課文畫(huà)楊桃優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事？(在圖畫(huà)課上，我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫(huà)成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
1、是的，課文講的就是一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫(huà)楊桃為主線，寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現(xiàn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。）
3、先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。
三、交流匯報(bào)
�。ㄒ唬拔摇笔莻�(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。
1、你是從哪里看出來(lái)的？
2、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西。”，是因?yàn)開(kāi)____。
(1)我的座位在前排靠邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫(huà)成五角星呢？我受到了誰(shuí)的影響？（父親）（出示父親的話）他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�
指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）
是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫(huà)成——，也不要把方的畫(huà)成——，否則就是——。
練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）
（1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
�。�2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說(shuō)。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說(shuō)。（異口同聲）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”他________地說(shuō)。（結(jié)結(jié)巴巴）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地說(shuō)。（他遲遲疑疑）
（3）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
2、想象說(shuō)話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？（老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
�。�4）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？
�。ㄈ┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。
1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。
�。�1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
（3）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的`嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
a、憑想當(dāng)然說(shuō)“我”畫(huà)得不像；
b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人；
c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
3、同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
4、課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
5、老師的話說(shuō)得多好��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（和顏悅色、語(yǔ)重心長(zhǎng)）指名讀。
能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）
7、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
三、提升
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。
岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。”
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）
3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
齊讀，再一次感受。
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