《認圖形》的教學設計范文
教材簡解：
《認圖形》是這一單元的起始課，在一年級上冊中學生已經直觀的認識了長方體、正方體和圓柱，在此基礎上讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
目標預設：
1. 通過對長方體、正方體、圓柱底面的觀察，及摸一摸、畫一畫等體驗活動，直觀認識長方形、正方形和圓，知道這些常見圖形的名稱，能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2. 在現實有趣的學習情境中，經歷“面”從“體”上剝離下來的過程，發展初步的空間觀念。
3、讓學生在學習活動中積累對數學學習的興趣，提高探究、合作、交流的意識和能力。
教學重難點：
引導學生從物體中分離出面，再從表面抽象出平面圖形。
設計理念：
為了學生的發展是素質教育的根本要求，讓學生成為學習的主人是我們的根本目標。《認識圖形》是在學生直觀認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上，開始認識長方形、正方形和圓這三種平面圖形的。根據一年級小學生好奇好動的特點以及本節課的內容特征，教學中要注意讓學生通過多種感官的協助活動，積累感性認識，發展空間觀念，尤其是加強了動手操作。通過讓學生摸一摸、看一看、比一比抽象出圖形的特征，再通過圍一圍、畫一畫、涂一涂、拼一拼等活動，加深對這些圖形的認識。
設計思路：
本次教學活動以“舊知激趣—建立模型—鞏固與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過這種立體圖形和平面圖形的關系引入教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征，體現了“空間到平面”的設計思路。再從眾多不同的'平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，進而辨認、拼組。認識這三種圖形，不僅是今后學習長方形、正方形和圓特征及周長的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生的初步觀察能力、動手操作能力和交流能力。
教學準備：
多媒體課件，長方體、正方體、圓柱等積木若干，水彩筆、紙張、橡皮泥、印泥等工具，釘子板，長方形、正方形、圓等平面圖形若干。
教學過程：
一、認一認
1、（課前）小朋友們看到桌上這么多的物品感到好奇吧，可以用手摸一摸，仔細觀察，說不定會有新的發現呢。
2、小朋友剛才摸的這些物品有不同的形狀，你能把物品形狀給大家介紹一下嗎？
（學生說出一個物體的形狀是長方體的。）
你們能找到一個長方體嗎？舉起來揮一揮。
還有哪些不同的形狀？（學生說出正方體和圓柱）
小朋友也來找一個正方體，（揮一揮）圓柱（揮一揮）
小結：這些是我們已經認識的長方體、正方體和圓柱，生活中好多物體都是這樣的形狀。
3、請小朋友也拿起一個長方體的積木，（教師依次指長方體的幾個面）你看，這是長方體的一個面，這是長方體的另一個面，這也是長方體的一個面，長方體上有好幾個面。
小朋友把長方體一個面，正對著自己，仔細看一看它的形狀，再用手摸一摸。
你感覺這個面怎么樣？（平平的，長長的）
把長方體的一個面移下來，（貼到黑板上）這是什么形狀？
我們剛才摸到的這個平平的面是長方形的。（板書：長方形）
齊讀2遍：長方形
設計意圖：讓學生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺，在此基礎上全班交流。激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。
4、你也能在積木上找到一個長方形嗎？（指名回答：我找到積木的這個面是長方形）
可是我們不能把這個長方形移下來呀，怎么辦呢？
（學生想辦法）如果說到用印泥和橡皮泥，教師演示。
還有不同的方法嗎？
（說到畫下來的方法）這個方法挺好，紙和筆隨手就能找到，可怎么畫呢？
教師演示。
學生畫。
展示作品，注意評價。
小朋友通過畫的方法在長方體的積木上找到一個長方形，積木的面上還能找到這樣的形狀嗎？
先自己摸一摸，再和同桌說一說。
誰到這個積木上找一找長方形？（指教具）教師把說到的圖形移下貼到黑板上。
我們今天認識了第一個圖形朋友——長方形，長方形是怎么來的呀？
（從這個長方體的積木上移下來的，有不同的形狀呢！
5、對呀，我們從長方體的積木上找到了長方形，那正方體的積木和圓柱呢，你能找到什么圖形，把它畫下來。
學生活動。
你畫出了什么圖形？誰來介紹一下，你是怎樣得到正方形的？（貼學生作品）
對，把正方體上的這個面畫下來，這個形狀就是正方形。（師貼教具上的正方形）
板書：正方形 齊讀：正方形
在圓柱的面上找到什么圖形？
板書：圓 齊讀：圓
6、我們又認識了兩位圖形朋友，閉上眼睛想一想他們的樣子。
（學生閉上眼睛想，師提示：長方形，平平的長長的；正方形，也是平平的，四四方方的；圓，還是平平的）
設計意圖：大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態演示揭示了體和面的關系，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和面的關系。
二、找一找
1、其實我們每天都和這些圖形見面呢！看看下面物品的面各是什么形狀。（教師出示實物）
信封的面是什么形狀？（卡片、書簽，手帕，交通標志）
2、你還在哪見過長方形、正方形和圓？
三、圍一圍
1、剛才我們初步認識了這些圖形，接下來我們就一起動手來創造這些圖形好嗎？我們先來圍一個長方形。指名到黑板上來圍。
我們來看看，這個長方形橫的里面圍了幾格？豎的里面呢？
你能把它該成正方形嗎？
和同桌商量怎么改呢？動手試一試。
指名到黑板上改，你為什么這樣改呢？
2、能不能圍成圓？
這樣的釘子板圍不出圓。
四、畫一畫
1、你們想不想來畫圖形？
這是一張方格紙，看看上面的這一條條橫線和豎線，可以畫出今天學的什么圖形呢？
怎么畫呀？仔細觀察，看看電腦上是怎樣畫的。
這個圖形真漂亮，我的手都癢癢了，真想來畫一個，畫之前，小朋友想要提醒老師注意些什么嗎？
學生的作品用實物投影儀向大家展示。教師評講。
設計意圖：讓學生在自主探索交流中學習知識，成為數學學習的主旋律。在做中學，在玩中學，也讓學生感受到學習的快樂，欣賞數學的美。
五、總結
小朋友，今天課上我們進行了很多的數學活動，你學得開心嗎？在這些活動中你學到了什么新本領？
為了獎勵大家，老師給每個小朋友準備了一份神秘禮物，就藏在你們的信封里，猜猜看是什么？
打開看看，哇，原來是各種五顏六色的圖形啊？是哪些圖形，各有幾個呢？小朋友把它們分分類，數一數。（匯報）
你喜歡這些漂亮的圖形嗎？到了節日的時候，咱們用這些圖形制作成一張明信片，送給你的親人朋友。
要求：卡紙正面用長方形、正方形和圓形紙進行組合拼帖，設計一幅美麗的圖畫，反面寫上你想說的祝福的畫。
（展示學生作品）
設計意圖：學習生活中的數學是課標精神的體現。教師在學生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固；結合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活緊密相連。
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