鋒與天氣教學設計范文
一 教材分析
本節是在學習了大氣的運動的基礎上，從生活的實際出發，介紹影響到我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。鋒與天氣是常見的天氣現象之一，闡述天氣現象形成原因，為第四節氣象災害如臺風寒潮等提供了基礎，因此本節內容具有承上啟下的重要作用。
二 教學重難點
1重點是鋒面的形成原理
2難點是鋒面分類及過境前中后的天氣變化
三 課標分析
1．知識與技能目標
（1）理解鋒面系統的分類、形成原理。
（2）了解冷鋒與暖鋒的區別，掌握鋒面過境前、過境時與過境后的天氣變化
2．過程與方法目標
從本地的雨引入，探討雨的形成原因，培養學生關注本地天氣現象及其成因的能力，發展學生的邏輯思維能力。
3．情感態度與價值觀
激發學生從生活中發現地理問題的興趣，培養學生勤于動腦、善于觀察的好習慣，養成求真、求實的科學態度
四 學情分析
高一學生思維活躍，已具有一定的研究能力、分析能力及表達能力。加之收聽天氣預報是學生在日常生活中了解天氣的主要途徑，他們也有了一些對天氣現象的初步的生活經驗。同時，他們對于天氣的成因很感興趣，有較強的求知欲。對天氣系統有了感性認識，但理性認識還比較弱，這節課的目的就是使學生能從感性認識上升到理性認識。
五 教學方法
（1）啟發式教學法
（2）討論法
（3）探究性學習法
六 教學設計
我們都是土生土長的安陽人，安陽是我們朝夕相伴的家鄉，每個人心中一定有很濃厚的鄉土情結，那你最喜歡咱安陽的什么呢？（師生互動）我就偏愛安陽的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和風細雨，潤物無聲，可卻潛藏巨大的能量，喚醒了沉睡的大地，幾夜間，把大地裝扮得綠意盎然，萬紫千紅。夏天的雨，任性，潑辣，剛烈。秋天的雨，安靜，沉穩了些，冬天，銀裝素裹，冬雪皚皚。
安陽的雨，科學數據表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。夏秋多，冬春少，那雨是下多了好還是少了好？（師生互動）
如果我們能知道雨的成因，準確預報，就會使我們的'生活更主動，從容，合理安排出行，提前預防和防范，將損失降到最低。其實在安陽雨90%是鋒面雨帶來的，那什么是鋒面呢？鋒面對我們生產生活有哪些影響呢？今天我們就一起來探討和我們日常息息相關的最常見的天氣系統之一，鋒與天氣。
教學過程：
同學自主學習課本41頁，
探究一：鋒面的形成
1 什么是鋒？
2 鋒面的形態是什么樣的？并分析原因。
3 鋒面附近的天氣狀況？（從氣溫，氣壓，風力，等分析）
學生討論，自主探究。
教師講解：
1鋒，交鋒的意思，誰和誰的交鋒？
（生答：冷氣團和暖氣團）冷氣團和暖氣團相遇的界面就是鋒面，鋒面與地面的交線為鋒線，鋒面和鋒線統稱鋒。
2鋒面的形態，圖上看是個傾斜的面，這個面為什么沒有直立起來呢？（激起思考）
看鋒面兩側的氣團性質，一冷一暖，冷的沉甸甸的，占據了鋒面下方的地盤，暖的，輕飄飄的，占據了鋒面的上方的地盤。冷暖性質不同，因而鋒面非直立，而是傾斜的。
3在鋒面附近，暖氣團向上爬，越向上爬，溫度越來越低，就會凝結，成云，致雨。鋒面附近多陰雨天氣，我們再來看，一冷一暖，存在巨大的溫差，有溫差就會有壓差，有壓差就會有風，因此在鋒面附近，刮大風下大雨，風雨交加。那風雨過后，溫度是升高了還是降低了？
（生答：那得分情況，看誰的勢力強大，總的來講，有三種情況）恰好，我們可以按勢力強弱分為三類鋒面
探究二：鋒的分類
用動畫形象講解冷鋒：
顧名思議，冷氣團主動進攻，長驅直入推動暖氣團迅速爬升，到高空暖氣團遇冷成云致雨。從圖畫中概括冷鋒的特征：
1速度快，2降水強度大3鋒后有雨
暖鋒，準靜止鋒交給學生，分別討論形成原理和特征，調起學生參與課堂活動的積極性。
過渡：我們學習鋒面理論就是用來指導我們的生活實踐的，接下來看看在生活中的鋒面的實例。
探究三：鋒面對天氣的影響
冷鋒過境前，安陽受暖氣團控制，天氣晴朗，氣溫較高，過境時，冷鋒勢力若特別強，大風，降溫，下雨。過境后，受冷氣團控制，雨過天晴，氣溫變低，氣壓升高。）以安陽冷鋒過境前后，特征分析，引導學生組織語言。結合生活實際，
（案例一沙塵暴）沙塵暴，漫天黃沙，天空模糊，極大的影響了人們的出行。
（案例二雪）大雪紛飛，緩解冬季旱情。但多了便成災了，人們的出行不便，大棚壓蹋，低溫凍害，農業減產，交通中斷。
暖鋒過境天氣情況，引導學生自主思考，學習過境前中后天氣情況。生活里案例，漸漸變暖的現象，如諺語：一場春雨一場暖。
實踐環節：小小預報員，學生播報。（學生活動）
這節課給我們的感受是，用我們的地理知識和生活實際結合起來，用知識去解釋生活現象，從生活中來，到生活中去，學習地理知識讓我們更清晰深刻的認識大自然。
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