《念奴嬌》教學設計

時間：2021-07-02 10:17:27 教學設計我要投稿

關于《念奴嬌》教學設計

　　【研究主題】

關于《念奴嬌》教學設計

　　教師指導下的自主合作探究式語文課堂教學

　　【學習目標】

　　通過賞析研討，學生能夠把握詞中創造的形象，品味詞作表達的情感，了解詞作運用的藝術手法，進而培養初步的鑒賞詩歌的能力。

　　【學習方法】

　　朗讀，直觀感受，咀嚼語言，比較閱讀，知人論世。

　　【教學模式】

　　合作研討，教師創設情境，組織研討，引導思考。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　課前放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。

　　大家知道剛才放的是什么歌嗎?(生答)對，這是《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。大家看過《三國演義》嗎?喜歡嗎?能說說自己喜歡的三國人物和印象深刻的三國事件嗎?(學生簡單說說。)的確，三國是個充滿魅力的時代，多少的英雄豪杰在神州大地上縱橫馳騁，在歷史舞臺上盡顯風流，上演了一出出令后人扼腕擊節、熱血澎湃的歷史劇。其中赤壁之戰奠定了天下三分的局勢，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰役。時光如水，斯人已矣，但每一個為這一戰所激動著的人來到赤壁，當年的沖天火光、震天喊殺聲仿佛又能縈繞于腦海。赤壁之戰后八百多年，一位偉大的天才人物來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰一樣流傳千古的偉大詞作──《念奴嬌·赤壁懷古》。〔幻燈一〕

　　二、熟悉課文

　　1、放朗誦錄音

　　學生自讀課文。

　　全班齊讀課文。

　　2、檢查預習，疏通字詞：

　　〔幻燈二〕學生主動站出來，不看書回答。“綸巾”“檣櫓”“尊”“酹”的意思是什么?“故國神游，多情應笑我”這一句怎么理解?(指出這一句是倒裝句。)

　　三、文本研讀

　　1、齊讀上闋：

　　〔幻燈三〕提問：詞的上闋描繪了怎樣的赤壁圖景?有怎樣的作用?

　　第一問參考答題思路：寫到了哪些景物，有怎樣的特點，再總的概括一下赤壁景色的特點。

　　(杜絕學生說一個詞就算完了的現象，用清晰的思路完整地回答問題。)

　　要求學生在思考第一個問題時作“換詞比較”的工作：將“大江東去”改為“長江東流”，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”改為“巨石巍峨，波濤擊岸，激起千層浪”，是不是可以呢?(杜絕學生全憑感覺說一個詞就算完了的現象，提示他們要準確深入體會景物特點，就要細細咀嚼語言;提供換過詞語的句子，一是要他們采用比較的辦法，二是指出了有表現力的、應該細細咀嚼的詞語，使學生明確方向，節省時間。)

　　提供課外詩詞：

　　“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”(李白《廬山謠》)

　　“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來。”(曾公亮《宿甘露寺僧舍》)

　　“唯有長江水，無語東流。”(柳永《八聲甘州》)

　　“閣中弟子今何在，檻外長江空自流。”(王勃《滕王閣詩》)

　　(為學生比較“大江東去”和“長江東流”提供更多的資料，拓展學生視野。)

　　第二個問題注意“江山如畫，一時多少豪杰”這一句，聯系上下闋來考慮。提供《荷花淀》中的環境描寫的文字資料。(聯系學生學過的課文，來幫助理解第二問。)

　　〔幻燈九〕在思考討論前，看一組圖片，配以浪濤之聲。(讓學生直觀感受詞中“大江東去”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的圖景。)

　　學生分組，展開討論。

　　學生發言，全班交流。

　　〔幻燈四〕明確：描繪赤壁景色，寫到的景物有江、山、浪等。用一個“大”和一個“去”字來描繪江水，寫出了長江的波瀾壯闊，浪濤滾滾，奔騰不息，有一種橫空而來的磅礴氣勢。(而“長江東流”則無此氣勢，須再用“滾滾”等修飾語才可，如“滾滾長江東逝水”。如加上“無語”“空自”等詞語則是全另一番意境了。)

　　教師領讀這一句，學生跟讀，背誦。