課文《識字4》教學設計范文
【設計意圖】
這是一堂典型的集中識字課。新課程注重激發學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，本節課的設計貫徹一個重要的教學觀：創設情境、激發興趣、自主探究、合作學習，使原本學生厭學的枯燥乏味的集中識字課變成人人樂學的趣味識字課。
【教學目標】
１、認識蜻蜓等１１個帶蟲字旁的生字和網字，引使學生有主動識字的愿望。
２、會正確、規范書寫螞、蟻兩個生字。
３、正確、流利地朗讀兒歌。
４、了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。
【教學準備】
課件、生字卡片。
【教學過程】
一、激趣引入
現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？（指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！
（出示夏天的圖畫）
還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧！
１、教師點擊蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛６種動物的情景圖。
師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢，怎么都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。
２、點擊出示相關兒歌：
點評：利用學生的好奇心，激起學生讀兒歌的興趣。
３、教師有感情地范讀兒歌。
二、學習字詞
１、師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。
２、課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字：
⑴ 借助拼音認讀詞語。
⑵ 去掉拼音認讀詞語。
⑶ （點擊）調換詞語位置認讀。
點評：在學生躍躍欲試的心態下進行識字情況的檢驗，用從扶到放，從易到難，分層學習的方法幫助每個學生掌握生字。
３、觀察生字特點，找認字規律：
⑴ 這些字都有一個蟲字旁。
⑵ 這些字都是寫動物的。
⑶ 螞蜻只要讀半邊的.字就行了。
⑷ 小結：
漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進識字加油站吧！
４、出示：
蚊 鯉 伙 伴 蝦
（先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悅）
點評：學生自主發現本課生字的規律，利用學生自己發現的識字方法，進行課外識字，激活了原有的體驗，激發求知的興趣。
５、檢查識字效果。
６、指導書寫：
找規律，說寫法，教師示范，學生書寫。
（播放古箏樂曲）
點評：配樂寫字成了一種享受。
三、學習兒歌，感受快樂
師：看你們寫得這么認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢？
１、讀讀兒歌：
看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。
（自由讀、指名讀、齊讀）
（讀中糾正字音）
２、學生質疑：（隨機解決）
⑴ 出示：蚯蚓土里造宮殿。
師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。
⑵ 出示：
蜘蛛房前結網忙：
（出示：蜘蛛忙著織網的活動圖片）
師：蜘蛛忙著織網，要干什么呀？
生：捕捉飛來的小蟲。
⑶ 字：
師：誰能從句子中找出網這個字？（學生上臺找字）你是怎么知道的？（點擊：網字放大飛到蜘蛛網的圖片旁）你還知道哪些網？
（上網、網吧、漁網、電網）
３、合作學習，多種形式讀兒歌：
⑴ 指名說方法：
有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀
⑵ 學生合作學習。
⑶ 學生匯報合作成果：
師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎？誰能建議一下，我們怎么配合比較好？
⑷ 師生合作讀。
⑸ 配上《閃閃的星星》伴奏帶。
點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養合作意識。
四、小結
師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！
五、作業
到公園里、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。
【總評】
本課設計氣氛輕松、活躍，趣和樂貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。
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