課文《寡人之于國也》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
⑴ 掌握文中重點(diǎn)詞語和句式的意義和用法。
⑵ 學(xué)習(xí)巧用比喻說理釋疑的方法，提高論辯能力。
2、過程與方法：
⑴ 學(xué)習(xí)本文比喻鮮明，善用排比，對偶，增強(qiáng)文章氣勢的特點(diǎn)。
⑵ 理解本文寓理于事的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
初步了解孟子仁政(王道觀)的具體內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、文中重點(diǎn)詞語和句式的意義和用法。
2、學(xué)習(xí)孟子善用比喻說理，氣勢充沛的論辯方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、對孟子仁政內(nèi)容的理解。
2、領(lǐng)會孟子辯詞的思想性、邏輯性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體音頻、PowerPoint 課件。
【教學(xué)過程】
一、了解孟子及其思想
1、導(dǎo)入：
由孟子的《得道多助，失道寡助》導(dǎo)入，回憶孟子的名句天時不如地利，地利不如人和、得道多助，失道寡助等，了解其中包含的仁政思想。
2、孟子和他的散文:
PowerPoint 投影：
1、孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒人。他受業(yè)于孔子的孫子子思的弟子，是儒家繼孔子之后又一位重要的代表人物，后稱為亞圣。其政治主張與社會理想的根本核心是：民本、仁政。
他直接繼承了孔子的師傳，他繼承和發(fā)展了孔子的思想，把孔子側(cè)重于個人道德的仁，推演為政治方面的仁政學(xué)說。后世常以孔孟并稱，
孟子生于天下方務(wù)于合縱連衡，以攻伐為賢的戰(zhàn)國年代，其主張不被諸侯采納，于是退而與萬章之徒序《詩》《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇，表述他的見解和主張。
2、《孟子》是一部全面反映孟子思想的語錄體散文集，內(nèi)容涉及政治活動、政治學(xué)說以及哲學(xué)、倫理、教育思想，是儒家經(jīng)典著作之一。
《孟子》散文在寫作上很有特色：氣勢充沛，感情強(qiáng)烈，筆帶鋒芒，富于鼓動性，有縱橫家、雄辯家氣概;善用比喻和寓言陳說事理，辯論是非，既能吸引人們的注意，又加強(qiáng)了說服力。
二、學(xué)生初讀課文，訂正字音
王好(hào)戰(zhàn)
棄甲曳(yè)兵而走
谷不可勝(shēng)食也
數(shù)罟(cù gǔ)不入洿(wū)池(罟：從網(wǎng)，古聲 。)
養(yǎng)生喪(sāng)死無憾(喪：為動用法。《陳涉世家》：等死，死國可乎。)
雞豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)
然而不王(wàng)者
涂有餓莩(piǎo)
三、教師范讀課文，疏通課文詞句(注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。)
課文詞句要點(diǎn)備注：
梁惠王曰：寡人之于國也，盡心焉耳矣。(《孟子》標(biāo)題的來源。)
梁惠王──魏國的國君。戰(zhàn)國中期，魏國曾是強(qiáng)國，但在梁惠王統(tǒng)治期間，連遭強(qiáng)秦重創(chuàng)，內(nèi)憂外患，以至都城由安邑遷至大梁。
之：助詞，起舒緩語氣的作用，無實(shí)際意義。
焉、耳、矣：句末語助詞，重疊使用，加重語氣。
河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。
河：黃河。河內(nèi)，即黃河以北的地方;河?xùn)|，指黃河以東的地方
其：代詞。前者指代河內(nèi)，后者指代河?xùn)|。
察鄰國之政，無如寡人之用心者。
之：助詞，用在主謂短語之間，取消句子的獨(dú)立性。
(必修2《鴻門宴》：愿伯具言臣之不敢倍德也。。)
鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也?
加：更。同義互訓(xùn)。加少：更少。
王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。
請：敬辭，請?jiān)试S我
(必修2《鴻門宴》：軍中無以為樂，請以劍舞。。)
或百步而后止，或五十步而后止。
或：不定代詞，相當(dāng)于有人有的人。句式：或，或。
(《陳涉世家》：或以為死，或以為亡。 譯：有的人，有的人。)
不可，直不百步耳，是亦走也。
直：只是，不過。是：指示代詞，這。
句式：直耳，是也。譯：只是沒有罷了，那也是啊。
王如知此，則無望民之多于鄰國也。
無：通毋，不、不要。下文無用法同。
之：助詞，用在主謂短語之間，取消句子的獨(dú)立性。
多于鄰國：介賓結(jié)構(gòu)后置，比鄰國多。
不違農(nóng)時，谷不可勝食也;數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也;
勝：shēng，盡。
(必修2《鴻門宴》：刑人如恐不勝。)
數(shù)罟：數(shù)，cù，密，與疏相對;罟，gǔ，從網(wǎng)，古聲。
谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。
生、死：形容詞活用作名詞，活著的、死了的，活用為生者、死者。
喪：為動用法，為辦喪事。(《陳涉世家》：等死，死國可乎。)
養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。
──判斷句。之：結(jié)構(gòu)助詞，的;始：名詞，發(fā)端、開端。
五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。
樹之以桑：介賓結(jié)構(gòu)后置，以桑樹之;之：代詞，復(fù)指桑樹。
衣：yì，名詞活用作動詞，穿。
雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。
雞豚狗彘之畜：之：代詞，復(fù)指前面的雞豚狗彘，非賓語提前的標(biāo)志。之提賓一般用于否定句。
謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。
謹(jǐn)：形容詞活用作動詞，認(rèn)真從事。
申之以孝悌之義：介賓結(jié)構(gòu)后置，以孝悌之義申之，之，代詞，指百姓。
七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。
然而：古今異義，這樣、卻。
未之有也：否定句代詞作賓語前置。
人死，則曰：非我也，歲也。
非我也，歲也：省略式判斷句，前為否定式，后為肯定式。
是何異于刺人而殺之，曰：非我也，兵也。
是何異于：固定結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于這與有什么區(qū)別呢。
于：介詞，表示引進(jìn)對象，它的賓語是：刺人而殺之，曰：非我也，兵也。
王無罪歲，斯天下之民至焉。
無：表假設(shè)語氣，假如不。
斯：則，那么。(比較：微斯人，吾誰與歸這，代詞。)
四、重點(diǎn)詞句積累與梳理
板書：
PowerPoint 投影：
積累與梳理:
1、詞語：
五十步笑百步
養(yǎng)生喪死無憾
2、活用：
鼓之(名動)，衣帛(名動)，不王者(名動)，樹之以桑(名動)
3、虛詞：
之、于、其、是、斯
4、固定結(jié)構(gòu)：
或，或。
直耳，是也。
是何異于
5、句式：
然而不王者，未之有也(賓語前置句);
頒白者不負(fù)戴于道路矣(介詞結(jié)構(gòu)后置);
樹之以桑，申之以孝悌之義，是何異于刺人而殺之(均介詞結(jié)構(gòu)后置);
養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也(判斷句)。
五、問題探究(課文內(nèi)容分析)：
1、孟子對梁惠王民不加多的疑問是如何分析的?
(小組討論后交流。)
戰(zhàn)國時代，各諸侯國的統(tǒng)治者，對外爭城奪池，相互攻伐;對內(nèi)殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產(chǎn)力，造成兵員缺乏、勞力不足，這是個十分突出的問題。爭奪人力，成為各諸侯國統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急。孟子充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳他的仁政思想。
他沒有直接回答民不加多的問題，而是用梁惠王熟悉的事例來設(shè)喻。他通過設(shè)喻──設(shè)下了圈套，誘使對方在不知不覺中說出不可，直不百步耳，是亦走也。孟子趁機(jī)說出：王如知此，則無望民之多于鄰國也。回答了民不加多的原因。梁惠王認(rèn)為自己對待百姓的政策比鄰國好，但孟子卻指出，梁惠王的.政策雖好，但與鄰國相比，不過是五十步笑百步，本質(zhì)上都是相同的。也就是孟子用五十步笑百步的比喻，說明梁惠王比別的國君好不了多少。
問題的原因找到了，文章就很自然地過渡到使民加多的根本措施上，這也就是孟子仁政思想的具體內(nèi)容。
2、他的仁政思想的具體內(nèi)容是什么?包括哪幾個方面?
一是王道之始，一是王道之成。
3、王道之始要采取哪些措施?將會產(chǎn)生怎樣的效果?
4、要想王道之成還需要采取哪些措施?
前三組排比是孟子養(yǎng)民的主張，后一組是教民的主張。孟子在這四組排比里，把自己的主張層層鋪敘，渲染得有聲有色，為梁惠王展現(xiàn)出一幅美好的前景。
5、有合理的措施，還需要有正確的態(tài)度。孟子是怎樣批評當(dāng)時統(tǒng)治者不顧人民死活的?這有什么作用?
板書(PowerPoint 投影)：
梁惠王：
于國盡心
移民移粟→民不加多，何也?
鄰國之政
不用心→民不加少
孟子：
請以戰(zhàn)喻→五十步笑百步
──無望民之多于鄰國也。
王道之始：
不違農(nóng)時
不入洿池 養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。
以時入林
王道之成：
樹之以桑
無失其時 然而不王者，未之有也。
勿奪其時
謹(jǐn)庠序教
結(jié)論：王無罪歲，斯天下之民至焉。
小結(jié)：孟子的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然;善用比喻，文字從容不迫;說理鋪張揚(yáng)厲，氣勢磅礴，令人嘆服。
六、課文背誦指導(dǎo)
1、學(xué)生朗讀課文，體會寫作特點(diǎn)：
⑴ 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章三部分的末尾，依次用寡人之民不加多.則無望民之多于鄰國也，斯天下之民至焉，既對每部分的內(nèi)容起了畫龍點(diǎn)睛的作用，又體現(xiàn)了各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，把全文各部分連成了個有機(jī)的整體。
⑵ 善用比喻。孟子善于運(yùn)用比喻說理，文字顯得從容不迫。如用五十步笑百步比喻梁惠王所謂盡心于國不比鄰國之政好多少。
⑶ 氣勢充沛。孟子的文章具有雄辯的氣勢，表現(xiàn)在語言上是使用整齊的排偶句式。如這篇文章第三部分孟子暢談使民加多的道理時，連用四組排偶句，音節(jié)鏗鏘，氣勢充沛。
2、問：文中王道之始、之成、之阻中，顛倒也，矣、焉三個語氣詞的順序可以嗎?
明確：不可，因?yàn)橐脖硎据p快感情(《醉翁亭記》中20多個也字寫樂)，矣表感嘆、暢快升級，焉字一般用于滿足式的感嘆暢快，有總結(jié)強(qiáng)調(diào)的作用。這樣用，反映了孟子談話內(nèi)容的層次感和思想感情的逐步加深。
3、問：為什么在以戰(zhàn)喻和王道之阻語段不用或少用語氣詞?
明確：以戰(zhàn)喻是敘述，描繪形象，而語氣詞長于感情的抒發(fā);王道之阻是對梁惠王的指責(zé)，照應(yīng)開頭。對梁惠王的指責(zé)，孟子運(yùn)用了對比、類比、整句，更顯氣勢，并且形成短促有力的語流。
4、問：有人評論：讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，銳不可當(dāng)。請你總結(jié)一下，本文是如何體現(xiàn)這種文氣的?
明確：
⑴ 文言語氣詞的分層運(yùn)用。
⑵ 排比、對比、類比、整句的運(yùn)用。
5、PowerPoint 投影課文要點(diǎn).
6、全班齊讀課文，多媒體音頻朗讀，學(xué)生跟讀、嘗試背誦。
七、布置作業(yè)
課文詞句練習(xí)。(另印，略)
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