斷尺教學設計

　　教材簡析

　　《斷尺》是由一名學生的習作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達了少年兒童之間純真的友誼和作者對這種友誼的珍惜。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.通過人物的對話、動作，體會同學之間的純真友誼。

　　3.了解并學習倒敘的寫作方法。

　　4.認識6個生字。

　　教學重、難點

　　1．通過人物的對話體會同學之間的純真友誼。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學時間

　　１課時。

　　教學過程

　　一、揭示課題，自主質疑

　　師出示一把斷尺，引出課題，引導學生圍繞課題提出問題。圍繞這把斷尺，有一個什么樣的故事？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，圈出要認識的字。

　　2．再讀課文，初步掌握課文的主要內容。

　　3．同桌交流。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　主要圍繞以下3點引導學生讀書。

　　1．斷尺的來歷。

　　（1）從哪些語句中可以看出斷尺對“我”的重要性？

　　（“完了！”我心里急得發(fā)慌，“沒帶尺子怎么做題呀！”我緊張地望了望周圍的同學……我簡直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……）

　　（2）這時的“我”還像剛開始答卷時那么胸有成竹、毫不在乎嗎？請你用一個詞來形容此時“我”的心情？

　　（緊張、慌亂、不知所措……）

　　（3）“不知所措”是什么意思？

　　（4）你能體會“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎？讀一讀這幾句話。

　　2.王瑤有哪些優(yōu)秀品質?

　　（1）在第2自然段中有幾句對話描寫，讀一讀，你認為王瑤是個什么樣的孩子？

　　（大方、助人為樂、樂于助人、會關心人等）

　　（2）同桌配合朗讀對話。

　　3．“我”對這段友誼是如何珍惜的'？

　　（1）從“我”的哪些動作中能看出作者特別珍惜這把斷尺？動筆畫一畫。

　　（“不！媽媽！”我沖媽媽大聲說完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。）

　　（2）為什么非要把斷尺撿回來呢？

　　（斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。）

　　4．讀完這篇文章，你有什么感受？

　　四、了解倒敘的寫法

　　1．交代倒敘的寫作方法。

　　這篇文章先寫了事情的結果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫事情的起因、經過———斷尺的來歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。

　　2．齊讀第1段。讀了這個開頭你最想知道什么？

　　（事情到底是怎么回事。）

　　倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發(fā)閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。

　　3．你還讀過這樣的文章嗎？引導學生進一步了解倒敘的寫法。

　　五、鞏固識字

　　1.出示本課要求會認的字，檢查學生的識字情況。

　　2.提示學生“簸箕”的“箕”在這個詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。

　　六、擴展閱讀

　　學生讀《小學語文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問題。

　　七、拓展練筆

　　你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學生的作文。那么你的人生中有值得紀念的事情嗎？請你學習本文倒敘的方法，寫一寫。