兒童天真爛漫的個性特征。
【教學過程】
一、導入
作家筆下的有關童年生活的作品魯迅《從百草園到三味書屋》、豐子愷《給我的孩子們》女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧！
板書作者：
蕭紅
二、粗讀
1、若給課文起個標題，你起什么名字，請說說理由：
預設《祖父和我》：敘事的主角（快七十歲的祖父和四五歲的女孩）；《我家的大花園》：描寫的對象；《我的故事》起什么標題要視內容而定。
2、讀課文，帶著感情來讀：
第2～6（女生讀），為什么叫女生讀，請男生回答。
明：視內容而定，花園的景物，為下文開展作鋪墊。要注意把一個四五歲的女孩的口吻讀出來，表現孩子的稚氣。
第7～26節（男生讀），敘述了什么事兒？
明：學種菜，學鏟地，辨認谷子和狗尾巴草，學澆菜。注意年齡差異，語氣、語調有區別，老人蒼老、低沉有力宜用降抑調季、平直調，小孩活潑，清脆高昂宜用高升調。
第27～３1節（齊讀），讀出小蕭紅對這園子的印象。
明：覺得什么都是好玩的、自由自在的。再讀2８節，讀出自由的'味道。提蕭紅的生平，父親的暴戾無情，婚姻的坎坷給予成年蕭紅的影響，使她很懷念幼年時的歡樂時光，無拘無束，自由自在。
三、研讀
1、在我的眼里，祖父是一個怎樣的人？
明：熱愛生活、熱愛勞動，對我非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。
理由：
祖父一天都在后園里邊。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟。祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我。祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽祖父澆菜，我也搶過來澆
2、用合適的形容詞來形容我，并說出你的理由？
明：天真爛漫的我。
理由：
祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草。小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
我看著祖父還在笑，我就說：你不信，我到屋里拿來你看。上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了，說：這不是一樣的嗎？我跑到屋里拿了鳥籠，自認為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。
祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了。在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散委屈，一下子就忘記得一干二凈了。
３、這樣的我的眼中的園子自然也是充滿了童趣，找例子分析。
明：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現出來的是景物的本來面目，因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。
理由：
來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。從聽覺、視覺（形態和亮度），再用比喻句，寫出了一個四五歲小女孩對大榆樹的好奇，好玩。
四、作業
仿照課文，請用一兩個百字左右的小故事說說你記憶中的孩童時代。
課文《祖父的園子》優秀教學設計 3
教學目標
1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。
2、仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
5、學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。
教學重點
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學思路：
本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實感。
教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。
一、 談話導入，揭示課題
1、師述：
三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
板書課題：祖父的園子
讀題。
過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。
二、自讀，走進園子
三、檢查交流自讀情況
1、認讀生詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱；倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗；栽花 拔草下種 鏟地 澆菜；毛嘟嘟 胖乎乎 圓滾滾 明晃晃
2、請生說說課文主要寫了什么？
四、快速瀏覽，理清文中哪些情景，讓作者對童年生活久久不能忘懷？
1、觀賞小昆蟲、大榆樹
2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地
3、誤把狗尾草當谷穗
4、在祖父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱
5、用瓢舀水往天上揚
6、沐浴陽光，感受花鳥蟲的自由
7、用草帽遮臉睡覺
五、學生默讀，批注：我在園子里心情是怎樣的？
六、全班交流匯報，品讀感悟。
A.對園子的印象（1—3小節）
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
�、購倪@幾句話中，你體會到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。
小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
C.感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）
�、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
②交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……
師：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦？談談自己的感受。
師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現了兩個字――“自由”。
齊讀第十七小節。想像體驗。師：一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，我就變成那倭瓜啦！
我就變成那黃瓜啦！
我就變成那玉米啦！
我就變成那蝴蝶啦！
我就變成（ ）啦！
師：當蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？
③重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。
D、感受祖父的愛。
引導讀第五到第十二小節，談談體會到了什么？
師：特別是從哪些詞語中表現的？
�。ㄈ齻�“笑”。）
師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）
師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）
師：是啊！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。（結合板書“愛”。）
師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！
（師生合作朗讀片段。）
七、超越文本。
師：同學們，現在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
生交流。（留戀和紀念）
師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的`自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？它普通嗎？
（師引）那是一個裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。
八、延伸
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
板書設計：祖父的園子
愛、快樂、自由
課文《祖父的園子》優秀教學設計 4
教學目標：
基礎知識
積累認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
方法與能力
理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
情感與思想
體會作者的心情，有感情地朗讀課文。
拓展與延伸
讓學生利用雙休日的時間，走進田野，親近自然，放松自己的心靈。
教學重、難點：
突破體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
教學過程：
一、導入
同學們，今天我們要學的這篇課文又是關于童年的——《祖父的園子》。
二、閱讀課文
既然是關于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么，感受到了什么)?帶著這兩個問題分組朗讀課文，思考并交流。
提示：要充分調動學生的積極主動性，讓學生自己學習，互相交流，教師只是稍稍引導與點撥。
注：一定要在充分朗讀的基本上，引導學生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂、幸福!
例句參考
(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的`樣子和姿態，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。
(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。
(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。
(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束!
三、思考
你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎?
提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。
四、討論
我們生長在農村，你們家是否也擁有這么一座園子呢?
提示：充分調動學生討論，意思調動起學生對自由、快樂的向往之情。
板書設計：
祖父的園子
物：多種多樣，生機勃勃
人：自由、快樂、幸福
課文《祖父的園子》優秀教學設計 5
一、學習目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
二、學習重點、難點：
學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會童年生活的快樂。
三、《祖父的園子》預習學案:
預習目標：
1.通讀課文，自學字詞。
2.熟讀課文，寫出主要內容。
3.搜集有關童年生活的資料。
預習內容：
(一)我會讀：
螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢
(二)我知道：
1.課文寫了哪幾件事?
2.結合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來就是了”是什么意思?文中哪些地方體現了?畫波浪線。
(三)我疑惑：
通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
四、《祖父的園子》導學案：
(一)自主學習，明確學習目標：
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?
2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。
(二)小組合作探究：
1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。
2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學交流。
3、反復品讀，讀出感情體會童年生活的情趣。
(三)精講精讀，升華主題：
細讀課文，想想課文的`哪一部分最令你快樂?為什么?有感情的讀給大家聽。
五、課堂檢測：
(一)我會寫
( ) ( ) ( ) ( )
螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜
(二)我概括：
從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡要的語言寫下來。
課文《祖父的園子》優秀教學設計 6
教學目標:
認知與能力目標：
會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。 過程與方法目標：
1.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
2.有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
情感態度與價值觀
仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣． 教學重點
學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學難點
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
教學過程
一、談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2、找出生字新詞，注意讀準字音．
3、查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的`詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據學生交流。
三、體會作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流
讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領悟表達特點
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。
六、布置作業
1.課后練習為家庭作業
2.小寫作：《我家的花園》
課文《祖父的園子》優秀教學設計 7
課文簡析
《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實感。要讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情的表達方法，并積累語言。
上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發學生讀書的興趣。教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。
知識與技能
1、認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方法。
重難點
重點：體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。
突破方法：
自讀自悟，教師點撥。
難點：領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
突破方法：
聯系上下文，品詞析句，抓住關鍵詞句進行品讀體會。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
1、導入：同學們，上節課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。
2、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學習。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學們根據老師提供的學習提示來學習。
課件一
1、出示學習建議
�。�1）帶著任務跳讀、掃讀。
�。�2）找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
下面請同學們快速默讀課文。
三、細讀課文，深入理解。
2、自由匯報
同學們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。
重點學習第一自然段。
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個園子？
課件二出示第一自然段。
找出關鍵詞來概括這個園子？
自由匯報：
生：樣樣都有。
師：哪些同學也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？
生：大花園。
師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動�！�
師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。
生：因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。
師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學們，我們一起來關注這幾個詞語。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談談對這幾個詞語的理解。
生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：同學們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。
師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？
生讀第二自然段，師指導朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹�。。�
師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點，誰愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。
生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶�！庇洝百痢钡淖x音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會。
學生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強調“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。
生：花都開了，睡到自然醒。
生：鳥兒飛得悠閑自在。
生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。
生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
老師豎起大拇指，對大家的理解予以肯定與表揚。作者下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進行了描寫，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時還要與老師的朗讀節奏保持一致，好不好？
師：這段話中，哪一個字出現的頻率最高？
生：“就”。
師：數一數，“就”字一共出現了幾次？你們認為作者是不經意寫的，還是特意寫的？
生：特意寫的。
師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。
生：為了強調這些事物是自由的。
老師板書：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？
生：作者通過仔細觀察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的。
師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
出示課件四
再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。
師：哪一件事最能表現她的自由呢？
學生自由匯報。
師：有沒有同學認為鏟掉谷穗這件事最能表現她的自由呢？
舉手的真不少，大家能說說理由嗎？
生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責怪她。
師：數數看，文章有幾個自然段寫這件事？
生：八個。
師：用八個自然段來寫，可能在蕭紅的.心中，最能表現她的自由，所以她展開細細寫，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現蕭紅的自由，那么其他的事情不寫，只寫這一件事，你們覺得行嗎？
生：不行，因為其他事情也能表現她的自由。
師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢？
生：因為這個園子很大，里面東西很多，寫不完。
師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優秀文學作品給我們寫作啟示。
同學們，正因為蕭紅有這么一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父（）我也（）。
總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨�。〈认榈淖娓附o蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。
板書：快樂幸福
四、總結全文
園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸，情感升華。
蕭紅十八歲的時候，慈愛的祖父永遠地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉，她從一個地方漂泊到另一個地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現了嚴重的狀況。此時，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。
六、課后作業：
抄寫并背誦自己喜歡的段落
課文《祖父的園子》優秀教學設計 8
學習目標：
1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。
2、理解課文內容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。
3、讓學生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
重點難點：
1、引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
2、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程：
一、導入新課
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介
2、引入課題
二、檢查預習
認讀詞語 分析這些詞語
三、研讀課文
(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段?
1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的'園子?你可以用個什么詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當的詞語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的?讀相關語句，說感受。
預設：
(1)“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿��！�
a、在我的眼中這是一個什么樣的園子?找出有關的語句讀一讀。
b、園子里有些什么顏色?
c、她會怎樣向別人介紹這個園子? 帶著怎樣的語氣，怎樣的心情?
(2)“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的�！孟駥γ娴耐翂Χ紩卮稹！�
a、去掉“是”讀讀看，比較比較�！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔�?
(3) “花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，…… 又飛到誰家去?太陽也不知道。”
A、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子?
B、你從哪兒感受到這份自由? (愿意……就…… 愿意……就……)
C、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：
出示課件
D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。
2、從這些文字中我們體會到這是一個 師引讀( )的園子 根據板書引讀
(二)學習我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請同學們自由讀4—15自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深?
2、在園子里，我是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是 (“我”的樂園)
3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞…… 相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)
4、當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態度呢?請同學們再次默讀4—15自然段，劃出有關的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個園子，那么，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎? (愛、溫暖) 所以蕭紅在書中這樣寫道 (出示)
(三)升華
1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?
2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。”
課文《祖父的園子》優秀教學設計 9
學習目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學重難點：
感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
第一課時
教學目標
1．學習生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡。
2．初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調和清新靈氣的語言。
教學重點：
理清文章的脈絡，初步體味作者輕松的敘事筆調和清新活潑、富有靈氣的語言。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
1．有一個生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一個女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來學習課文《我和祖父的園子》。
2．板書課題：我和祖父的園子
3．指導讀題
�。�1）如果這個園子是我和祖父共有的，怎么讀？
�。�2）如果這個園子只屬于祖父，又該怎么讀？
二、檢查預習、整體感知
1．默寫本課三組詞語
第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗
第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜
2．出示三組詞語，互相批改。
3．再認真讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？
�。ò凑绽ハx、農作物、農活劃分的）
4．根據這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內容？
5．小結:看來，以后我們在預習新課的時候，遇到生字詞要畫一畫，會讀會寫了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內容。
6．交流詞語的理解情況：
土窩：下種留下的土坑。
溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。
倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。
謊花：指不結果實的花。
瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。
7.出示課文中的重點句段，檢查朗讀情況，小組讀，個別讀。
三、走進園子，感受特點。
1．過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2、13小節)
2．自由地讀讀這兩個小節，一邊讀一邊思考：這是一個怎樣的園子？
學生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……
相機板書中心詞：豐富多彩自由自在
3．學習第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。
交流：這是一個豐富多彩的園子。
（1）出示第一句：
我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
抓住“樣樣都有”。還會有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）
總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。
指名讀第一句。
�。�2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？
昆蟲的顏色
出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？
生練讀，指名讀，齊讀。
�。�3）這么多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會怎樣來介紹這個園子呢？帶著怎樣的語氣？
配樂感情讀第二小節。
四、小結
第二課時
教學目標：
理解課文內容，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的寬容和慈愛，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。
有感情地朗讀課文，學習讀對話的方法，初步感受文本的語言風格。
教學重點：
1．抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現情境，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。
2．讀悟中領會“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。
教學過程：
一、復習導入：
同學們，今天這堂課讓我們繼續學習第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎？
2．出示：這是一個的園子。
（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）
師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！
�。ò鍟贺S富多彩生機勃勃）
二、品讀感悟
過渡：這個園子不但生機勃勃，而且充滿自由。（板書：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)
�。ㄒ唬└惺軋@子里的自由(學習第13自然段)
第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：
一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。
說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？
7．鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。
飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？
蟲子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美��！在園子里真自由啊�。�
請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！
園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
這些話雖然沒有出現“自由”這個詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意……就……”多次出現，反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰一下嗎？（生自由讀，背。）
特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。我們可以讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結一個瓜——(生接)就結一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受?
是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來自由一番吧。
出示：這是一個的園子。（指名說）這的確是一個自由自在的.園子啊！
同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）
對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！
課文中就這樣連用六個“愿意、就”，讓我們感覺這個園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書：自由自在）
�。ǘ└惺苁捈t的自由與快樂（學習3-12自然段）
1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。
出示合作學習要求：匯報交流，相機補充。
【預設一】第3自然段
�、訇P注內容：領略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么
我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。
�、陉P注形式：感知語言、句式的獨特。
再來看看這段話，寫得也比較有趣。試著讀讀看。
反復讀這段話，你體會到什么心情?
是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。
③“我”和祖父如影隨形�！拔摇本拖褡娓傅模ǎ�。
祖父下種，我就——
我真是在下種嗎？說話得有根據。你是根據什么來說她在瞎鬧呢？看看后面的內容，我們繼續結合自己的批注交流。
④誰關注到了她的動作？
園子里的我不是在溜土窩，而是在。
瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂。你還關注了哪些詞語？
�。ㄈ魶]有人說到“踢飛”：一起關注這個詞——踢飛）
踢飛的是，踢出的是。請你來讀好這幾句話樸實的語言，簡單的句式，讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力。
【預設二】第4-10自然段
�、偻丫虏水斪饕安艘黄鸶畹�，把狗尾草當作谷穗留著。
能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。
②關注“爬““亂勾”。
�、坳P注人物對話。體會人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對話讀得有聲有色。
【預設三】第11自然段
讀了這一自然段你想到了哪個故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。
關注文中連續用的4個“又”。
小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來。
【預設三】第12自然段
（1）想象畫面
（2）指導朗讀
關注動詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴，也是樂趣�。�
又聽見了什么？“下雨了！下雨了！”
誰也來喊一喊？這一喊，你體會到了什么？誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。
一搶一拼，一揚一喊，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。
（3）綜上小結：當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是
�。c擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）
你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？出示：這是一個的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：充滿快樂
�。ㄈ└惺茏娓傅膼�
這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由，那么這快樂和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪里體會到的？
出示學習要求：
交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）
我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的（寬容）
教我認谷子——祖父很有耐心
師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？
是呀，（引讀）當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了；
當我從祖父手搶手水水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了；
當我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了；
當我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時，祖父笑了。
在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛�。。ò鍟簮郏�
小結：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）
讓我們再次走進13小節去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。
一切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂的，看到的一切景物就是快樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨特的語言抒發了自己的真情實感。
課文《祖父的園子》優秀教學設計 10
【學習目標】
1、熟讀課文，想象課文描寫的我在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認識８個生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語，摘錄描寫優美的句子。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、出示課題，介紹作者
1、出示課題：祖父的園子
2、介紹作者：
蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：
�。�1）祖父的園子是一個好玩的地方。
（2）祖父的園子里充滿了快樂。
�。�3）祖父的園子非常美麗。
�。�4）祖父的園子是一個很自由的地方。
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。
三、走進園子，品味童年
1、默讀課文，園子里的`哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2、課堂交流，根據學生的回答隨機指導：
（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。
�、谟靡粋�詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
�。ǔ錆M生機、熱鬧、美麗）
�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
�。�2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。
①默讀課文4～14自然段，畫出我干活和玩的句子，細細地讀讀，想象我。
�。�、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧
�。隆⑵鋵嵞睦锸晴P，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣
Ｃ、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了
�。�、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著下雨啰！下雨啰！
②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出我的快樂。
�。�3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
�、倮首x課文第1７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？
�、谡n堂交流，引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由：
�。�、要做什么，就做什么。
�。隆⒁趺礃�，就怎么樣。
�。谩⒃敢馀郎戏�，就爬上房。
�。�、愿意開一朵花，就開一朵花。
Ｅ、愿意接一個瓜，就接一個瓜。
Ｆ、愿意長多高，就長多高。
③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。
３、默讀課文，思考：我在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
４、找出表現我心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
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