春天的顏色教學設計

時間：2021-07-04 10:45:53 教學設計我要投稿

春天的顏色教學設計

　　課題內容分析

春天的顏色教學設計

　　《春天的顏色》是出自于人教版培智學校教科書中的一篇課文。課文圍繞“春天的顏色”分別從小草、小羊、蜜蜂、蚯蚓以及燕子的角度，以它們的口吻表達了春天的各種顏色。課文語言文字優美，觀察春天的角度多樣化，并以擬人的手法描寫，富有感染性。通過這篇課文的學習可以使智力障礙學生在感受春天的五彩繽紛時，提高其觀察能力和朗讀能力。

　　根據《全日制弱智學校（班）語文教學大綱（征求意見稿）》的要求，五年級智力障礙學生要做到“能用普通話較正確、流利地朗讀課文”、“學習觀察事物的方法，學寫一段比較連貫的話”，所以這一課時的安排主要是朗讀課文并根據課文中觀察事物的方法學習寫一段話。

　　學情分析

　　本班級（5年級）共計8名學生，其中輕度學生2名；中度學生5名，自閉癥兒童1名。

　　本班級中2名輕度學生和2名能力較強的中度智力障礙學生具有較好的感受能力和表達力。他們不但能感受季節的變化，還能較準確地表達季節的景物特征；他們愿意主動參與各項教學活動。另外3名中度學生能通過觸覺和衣著變化感受季節的變化，可以借助圖片感受季節的主要景物特征，但不能用語言表述不同季節的景物特征；愿意參與教學活動。自閉癥兒童不能感受較為細微的溫度變化，更不能用語言或其他手段表述季節變化；但其能在教師的控制下短時間地參與課堂的部分活動，語言表達為即時性反響語言，無意義。

　　2名輕度生具有獨立識字的能力；能進行口頭組詞、擴詞和造句的練習；語感較強，用詞、用句較規范；能夠閱讀文意簡單的短文和兒歌，能抓住描寫季節特征的詞句；具有較好的朗讀能力。

　　5名中度學生只能書寫結構簡單的漢字；基本能夠理解日常生活用語；能正確朗讀口語色彩較濃的詞句，但朗讀整段課文或書面語色彩較濃的詞句困難（常出現漏/添字、讀破句等情況）。

　　自閉癥兒童基本沒有建立學科意識，不能區分不同課程、不同教學活動；不能主動參與教學；不會朗讀，不理解文意，但能無意義地重復教師要求其復述的句子和段落。

　　教學目標

　　根據學生的障礙程度，將學生分為A、B、C三組。2名輕度智力障礙及2名中度智力障礙學生為A組，3名中度智力障礙學生為B組，1名自閉癥學生為C組。具體目標如下：

　　A組：1、按照課文中的句式和老師給出的圖片，寫一段話并大聲朗讀出；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，不指讀、不誤讀。

　　B組：1、能在老師的提示下借助圖片仿照課文中的句式口頭說一段話；

　　2、能朗讀完老師指定的段落，同時正確朗讀課文中具有口語色彩的詞句。

　　C組：1、能隨著同學或老師跟讀課文或詞句；

　　2、能參與到課堂活動中。

　　教學重點及難點

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文，并仿照句式寫一段話或說一段話。

　　教學難點：仿照句式寫一段話或說一段話。

　　教學資源

　　課本、多媒體

　　教學流程

　　教學環節教師活動學生活動設計說明

　　一、復習導入

　　“同學們，我們上節課學習的是‘春天的'顏色’對不對？那，有誰可以告訴老師，課文中都出現了哪些小動物啊？”

　　ABC：蜜蜂、小羊、燕子......這一環節的設計是為了讓同學們回憶一下課文的內容，以便下一環節“新授”的順利進行

　　“有沒有出現植物啊？誰記得？”ABC:小草......

　　“現在請同學們翻到第一課‘春天的顏色’，一起先把課文大聲朗讀一遍......

　　讀完課文了，老師現在想請同學們認真看看課文，再仔細找一找課文中有哪些語句在每一段里都出現了”（請A組和B組的同學說一說）ABC：和老師一起讀課文

　　A：“一眼就看到了”、“它高興地說：‘我看見了，看見了！’”

　　B：“我看見了，看見了！”

　　二、新授

　　“同學們都找的非常好，老師想和你們一起把這些語句總結一下，寫成一個句式”

　　（在黑板上書寫：（什么動物、植物）（在干什么），一眼就看到了（）。它高興地說：“我看見了，看見了！春天是（）的。”）ABC跟著老師一起說考慮到班里一半的學生障礙程度較重，讓學生自己總結較難，因此，由老師引導并帶領大家一起說出這個句式。

　　“同學們總結的非常好，現在，請同學們看一看老師給出的圖片（多媒體出示圖片：蝴蝶飛和黃色的花朵、青蛙跳上岸和紅色的太陽、樹芽和綠綠的湖水），這些圖片上都有什么動物啊？（提問ABC組各一位同學）

　　有沒有植物？（提問ABC組各一位同學）

　　還有什么啊？（自由回答）”

　　AB：有青蛙、蝴蝶

　　C：（在老師指示下）青蛙......

　　AB：花、柳樹......

　　C：（在老師指示下）花......

　　AB：太陽、水......通過提問可以讓他們集中注意力，知道圖片上的內容，以更好的進行下一步練習

　　“我們已經找到了青蛙、蝴蝶、樹芽、花朵，還有太陽和湖水，老師現在想讓你們根據圖片，用剛才學過的句式寫一段話”

　　（ABC組完成后，讓A組同學把自己寫的大聲朗讀出來）A：在自己的本子上寫一段話

　　B：到講臺前，在老師指示圖片并提示句式的幫助下完成

　　C：到講臺前，在老師指示圖片并提示句式的幫助下，跟著老師說完一句話A組同學能力較強，可以獨立完成仿寫句子的任務

　　B組同學能力較弱，且本節課重點不是寫字，而是學會運用課文中的描寫方法（句式），所以B組同學不用寫出，只要能說出即可

　　而C組同學可以在跟著老師說的同時訓練其說話能力

　　“同學們都完成的非常棒！現在把本子和筆都收起來，仔細聽老師讀一讀課文，邊聽邊想：小草、小羊、蜜蜂、蚯蚓和燕子看到的景色，老師讀完后，你們要學著老師這樣讀”

　　讀完一遍后，再讓學生跟著老師一段一段朗讀一遍

　　ABC：跟著老師一段一段朗讀課文因為在第二課時就涉及到了朗讀課文，所以第三課時，老師只示范一遍即可，然后讓學生跟著老師一段一段讀，仔細體會

　　三、鞏固練習“好，我們現在要開小火車了”

　　老師讀第一段

　　C：（跟著老師）朗讀第二段

　　B：朗讀第三四段

　　A：朗讀第五六段采用趣味性強的開火車形式，活躍氣氛的同時鞏固課文內容

　　四、小結

　　“通過學習‘春天的顏色’這篇課文，我們知道了，春天是這么的美麗，它是藍色的、是綠色的，也是粉色的，春天的顏色就像一幅美麗的水彩畫”ABC跟著老師一起說說。

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