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《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計（精選13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計 1
【教材分析】
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
【教學設(shè)計理念】
閱讀是個性化的學習過程，不能以教師的思維取代學生的思維，教學時應強調(diào)以學生為主體，在充分預設(shè)各個環(huán)節(jié)教學的基礎(chǔ)上，還應特別關(guān)注孩子情感的生成，個性的體驗，力爭使課堂教學更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
【教學目標】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
過程與方法：讓學生親歷朗讀--理解--想象--感悟的學習過程，學習品味語言，體會課文按時空交叉順序進行描述的特點。
【教學重難點】
帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美句子。
【教具準備】
多媒體課件、頭飾
【課時安排】
三課時
【教學過程】
一、導入新課
1、師導入：這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)走進《鄉(xiāng)下人家》--齊讀課題。
2、師：同學們，讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！請同學們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂）（1分鐘）
【設(shè)計意圖】優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，一幅幅生動的畫面，學生自然而然的'陶醉在鄉(xiāng)村獨特的景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的，以此也會激起學生閱讀文本的興趣，這就為下面的學習奠定了基礎(chǔ)。
3、問：同學們，鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？
建議評價性語言：（這是你的感受，真獨特！）（你的感受挺美的！）
4、師：其實啊，作者陳醉云在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉(xiāng)下人家的感受！請同學們打開課本100頁，端起課本，大聲地美美地將21課讀一讀，找一找是哪個自然段寫作者對鄉(xiāng)下人家的感受？
5、（出示中心句）齊讀
【設(shè)計意圖】整體感知，初步理解課文。
過渡：你們的表情告訴老師，有的同學迫不及待想去看看了。這樣吧，讓我們自由地四處走一走，找一找鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧！在尋找美景之前，看看老師給學習小組的建議。
二、小組合作學習1-6自然段，尋找鄉(xiāng)村美景。
（出示幻燈片）
1、（課件出示圖片）學生自由學習，教師相機下去指導。
2、師：同學們，你們找到哪幾處鄉(xiāng)間風景呢？（學生說時，老師板書。）
【設(shè)計意圖】讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學生仔細閱讀，第二可以鍛煉學生的思維，第三培養(yǎng)學生運用語言的能力。
三、全班交流品味美句，感受鄉(xiāng)村風景的獨特和迷人。
師：同學們，鄉(xiāng)下到處都是美景。請同學們用自己喜歡的方式再次讀課文第1-6自然段，并用~~~~畫出你覺得最美的句子，跟同桌交流一下你喜歡的原因。
（一）學生自讀自悟，感受鄉(xiāng)下人家的美景。
【設(shè)計意圖】研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。
（二）學生匯報。喜歡哪種風景圖就相機學習哪一段。
第一段（屋前搭瓜架）
1、根據(jù)學生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
2、（點擊裝飾變紅）
師：在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風味。顯然比那威嚴的石獅子和莊嚴的大旗桿可愛多了。
師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架，作對比，強烈地表現(xiàn)了自己對屋前搭瓜架的喜愛之情。來，我們再來讀這個句子。（齊讀）
師：所以說屋前搭瓜架，是一道獨特、迷人的風景。讓我們齊讀這個句子吧。
（課件出示句子）
【設(shè)計意圖】用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。
第二段（門前種鮮花）
1、根據(jù)學生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：你能用四個字的詞語來形容這的美景嗎？
師：（點擊課件）就請你用贊美的語氣讀這個句子吧。（齊讀有些人家，
一派獨特的農(nóng)家風光。
【設(shè)計意圖】通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，抓住重點詞，讓學生反復品味，再出示開放的百花圖，引導學生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
第三段（屋后冒春筍）
（課件出示句子）（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：對啊，作者把小竹筍寫活了，把它當作一個個活潑可愛的小孩子，表達他對農(nóng)村生活的熱愛之情，請同學們帶著對小竹筍的喜愛之情來讀這個句子。
（請一名學生戴上頭飾到講臺前做動作）
師：同學們，你們看，這個小竹筍藏在土地里了，請你們用喜愛之情把它叫出來吧，再讀這個句子。（一個學生做動作，其他學生齊讀）
師問表演的學生：你剛剛表演得很好，老師想問問你，你是怎樣做好這個動作的？
生：偷偷地，一點一點地把頭伸出來。
師：你們就是這可愛的小竹筍呀，經(jīng)過了一個漫長的冬天，春天來了，小竹筍，你探出頭來想干什么呀？（指名說）那就請你來當這可愛的小竹筍讀讀這個句子吧。
師：小竹筍，你又探出來頭想干什么呀？你的好奇心好強喔，那請你也來讀讀吧！（指名讀）
【設(shè)計意圖】重點抓住一個探字進行品味，讓學生體會出它蘊含的奇妙和生機。這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩感染了學生，使他們進入了如癡如醉的境界，身心愉悅地學習，受到美的熏陶。
師：來，我們再做一道練習題：
第三、四段（門前屋后養(yǎng)雞鴨）（談?wù)勀阆矚g的原因）
（重點指導第三段）
師：你喜歡這一句呀，你跟老師想得一樣，老師也很喜歡這一句的。
那你能告訴大家為什么喜歡嗎？
師：那只大雄雞，他大踏步地走來走去想干什么呀？
師：那請你加上動作來讀一讀好嗎？
師：咱們男女來個比賽，讀出雄雞的神氣。（男女生讀）
師：是呀，雞媽媽率領(lǐng)著小雞在覓食，雄雞又保護著它們，多幸福的一家啊！讓我們一起再來感受一下這幸福的一家，讀讀這一段吧。（齊讀）
【設(shè)計意圖】小學語文課堂教學應該是詩意生活、詩意教學。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲。在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生圖文對照，加動作表演，賞讀課文，讀出悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與景，人與物，人與自然的和諧意境。
過渡：鄉(xiāng)下到處是獨特、迷人的景色，同學們，還有哪個句子是你喜歡的呢？
第五段（門前吃晚飯）（談?wù)勀阆矚g的原因）
（根據(jù)學生回答課件出示）
師：這個句子很美呀，請你告訴大家你喜歡的原因吧。你的感受真的很深刻，那誰來讀一讀呢？
師說：剛才這位同學的朗讀讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：歸巢的鳥兒輕唱，微風習習，笑聲串串，在這樣的環(huán)境下吃晚飯真是一種享受，請同學們帶著美美的心情再來感受這獨特迷人的夏夜，一起讀這一句吧！（配樂齊讀）
【設(shè)計意圖】歡快的鄉(xiāng)村音樂，能讓學生更深刻的領(lǐng)會到人與自然如好友般親密、和諧的關(guān)系。
第六段（秋夜蟲兒唱）（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：同學們，還有哪個句子想跟大家交流交流的？你為什么喜歡這個句子呀？
師：讓我們看一看這幅美景。
誰想來讀一讀呢？（播放伴有蛙鳴蟲叫的輕音樂）（指名讀）
師：（播放紡織娘的叫聲）我們來聽一聽紡織娘的歌唱，紡織娘像唱催眠曲一樣，所以我們讀織、織、織、織呀的時候，要怎樣讀？（輕輕地，柔柔地）（范讀）（學生試讀織，織，織，織呀）
師：同學們，讓我們加上動作來讀這一段，我們要把人們甜甜蜜蜜地送入夢鄉(xiāng)。
（齊讀）
師：（出示課件）所以說，鄉(xiāng)下人家，秋夜蟲兒唱，真是一道獨特、迷人的風景。
【設(shè)計意圖】月明人靜，紡織娘輕聲吟唱催人入夢，意境深遠。怎樣把孩子帶入意境？我用課件畫面再現(xiàn)情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中，我先在舒緩音樂的伴隨下，深情地范讀課文，接著讓學生帶著自己的感悟個性化讀文，促使學生真正走進鄉(xiāng)下人家，再現(xiàn)出一幅恬靜美妙的鄉(xiāng)夜圖，進而體會出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出了美麗的家園和美好的生活。
四、小結(jié)內(nèi)容，理清寫作順序，課后延伸。
1、師：就是這樣的鄉(xiāng)下人家，真真切切的讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（板書：獨特、迷人）
師：讓我們用自豪的語氣齊讀中心句。（出示中心句）
生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
2、師：（指板書）作者陳醉云向我們描繪了鄉(xiāng)下人家這些美麗的景色，既寫了春、夏、秋的美景，也寫了白天、傍晚、晚上的美景，這就是按時間的順序來寫的，他還按照空間的順序來寫，寫了房前屋后景色，表達了他對農(nóng)村生活的熱愛之情。
3、拓展訓練：
師：讀了這篇美文，讓陳老師也想表達一下自己的感受，請看這首小詩，讓我們把對鄉(xiāng)下人家的贊美之情讀出來吧，（配音樂）
4、師：作者戴望舒也寫了一首小詩--《在天晴了的時候》，讓我們來欣賞一下。
（播放錄像）
師：聽了這首詩，你有什么感受？（指名說）讓我們一起讀一讀吧。（齊讀）
【設(shè)計意圖】通過閱讀鏈接《在天晴了的時候》，這樣課內(nèi)外融合，進一步加深學生
對文本的感悟，激發(fā)了學生對美好生活的向往和熱愛，進一步感受到勞動創(chuàng)造美
和諧共生的真正內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)
師說：其實鄉(xiāng)下人家的美又何止這些，讓我們再多點去了解鄉(xiāng)下人家，走近大自然，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，用行動去保護美，這節(jié)課我們學到這里，請同學們看課后作業(yè)。
（1）有感情地讀課文，并把喜歡的部分背下來。
（2）認真閱讀課后的綜合性學習并提出的要求，下節(jié)課我們將討論如何開展這次的綜合性學習。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計 2
教學目標
1、學會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學重難點
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學準備：
準備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準備相關(guān)多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
２、讓學生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
３、導入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的`那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風情。
二、自讀課文，整體感知
１、播放朗讀錄音帶，讓學生帶著下列問題傾聽：
（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風景？
（２）你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？
２、讓學生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。
３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
４、鼓勵學生發(fā)言：通過自學課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
１、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
２、讓學生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
３、讓學生分小組合作學習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學習第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風景美
１、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
２、布置學生自讀第１自然段，引導學生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
３、組織學生交流勾畫出的語句作好記錄。
４、在學生找出相關(guān)語句后，鼓勵學生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（１）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學們，學習課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧。然后說給大家聽。
教學反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應鼓勵學生走進鄉(xiāng)村、觀察風情、體驗生活。在教學中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導學生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時
一、復習導入新課。
同學們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進一步走進鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨特的美景。
二、細讀課文，品味語言
１、自由朗讀課文，你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美就畫出來，仔細品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
２、指導學習第二自然段
（１）范讀第二自然段。
（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
（４）指名學生朗讀并講解自己勾畫的語句。
３、指導學習第三、四自然段。
（１）默讀第三、四自然段。
（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。
（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。
（４）指導學生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
４、指導學習第五自然段
（１）指名讀第五自然段。
（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風景美。
５、學習最后一個自然段，明確課文主旨
（１）齊讀最后一個自然段。
（２）討論：“獨特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
教學反思
針對本文語言優(yōu)美，畫面感強，教學時主要引導學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計 3
教學目標：
1、學習生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
目標1、2
教學難點：
目標3
教學準備：
圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞，初步了解“天高地闊、依著時令”等詞語的意思。
3、初步了解課文內(nèi)容，初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
教學重點：
目標1、2、3
教學過程：
一、對比導入
1．出示城市和鄉(xiāng)村風光的圖片，對比，欣賞。
2．請學生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．出示課題并指名讀題。
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。
1、按要求自讀課文。
2、檢察自讀情況
（1）指名認讀生字、新詞。
（2）指名讀自己喜歡的段落，相機正音。
（3）交流自學所得，概括每一自然段的大意，初步了解“依著時令、天高地闊”等詞語的意思。根據(jù)學生的回答教師相機完成板書 瓜架 鮮花竹林
雞鴨 吃晚飯
3、了解作者的寫作順序，先寫植物再寫家禽最后寫吃晚飯的情景以及秋收
三、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義。
板書： 鄉(xiāng)下人家
瓜架
鮮花
獨特、迷人 竹林
雞鴨
吃晚飯
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
3、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
目標1、2
教學難點：
目標3
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學生回答指名讀、齊讀最后一段。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言
1、你從哪些地方感受到它的獨特、迷人？學生默讀課文，圈畫有關(guān)語句。
2、引導交流：
△瓜架。出示自讀。
（1）引導學生抓住“青、紅”的瓜，“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美，通過朗讀體會它的迷人。
（2）抓住“一個個”體會瓜果的多，欣賞圖片，朗讀感受果實累累的'豐收場景。
（3）想想我們常常在城市中看到高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？引導學生從“別有風趣、可愛”中感受這份獨特、迷人。
（4）這不僅是一道獨特、迷人的風景，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅，引讀第1句，感受“總愛搭瓜架”的緣由。
△鮮花
根據(jù)學生的交流相機出示相關(guān)語句，自讀。
（1）引導學生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見的，卻開得如此旺盛，
（2）從“依著時令，順序開放”，感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人。
（3） 欣賞圖片，讀出這份獨特的農(nóng)家風光。
△竹林
出示語句，自讀，你看到了什么？重點引導學生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機勃勃的雨后春筍圖，并指導朗讀。
△雞鴨
（1）雞（出示段落）你看到了什么？引導學生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。
（2）鴨（出示段落）讀一讀，你仿佛看到了什么？引導學生從“游戲、覓食”中感受鴨群的快樂。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學習第五、六自然段
（1）出示第五自然段，自讀
交流：“你坐在哪里吃晚飯呀？”“你看到了什么呀？”
引導學生按一定的方位順序來觀察。
從“天邊的紅霞，歸巢的鳥兒，場地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們在如此優(yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢，
從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅，
從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。
其間，穿插進行朗讀指導。
師小結(jié)：此時，人、物、景匯成了一幅自然、和諧的田園風景畫，能說不獨特、不迷人嗎？
（2）秋天到了，如果住在鄉(xiāng)下人家，你還能聽到什么呢？農(nóng)民們可能會夢見什么？
小結(jié)：怪不得，辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，這紡織娘的歌聲，分明是一曲豐收之歌。
三、總結(jié)課文
學了課文，你有什么感受？
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計 4
教學目標
1、認識檐、飾、冠、搗、諧五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
教學重點
把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
教學難點
感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達。
教學過程
一、談話導入
1、師：同學們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
2、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風光。
3、揭示課題：
師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉(xiāng)下人家，走進課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的'生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
1、指導初讀：
⑴陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
⑵反饋初讀情況：
①學習生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
②指名分節(jié)讀課文。
③指導學生讀長句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農(nóng)家風光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰能讀。
（根據(jù)學生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠）
2、梳理內(nèi)容：
⑴讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學生交流
⑵用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。
⑶學生交流，媒體出示相應圖片和文字。教師根據(jù)學生發(fā)言，點撥指導，板書。
3、整體感知：
⑴按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
⑵教師指板書引導發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉在一起，生動地描寫了一幅幅的風景。
3、引導出最后一節(jié)，指導理解獨特和迷人。
4、小結(jié)過渡：
師：作者為什么會發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
房前瓜藤攀檐
門前鮮花開放
春天屋后嫩筍破土
鄉(xiāng)下人家房前屋后雞鴨覓食
夏天門前晚餐
秋天月夜蟲鳴
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計 5
教學目標：
1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
4．了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學重點：
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
出示課文插圖
（一）按照一定的順序觀察，說說你看見了什么。
（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。
導入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨特的美。
二、初讀感知
（一）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
（二）同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
（三）指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡(luò)
（一）自由朗讀課文，說說每個自然段的意思。
第1、2自然段：描寫植物
第3、4自然段：描寫動物
第5、6自然段：描寫夜晚
（二）再讀課文，試著用小標題的形式概括1-6自然段。
（屋前搭瓜架花美竹筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢）
（三）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫？
第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活
第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
四、學習第7自然段
（一）自由朗讀第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風景有什么特點？
（二）理解“獨特”“迷人”
獨特：特別，與眾不同。
迷人：吸引人。
（三）有感情地朗讀，突出“獨特”“迷人”
（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨特、迷人的風景，我們下一節(jié)課再來細細品味。
五、指導書寫生字。
（一）生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
（二）師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢”字上半部分為三個撇點。
（三）學生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
一、復習導入
（一）聽寫詞語、句子
率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風趣和諧
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景線。
（二）自由朗讀課文，說說那作者寫了哪些獨特、迷人的風景。
（三）就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，通過想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時學習作者從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。
二、講讀課文
（一）學習第一自然段
1．自由朗讀第一自然段。
2．找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？
3．有感情地朗讀。
4．背誦自己喜歡的句子。
匯報交流：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：“裝飾”什么意思？可以通過查字典來解釋。
生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。
師：那你們看看老師或者周圍的同學身上哪些是裝飾？
學生互指，進一步明白裝飾的意思。
師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風趣”什么意思
生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風趣的裝飾。
生：別有風趣就是十分有情調(diào)，有趣味。
師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風趣的裝飾呢？
生：因為我們城里沒有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長的'樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長有短，有粗有細，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來感受一下吧。
“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>
生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。
師：誰威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？
生：我感覺不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風趣。
師：正因為有了這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人。我們再來讀讀這段話。
（2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
（這一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）
邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>
找出“雖然……但……”“或……或……”體會。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂。“或……或……”寫出了鄉(xiāng)下人家各自不同的愛好。）
仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。
（3）當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
A、體會：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。
B、填空：用疊音詞形容以下景物。
（）的水（）的山（）的雪（）的毛
C、有感情地朗讀
（二）學習2-6自然段
1．總結(jié)學法。
（1）自由朗讀第一自然段。
（2）找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？
（3）有感情地朗讀。
（4）背誦自己喜歡的句子。
2．生按照學習第一自然段的學習方法自學2-6自然段。
3．生自由選擇喜歡的片斷自學體會鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。
（2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
（3）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。
三、想象拓展。
（一）剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
（二）師生齊讀最后一節(jié)。
（三）想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。
（四）全班交流。
（五）有了同學們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
1．學生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2．師引導：同學們，如此獨特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰創(chuàng)造出來的。進一步體會鄉(xiāng)下人美。
四、課外積累
（一）有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，試著背誦下來。
（二）還有很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩詞。
五、布置任務(wù)。
1．同學們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計 6
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》用樸實而生動的語言，緊扣“獨特、迷人”，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活。教學本課將根據(jù)中年級兒童的認知特點，緊扣教學目標，運用多媒體教學、情景教學等方法，在教學過程中以誦讀和品味為主，激發(fā)學生讀的欲望，通過不同的朗讀要求，引導學生不斷與文本對話，自主探尋美、體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境。
教學目標：
1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景、物來抒發(fā)感情的表達方法。
教學重難點：
教學重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學難點是從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、情景鋪設(shè)，導入新課
1、出示多幅圖片，指導看圖。
提問：你能看出這些圖片是什么地方嗎？
看到這些圖片，你想到了什么？
想不想到這樣美麗的地方去看一看？
2、讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉(xiāng)下人家去看看。（板書課題，齊讀課題）
二、檢查預習
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、學習生字詞。
三、初讀課文，整體感知
1、請位同學讀一讀第一段，其他同學仔細聽，這段文字描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？如果是一幅畫，你會取個什么名字？（可根據(jù)學生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。）
2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？請大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個合適的名字寫在旁邊。
3、全班交流：課文還描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？哪位同學說一說？（根據(jù)學生回答建議板書：搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠）
4、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
同學們，通過讀書我們看到了這么多的'鄉(xiāng)村美景，這些美景給作者留下了什么樣的印象？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
（1）全班齊讀最后一節(jié)，你認為這句話哪幾個詞是關(guān)鍵詞？什么是“獨特”什么是“迷人”
（2）討論后小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。
真是這樣嗎？同學們，下節(jié)課我們再讀一讀課文，從作者的語言描述中去感受鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美。
第二課時
一、復習回顧
二、精讀課文，品味語言
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句劃出來，反復讀，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、全班交流，指導朗讀。
這么多美圖，讓人目不暇接啊！你們對哪一處最感興趣呢？請你說一說。
以下面幾句為例相機指導：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“別有風趣”、“裝飾”是什么意思？
在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關(guān)描寫）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
（2）比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感受。
（通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。）
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
（春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，充分展示了春季勃勃的生機。使人感覺生動、自然。）
（4）從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
（“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。教學中，鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，教師的點撥、指導要適當，不可越俎代庖。）
3、組內(nèi)品讀，交流感受。
還有很多“獨特”“迷人”的鄉(xiāng)下美景，讓我們在小組內(nèi)交流交流，先說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
4、結(jié)合全文，再抓最后一段，體會作者情感。
剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美。其實，鄉(xiāng)下的美景還多著呢！（課件出示更多的鄉(xiāng)村美景。）
鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠啊！現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，你一定會有更深刻的感受。
三、再讀課文，積累語言
仔細讀一讀自己喜歡的部分，并試著背誦下來。
四、回歸整體，歸納升華
今天的學習就要結(jié)束了，請你們談?wù)剬W習了這課的感受吧！
五、閱讀鏈接，作業(yè)延伸
鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢？請同學讀讀《在天晴了的時候》
自由朗讀《在天晴了的時候》。
六、布置作業(yè)
1、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩句。
2、開展一次“走進田園”的綜合活動。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計 7
學習目標：
1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備
1．生字、詞語卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導入
師：同學們，咱們文成是個山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風景，吸引了很多游客來游玩，同時他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗“農(nóng)家樂”。我猜很多同學的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？
（指名說，激發(fā)興趣……）
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
（指名讀，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的.問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。老師就被其中的一道風景給吸引住了，你們看——
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景
1、雨后春筍圖
（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）
a.自由讀。師：同學們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風景的。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計 8
〖教學目標〗
１、認識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文。
３、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
〖教學重點〗
把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
〖教學難點〗
感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達。
〖教學過程〗
一、談話導入
１、師：同學們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
２、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風光。
３、揭示課題：
師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉(xiāng)下人家，走進課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
１、指導初讀：
⑴ 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
⑵ 反饋初讀情況：
① 學習生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
② 指名分節(jié)讀課文。
③ 指導學生讀長句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農(nóng)家風光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰能讀。
（根據(jù)學生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠）
２、梳理內(nèi)容：
⑴ 讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學生交流
⑵ 用自己的.話概括作者描繪的幾幅畫面。
⑶ 學生交流，媒體出示相應圖片和文字。教師根據(jù)學生發(fā)言，點撥指導，板書。
３、整體感知：
⑴ 按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
⑵ 教師指板書引導發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交*在一起，生動地描寫了一幅幅的風景。
３、引導出最后一節(jié)，指導理解“獨特”和“迷人”。
４、小結(jié)過渡：
師：作者為什么會發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計 9
教學目標
1、認識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達方法。
4、積累好詞佳句。
教學重難點
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學策略
1、字詞教學
識字主要采用自主學習，小組合作交流的方式進行。教師點撥提醒學生注意易錯的字。
2、閱讀理解
引導學生抓住重點句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。
想象畫面。教學可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式開展。
3、表達運用
讀中悟?qū)憽２扇∽杂勺x、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生領(lǐng)悟作者的表達方法。
讀后練寫。學生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。
教學準備
1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時 2課時
第1課時
課時目標
1、認識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。
教學過程
板塊一 導入新課，初讀感知
1、導入新課，板題讀題。
(1)師導入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
(2)課件出示課文插圖。
①師引導：你們瞧，這便是自然樸實、親切祥和的`鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？
②生交流。
③生齊讀課題。
2、初讀課文，學習生字詞語。
（1）師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！
（2）生自由讀課文，圈出生字新詞。
3、檢查字詞學習情況。
（1）課件出示本課要求會認的字。
（2）生自由練讀。師指名讀，相機提問：你是怎樣記住這些生字的？
（3）生交流識記生字的方法。
①分類識記生字示例。（出示課件）
②說文解字認識“率”字。
課件出示：
率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。
（4）師指導書寫。
①課件出示本課要求會寫的字。
②師引導生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導書寫。
③書寫指導。
a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）
課件出示：
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”，會意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）
（5）課件出示詞語，開火車認讀，相機正音。
（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）
①師引導生在具體的語境中理解“時令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）
②認識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4、檢查課文朗讀。
（1）師引導：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。
（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價。
5、了解課文主要內(nèi)容。
（1）師引導：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？
（2）示例：展現(xiàn)了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。【設(shè)計意圖】從讀課題開始，先引導學生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟，理清條理
1、理清課文條理。
（1）師引導：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當標注。
（2）生自由讀課文，邊讀邊標注場景名。
（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。
（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。
3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。【設(shè)計意圖】讓學生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字，既可以促使學生仔細閱讀課文，還可以培養(yǎng)學生語言運用的能力。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計 10
課時目標
1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學習作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。
教學過程
板塊一 回顧全文，找中心句
1、復習導入，輪讀課文。
（1）師導入：上節(jié)課我們預習了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。
（2）師指名選一幅畫面，讀相關(guān)的段落。
2、找出課文的中心句。
（1）師引導：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？
（2）師指名讀。
課件出示：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
（3）生齊讀。
（4）師引導：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？
（5）預設(shè)：獨特迷人。（板書：獨特迷人）
（6）師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風景吧！【設(shè)計意圖】品讀描【設(shè)計意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，才能在學習交流時暢所欲言。
板塊二 品讀課文，悟景中情
1、從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
（1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風景的美麗？
l ?畫出相關(guān)的語句，仔細體會，可以在空白處適當標注。
（2）生默讀課文，邊讀邊標注。
（3）生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言，相機指導，重點引導生體會以下幾個場景的美好。
（1）瓜藤攀檐。（出示課件）
①師指名讀，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么？
②預設(shè)：裝扮。
③師引導比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？
④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。
示例：高樓門前的“裝飾”嚴肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。
⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的`句段。
（2）雨后春筍。（出示課件）
①女生齊讀。
②師引導：你怎樣理解“探”字？
③示例：“探”字用了擬人化的手法，準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。
④師指名說出自己的理解。
（3）雞群覓食。（出示課件）
①師指名讀，相機引導理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？
②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
（4）門前晚餐。（出示課件）
①師范讀，引導生聯(lián)系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風景畫。
②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
③師引導積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。【設(shè)計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風景的美麗”展開交流，給了學生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細觀察，掌握這種表達方式。
板塊三 合作探究，明確主旨
1、明確課文主旨。
（1）師引導：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。（出示課件）
（2）師指名朗讀。
（3）生分小組討論下列問題。
課件出示：
“獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？
這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
（4）示例：“獨特”指特有，獨一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、回顧全文，體會寫法。
（1）師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的。
（2）生自由讀全文。
（3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3、配樂朗讀課文。
師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！【設(shè)計意圖】配樂賞讀，引導學生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計 11
設(shè)計意圖：
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個個熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>
教學目標 ：
1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的`美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。
3、聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
教學難點：
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
教學手段：
課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學過程
一、回顧欣賞，奔主題
1、 師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。課文描寫了哪些畫面？（學生回顧，教師板書。）
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設(shè)計意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點題句，把它作為課堂教學結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學簡練集中，條理清晰，又使整個教學過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏。】
二、理清脈絡(luò)，明順序
1、體會作者的感受。（抓住重點詞語：獨特、迷人）
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設(shè)計意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學生習作鋪路。】
三、披文入情，賞鄉(xiāng)情
1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。
2、全班交流
預設(shè)1：鮮花盛開圖
（1）生匯報句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時令”。
預設(shè)2：雨后春筍圖
（1）生匯報句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“探” 與“成群”，體會擬人的寫法。
預設(shè)3：雞鴨覓食圖
（1）描寫雞的句子重點體會：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
（3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑，與人和睦相處。
預設(shè)4：院落晚餐圖
（1）還有什么獨特、迷人的風景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然、和諧的田園風景畫。
預設(shè)5：月夜睡眠圖
（1）還有哪個畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面啊！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設(shè)計意圖：生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦。】
四、身臨其境，贊鄉(xiāng)情
1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、理解中心句。(重點詞語詞語：不論什么時候，不論什么季節(jié)，獨特，迷人。)
3、同學們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話，交流。
5、同學們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
【設(shè)計意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫法；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起學生熱愛家鄉(xiāng)之情；依照課文的寫法，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫，提高學生的寫作能力。】
五、適當拓展，悟鄉(xiāng)情
1、同學們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩人曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時候》），請同學們好好讀讀這首詩歌，找找這首詩里寫了哪些景物？讀著讀著，你有什么感受？
2、把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3.畫。可以畫你自己的家鄉(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
【設(shè)計意圖：讀了家鄉(xiāng)，說（寫）了家鄉(xiāng)，再來畫一畫：可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，也可以畫家鄉(xiāng)的未來。】
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計 12
【教學目標】
1.學習課文3～6自然段，聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2.有感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。學習作者生動形象的表達方式
3.聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。
【教學重難點】
1、教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；體會作者生動形象的表達方式。
【課前準備】
音頻材料 圖片 課件
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第二課時
一、回顧朗讀，奔主題
1 師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。還記得咱們都欣賞了哪些畫面嗎？
生：瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。
2 師：看，別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩情畫意，真是獨特迷人。難怪作者說——
（課件出示，生讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3 師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家，去看看剩下的這些風景到底獨特、迷人在哪里。
設(shè)計意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點題句，把它作為課堂教學結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學簡練集中，條理清晰，又使整個教學過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏。】
二、聯(lián)系生活，想象畫面，體會語言描寫的意境之美。
（一）師：自由讀3—6自然段，結(jié)合這些畫面，說說你又欣賞到了哪些風景？
生反饋，師相機板書：雞鴨覓食
院落晚餐
月夜美夢
（二）品詞析句，感悟中心
1．雞鴨覓食
師：雞和鴨在生活中是最常見的，我們先來看看欣賞下“雞鴨覓食圖”。默讀三四自然段，邊讀邊畫出你最喜歡的句子，并說說這個句子好在哪里，你為什么喜歡。
a 你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?照例是什么意思?“照例、肯定”說明鄉(xiāng)下養(yǎng)雞普遍；
屏幕出示句子，進行比較。（把“雞”提前，起強調(diào)作用。）
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。
雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
b 糾正學生“覓食”的讀音；“率”字的寫法；由“率領(lǐng)”等詞語體會母雞和小雞的悠閑、溫馨。(板書：率領(lǐng)、覓食)
c由“聳著”“大踏步”“走來走去”等詞語，體會雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動、形象的表達手法。（板書：聳著、大踏步）
指名：你能邊表演邊讀讀嗎？
句子訓練：說一說（先同桌說說）
聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去，它心里想——
d搗衣是什么意思?看到過搗衣?（板書：搗衣）
能不能給“從不吃驚”換一種說法?(驚慌失措、四處逃竄)
e 即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
這些鴨子還會碰到哪些情況?試著用“即使 ，它們也 。”來說一句話。
（即使有小船劃過，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們也從不慌張。）
師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，他們早已把這里當成了自己的家，與人們相處地那么和諧自然，難怪作者贊嘆——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
2、院前晚餐
a 師：同學們，你們在自家的院子里吃過飯嗎？和在飯桌上吃有什么不同感受？讀第五自然段，看看鄉(xiāng)下人家是否有同樣的自在悠閑、無拘無束的感受，并找出文中的一個詞來概括這種感受。（板書：天高地闊）
b 女生再讀，想想，鄉(xiāng)下人家天高地闊地邊吃飯邊享受著什么？
c 鄉(xiāng)下人家，邊吃著飯，邊享受著自然、和諧的景色，真是天高地闊的享受；老師也想到自己兒時天高地闊的院前晚餐情景：
我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。慵懶的小黑狗開始賣力地搖晃著尾巴，時而在大人跟前繞來繞去，時而蹲坐著用期許的目光望著你手中的碗；樹上的知了和著屋后的`流水聲唱起了落日歌；吃飽的大白鵝從河邊歸來，在院中相互嬉鬧著，等著主人叫它們?nèi)敫C；路過的熟人總會停下腳步，扯著嗓門問句：“你們都煮了什么好吃的呢？”
師：同學們，回憶下，你們家院前吃飯時，肯定還有許多有趣的畫面展現(xiàn)著“天高地闊”，模仿作者生動形象的修辭手法，寫下來吧。
寫話訓練：我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。
d 生反饋。
師總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，夏天傍晚的院前晚餐讓作者羨慕。他禁不住說道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
3、月夜美夢
a 師：秋天到了，夜也深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景。同學們請閉上眼睛，聽——
秋天到了，紡織娘……甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
b 師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（板書：催眠曲）
同桌合作讀，一個學紡織娘叫。讀出紡織娘歌聲的動聽、感受甜蜜。（紡織娘叫聲歡快、舒緩節(jié)奏不同）
c男女生合作讀，讀出舒緩，能讓人甜甜蜜蜜進入夢鄉(xiāng)。
師小結(jié)，鄉(xiāng)下人家，在秋天的夜里聽著紡織娘唱的催眠曲進入甜美的夢鄉(xiāng)，這在城里有嗎?所以作者說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
【設(shè)計意圖：讓學生在感悟鄉(xiāng)下人家獨特、迷人之處的同時，教師引導采取不同形式的朗讀，最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文，背誦積累了好詞佳句，培養(yǎng)學生的語感，豐富了學生的語言積累。】
三、結(jié)合板書總結(jié)：1、剛才，我們隨作者一起走進了鄉(xiāng)下人家，可以看出，作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的特點。看著這些畫面此時此刻你最想說的一句話是什么呢？（板書：獨特、迷人）
四、布置作業(yè)：
1、在我們房前屋后，早晚四季也有許多引以為豪的風景，結(jié)合你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辭手法及描寫順序，也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景。
2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》，并想想詩中寫了哪些景物，并寫出自己的感受。
《鄉(xiāng)下人家》公開課教學設(shè)計 13
教學目標：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學重點：
通過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習字詞，激趣導入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎(chǔ)上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的'魅力。
同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
引導學生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風景特點的關(guān)鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結(jié)學法。
（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現(xiàn)畫面，文字敘述，表達感受。
（5）總結(jié)學法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學習，積累詞句
（1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。
（2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
（3）相機引導背誦，積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風光的詩歌和文章自學后與同學交流。
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