《月跡》教學設計三篇
篇一：7 月跡 教學設計 教案
教學準備
1.教學目標
1、 理清課文寫作順序。
2、 把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的軌跡。
3、 體會文中所體現的童心、童趣，發現生活中的美。
2.教學重點/難點
教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化
教學難點：品味奶奶的形象特點及其作用。
3.教學用具
4.標簽
教學過程
一、 設置情境，導入新課。
1、展示兩張不同的月亮幻燈圖片，讓學生分別用一句平實話敘說圖中的月亮；再分別用一種修辭手法來描繪圖中有月亮。
2、展示以前學過的幾句詠月的詩句，讓學生回味一下這幾句詩各表達什么樣的情感。
導入：我們今天來學習一篇從另一角度來寫月亮的文章《月跡》。
二、 簡介作者（幻燈展示）
三、 檢查預習，讀準加點字音
倏忽（shū） 锨刃（xiān） 裊裊（niǎo） 粗糙（cāo）
面面相覷（qù）嫉妒（jì dù） 掬著沙（jū） 蹤跡（zōng）爭執（zhí） 酥酥（sū）
四、閱讀課文，整體感知，理清尋月的蹤跡。
�。�、同學們快速閱讀課文，回答問題：
課文寫了什么時間、什么地點、什么人、做什么事？
時間：中秋夜里
地點：中堂里、院了里、院子外（沙灘）
人物：奶奶、我們這些孩子（我、三妹、弟弟）
事情：盼月亮——尋月亮（重點）——議月亮
２、孩子們在哪些地方找到月亮的蹤跡？請同學們從課文中指出來。
月跡：中堂盼月——鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼瞳見月——沙灘議月（心中有月）
３、在尋月過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的發展變化？
心跡：高興——失望——羨慕——嫉妒——爭執——越發覺得奇了——月亮竟是這么多的.——都覺得滿足了
�。础⑦@些情感的心跡體現了孩子們怎樣的情感追求？
明確：追求美好
�。怠l現月亮蹤跡時，孩子們是怎樣想象月亮的？
�。ㄒ龑W生從文中找出相關句子）
如：“月亮是長了腿的”。“只要你愿意，它就有了哩”�！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠�？”。
�。�、文章為什么用“月跡”作為標題？用“尋月”或“賞月”好不好？為什么？ 讓學生討論發言，言之有理就行。
７、我們已經弄清了尋找月跡的過程，那么，課文是按是什么順序來寫的？ 學生發言回答
�。ǎ保┌磿r間順序來寫（事情發展的先后）
�。ǎ玻┌纯臻g順序來寫（地點變化）鏡中月——院中月——杯中月——河中月——心中月是兩者結合。
課堂小結
月跡就是心跡，尋月的過程就是尋找美的過程，所以“月亮”就是美好。 板書：
鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——沙灘議月 （失望） （爭執） （人人都有）（處處都是）（竟是這么多） （滿足） ——心中感月
�。▽儆诿總�人）
篇二：月跡教學設計
一、設計設想：
學習本文，最終應培養學生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。因此，本文的教學應先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進行分析。
二、教學目標 ：
1.能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的重點。
2.把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程，培養學生追求美好事物的情懷。
三、教學重點
能把握文章的主要內容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達的感情。
四、課前準備
搜集作者的資料，搜集與月亮相關的詩文；在自讀的基礎上提出疑難問題（可以從內容、主題、語言等角度提）。
五、課時安排：一課時
六、 教學內容 理清尋月過程，充分發揮學生的合作探究意識，把握課文主旨。
七、教學過程；
�。ㄒ唬�、導入新課 每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產生無數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞�，F在我要請同學們回憶一下與月亮相關的詩文。
①小時不識月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。⑥斫卻月中桂，清光應更多。⑦江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時⑨明月幾時有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學習一篇與月相關的散文，看看你能體會到哪些東西。
�。ǘ⒄J識作者（由學生介紹為主）
1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。早期的小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的.變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。
�。ㄈ�、粗讀課文，整體感知
�。▽W生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？
明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點：尋月亮。
3、脫離課本說說尋月的過程。 中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。 院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。 進一步在院內尋找：發現一切光潔之處，俱有月亮在其中。 興之所至，院外河中尋月：發現“哪一處的水里都有月亮”。 突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！ （四）、精讀課文，
答記者問 1、分組交流課前搜集的有關作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學以作者的身份上臺接受采訪。
3、臺下學生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺上同學予以解答。 預設問題：
�。�1）、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
（2）、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
（3）、尋月過程中孩童心理的發展變化過程表現了什么？
�。�4）、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
明確：（1）、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對大自然發生的任何現象都充滿了好奇，他們的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強烈。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。 滿足——孩子們在尋月，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。
�。�2）、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
�。�3）、尋月過程中孩童心理的發展變化過程：“失望”�！傲w慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”。——“越發覺得奇了”�！岸加X得滿足”。
(4)、奶奶了解、愛護并有意于發展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們為月亮而“爭執”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創意；最后還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
(五)、課堂小結
組織學生總結本文的中心思想，寫作特點。
主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。
寫作特點：①線索清晰 ②富于童趣 ③立意豐富而深刻
(六)、課后學習 皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。 提示：一定要在認真觀察的基礎上，大膽發揮你的聯想和想像，一切與星空有關的人與事都可以寫進去的
篇三：教學設計《月跡》
教學目標：
1.把握文章內容，理清文章結構。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語言，激發愛美之心。
教學重點:
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語言，激發愛美之心。
教學難點：
自主合作探究文章主旨，激發學生熱愛美，追尋美。 教學準備：
多媒體材料，學生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學設計：
一．激情導入，對吟月詩。
教師預設1：上課前請同學們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預設2：每當圓月掛在天空，總會引起我們無限的詩情�！懊髟聨讜r有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈。看到月亮，你會想起哪些詩句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發言，教師及時肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識作者。
2.教師預設：你能用一句話概括文章內容嗎？（提示：抓住時間、地點、人物以及事件過程來說。）
盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）
3.教師預設：同學們已經預習過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。
請同學們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時孩子們心中的感受（提示：可以用一個兩字詞語來表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據圖示一一完成。
共同小結：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的過程正是童心升華的過程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預設：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點勾畫的'方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說說你的感受。
多媒體展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來······”
月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的美好姿態，款款而來，
多么優雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長了腿”擬人手法，一個活潑可愛的月亮來到我們面前。
B.“哦，一個女子，我想：······”
月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應是冰雕玉器的，所住的女子應是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，�。≡铝潦菍儆谖业牧�。”·····
月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會有爭執，這正體現了孩子們對美的熱愛與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧.
月亮兄弟：每個人心中有美，就可以找到美，發現美。
F.“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，
還要去發現美進而創造美。
教師小結：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發現美，創造美。原來，月亮就是美的象征，尋月的過程就是尋美的過程�。�
孩子們心靈美好，所有可以發現美，這不正是純真的童心童趣的體現嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現兒童對美的熱愛與追求。
四．爭探月喻，競抒月懷。
1.“月亮是個好�！痹谀阊劾镌铝劣质莻�什么呢？如果問我，我會這樣回答：······
你也來說說吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發言，教師及時肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言，表達對她的熱愛吧。
教師展示范例。
請寫下你的感悟，下節課，我們將共同欣賞你們的佳作。
【《月跡》教學設計】相關文章：
月跡教學設計12-11
《月跡》教學設計04-17
《月跡》教學設計4篇04-17
《月跡》教學設計范文（精選7篇）11-30
月跡教學設計（通用7篇）09-09
《月跡》教學設計板書（通用10篇）03-26
《月跡》教學反思（精選13篇）11-23
《月跡》教學反思（精選13篇）10-09
《月跡》說課稿11-29
《月跡》教案03-12