《阿長與〈山海經〉》的教學設計

時間：2021-07-01 13:56:44 教學設計我要投稿

《阿長與〈山海經〉》的教學設計模板

　　【創意說明】

《阿長與〈山海經〉》的教學設計模板

　　這是一篇紀實性的文章。教學的重點是人物的主要性格特點、詳寫與略寫相結合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設置一個課堂教學的主問題，引發對全篇的理解。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產生了一種神秘感。其實關于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢！同學們想了解嗎？那么我們今天就一起來學習《阿長和〈山海經〉》這篇課文。

　　二、漫談感受

　　１、請同學們速讀課文，如有不認識的字，可，自行解決。

　　２、如對課文有不理解的地方，請提出來，大家討論解決（如果學生不能解決；教師可適當點撥，但不宜過于深入）。

　　３、談談自己讀完此文后的感受（不限話題）。

　　同學們的話題可能涉及：文章先抑后揚的寫法；阿長的性格特點；作者對阿長的感情；文章的語言特點

　　教師歸納。

　　三、討論形象

　　設問：阿長是一個怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子）

　　討論、交流，教師歸納補充：

　　１、是一個沒有文化的`粗人，饒舌多事而又不拘小節：生得黃胖而矮；喜歡切切察察；對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。

　　２、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化；青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無更高的要求，但求一年到頭，順順流流；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

　　３、是民間文化的載體，知道許多規矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋于里，不應該走進去。也有落后的成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說死掉而說老掉了，是避諱修辭；而關于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認識太平軍。

　　４、是一個傾心關注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養，總是為孩子操心（討論這一點，要求學生充分調動自己的生活體驗）。最令人感動的是為我買來（山海經卜阿長來問（山海經）是怎么一回事時，我想她并非學者，說了也無益，而且她一向似乎并不善于關心我，因此她也不會理解我渴望得到（山海經）的心情，這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長為我買來（山海經》，使我發生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒有阿長那樣知我心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的（山海經）很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說她確有偉大的神力；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

　　四、體會感情

　　１、設問：作者對阿長的感情變化經歷了怎樣的過程？

　　討論、明確：不大佩服一產生敬意一憎惡一感激（新的敬意）一懷念

　　這是文章的線索。

　　２、設問：１～１７段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？

　　課堂討論、交流：憎惡一討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

　　３、讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。

　　五、探究寫法

　　１、詳寫與略寫：

　　設問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結合的寫法有什么好處？

　　明確：（詳寫與略寫的內容略）略寫的內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買（山海經）一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發點，同時構成文章內容的高潮。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。

　　２、傳神的描寫。